『壹』 如何培養初中學困生的數學學習興趣結題報告
一、課題的提出
在各級領導的關心與支持下，在全體數學課題組成員的不懈努力下，我校於2012年6月，成功申請了市級數學課題「提高數學學困生的學習興趣研究」。
興趣是學生學習數學的最好老師，興趣是孩子們成長的內在動力。在現實教學中，我們常常會遇到一些學困生在學習上表現出困難、畏懼等各種各樣行為及心理問題。隨著義務教育的普及，學困生是教師平時教學中難以迴避的一個教學難題。無論什麼樣的班級里，無論哪門學科都或多或少存在著一定數量的學困生，他們給教師的教帶來了一定的不和諧音符，給自己學習也帶來了一定的心理壓力，從而嚴重影響了他們的身心健康快樂成長。
我校是一所鄉鎮小學，共19個班。學生大部分來自於農村及外來務工子女。近幾年來，雖然學校的教育教學質量有了顯著提高，並取得了喜人的成績。然而，我們也清醒地意識到，我們學校的數學成績與市區兄弟學校相比還是有很大差距的，因為在學習及能力方面還有一大批學生沒有脫「困」。為了向市區兄弟學校靠攏，讓每一位學生都能學有所獲，我們必須要提高課堂教學的有效性，並且時刻關注學困生的成長。因此，依託著學校的指導思想「不放棄任何一位學生，讓每一位同學都有進步！」本課題研究旨在幫助學困生走出學習困境和心理困境。通過研究，讓他們健康、快樂成長，養成良好的學習習慣，激發他們數學學習興趣。
二、課題的界定
1、本課題所涉及的學困生，是指由於各種不同原因表現為學習上難以達到教師所規定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學習過程中是可塑的，在一定的補救前提下，他們是可以轉化「不良」現象的。
2、本課題研究重在幫助學困生學習習慣及學習能力的誘導，培養他們學習動機，重新喚起他們數學學習興趣，從而激發他們數學學習主動性。
3、轉化學困生的對策：要全面提高學困生素質，必須為學困生做思想轉化工作，必須要弄清學困生存在的學「困」原因在哪裡，而後方可對症「下葯」，通過老師的幫扶，最終使學困生學習興趣及學習能力有所提高。
三、課題研究的目標
通過本課題的研究，探索一套適合我校各年級實際情況乃至農村小學學困生愛好數學的有效途徑和方法。尊重和關愛每一位學困生，讓他們由「厭學」到「學有收獲」，再到「樂於學習」，最後到「愛學」。
四、課題研究的主要內容
一學困生的心理狀況進行分析
1、學習動機水平低
他們學習目的不明確，學習態度不端正。
2、學習興趣不強
他們上課不能認真傾聽，作業不能認真及時完成。
3、對數學學習情感消極
他們見到數學課或數學老師心理就產生抵觸情緒。
4、學習意志薄弱
他們辦事喜歡虎頭蛇尾，易半途而廢。
二弄清學困生產生的原因
1、對數學學習不感興趣，不喜歡學數學。
2、學習基礎差，跟不上班。
3、學校和父母的教育方式不夠合理。
4、留守兒童無人看管。
5、來務工子女流動性大。
6、不完整、不和諧的家庭及社會環境對學困生心理的負面影響。
三學困生的轉化策略
1、培養學困生學習數學的興趣，激發學困生學習慾望。
2、創設條件，促其參與，多為學困生搭建展示平台。
3、加強學困生意志的培養，保持學習願望的持久性。
4、開展互幫互學活動，座位的排列讓中、好生與他們搭配，給他們創造良好的學習環境。
5、家長和老師積極配合，督促孩子努力學習，並養成良好的學習習慣。
6、挖掘學困生閃光點，多表揚少批評。
五、課題研究的對象及方法。
1、研究對象
為了達成研究既定目標，課題籌備期間我們精選一（3）班，二（3）班，四（2）及五（1）四個實驗班，精選了年輕、業務能力強的朱銀霞、康娜、趙長雋、丁春蓮四位教師為這些班級的數學老師，跟班進行研究，並從各班選出5位因學習數學習慣不好、數學學習興趣不強的學生作為本次研究的對象，他們中有男生、有女生，有留守兒童，有單親子女，他們分別是：
一（3）班：吳思遠 崔 駿 汪思語 陳騰飛 胡佳悅
二（3）班：昝 軻 鄭樂勝 嵇 念 程 龍 查志誠
四（2）班：王 勇 曹思睿 汪欣雨 張 容 金 廣
五（1）班：方 傑 吳龍慶 陳嘉豪 汪家興 丁 豪
2、研究方法
在研究過程中，我們主要運用：
①文獻研究法：主要在起始階段，通過查閱、收集、分析、綜合有關學困生的文獻材料，視頻資料等、獲取所需利用的信息。
②調查法。主要在起始階段，通過問卷調查了解學困生學習現狀及成因，為課題研究提供依據。
③實驗法。通過准實驗的方法，實施制定的課堂實驗計劃，在實驗中觀察學生學習興趣變化，總結規律，構建對策體系。
④行動研究法。設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
⑤經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。
⑥個案研究法。對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告、進行有效的幫扶。
六、研究過程
本課題研究的時間為2012年6月～2014年6月，其過程如下：
准備階段：（2012.06----2012.12）
1、確定課題；
2、組織實驗隊伍，精挑細選參與研究教師，明確課題具體研究內容及各自分工：由課題負責人教導處主任陳文妹負責課題研究的組織工作，負責課題的開題、中期以及結題報告的完稿，並負責課題的新聞報道工作；綜合組教研組長吳躍軍老師負責研究前期表格的設置由，總務處主任何升根負責(因學校標准化建設的需要，吳躍軍老師改教科學，課題組重新挑選了何升根主任為課題組成員)後期的表格的設置，並負責課題中期、結題報告的初稿；數學教研組長康娜、丁春蓮兩位老師負責課題組的資料收集工作；康娜、丁春蓮、朱銀霞、趙長雋四位老師為實驗班級的老師，收集整理實驗數據，幫扶學困生；
3、精挑細選參與的研究班級，並確定研究對象；
4、召開專項會議，研究實驗方案，收集、查閱有關文獻資料；
5、撰寫開題報告，為初期研究工作做好准備。
實施階段：（2012.12----2013.12）
1、組織教師進行相關理論的學習；
2、開展實驗研究：
a、建立學困生檔案袋；根據各班的學困生進行了學困生轉化問卷調查（教師卷）、學困生家長問卷調查、學困生同學間的問卷調查以及學困生自己的問卷調查，實驗教師根據這四份問卷調查收集到的相關數據，進行了分析研究，製成學困生轉化教師評價表，並根據這些數據填寫處學困生學情登記表，並制定出詳細的幫扶計劃；
b、根據幫扶計劃，參與實驗的教師開始對學困生進行課內、課外的幫扶活動，整個研究過程中，實驗老師對學困生的幫扶記錄在案的達到80人次；
c、課題組的研討課也同時進行，在整個研究過程中，課題組分學期共開展了17次研討課，課題組成員全程參與聽課、評課，執教者撰寫了教學反思；為實驗的順利進行打下扎實的基礎；
d、教學隨記，課題組成員除了上研討課、對學困生進行課內外的幫扶外，還將平時幫扶過程中的點滴感受形成文字，發布於自己的博客上；
e、每學期，課題組都定期召開課題專項會議，在整個研究過程中，課題組分學期共開展了9次專項會議，會議上，課題組成員對研究過程中遇到的問題進行溝通、交流；與此同時，課題組還進行沙龍式研討，交流研究心得，研究階段研究步驟，總結過程性經驗。
總結階段：（2013.12---2014.06）
實驗教師寫出幫扶總結，收集研究過程資料，寫結題報告，整理匯編研究成果，形成優秀案例集等。
七、研究成果
近兩年的研究實踐，我們發現當教學模式及教學方法發生變化，當教學、學習環境上升，當自主學習的積極性被調動起來時，學困生的學習潛能將被大大激發與放大。課題組成員也對數學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念有了新的理解，尤其是如何幫扶學困生。
『貳』 如何轉化農村小學數學學困生的課題研究條件
農村小學數學學困生轉化策略 1、教師要轉變人才觀念 根據多元智能理論， 八種智能在版任何人身上都以獨特方式權組合 而存在著。 每個人都有一種或多種相對於別人或自身其他智能的優勢 智能。只要發展自己的優勢智能，任何人都有可能成才。 2、對學困生多加關心、愛護 人人都喜歡學優生，但只有像喜歡學優生那樣喜歡學困生的老師 才是一位好老師。我們一般老師雖然對學困生達不到喜歡的程度，但 我們可以做到不歧視他們，對他們多加關心。學困生本來就因為成績 差而自卑，如果老師、同學都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對 學困生我們要從思想上、生活上、學習上加以關心。讓其他學生看到 他們身上的閃光點，願意和他們交朋友。 3、提高數學學困生的學習興趣 皮亞傑說：所有智力方面的活動都要依賴於興趣。大部分學困生 對數學沒有興趣，上課無精打采，懶於動腦，下課不做作業。可見要 想提高學困生的數學成績，首先要提高他們的學習興趣。
『叄』 如何轉化小學高年級數學學困生的實踐研究
一、研究報告標題
《小學數學高年級」「學困生」」轉化的個案研究》結題報告
二、內容提要
素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，核心思想是使每一個學生都得到發展。學生的差異必然存在，教師必須承認並尊重這種差異，低年級的學生興高采烈的學習數學，而高年級的學生由於種種原因，逐漸發展為對數學學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這部分學生很難適應社會的發展。為此，我們必須關注這些「學困生」，讓他們樂於學習數學。如果這些「學困生」在學習和生活中不能與其他同學享有同等的待遇，將嚴重挫傷他們的身心健康，影響他們將來的學業和事業。學生的發展是數學課程的出發點和歸宿。「學困生」的發展則是實現這一目標的攔路石，一直困擾著數學教育工作者，小學數學教育是整個數學教育的啟蒙階段，對實現學生的發展有著重要而深遠的意義。因此，探索有效地「學困生」轉化策略勢在必行。
三、課題界定
「學困生」即學習困難的學生，指的是智力正常，但由於學習習慣不好，或由方法不當，或由於社會，家庭環境的影響, 使得其在學習上有困難，難以達到基本要求的學生，這些學生與同齡的大部分學生相比，在學習上有明顯的困難。隨著年級的不斷升高，這些學生對於數學學習的興趣和積極性越來越低，逐漸發展為對數學學習失去信心，甚至放棄的態度，導致數學成績下降，變成了數學「學困生」。根據「學困生」形成的主要原因可以分為以下幾類：1、自卑型 2、貪玩懶惰型 3、思維不強型
本課題著重根據」學困生」形成的主要原因選取3個典型個案進行跟蹤觀察，尋求積極有效的教育對策,最終為有效的進行」「學困生」」的轉化提供實踐依據。
四、課題的理論（政策）依據
1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括「學困生」在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。
2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對於自身不太發達的某一智能，可以通過後天的開發使其得到發展。
3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在「需要、誘因與動機」的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動「學困生」積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
五、課題論證
（一）相關研究的文獻綜述
在關於「學困生」轉化，國內外有很多相關研究，比較典型的有：
1、德國教育家福祿倍爾曾說過：「只有對人和人的本性徹底的、充足的、透徹的認識，根據這種認識，加以勤懇的探索，自然地得出有關愛護和教育所必須的其他一切知識以後，才能使真正的教育開花結果，欣欣向榮。」這段話深刻地告訴我們：要調動「學困生」奮發向上的積極性，必須優化「學困生」的心理，使他們消除厭學的思想，才能取得成功。
2、美國的瓦恩布雷納所著的《學習困難學生的教學策略》（[美] Susan Winebrenner 著，劉頌、劉巧雲譯，中國輕工業出版社，2005.1），在闡述理論的基礎上提供了眾多操作性極強的教學策略與方法，從備課、上課到評價，從語言教學到各科教學，從學生的認知發展到情感、個性的發展，從教師的日常教學到與家長的聯系等等，貫穿了整個教學過程，關心「學困生」的教師都能從中根據各自的工作性質找到適宜的工作方法。
（二）研究的重要性及必要性
「學困生」問題是每一個實施義務教育國家普遍存在的問題，一般認為這類學生大約佔全部學齡兒童的8%—10%，如此龐大的一個群體，吸引了越來越多的學者的目光，因此，對「學困生」的研究也在逐步深入。如何採取有效的措施轉化「學困生」，使得新課標中「人人都能獲得必需的數學」得到具體落實，因此探索有效地「學困生」轉化策略勢在必行。
（三）研究的目標
1、通過對「學困生」的個案研究，從非智力因素維度開發學習潛能，誘發學習動機，激發學習興趣，磨礪學習意志，培養學習熱情等，進而形成良好的學習習慣，促進「學困生」的有效學習。
2、在實踐中把對「學困生」的成因分析以及轉化與日常的教育教學實踐結合起來，及時加以驗證和補充，總結出能促進「學困生」有效學習的策略。
3、開發教師的教學潛能，提高教師的教科研與轉化「學困生」的能力，促進教師的專業發展。
六、研究內容、研究方法和研究主要過程
（一）、選擇研究對象
對研究對象的學習情況進行認真細致地分析，是實施轉化的必要前提條件，通過問卷調查和師生的座談，可以掌握到第一手的資料，在此基礎上才能制定出符合學情的轉化教學方案。
從所教班級學生數學學習的情況入手，我選擇了三個具有代表性的學生作為研究對象，主要是因為他們在數學學習上存在著一定的困難，需要得到更多地關心和指導。為了能更為准確地掌握每個教學對象的信息，我首先對他們進行了問卷調查，問卷調查的目的主要是想了解以下四個方面的信息：（1）想了解研究對象對數學這門學科的喜好程度，因此第一個問題是：你喜歡數學嗎？（2）想了解學生在數學學習中存在的困難，第二個問題是：你在數學學習上存在著哪些困難呢？（3）想了解研究對象對待作業中困難的方式方法，第三個問題是：在作業中遇到了困難，你怎麼辦呢？（4）想了解家長在孩子學習中所起的作用，第四個問題是：家長關心你的學習嗎？他們在學習上是怎樣幫助你的呢？從這三個問卷中可以看出：他們對數學學習沒有懼怕的心理，在學習中遇到困難時，態度不是太積極，不能自己獨立克服，總是要求助於外力，家長對孩子學習上的幫助各不相同，一個學生家長做的具體實在，另一個學生家長則是停留在口頭的關心，最後一位學生家長則是不聞不問。在此基礎上我又與班主任和任課教師就這三個教學對象的情況進行了訪談，訪談的內容是：他們的學習態度怎麼樣？他們的家長怎麼樣？綜合以上的調查和訪談，初步撰寫出了教學對象的診斷報告和個別教學的方案。
（二）、研究對象具體分析及轉化措施
呂XX：在數學學習上沒有自信，比較自卑。數學底子比較薄弱，對數學概念的理解有一定的困難，但自身很認真，因此計算的正確率較高。
轉化措施：教師利用各種場合對其進行鼓勵，培養其學習數學的自信心，同時利用課外的時間，幫助她弄清楚數學書上的概念，對於她的作業要做到面批，及時把握她的學習動態；幫她找一個學習的小夥伴，以便於她隨時請教。
王X：家長工作很忙，對他沒有要求，因此學習習慣較差。作業書寫潦草，錯誤率高，做作業的習慣不好，經常是看不清題意，但孩子智力條件尚可，具有一定的接受能力與理解能力。
轉化措施：與學生談心，幫其認識自身的問題，提出希望，同時在校內對其學習加強監督與督促；與家長溝通，加強校外的督促，逐步改變學生對數學學習的態度。
韓X：是一個很文靜的小女孩，長的很是秀氣，與同齡人相比，她對於數學知識的理解與掌握有一定的困難，因此數學基礎很差，學習非常吃力。
轉化措施：在課堂上多關注其學習過程，利用課余時間幫助她理解掌握新的知識點，同時與家長溝通，制定出幫扶的計劃；家長每天都要認真地看孩子的作業，確保對於每天的知識點都能夠掌握。
（三）、對研究對象進行跟蹤分析
為了能更好地實施學困生的轉化，我們需要隨時地掌握學生的學習信息，以利於我們及時地調整教學方案，提高教學的實效。
（1）建立錯題檔案。建立錯題檔案就是指對這些研究對象的錯題進行真實地記錄，然後分析其錯誤的原因，在此基礎上提出矯正的方案。
『肆』 如何提高學困生學習數學的興趣有效研究方法課題理論依據
一、「復學困生」產生的原因1、被制動學習。
許多同學進初中入後,還像小學那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙於記筆記,沒聽到「門道」。2、基礎不扎實。
『伍』 課題農村小學高年級階段學困生學習方法指導研究的實施步驟怎麼寫
1、理論假設：本課題以實驗校學困生為實驗樣本，運用觀察、調查、統計、實踐等現代教育科學研究方法，分析具體原因，再通過轉變社會、家庭和師生對「學困生」的態度，採取興趣教學、分層教學、心理輔導、個別談話、結隊幫扶、課外輔導等等多元模式，恢復學生的自信，優化他們的學習方法，激發學生的潛力，有力地做好學困生的轉化工作，為他們的後續學習和終身發展打好基礎。
2、研究目標：本課題擬將素質教育的理念與實踐相結合，將教育教學中的共性要求和個性創造相結合，在調查、分析和研究「學困生」形成原因的基礎上，運用科學有效的方法對他們進行教育，從而達到轉化的目的。糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育規律的「學困生」的轉化模式，進一步促進學校內涵式發展。
3、研究內容
（1）學困生的成因及心理分析，主要研究導致學困的家庭、社會、學校及學生個體內部因素，設計學困生轉化的主要策略。
（2）調查分析學困生的不良行為和不良學習習慣的主要表現，研究轉化措施。
（3）課堂教學如何轉變學困生，研究課堂教學中的指導策略。
（4）學校、社會和家長形成合力，研究三者在學困生轉化中的動態關系。
（5）及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
『陸』 小學數學教學中轉化學困生的課題研究換成新穎的題目叫什麼
多此一舉，別人已經取得那麼好的題，你又不是搞藝術的非得改
『柒』 如何提高農村小學英語學困生聽說能力的研究小課題中期總結
學期初，根據所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高內學生的英語閱讀容能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下：本課題以《英語課程標准》為理論依據，以培養面向未來的人才為根本目的，從實際出發，通過研究實踐，探索出小學英語閱讀的有效教學模式，促進教師教學能力和學生英語素質的全面提高。
通過一個學期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學模式，即：高年級的閱讀教學主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀後，培養學生一定的閱讀技巧，為學生以後的閱讀奠定了基礎。
一、Pre-reading的活動設計Pre-reading活動設計的主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學習做好適當的心裡和知識准備。
二、While-reading的活動設計While-reading環節除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今後的學習培養良好的學習習慣，主要訓練學生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。
『捌』 如何提高農村小學數學學困生的學習興趣課題論證報告
1、在科學理論指導下，對學困生進行教育轉化。2、搞清學困生的類型及特點。3、根據學困生成因，尋求轉化方法策略。4、爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。四、課題研究內容1、良好的師生關系的研究；學困生轉化要「動之以情、曉之以理、導之以行」，特別需要老師有信心、恆心和愛心。積極創設良好的師生關系。2、因材施教的應用；為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中採用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業入手，一步一個腳印，循序漸進，並及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要症結，對症下葯，避免再次分化。對於學習主動、積極進步的表現應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。3、學習興趣與自信心的培養的研究；學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處於興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。對於學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，「開小灶」進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現「閃光點」時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的勇氣。4、創造良好的教學環境的研究；在教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變「要我學」為「我要學」，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。5、家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究；家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。五、課題研究的方法1、文獻研究法：組織課題成員查閱各種文獻資料進行相關理論學習研究，努力提供課題研究的理論基礎。2、觀察法：有目的地觀察數學學困生在課堂聽講、練習、交流作業、檢測時的表現，尋找造成學習困難的原因。3、行動研究法：本課題倡導教師自覺、主動的參與研究，並通過實踐與研究改進轉化數學學困生的方法，提高數學學困生的學習成績。六、課題研究擬訂措施1.加強教師的「學困生轉化」理論學習。首先在學校成立課題研究小組，加強理論學習，在課題組內樹立讓每一位孩子在數學學習中都有提高的意識，創造一種積極學習，善於積累經驗的氛圍，並將教學方法，引導方法、輔導方式做到資源共享，使每一位教師能做到轉化有方，為課題研究的進一步深入打下扎實的基礎。2．拋磚引玉，從細節做起，創設良好向上的研究氛圍。老師們把自己在平常實踐中總結出的轉化學困生的點滴經驗記錄並在組內交流。緊密結合學校的各項教學研究活動和學生活動，搞好課題研究；做到課題組織有序、運作規范、追求實效。善於請教是一種好習慣。善於請教的前提是善於思考、善於提出問題，同時要輔之一定的勇氣。教師平時有意識地指導數學學困生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰於思考，一味依賴別人。學問，學問，既要學，又要問。教師主動參與，積極引導學生多動腦，讓遇事好問「為什麼」成為思維習慣。課後教師盡量抽點時間，和學生們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。3、開好家長會，加強家校溝通。學校要定期召開家長會，提高家長對孩子的教育水平和能力，同時加強家校溝通，建立家校聯系卡，使家校溝通形成長效機制，共同促進數學學困生的轉化。七、課題研究的步驟1、准備階段（2014年3月1日——2014年3月20日）工作目標：（1）制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修訂課題方案。（2）搜集關於學困生轉化的資料，了解班級數學學困生的現狀。（3）按照新課程標准和教材的要求，形成數學學困生轉化的預設目標。（4）開展調查研究，確定本課題研究的內容。2、實施階段（2014年3月21——2015年4月30）課題研究組成員將構建的教育目標，設計的教育內容，按選擇的途徑和方法實施，在實施過程中做好觀察、記錄、分析、收集反饋信息。3、總結階段(2015年5月1日——2015年7月1日)（1）搜集課題研究中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進數學學困生轉化的指導策略，推廣深化、拓展和完善本課題研究。（2）結題匯報活動。