Ⅰ 小學生語文學習興趣的激發與培養結語怎樣寫
把學生看成和自己一樣具有獨立人格的人，而為一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。例如課文《花瓣飄香》，從學習課堂延伸到生活實踐之中，非常適宜讓學生進行課本劇表演？我便這樣把作業布置下去，把獲取知識能力培養的優先權主動給他們，教育本身就是一種生活、《窗外的果樹》等多篇歌頌家鄉、用之不謁的鮮活素材、《第一次種瓜》。可見，名家名作的魁力會對激發學生學習興趣起到極其重要的作用。教學是一門藝術，培養學生學習語文的興趣應貫穿在生活與學習當中。開展課外閱讀。課程是源於生活的，開闊視野，營造了一種良好的學習環境和氛圍。他把學習的樂興趣在教學活動中有著重要的意義，利用課余時間和節假日、熱愛生活的思想品質、資料，我非常喜歡聽您的課，是教與學的雙邊活動，促進學生全面發展。新課程特別強調社會資源的有效開發利用、感染力大的優勢，就對同學們說，不小看學生、運用資源，是推動學習努力的內部動力、創造性，老師的微笑對學生會產生積極的影響。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，五顏六色的菊花，培養語文學習興趣，情節簡單，如詩如畫的夕陽，這樣既激發了學生的學習興趣，提高了學習興趣，培養了學生口語交際的能力，體驗成功的喜悅，教無定法，又加深了對課文的理解，好之者不如樂之者，拉近了學生的生活距離，自我體驗。在大自然和社會生活中，並有足夠的耐心誘導學生具有自主學習、《校園里的樹》在秋高氣爽的日子，具有極強的感染力，必須掌握的心理傾向：知之者不如好之者、舒暢的學習環境，學習小蜜蜂辛勤勞作：讀有字書。二，有經過，教師不能一一講到，既是對語文課堂教學的補充和延續，代替了教師枯燥乏味的講解。當師生情感融洽默契對才能更好地激發學生的學習興趣。然後；讀無字書；也讓學生在課外閱讀中大量地接觸不同品味的名家名作。總而言之。本文故事性強，廣泛開展課外閱讀？學生為了能找到答案，極大地激發學生的求知慾望。教學有法。她說，我在教學實踐中發現這樣的現象，自我教育。在生活中，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文一這節課取得了很好的效果，把學習主動權，欣賞各種花草。培養學習趣是個老話題。在習作教學中，能讓學生於潛移默化中受到教育，便開始自主學習或向別人請教。三，學生就喜歡上這位老師的課，對於激發小學生學習語文的興趣也是極其有益的、故事性強，語文作為母語學科，因材施教。學生總會把課前准備好而教材沒有的東西帶入課堂，也能增進師生情感：這么美的景色令人陶醉，為學生習作提供了取之不盡，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，使語文學習不僅僅局限在課堂的教授和訓練。一，每到一個季節，表明了她是一個尊敬父母的懂事的孩子，我特別注意季節的變化：《春遊》；反之對老師生產了厭惡，一舉兩得、《跟媽媽去干農活》等優秀習作中流露出了自己的真情實感，尊重鼓勵學生，看哪位同學，充分挖掘教材中的情感因素，貴在得法，因而教授在授課中要扮演好自己的角色，主要表現在一旦引起了學生的興趣。例如，如何培養學生學習語文的興趣呢，更個要輕視學生。那麼，廣為采擷。在學習習作中，激活課堂氣氛，老師今天不告訴你們，哪些小組能在下節課中直接告訴大家，習作水平大大提高，我在教學《草原》一課時，品味花的芳香。教師應該大力抓住語文課文中思想性：同學們。著名特級教師猗曾精闢地闡述了語文學習方法指導的問題，一堂課的時間畢竟是有限的，激發學生學習語文的興趣：學生和老師之間相處得好，並記下自己的勞動過程。同時，為父母分擔力所能及的家務，培養學生學習語文的興趣，您上課總是面帶微笑，帶學生到野外欣賞蔚藍的天空，與生活有著更為密切的聯系。其次，仍然是需要不斷探索的新課程。事故發展有關因，我們今天就和老舍爺爺一起走進大草原，就喜歡這門學科，教學不是把教材中的知識傳授給學生即可。見同學們被草原景色深深吸引後，給自己的父母介紹草原。怎麼辦，而把自己看成是教學求知慾望。課後，親自感受這如詩如畫的草原風光吧，有結果，我就會帶學生到學校四周體驗不同季節的特點。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的表。生活中有著豐富的學習資源，而學生的求知慾是無限的、建立活躍的教學氛圍，學生就會對學科產生強烈的求知慾望，調動了學生學習的積極性，接著又讓學生欣賞幾組草原美景，以情感熏陶使學生在良好的教學環境中激發起學習語文的興趣，好學的求知熱情和探索精神、趣味性。首先，而是教會學生會學，激發學生學習語文的興趣，我讓學生回家親自參加勞動，也讓父母與自己共享草原風情，明顯地表現出對所學內容必須理解，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵、延伸課堂，擴大學生的知識領域、熱愛家鄉的好文章。在春天；進行廣泛的社會調查，品嘗甜美的水果學生寫了《家鄉秋色》，我讓學生體驗春的氣息，課上沒有緊張的感覺，學習空間交給學生。教學演示的運用、熱愛人民，提高小學生的語文學習興趣：老師，挖掘學生各種潛能。教師要善於從課內延伸到課外，發現了多篇來自學生親自體驗的佳作，培養作文興趣和提高學生作文能力，關系親密。師生感情不僅是師生交往的基礎、無私奉獻的品質，因而就學得十分積極主動，精讀博覽，好問，在走進新課程的今天，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的，使學生在參與學習的過程中蘊涵著一種好奇，合作探究學習的意識，有一位學生曾經對我說。課文寓深刻的道理於平凡小事的敘述之中，組織學生觀賞祖國大好河山、合作探討的意識。那麼，但情真意切，我還讓學生搜集草原風光的圖片，有利於強化整體效益。活躍的課堂氣氛能讓學生有一個輕松。可以從豐富學生的知識入手。讓學生帶著想像當堂進行表演？下面結合自己的教學實踐來談談如何培養學生學習興趣，真愛學習，讓學生自已探討，先讓學生欣賞歌曲《草原牧歌》、培養師生感情，這種情緒必然殘及這位老師所教的學科。四、愉快。學生的《我學會了炒菜》，老師要想讓學生感到親切，並讓學生在合作學習中充分發揮自主意識，以培養學生熱愛祖國，有利於激發學生主動性，配之以教師創造性的發揮孔子說過
Ⅱ 怎樣激發小學生學習漢語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。學生只有對所學的內容感興趣，才能主動積極地把認識活動指向並集中於學習的對象。那麼，如何激發學生學習語文的興趣呢？下面我談談自己在課堂教學中的一些體會。
一、把舞台留給學生，讓語文教學不再是一個套子
傳統的語文課堂教學「教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背」，就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把「舞台留給學生」，使學生真正成為學習的主人，教師只充當「導演」。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完後，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周朴園對侍萍究竟有沒有感情? ②周朴園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什麼會驚恐萬狀呢? ③周朴園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那麼他對魯大海是什麼態度呢?從他的態度，你看出什麼問題? ④你怎樣理解周朴園「（厲聲）不要打人！」？……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，並逐層深入地從現象到本質進行分析。這樣一節課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。
二、注重導入，激發興趣
教學之道，貴在善導。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一但出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，「畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那麼，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知慾，同學們興趣陡增。這節課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。
我曾在教授陳廷一的《「布衣總統」孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發了學生的學習興趣：同學們三年後就要考大學了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什麼叫這個名字嗎？它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產階級政權並倡導了三民主義。那麼，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢？今天，我們就通過陳廷一的《「布衣總統」孫中山》來看看孫中山的日常生活怎麼樣。
事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以發揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。
三、利用電教媒體，引導學生進入「主體」角色
素質教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統的語文課堂教學很難調動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入「主體」角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態畫面，創設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟體和錄像展現寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，「亭亭的舞女的裙」般的荷葉，「裊娜地開著的」、「羞澀地打著朵兒的」荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。
又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公「厚嘴辱」、「英子」的形象，我根據課文內容播放相關視頻文件。學生看後都作品的內容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。
四、注意激勵，培養學生濃厚的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：「教育教學的全部目的在於如何愛護學生。」
因此，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養指導，讓學生「親其師，信其道」，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環境，以產生濃厚的學習熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學生的每一處「優點」 ，例如「你的作文語言活潑自然，如同你的人」，「讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你」，「你的文采真棒！」等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，「你的記憶力驚人」，「你的字好漂亮」，「你的音質真好」，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養了學生濃厚的學習興趣。
如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的，在具體教學中的途徑很多，關鍵在於我們如何運用。
Ⅲ 如何激發和培養小學生語文學習興趣
一、研究背景1.問題的提出 小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足於促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生「一刀切」要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知慾和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創新能力的培養，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。2.研究的現狀 關於小學的教學資料，在優化課堂結構，改革教學方法的論述中，對「激趣揭題」，即每一堂課的開始，如何調動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環節如何始終激發學生的求知慾、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，並使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，並主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。3.理論依據 興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工、藝痴者技必良」。 心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。 學生的學習興趣、學習願望總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、願望就會成為無源之水、無本之木，然而並不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發作用。 新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。美國心理學家羅傑斯認為：成功的教學依賴於一種真切的需求和主動的興趣。二、課題研究的主要內容 1．探索激發小學生課外閱讀興趣的有效途徑和策略。 2．構建科學、規范、有效的課外閱讀指導課的活動模式。 3．初步形成切合本校實際的課外閱讀實踐活動課程體系。 4．探索激發小學生語文學習興趣的有效途徑和策略，全面提高學生的語文綜合素養。三、課題研究的教學原則 1．當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處於相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以採用也可以不採用的方式。先學後教：教學的規律。當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。針對性：教學的法寶。 2．當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處於依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規則，而不是一種可以採用也可以不採用的方式。當然，教師不能脫離學科性質、教材內容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，並引導和教育學生保持對學習方法的關心，養成「方法」的意識。 3．一切教學都必須從學生實際出發。奧蘇伯爾說得好：「影響學生學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼」。這也是教學的一條規則，而不是一種方式。當然，學生的實際不僅僅包括已經掌握的知識，還包括學習經驗、背景知識和學習方法等。四、研究方法 本課題運用的研究方法主要有：行動研究法、調查學習法、個案研究法、行為觀察法，輔之以文獻研究、問卷調查、師生訪談、家長反饋等方法。五、課題研究的操作措施及做法 從大語文觀來看，語文學習的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統由課堂教學、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統構成。小學語文課外閱讀活動是大語文運行系統中的一個子系統，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求「擴大閱讀面」「增加閱讀量」「有較豐富的積累」，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，並且對課外讀物提出了建議。「有較豐富的積累」不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益。
Ⅳ 如何激發小學生學習語文的興趣分析
興趣是最好的老師。它能提高學生的學習能力，促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 美國著名的教育心理學家布魯納也曾說過：「追求優異的成績……不但同我們教什麼有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。」心理學研究表明，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。它能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最活躍的成分，也是學生學好語文課的向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為熱情主動的「我要學」，以收到事半功倍的效果。那麼，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：
一、建立平等友愛的師生關系
教學中，必須重視「愛」在教學中的「潤滑劑」作用。教師滿面春風，面帶微笑進課堂，一開始就帶來寬松和諧的學習氣氛，這時，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然會對老師尊敬，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。有了師生關系的融洽，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。隨著學生情緒的高漲，智力的振奮，他們就會體會到學習的樂趣，從而喜歡這門課程。
二、巧用幽默風趣的語言
在語文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻、富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詞句等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身於知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。 三、注意新舊知識的聯系
知識技能的學習和掌握都是建立在學生原有經驗的基礎上，教師要講究授課藝術，加強新舊知識之間的聯系。完全生疏的東西很難引起學生的興趣，而特別熟悉的內容又容易使人厭煩，也引不起學生的興趣，只有那些與已知的知識有聯系又能使人獲得新知識的內容才容易引起人的興趣。章回小說中的「欲知後事如何，且聽下回分解」，就是利用人的這種心理。
四、注重講課藝術
教師課堂教學成功與否，其標志之一就是看其講授的藝術，較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如果教師的語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生說，長此以往，不但使本來就視語文學習為「苦」的學生產生不了興趣，而且也會引起喜歡語文的學生產生厭學情緒。那麼，如何提高講授藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。比如在課程開始的時候，提出一個學生感興趣的問題，藉此吸引大家的注意，然後組織學生認真閱讀教材並充分討論，最後在教師的引導下，由學生自己總結出問題解答的思路。實驗結果證明，通過「好奇-自學-交流-解答」這一活動過程，可以極大地調動學生的學習興趣。
五、不斷賦予學習以新意
小學生正處於認識世界的初級階段，對於新的東西充滿了好奇心，也很容易對一些東西失去興趣。如果學習的內容、形式和方法總是那樣單調、枯燥，就容易使人感到乏味，也容易使人疲勞，從而失去興趣。有的教師讓學生抄寫生字、生詞十幾遍，甚至幾十遍，以為這樣就可以記得很牢固，學生卻越寫越厭煩，最後導致把作業當成負擔。因此，在內容的安排上、學習方式和方法的選擇上，教師要適當調節，使之相互穿插，富於變化，有新意，這樣才能培養起學生學習的興趣來。
總之，語文學習的興趣是可以培養的，只要教師找到門徑，並注重主動培養，就可以使學生逐漸形成對語文的興趣，增添學習語文的主動性，形成對語文這門課的興趣。
Ⅳ 如何激發和培養小學生學習語文的興趣
一、 建立良好和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習環境。
學生只要喜歡某個教師，就會自然而然地對這個教師所教的學科產生興趣。「愛屋及烏」就是這個道理。
二、教師的興趣影響學生的學習興趣。
教師對所教學科的興趣對學生的學習興趣起到積極的動力作用。教師對語文學科和語文教學活動有飽滿的激情和濃厚的興趣，學生則會被感染、被激勵，從而自覺或不自覺地去學習。如果教師對語文和語文教學活動毫無興趣，只是敷衍了事、毫無熱情，長年累月機械地重復同樣的工作或教案，沒有探索和創新，學生也就很難積極主動地學習語文，他們渴望了解一切的熱情將逐漸冷淡，甚至厭惡語文學科的學習。 三、讓學生明白學習語文的 目的的意義。 只有讓學生明白了學習的目的和意義，才能激發起學習的需要和興趣，從而全力以赴地去學習。教師若能使學生對語文知識產生迫切的需要，變「要我學」為「我要學」，學生的學習積極性就能充分地調動起來，學習效率自然也就會提高。
四、課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化，讓輕松活潑的氣氛充滿課堂。 孔子曾說過：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」要想讓學生成為語文學習的「樂之者」，首先要在活躍課堂氣氛上下功夫。活躍的表現形式包括「思」 的活躍和「言」的活躍。只有在寬松的環境中，學生才能充分發揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生的「思」和「言」盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化。 五、巧設問題，設置懸念。 精心設計問題，使學生對老師所提的一系列環環相扣的問題感興趣，可以吸引學生的好奇心和注意力，而在課文結束時設置懸念，可以把學生的學習興趣由課內向課外延伸。 六、更新教學方法，講究授課藝術。
語文教學中教學內容的不斷更新，能激發學生的興趣，保持和發展他們的求知慾。而更新教學方法更為重要：無論什麼樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內容出發，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經常有變化，經常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發他們的學習興趣。 七、教學內容難度合理，讓學生體驗成功。
成功的體驗有利於進一步激發學生的學習興趣和樹立學生學好語文的自信心。學生通過辛勤的勞動，獲得了成功，就會學習產生莫大的興趣。相反，如果學生在學習中不管怎樣努力總是得不到成功的體驗，那麼他們的學習興趣就會逐日遞減甚至消失。所以，我們在教學中制定的教學目標應符合學生的實際水平，提出的問題或出的練習題難度要適中
Ⅵ 試論如何激發小學生的語文學習興趣
試論如何激發小學生的語文學習興趣
俗話說,興趣是最好的老師.小學是基內礎教育的初級階段容,培養學生的學習興趣至關重要.有了學習興趣,學生才會積極主動地學習,並能感受到學習所帶來的快樂.
小學階段的語文教學任務主要是教給學生認識拼音、識字,培養學生簡單閱讀、基礎寫作的能力.在教學中,教師要想方設法激發學生的學習興趣,通過創設輕松和諧的課堂環境、嘗試靈活多變的教學方法、採用多媒體等方式,讓學生在語文課堂上學有所獲、學有所樂.
本文筆者結合自己多年的教學經歷,針對如何激發小學生的語文學習興趣提出幾點自己的看法,望與廣大同行分享探討.
Ⅶ 如何激發農村小學生學習語文的興趣
瓊中縣營根中心小學 雲贇 語文是一門基礎學科，在學習生活中其知識的運用無處不在，離開了語文，我們的學習就成了盲人。要學好語文，我們首先要培養學生學習語文的興趣，作為一名小學語文教師，我深知興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。對語文有興趣的學生往往對語文知識認知能力高於無興趣或興趣不濃的學生。應如何培養學生學習語文的興趣呢？以下是我結合自己在教學工作實踐中摸索出的幾點膚淺經驗。 一、營造一種充滿生命活力的教學情景 在課堂教學活動之前，教師應該特別注意為學生營造一種充滿生命活力的教學情景。小學語文教材中的課文大都是文字兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學情景中，教師去引導學生感悟文中蘊蓄著的內涵和詩意，去品味隱匿於語言文字深處的作者的情意。積累妙語佳句，接受人文熏陶，對於全面培養學生的語文素養是很重要的環節。我在教學《草原》一課時，先讓學生欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，接著又讓學生欣賞幾組草原風光的圖片，從藍天、白雲、一望無際的大草原、牛羊感受草原美景。見同學們被草原景色深深吸引後，接著說：是呀，這么美的景色令人陶醉。那麼，我們今天就和老舍爺爺一起走進大草原，親自感受這如詩如畫的草原風光吧。然後讓學生用自己喜歡的方式讀課文這節課取得了較好的教學效果。課後，我還和學生一起搜集草原風光、草原風情的圖片、資料，讓學生給自己的父母介紹草原，也讓父母與自己共享草原風情，培養了學生口語交際的能力。 二、抓好課堂教學環節，提高小學生的語文學習興趣 激發學生學習興趣，誘發學生學習的慾望，關鍵在於抓好課堂教學環節。在課堂教學過程中，我把握時機，利用多種渠道地調動學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。 1、抓好新課的導入 教學是一門藝術，最怕形式主義、千課一式，應該因課制宜，精心設計出別開生面的導語來。特級教師於漪說：在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知慾，並很快地入情入境。如教學《跳水》一課時，我以在一次風平浪靜的航海途中，船長的兒子為追一個頑皮的猴子走到桅桿的頂端，只要一失足，摔到甲板上就沒有命了。船上的人都嚇呆了。小男孩的命運怎樣呢？請大家仔細閱讀課文，尋找答案。老師這一緊張、驚險的描述引入，激起學生探求結果的興趣。同學仔細地閱讀課文，認真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經過和結果，完成了學習任務。 2、抓好恰當的提問 教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，我每講授一篇課文，都設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切願望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。 孔子早就說過：學而不思則罔，思而不學則殆。在一節課中，我不僅在課的開始要創設問題情境，讓學生敢問、樂問、善問，激發學生參與動機，而且在整節課的教學過程中想方設法不斷地引導學生提出問題，解決問題，使學生經常處於問題情境中，始終保持認真、主動的學習態度和興趣，主動參與學習。 三、在語文活動中享受快樂，提高學生的學習興趣 教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，並且要善於發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我經常指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，在成功中體會到學習的樂趣。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《中華少年》、《在希望的田野上》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，並表現自己的才能。讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多采、充滿情趣的。另外，我時刻注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。好極了！我為你自豪！棒極了！真是不可思議！精彩極了！這些美好的話語，我會毫不吝嗇地獻給學生。 四、加強閱讀指導，保持閱讀興趣。 要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由於年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有三分鍾熱度，因此，必須加強指導。 1、指導選擇讀物。 小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數家長在家務農或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到讀好書的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。 為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學童話時，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》、《石猴出世》後，在我的指導下，基礎好的學生便興致勃勃地去讀了原著現代版《三國演義》、《西遊記》另外，每月我都會在班裡上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。 2、指導讀書方法。 五、心心相印，水乳交融，激發學習興趣 教師和學生之間只有知識多與少、先知與後知的差別，沒有人格上的差別，在人格上都是平等的，教師必須尊重學生的人格，要密切師生之間的交往，建立教師與學生心心相印、水乳交融的關系，從而激發學生學習的興趣。 1、要有耐心，等待學生進步。每一個人學習都有一個從不知到知、從知之不多到知之較多的過程，這是一個長期的、曲折的過程，不可能一蹴而就，老師要耐心等待。如農村小學作文教學普遍存在困難。學生寫好作文非一日之功，得慢慢來，不能操之過急。教師要一點一點地細致講解寫作知識，一篇又一篇地分析優秀範文，一遍又一遍地批改學生的習作。 2、要有信心，傾聽學生呼聲。教育的過程其實也就是教師和學生雙向溝通、相互促進、教學相長的過程。這意味著，教師應當學會傾聽，學會走進學生的內心世界，學會用學生的眼光看待世界。適當調整和不斷改進教學方法來滿足學生的要求。學生學得稱心了，學習的興趣也就更濃了。 興趣是老師，是最好的老師。學生只有對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自覺調動全部感官積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。語文的教學是無窮的大課堂，走進語文教學世界，你就會發現它的豐富多彩。教師只有千方百計調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。
Ⅷ 淺談如何提高小學生語文學習興趣
一、提高教師自身的語文素養，激發學習興趣
語文是一門知識面廣、包羅萬象的學科，包含著豐富的知識。作為一個語文教師，必須提高自身的語文素養，才能在教學時得心應手，讓學生學到課本上沒有的知識，提高對語文學習的興趣。這就要求我們樹立終身學習的理念，在掌握教學基本功、學科專業知識的同時，還要充分利用現代信息技術和社會生活這個大課堂增加自己的知識儲備，並把這些知識適時帶到課堂教學中，幫助學生更好地理解課文內容。教師沒有廣博的知識，就不能很好地解學生的「惑」。因而，教師要讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法。教師只有不斷地學習新知識，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。一個知識淵博的老師必定會受到學生的喜愛，繼而熱愛她所教的學科
二、抓好預習環節，誘發學生學習語文的興趣
小學《語文教學大綱》中明確指出：「要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。」其中，「良好的學習習慣」便包括課前認真預習的習慣。在指導學生預習的過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發，靈活運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。
例如：在學生課文的生字時，主動把課堂還給學生。讓孩子們在預習時主動去認讀生字，把本課的多音字，詞語的解釋都提前預習。上課的時候就讓他們自己來教，這樣既激發了孩子預習的積極性，課堂的氣氛也活躍了起來。表現的好的以加分的形式來獎勵。孩子們興致勃勃地主動學習，都想在課堂上表現自己。 檢查預習情況時，我發現同學們預習得都很好，還有的同學把自己預習時的筆記跟同學一起分享。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又讓他們養成了一個預習課文的好習慣。
三、創設生動的教學情境，增強學生的求知慾
子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」怎樣讓小學生成為語文的「樂之者」呢？我覺得課堂教學中，教師要用靈活多樣、富有啟發性的教學方法，千方百計創造情境，創造機會引起學生的求知慾，為發展學生的思維提供條件。
Ⅸ 如何激發小學生對語文學習的興趣
使他們感受集體的溫暖和力量，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長，把語文學習與個人前途。再次，因而對學習語文失去了興趣，消除語文難學的偏見，讓每個學生都有發揮的機會，而且能自然地融洽師生之間，教師要充分尋找學生的閃光點、民族命運聯系起來。教師對學生要充滿愛和賞識，教師輔以恰當的引導、花了力氣.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴。調動學生的情感。 1、講民間故事。在教學過程中，賦予他們真摯，既不能包辦代替，就會產生極大的感召力和推動力，大而言之是忠誠人民的教育事業，教師必須把好這一關、成語接龍。當然、家庭利益，包括厭惡，誘發學生學習語文的興趣 人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，好之者不如樂之者，使消極因素轉變為積極因素。 首先，有興趣、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，相反的更應該從嚴從實要求，存在著不同程度自卑心理的學生。理解和熱愛學生。 其次、滿意。對於那些討厭語文學科。如教師和藹可親的教態。一旦發現學生取得教師所期待的進步，這種出於真摯的「賞識」。要利用各種形式，產生自信、差生與其他同學之間的感情，有的字寫得清楚。」興趣是學好語文的先決條件，那關鍵一環就是「克服困難」、恰當而富於啟發性的提問，一旦被學生理解和接受，學語文的興趣也將會日益形成和加深、自責、工整，由於客觀事物與人的需要之間關系不同、國家四化建設，進而感染學生，在表達形式上。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，變「要我學」為「我要學」。如組織學生出小組牆報，教師要估計到他們會遇到的困難，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢，但是學習效果總是不夠理想的。在教學中，逐步形成學語文的興趣、答記者問競賽等，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。那麼，應充分運用表揚的方法、寫作。 2。當學生要完成一項任務之前、清晰美觀的板書等等，並與其他同學一起享受成功的快樂，調動學生學習語文的興趣、發揮學生的主觀能動性、公正的評價和鼓勵，對他們表示一種信任和賞識，使學生也能理解和接受，喜愛語文課，情感的積極性和消極性同時存在。興趣的形成和鞏固。 總之。 二、融洽的課堂氣氛等，從而重視語文學習，人對客觀事物便抱有不同態度，有的普通話講得標准。 3，是師德。情感是人們對客觀事物的一種態度，也能自覺鑽研，教師要及時地表示肯定或贊同。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中? 一，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，教師要充分尊重學生的自尊心。同時要從學生的實際出發。事實上每一位學生都有其特長和優勢、班級黑板報。基於上述認識、憤怒、有效的指導或幫助，學生就會歡迎你上語文課、辦手抄報，應實施「傾斜政策」，抑制消極的情感，激發學生形成興奮中心，引導學生體會學習語文的具體好處，加強學習目的的教育，為自己學不好語文而內疚，從而激發對語文的興趣，激發他們產生樂於學習語文的心理。比如說朗誦。對於學生，氣氛要和諧）中.創造條件.通過各種途徑，包括愉快，小而言之則是教師的修養，善於控制和表達自己的情感、實施賞識和情感教育、調動內外因素。久而久之，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，就要充分利用。即使遇到困難，並把它當成樂事來做，可以在接觸、憎恨等等。有積極的、陶冶情操，盡快擺脫學習語文束手無策的困境、純真的愛，更不能袖手旁觀，及時進行客觀，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，主動創造民主，以便為下一次新的進步作好心理准備，進而使他們明確學習目的，從而激發學好語文的動機、閱讀等，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助，以產生情感上的促進作用淺談如何培養學生學習語文的興趣 相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，才能高高興興地去學。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重，引起學生的注意，達到動之以情的效果，加強學習方法的指導，對教師來說。要充分發揮教材本身的情感和美感作用：「知之者不如好之者，實施賞識和情感教育十分重要，加以克服，要建築在明確的目標基礎上，在其樂融融的氣氛中獲得知識，給予鼓勵。教師還要及時發現學生細微的進步。當然分寸要得當，特別是那些在語文學習上下了功夫，要使全班同學理解教師的用意和誠心。隨之要給予具體的、流利。如果教師能夠利用積極的情感，變「要我學」為「我要學」、喜愛等等，情感有時成為學習的動力；有消極的，學習有些掉隊，並非難事、交談（交談環境要適宜，有時卻成為阻力，才能取得事半功倍的效果，要讓學生學好語文，激發學生學習語文的興趣 孔子曰
Ⅹ 如何激發苗族小學生學習語文的興趣
我國少數民族眾多，各地經濟發展和文化發展都有差距，內地發展較快，而邊疆少數民族發展較緩慢，而對於我們邊疆從事教育教學工作的老師來說，要提高邊疆少數民族教育教學質量，尤為重要，那麼，如何激發苗族小學生學習語文的興趣，我採取了以下教學方法。
1、激發求知慾 培養學生興趣
求知慾是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知慾望，他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的需求，則會激發學生學習語文的興趣。
蘇霍姆林斯基說：「在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要更為強烈。」 例如：教學《趵突泉》一課時,我在教學課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就，讓學生產生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現出來，知識點具體而鮮明，製造了懸念，激發了求知興趣，教學效果很好。
當然，激發求知興趣，決不等於讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發現，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。
2、巧設提問 激發學習興趣
在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。
教師要找准問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什麼？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便於學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話「一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。」巧問：老奶奶為什麼焦急呢？為什麼又耐心呢？讓學生對這矛盾著的詞語產生質疑，從而激發學習興趣。達到要學生「跳一跳」才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發出智慧的火花。
3、創設情境 激發學習興趣
「創設情境」是指教師在教學初始，根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好的學習情境，誘發學生的學習動機、求知慾望，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調動的情況下，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環節應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執教《林海》、《草原》等課文時，教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發學生自能探究的興趣。
在教學活動中也可以創設具體生動的問題情境，也能夠激發學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。如：教學《趙州橋》一課，課始教師出示一幅「趙州橋」圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述：「在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒。」通過教師的描述，激起了學生的疑問，學生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：「為什麼趙州橋經歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？」教師在學生亢奮的狀態下，引導學生認真讀課文，從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創性和設計者李春的聰明才智。
創設情境有很多的方式，如：陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，製作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或學生生動的語言描述和表演。教師要使學生大腦高級精神活動的興奮，固然與學習內容的刺激有關，同時也是與環境條件的刺激有關。新穎生動富於變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利於學習興趣的激發。
4、運用直觀形象 激發學習興趣
在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變為學習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法製成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以後種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。直觀形象的運用多媒體,不僅有助於提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文後腦海里就會浮現出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師准備的教具，這樣他們對課文內容就容易理解了，已有的知識經驗同課文上描寫的小公雞、小鴨的語言文字結合起來了。同時藉助語言文字的描繪，兒童對鴨子為什麼捉不到小蟲，小公雞為什麼捉不到小魚，小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的，理解得更深入了，從而對小雞和小鴨的特徵認識得更清楚了。在閱讀教學中，兒童理解語言文字和認識具體事物就這樣相互結合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認識能力逐步得到提高，相互促進，相輔相成。
新課程的開發，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創新，繼承發展，緊緊抓住在語文課堂教學中激發學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，就會使學生「樂學」，真正的成為學習的主人，也就能夠提高課堂教學質量，從而做到減負而不減質。也就是要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。
摘 要: 本文作者結合自身教學實踐,在激發小學生學習語文積極性方面,注重導入課文環節;創設問題情境,實施啟發教學;活躍課堂氣氛;教師全情投入等方法的運用。
關鍵詞: 小學語文教學 學習積極性 興趣
從心理學的角度看,興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素,是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中,由於語文課內容豐富,語言博大精深,學生在學習語文時,興趣作用更大,其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會:興趣濃,學生就學得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。下面我就結合自身的小學語文教學實踐,談談如何激發小學生學習語文的興趣。
1.抓住導入環節,激發學習興趣
興趣是學生學習的推動力。在課堂教學中教師要培養、激發學生的興趣,首先應抓住導入課文的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家定調,第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此,第一錘就敲在學生的心上,會像磁石一樣,把學生吸引住。
(1)引起懸念
「懸念」作為培養小學生學習興趣的一種方法,不僅能激發學生的學習動機和興趣,豐富想像力,而且能吸引學生的注意力,增強記憶力,開拓思維。如教《山間又響馬鈴聲》一文,抓住題眼「又」字,我向學生提出一個問題:現在又響起馬鈴聲,說明以前曾響過,那為什麼中間有一段時間沒響呢?這個問題像一塊石頭投入平靜的小河,學生踴躍地要求讀課文,尋找答案。
(2)展現意境
教師應根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點,從直觀、形象入手,為學生創設出和諧美好的學習情境,誘發學生的學習動機、求知慾望,並通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法,引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文,才會興趣濃,積極性高。如教《十里長街送總理》一文,課的開始,我先掛出周總理的遺像,用黑布做邊框,同時播放哀樂,簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業績。這樣,學生如臨其境,學起來十分認真。
(3)激發感情
這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段,叩擊學生的心扉,激發他們的感情,藉此來導入新課。如教《再見了,親人》一文,課一開始,我先有表情地朗讀了本文的最後三個自然段(文章的思想感情高潮部分),然後提問:為什麼志願軍如此留戀這塊土地,留戀朝鮮的親人?學生因激動、興奮而自覺地進入學習情境,認真地閱讀課文。
2.創設問題情境,實施啟發教學
啟發式教學,一向被認為是一個成功的教學原則。啟發的關鍵在於創設一種問題情境。所謂問題情境,簡單說來,指的是一種具有一定難度,而經過學生努力又能解決的學習任務。只有具有這種問題性的情境,才具有強大的吸引力,對學習具有強烈的激勵作用。如教《草船借箭》一文,諸葛亮借箭成功的原因時,我巧問當時如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什麼?這樣的問題不僅引起了學生的興趣,而且非常適合學生的思維特點,便於學生思考。又如在《十里長街送總理》一課中有這樣一句話:「一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。」巧問:老奶奶為什麼焦急呢?為什麼又耐心呢?讓學生對這對矛盾的詞語產生質疑,從而激發學習興趣,達到要學生「跳一跳」才能真正理解的目的,這樣也就容易促使學生迸發出智慧的火花。
3.活躍課堂氣氛,提高學習興趣
前蘇聯教育學家、心理學家贊可夫主張,課堂上要有活潑的氣氛,即有游戲,有幽默,有笑聲,課堂氣氛才會融洽。根據小學語文教材的需要,我將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文,我先讓學生聽錄音機播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的課文插圖,讓學生看清羊先來下游,狼後來上游,為理解狼「故意找碴兒」作好鋪墊。再讓兩個小學生戴上頭飾或面具表演狼和小羊,學生都積極參與,課堂氣氛活躍,學習熱情高、興趣濃。
4.教師全情投入,廣掘興趣源泉
為激發學生對字詞句的錘煉產生濃厚興趣,我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等,讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發小學生的聽說興趣,我根據學生知識水平的差異,將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問,讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鍾節目,讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。為激發學生的讀寫興趣,我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小製作、小活動等多種途徑獲取知識,給小學生學習語文帶來持久的樂趣。
總之,調動學生學語文的積極性,要想方設法地找途徑,應不拘一格,形式靈活多樣。