『壹』 如何提高小學數學課堂教學調查報告
淺談如何提高小學數學教學成績
怎樣才能教好小學數學，讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經十多個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。對於我每次講解新知識前都讓學生預習。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。我們要珍惜課堂上的分分秒秒。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。另外，在上課時我們還要注意幾點：（1）教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。（2）教師要課上嚴格要求學生，要注意紀律，抓好課堂管理，注意學生課上的聽課習慣和思考問題、回答問題是否能跟上進度，做到對待學生要全面，多關注差生，多留意他們，多督促。及時提醒學生可能會出現的錯誤。
上課時還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多做練習，鞏固。還要保證學生的狀態都要好，也就是注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？ 三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。批改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。
『貳』 小學數學的調查報告怎麼寫
你得看你調查的是什麼主題 例如
社區雜訊調查報
前言：
人群擁擠，交通繁忙，商品交易，吵鬧的娛樂和各種應酬宴會造成了城市生活的喧嘩景象。早在古羅馬時，因貨運馬車鐵輪壓在鋪石路上發出的鏗鏘聲而破壞睡眠以至惹怒的人們制定法律以控制車輪的運行。另外，中世紀歐洲的一些城市也限制馬匹和馬車的行走，以保障居民的睡眠。
過去的雜訊問題是無法與現代社會因雜訊帶來的困擾相比擬的。現今的雜訊負荷和機械的嘈雜聲困擾著我們的生活，它們不僅造成人們的煩惱，而且也危害到人們的健康。這一問題隨著經濟的發展而加重。
認定雜訊作為嚴重危害健康的公害是在近代。接觸有害雜訊帶來的健康影響現今已被看作十分重要的公共衛生問題。
目前的大中城市中，主要有以下雜訊源：
（1）交通運輸雜訊。城市交通業日趨發達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經濟的發展。但不能不看到，隨著城鄉車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的雜訊已成了交通雜訊的元兇，占城市雜訊的75％。據統計表明，北京是世界有名的雜訊污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，雜訊程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建築，受害極重。
（2）工業機械雜訊，這也是室內雜訊污染的主要來源。由於各種動力機、工作機 做功時產生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房，這些聲響都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的雜訊。 初中政治,盡在 nd88.com
（3）城市建築雜訊，特別是近年來城市建設迅速發展，道路建設、基礎設施建設、城市建築開發、舊城區改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建築雜訊。建築施工現場雜訊一般在90分貝以上，最高達到130分貝。
（4）社會生活和公共場所雜訊。比如公共場所的商業雜訊、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據統計，社會生活和公共場所雜訊占城市雜訊的14％。
（5）家用電器直接造成室內雜訊污染。隨著人們生活現代化的發展，家庭中家用電器的雜訊對人們的危害越來越大，據檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉於自我的享受之中，這無形中又增加了雜訊的污染強度。
從全球看，約有1.2億人患有致殘性聽力損傷。在歐洲半數多居民生活在雜訊環境中，有三分之一的人夜間承受的雜訊可干擾其睡眠。
雜訊的嚴重危害還表現在影響人們的閱讀能力，干擾人的注意力以及解決問題的能力及記憶力。這些在表達方面的缺陷有可能引發事故。80dB以上的雜訊可能增加借故生端的行為。社區雜訊與精神衛生問題方向的聯系通過居民平靜睡眠受到干擾，精神症狀發生率和精神病院住院數目而得到證實。雜訊能夠導致聽力損傷，妨礙彼此的聯系，它可干擾睡眠，對心血管和心理和生理造成不良影響。此外，因雜訊會降低完成某項工作的效率，並在社會交往的行為中易表現憤怒，令人心煩的反應和行為改變。聽力損傷的主要社會後果表現在正常條件下理解表達能力的下降，這將成為嚴重的社會障礙。在發達國家聽力損傷對於工作安排構成一個最受影響的問題之一。在這些國家的城市中由於社區雜訊的影響而使此問題顯得更為嚴重。 小學數學,盡在 nd88.com
社區雜訊是一種非工業的雜訊，也可稱為環境雜訊，居住區雜訊亦可稱家庭雜訊。室內雜訊的主要來源包括通風系統，辦公機械，住房用具和鄰居的雜訊。鄰居的雜訊一般指住宅附近的餐廳、咖啡館、實況播放的音樂和錄音帶音樂、體育比賽、兒童游戲場、停車場和吠叫的狗聲。對大多數人而言，在日常生活持續接觸的環境雜訊平均水平在70dB就不會導致聽力損傷。成人耳朵所耐受的一時性雜訊水平可達140dB，但對兒童則永遠不得超過120dB。交通運輸，如高速公路，飛機和鐵路的不斷發展產生著更多的雜訊。為此，許多國家頒布法規限制來自鐵路、公路、建築工地和工廠排放對社區雜訊的影響水平，但沒有一個法規涉及街道的社區雜訊，可能由於對它的限定、測量和控制存在諸多困難。這方面的情況也和缺少此類雜訊對人體健康影響的知識有關，從而使預防和管理此類問題存在障礙。
1999年3月在倫敦召開WHO專家工作組會議，發表了社區雜訊問題指導文件，其中包括社區雜訊的指導性限值，並列出因雜訊導致的煩惱和聽力受損傷的健康影響：
戶外生活區，50～55dB，16小時可致煩惱；
住宅居室內，35dB，16小時影響彼此談訪的理解；
卧室睡眠時，在30dB，8小時影響下，會造成干擾、煩惱；
在學校上課時，教室受35dB的影響，對教學產生干擾
『叄』 小學生作文：數學與購物 調查報告300字
設計理念
《數學課程標准》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活問題，增強應用數學的意識。本課設計力求做到既基於教材，又根據學情靈活、創造性地使用教材。教學中，本著以學生為主體來組織探究活動，使學生在探究過程中獲得對買東西中的數學問題的感性認識，融合「生活元素」和「數學元素」，凸顯學習過程中的數學思考，建構知識結構和知識模型，以達到獲得解決問題的成功體驗、提高學習數學的信心、提升數學素養的目的。
學情分析
一方面有感於學生對上一單元《認識人民幣》相關知識和技能掌握得不理想，其中有部分試題超標的客觀原因，也有自己在教學中沒有把准課標要求和考試要求之間的平衡點的主觀原因；另一方面，有感於買東西中的數學問題零星地分散於教材、《課課通》和試卷中，不利於知識的系統化，讓學生實現建構。為此，結合總數與部分數的關系、相差關系、比較大小等知識，加以整理、歸納、提煉，並以《買東西中的數學問題》為課題，進行一次專題訓練。
設計思路
1．學習素材的選取。
荷蘭數學教育家弗賴登爾塔強調：學習數學唯一正確的方法是讓學生「再創造」。教師對學習材料的選擇，不僅要符合學生的心理需求，而且要起到橋梁作用。本課所選取的學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰性，為學生主動建構知識做好了孕伏。
2．思維含量的提升。
在教學實踐中，主要通過三個渠道來提升思維含量：一是說出自己的想法；二是設置干擾條件；三是提升學習目標。
3. 教學環節的設計。
本節課從「「復習導入、算理鋪墊」到「「探索新知、數量理解」再到「鞏固新知、解決問題」直至「拓展提升、嘗試應用」，一環緊扣一環，環環相扣，以「買東西中的數學問題」為主線，重點探索了「怎樣知道買東西要用的總錢數」、「怎樣判斷身上的錢數夠不夠」與「怎樣計算找回的錢數」三個問題，呈現一種持續追問的狀態，把學生帶入一個活動場，一個思維場，一個情感場！
教學目標
1．通過「說一說」、「練一練」、「用一用」、「試一試」等學習活動，分析題意，感知結構特徵，體驗數量關系，靈活解決相關問題。
2．經歷豐富的學習活動，讓學生體驗數學與生活的密切關系。
3．培養學生的知識遷移能力、思維能力以及應用數學的意識。
教學重點
探索買東西中的數學問題，分析題意，初步感知結構特徵。
教學難點
體驗、感悟買東西中的數學問題的數量關系。
夠字了吧 不過我個人覺得，對於一個小學生來說，有點深奧了
『肆』 小學數學調查報告
一、調研目的
1．了解全區新一屆小學六年級學生數學學習的水平。
2．為進一步加強學科管理和數學教學研究提供科學依據。
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二、調研對象
2005年9月，我們對全區9所小學的六年級學生進行了質量調研，參加這次質量調研的學生有1415人。
三、調研工具
這次調查的工具是：「雨花台區小學六年級數學質量調研試卷2005.9」。調查工具由區教研室小學數學組編制。編制的依據：（1）《數學課程標准（實驗稿）》、《九年義務教育小學數學教學大綱（修訂版）》。（2）蘇教版小學數學教科書第十冊和第十一冊。
四、調研分析
1．總體情況。
這次質量調研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算能力的評價，包括分數加法、減法和乘法的口算，分數乘加（減）計算、分數連乘和運算律在分數乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題；第二、三、四大項20道題是對概念掌握水平的評價，以新學的知識為主，適當滲透了五年級下學期的主要知識；第五大項2道題是評價學生手腦並用、動手實踐和繪制統計圖並分析統計圖的能力；第六大項7道題是評價學生聯系生活，解決實際問題的能力。
參加這次期初質量調研的1415名六年級學生數學學習總體情況如下：
表一：雨花台區小學六年級數學質量調研各大項情況統計
項 目
計算部分
概念部分
操作部分
解決問題部分
正確率%
正確率%
92.1
86.7
76.7
80.0
85.8
從表中可以看出，學生對分數乘法的計算和有關概念掌握得很好，平均正確率分別達到：92.1%（計算）和86.7%（概念），其次，學生對解決簡單的分數乘法實際問題，第十冊的統計和長、正方體的認識等也掌握較好。但是，學生對手腦並用「移小棒」的實踐操作題、有多餘條件的實際問題和稍復雜的概念題掌握得不是很好。
2、具體分析。
（1）計算能力。
表二：雨花台區小學六年級數學質量調研計算能力學習情況統計
題 號
1、口 算
2、脫式計算
3、解方程
4、文字題
正確率%
97.6
93.1
91.2
87.4
這次測試口算能力的有8道題，測試筆算能力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學生的計算能力很好。其中口算能力平均正確率達97.6%，有16個班學生的正確率在98%以上，這說明在平時的教學中老師們十分重視口算的訓練。有關分數乘法的筆算，包括簡便計算在分數乘法中的運用，學生學習水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學班學生的學習水平也都在90%左右。學生解方程和解文字題的學習水平也比較理想，平均正確率分別達91.2%和87.4%。
從學生卷面看，計算部分出現錯誤的主要原因有：①審題不仔細，看錯運算符號或數字，弄錯運算順序。②書寫不規范，解方程格式不對，寫倒數用了等號連接。③錯用了簡便方法計算。
（2）概念理解。
表三：雨花台區小學六年級數學質量調研概念學習情況統計
項 目
填 空 ( 88.2%)
題 號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正確率%
99.4
97.0
93.8
50.2
93.6
86.5
90.3
89.5
63.3
86.1
項 目
選 擇 (84.7%)
判 斷 (82.8%)
題 號
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
正確率%
98.8
92.0
68.9
84.9
76.9
86.5
83.7
94.0
90.8
62.5
這次測試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學生對分數乘法意義的理解，五年級學過的數的整除和長方體、正方體等有關概念的掌握。
可以看出，學生對這部分知識掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學是比較扎實的。此外，有關五年級所學的基本概念學生掌握得也較好，如考查分數意義理解的填空題第1題，正確率達98.8%。；考查數的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、判斷題第2小題正確率達90.8%。
另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題（50.2%）、第9小題（63.3%），選擇題第3小題（68.9%），判斷題第4小題（62.5%）。填空題第4小題綜合了分數乘法的意義和計演算法則、正方體的認識、長度單位的換算3個知識點，造成這道題錯誤的原因是學生審題不仔細，沒有注意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分數的意義、分數乘法的意義和畫圖識圖3個知識點，一些學生看不懂圖意造成錯誤，反映出分數乘法意義教學中教師畫圖時對數形結合不夠重視，過程不夠清晰。
（3）操作能力。
表四：雨花台區小學六年級數學質量調研動手操作能力學習情況統計
題 號
1
2
正確率%
59.2
88.4
這次測試操作能力的動手動腦題共有兩道題，第1小題「移小棒」是一道開放性操作題，這道題既測試學生對分數意義的理解，又考查學生的動手實踐能力。第2小題是測試學生五年級學的繪制和分析復式條形統計圖的能力。
從表上可以看出，學生對繪制、分析條形統計圖掌握得很好，平均正確率達88.4%，全區有三分之二的教學班在90%以上。而第1小題「移小棒」失分較嚴重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點：①平時教學中這方面的訓練很少，學生對這種題比較陌生。②平時教學中學生動手實踐機會不多，缺乏對圖形變換的想像能力。③教師閱卷有誤，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。④參考答案不全面。
（4）解決實際問題。
表五：雨花台區小學六年級數學質量調研解決問題能力學習情況統計
題 號
1（1）
1（2）
2（1）
2（2）
2（3）
2（4）
2（5）
正確率%
89.1
90.1
86.9
80.1
64.5
91.1
63.9
調研試卷設計了7道題評價學生解決實際問題的能力。除了第3題和第5題是測試學生五年級所學的長方體的體積計算和簡單的分數加減法應用題掌握情況外，其餘5題都是簡單的分數乘法實際問題。其中，第1題重點測試學生分析數量關系的能力，第2題重點測試學生畫線段圖的能力。
從統計數據看出，六年級學生解決問題的能力是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數學生通過理解題意，找單位「1」，分析數量關系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學生解決問題的能力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強這方面的訓練，要讓學生靈活掌握解決分數實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學要扎實，突出解題過程的指導；二是練習設計要精細，強化基礎並兼顧提高；三是輔導學生要耐心，及時查漏及時補缺。
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五、調研結論
1、調研結果表明，本屆六年級學生的數學基礎總體看還是比較好的。特別是計算能力、統計能力和解決簡單的分數乘法實際問題的能力三個方面內容，學生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說明教師在平時的教學中十分重視計算、統計、解決實際問題等方面的教學。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業班教學管理上是有方的，教師在提高課堂教學效益和給後進學生補差上是有效的。
3、從學生的卷面看，各校六年級數學教師對蘇教版小學數學第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學觀念，改變學習方式等方面都有明顯進步。
4、學生在學習習慣（如認真審題、規范書寫、細心驗算等）、動手實踐、綜合應用概念以及解決稍復雜的實際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數學校甚至還比較嚴重，希望各校通過這次質量調研認真查找自己的問題，扎扎實實地做好教學「五認真」工作，努力提高教學質量。
5、教師在教學研究上還存在時間不多，深度不夠的問題。特別是對新課標所倡導的教學新理念重視還不夠，教學中為學生創造主動探索、合作交流的機會少。一些教師對練習設計缺乏研究，機械練習多而有變化的綜合性練習少。
『伍』 小學四年級調查報告怎麼寫
近年來，隨著地區經濟的迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，防止環境污染，保護環境，維持生態平衡，已成為社會發展的一項重要舉措，也是每個公民應盡的義務。
以下是實地調查出來的報告：
造成環境污染的污染源是：1、公共廁所排出的糞便散發出難聞的氣味，讓人惡心。2、工廠排出的廢水又黑又臭，還浮著一些穢物。3、工廠排出的廢氣很刺鼻，會散發到小鎮的各個角落。4、化肥廠排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質。5、公園的草坪上常有遊人丟棄的垃圾，既不衛生，又影響市容。
造成環境污染的污染物是：廢水、廢氣、糞便、腐肉、塑料袋、木筷，垃圾等。
污染物對環境和生物有很大的危害：使空氣變得渾濁，對人的肺部有很大危害；生活垃圾處理不好會滋生細菌，嚴重影響人的健康；污水會影響生活水，直接侵害人體。
看了這么多，你是不是對目前的環境有些憂慮呢？對，環境與我們的生活密切相關，保護環境衛生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰；不亂扔垃圾；拒絕使用一次性木筷；廢棄電池和塑料袋要處理好；多植樹造林，不踐踏草坪；不污染水源。保護環境，我們責無旁貸！ 望採納
『陸』 小學生6年級數學調查報告250字，要有範文
1.橫切（平行於原著底面）是圓； 2.豎切（垂直於原著底面）是矩形； 3.介於二者之間切割時：（1）.刀在側面上切是橢圓，（2）.刀從側面切於底面是部分橢圓，（3）.刀從上底面切到下底面是梯形。
『柒』 小學生數學與生活研究報告
一、研究背景：
新一輪的課程改革試驗對學生學習習慣的養成給予了充分的重視，學生的數學學習習慣在學習過程甚至人的一生發展中所起的作用也逐漸突顯，社會、學校和家長開始研究和關注學生習慣的養成。以下是學生在一年級和三年級分別進行的3分鍾的口算練習情況：
全班有36名學生，在一年級沒有養成檢查的習慣時，全班錯誤率是34%；同樣的班級，在三年級時，由於在一定階段形成了檢查的習慣，因此錯誤率降低到5.6%。
同時，通過橫向比較，在三年級一個班做同樣的口算，學習習慣較好的學生正確率為100%，而檢查習慣尚待形成的學生的錯誤率為5.5%。
以上數據說明,學生數學學習習慣的養成對其學習成績的提高是極其重要的，從長遠的角度看，學生的這種習慣的養成，也將使他們受益終生。作為一名數學教師，我就必須從為學生負責和培養高素質、高能力人才的高度出發，思考和研究這個問題，積極學習相關理論，有針對性地用以指導日常工作，同時能從工作實踐中發現問題、積極探索、認真總結，很好地做到理論與教學實踐的有機結合。
二、研究目標：
（一）密切抽象的數學知識和生活實踐的聯系，樹立學生正確的學習目的，促使其養成在生活中學習數學的良好習慣。
（二）在數學教學中貫穿分類教學，增強學生的自信心，促使其養成敢於探索、勇於創新、勤於實踐的良好習慣。
（三）在教學中適時創設情境，培養學生的學習興趣，促使他們養成自主思考、自主探究、自主學習的良好習慣。
（四）從細節入手，培養學生良好的學習方法，多角度、多形式、全面地培養學生的良好學習習慣。
三、研究方法：
（一）加強學習，轉變觀念，促進自身的修養提高
1、不定期搜集與數學學習習慣相關的理論文章、教學案例等內容，及時總結心得；
2、隨時糾正自身存在的問題，通過自己的言行感染學生的行為；
（二）從實際出發，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究
1、在傳統課堂里「點亮一盞燈」，即處處從培養學生的行為習慣出發，及時糾正學生身上存在的不良的學習習慣，如：不愛檢查、抄錯數字等習慣。
2、針對學困生的行為習慣缺失，進行追蹤培養，以保證習慣的養成。
四、研究成果：
（一）將數學知識與生活實際相聯系，學生樹立了正確的學習目的。
讓學生樹立明確的學習目的是學好數學的前提，也是培養學生養成良好的數學學習習慣的基礎。通過教學實踐，並結合相關理論，我認為，在上數學課之前，教師要先對學生進行有關引導和教育，讓學生認識到數學在日常生活和日後的工作與學習中重要性。
生活離不開數學，數學也脫離不了生活，數學知識源於生活而最終服務於生活。教學的不斷改革和新課程的出現，要求我們教師應充分挖掘生活中的學習資源，將課堂教學活動與實際生活緊密聯系，將學生熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂，以使學生親身體驗到「數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題」，從而有效地激發學生的求知慾望，增強學生的基本技能和思維能力訓練，使學生逐步樹立起數學來源於生活，並回歸到生活解決問題的觀念和學習目的，以提高學生發現、分析和解決數學問題的能力，培養他們從生活中發現數學問題，並通過學習加以解決的良好數學學習和思維習慣。
如：在教學「3的乘法口訣」時，我先對附近一家超市進行了調查，發現大多數學生喜歡吃的鬼臉嘟嘟餅干是3元一袋，於是上課時，我問道：「你們喜歡吃餅干嗎？」上數學課，討論餅乾的問題，學生興趣很高，紛紛發言。有的說：「我喜歡吃樂之餅干。」還有的說喜歡吃康師傅的夾心餅干，於是我出示了調查的數據：「超市裡的鬼臉嘟嘟餅干是3元一袋，現在我要買4袋，你能幫我算算要花多少錢嗎？」學生們的興趣高漲，不但列出了算式，計算出得數，有的學生還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論及商量中，不但學會了3的乘法口訣，還說今後自己也要在購物的時候去調查一下自己喜歡商品的價錢。
綜上，我認為學習數學知識不能脫離生活實際，要從生活問題導入教學內容，並以此為「誘餌」，引導學生分析和解決這些問題，促使他們樹立正確的學習目的和學習動機，進而養成在生活中學習抽象的數學知識的良好學習習慣。
通過不斷加強數學知識與生活的聯系，學生聯系實際解決問題的能力有了一定的提高，同時能主動把生活中的數學信息歸納為抽象的數字或規律，並能運用到今後的數學學習之中。
（二）分類教學，增強了學生的自信心。
養成學生良好的數學學習習慣，應該從培養自信心入手。怎樣培養學生學習數學的自信心呢？初次嘗試，我認為作為一名數學教師要做到以下兩點：
一是要多給學生提供成功的機會。我們要象老貓教小貓捕食那樣，開始時將比較容易的問題交給學生解決，使其體會到做事的成功和樂趣，然後逐步加大難度，讓學生伴隨成功長大。針對學生學習水平和能力參差不齊的狀況，我將他們分為A、B、C三類，並將他們進行搭配。無論哪項活動都不放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與數學課堂活動。對於C類生微小的進步，我都給予及時的肯定和鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心著他們，從而使這類學生產生一種積極的數學學習情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難和學習新知識的信心。
在數學課堂練習時，我遵循由淺入深、由易到難，通過層層深入進行訓練的規律，循序漸進地提高要求，讓不同的學生「只要跳一下，就會摘到果子」，使學生既不會產生自滿情緒，也不會悲觀失望，努力調動起全體學生參加課堂活動的積極性。例如：在教「分數除法應用題」時，我出示以下2個條件：（1）五年級有學生111人。（2）相當於四年級學生人數的3/4；再給3個問題：（1）四年級有學生多少人？（2）四、五年級共有學生多少人？（3）三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？利用這3個問題就可以進行分層練習：C類生做第1題；B類生做第2題；A類生做第3題。這樣一道綜合性題目，因為其問題的難易度適用於班級不同層次的學生實際水平與學習要求標准，且設計又行之有效，所以不同水平的學生通過練習，都能對知識進行不同層次的概括，並能體會到成功的喜悅，進而樹立學習的自信心，也將會逐步養成敢於探究，善於思考的良好學習習慣。
二是要增強學生的耐搓力。良好學習習慣的養成和自信心的培養，是在長期的克服各種困難、經受各種考驗中形成的，這往往需要以較強的耐挫力作為支撐點。特別是數學學科，隨著學習的深入，掌握知識的增多，解題方法的多樣化，學生會碰到越來越多的困難，如果不能及時正確地培養學生正視困難和克服困難的勇氣，很容易使一些學生「望數生畏」，這就需要培養學生的耐挫力。心理學家認為，「挫折是磨練意志的最好良方。」從這個意義上講，在培養學生良好的學習習慣過程中，要重視耐挫力的培養。對陷入挫折不能自拔的學生，要及時幫助他們分析挫折產生的原因，並指導他們適時檢查和調整行為目標，以防產生冷漠、憂郁、過度緊張等不良情緒。
作為數學教師，我堅持每節課都做到因材施教，即針對不同水平的學生，提出不同層次的問題，以給每位學生以成功的機會；針對不同難度的教學內容，適當給學生以心理引導，增強他們的耐搓力，從另一途徑樹立他們的自信心，以促養成他們良好的學習習慣。同時，通過課堂上的分類教學，學生都在原有水平上得到了進步，建立起了「我能學好數學」的自信心，也初步養成了善於思考、敢於探索、勇於創新、勤於實踐的良好學習習慣。
（三）巧設情景，學生的數學學習興趣初步養成。
興趣是最好的老師，也是形成良好學習習慣的動力和源泉。如果學生缺乏對學習本身的興趣，會對學習感到枯燥無味，學習習慣的培養又從何談起？因而，我十分重視培養學生的學習興趣，通過多種渠道來激發學生對所學的知識和技能產生迫切的需要，從而調動其學習的積極性，養成其自覺學習數學知識，積極發現並探究數學問題的良好學習習慣，提高其自主學習的能力。
在數學課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。這就要求教師不應將學生看作消極被動的受教育者，而應將其看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，並應善於根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。」 因此，我在組織教學時，就努力通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會新知識和新技能的慾望，培養他們自主探索、自主學習的良好學習意識和學習習慣。
例如在講授第四冊「時、分的認識」時，我設計了一個動物長跑比賽的場景，兩個小動物都是12時起跑的，到達的時間分別是1時5分和1時20分，但由於學生沒有準確時間的前認知，只有「1時剛過」這個粗略的時間概念，因此我讓故事中的「小猴裁判」判決它們兩個是並列第一，學生看到這個結果自然會為跑得快的小動物抱不平，從而引發了他們學習新知的強烈願望，由此順利引入了新課的教學。這樣，學生就會帶著解決疑問的好奇參與到整個學習過程中來，積極主動地探究新知識，自主思考，自主學習。
通過課堂中故事情景的創設，以及教師豐富的語言神態，使大部分學生對數學學習懷有了一定的興趣，以前不愛回答問題的學生，在課堂上也為了解開故事中的「矛盾」爭相舉手，並能主動思考一些較容易的數學問題了。
（四）加強學習方法的指導，使學生初步形成了適合自己的學習方式。
正確的學習方法是養成良好的學習習慣的關鍵。學習方法好則事半功倍，反之則事倍功半，特別是對於小學生，他們正處於習慣的養成期，良好學習方法的養成將對他們影響很大。結合實踐，我認為應全面地、多形式地培養學生的良好學習方法，主要有：
1.認真聽講，學生養成了勤記筆記的習慣。
由於學生的思維具有不穩定性，所以我主張學生在上課時一定要認真聽老師講課，並做好課堂筆記。聽課時不僅要仔細，同時要積極回答問題，但當學生沒能正確做答時，老師不應批評，而是要表揚他積極思考、勇於發言的學習態度。做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄老師的知識點，而是記錄重要、易被遺忘的知識。
2．及時復習，積極提問，使問題不再「過夜」。
為了使學習能更有成效，應該養成及時復習的習慣，通過及時復習，不僅能夠防止遺忘，而且鞏固了舊知。
例如全班有學生38人，在第一次解決問題的競賽中達到良好的學生占班裡總人數的45%，通過及時復習進行鞏固後，在第二次解決問題的競賽中達到良好的學生占班裡總人數的59%，在突破了少數學生不善獨立思考和提問題的學習問題後，第三次解決問題的競賽中達到良好的學生占班裡總人數的76%。
通過培養學生復習及提問的習慣，學生學會了向自己和他人提問，不時地詢問自己「這是什麼」、「為什麼」和「怎麼做」等問題，這是集中注意力、激發學習興趣和發現薄弱環節的有效方法；在學習中遇到不懂的問題，大部分學生能在充分獨立思考的基礎上向老師或同學求教，使知識盲區在一定程度上得到了減少。
3.積極合作，共同探討，使學生嘗到了合作學習的甜頭。
通過教育學生同別人合作獲取答案，並在共同探討的氣氛中學到知識後，特別是對於數學知識較缺乏的學生，不再像從前那樣以簡單獲得答案了事了，因為它們發現合作學習不僅能提高自己解決問題的能力，同時還促進了同學間的情感，從而也增強了他們獨立發現問題、共同分析問題和解決問題的學習能力和水平。
這樣，通過多角度多途徑地培養學生良好的學習方法，促使他們從點滴做起，從細節入手，從而逐步養成了學生善於獨立思考，當遇到數學問題時又能與同學共同探討的良好學習習慣。
五、幾點思考：
作為一名剛工作三年多的年輕數學教師，通過學習，我對教育教學有了一些粗淺的理論認識，在教學實踐中也取得了一些成績，但我也清楚地認識到自身仍存在著很大的差距和不足，我還需要在以後的教育教學工作中，不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷提高。
（一）道德和習慣是有時代特點的，不同時代，標准不同，好的習慣也是在不停變化的，如何為今後的數學學習習慣養成打下良好的基礎。
（二）在好習慣的形成中，教師和家長如何做到民主平等，以身作則，以保證孩子能夠繼續這種良好學習習慣，並使之今後得到收益。
（三）習慣的養成有其科學規律，孩子的身心成長也是有規律的，要使兩個規律相吻合，又不能拔苗助長，如何做到持之以恆，循序漸進。
『捌』 小學數學實驗報告、調查報告範文
生物綜合實驗報告
(5組：段曉姍、李晉、董珊、鄧姍)
學期接近尾聲,我們組的實驗也結束了,由於時間原因,我們並未按照計劃做完所有的室內實驗,而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終,但是我們從中卻學到了不少東西,增長了不少的經驗,也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、 種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次,因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽,為了使種子在相同條件下生長,我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。
二、 番茄的缺素培養：本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配製到種子發育長成幼苗等,似乎就經歷了這整個學期,但最終還是以失敗告終。
經驗教訓：
⒈種子是不能用一半浸在水裡的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進行無氧呼吸,會產生毒物質,使種子爛掉。
⒉在平時配製培養液時,由於一些微量元素用量是非常小的,所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分,配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時,由於各培養液所缺的元素不同,不能像全素培養液那樣配製,因此,我們採用了「先將各元素的代表溶液單獨配成溶液,然後需要哪種就添加哪種」的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配製各缺素溶液時,微量元素的加入得很少,所以我們用到了「槍」,從而也學習了「槍」的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動,防止殘液倒流進槍里,這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起,導致實驗不嚴密，還會對「槍」造成一定的損害。
經分析,缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、溫度太高(放在實驗台上而不是在冰箱里)等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗檯上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。
經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益非淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛煉了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。
以上是本學期實驗的一些經驗教訓心得，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。