① 古今中外的學者提出了不同的小學作文教學系列你認為哪一種序列在理論上最有說
那和學者如果提出了小學生的中文系列的話，我覺得應該本來更難度一點，如果沒有難度的話，我真的沒那麼明白。
② 小學作文序列化教學研討收獲感悟
主題式序列化作文教學課題實驗階段總結
桓台縣世紀中學課題實驗組 牟維和
我校自自己申報的原創課題——「主題式作文序列化教學課題實驗」在山東省教科所立項以來，課題實驗組老師熱情飽滿，態度積極，自覺加強理論學習，勇於作文教學改革實踐，階段性工作取得了一定的成效，現將本學期工作總結如下：
一、積極創設條件，進行課題申報
我校的作文教學有一定的教改基礎，我校積極參與實施了淄博市體驗式作文教學改革的實驗，為我市作文教學改革的實驗單位之一，作文教學改革取得了一定的成效，不少教師積累了一些經驗，對作文教學方法的研究有了一些新的認識。如我校牟維和老師出版了作文教學專著《中學生使用話題作文指導》（延邊大學出版社）牛曉彬老師獲得淄博市作文競賽輔導一等獎。牟維和老師獲得淄博市體驗式作文教學教學案例一等獎，我校在桓台縣作文競賽中獲得全縣第一名等，但不可否認的是作文教學的現狀堪憂，應試作文愈演愈烈，公式化模式化、所謂的考場作文教學嚴重束縛了學生的個性化發展，說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；"內容空洞，不實在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個性和特點，究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了"巧婦難為無米之炊"的尷尬局面；作文教學存在著"文學化"、"成人化"的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列。由此可見，作文教學少了對學生主體精神的關注，寫作沒有成為孩子生活的真實需要。因此，我們認為應該讓作文回歸其本體功能――讓學生在真實的生活中寫作。我校的語文教師帶著困惑與思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老師的直接指導下，「主題式作文序列化教學」實驗課題應運而生。課題實驗組人員熱情高漲，積極准備。或閱讀鑽研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，或進行實驗設計。2008年3月27日又召開了課題實驗論證會，會上邀請了山東省初中語文教研員張偉忠老師，省教科所張斌博士作實驗指導報告，與會專家提出許多指導性意見，為課題的順利開展打下了堅實的基礎。最後在學校領導的支持下，在市教研室的幫助下，「主題式作文序列化教學」課題實驗的申報得以成功。
二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃
課題的實驗是建立在對教與學的基礎上，其研究的根本目的是促進學生寫作水平的提高，因此課題實驗開始時重新對全校學生的作文現狀作了全面深入的分析研究，並此基礎上，確定了課題實驗的年級——2006級，並召開了課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃與方法。
三、加強課題研究中的理論學習
本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生「觀察生活，積累生活，感悟生活，表達生活」的能力為目標，「以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機會，發展學生作文能力」的「生活作文」教育觀。教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先後學習了《基礎教育程改革綱要》、 《義務教育初中語文課程標准》等文件，《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，每人訂閱了相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，並組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
四、積極進行課題的研討和管理
在半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，
能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，並且有所得。加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。其中，校內公開課：高燕老師的《感悟父愛》，牟維和老師的《讓細節在作文中流淌》，都獲得聽課者的一致好評。
為了更深入的做好課題的延伸活動，課題組經過討論認為應由課題實驗的統一的作文學案，為此，課題實驗組在前段各年級組使用的統一教案的基礎上，編寫主題式作文序列化教學學案。配發給每個學生，讓學生能更直觀的去閱讀去實踐。
五、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質
經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。由於在作文教學中，積極引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時「有話可說」、「有米下鍋」，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。在桓台縣統考中，我校學生作文平均成績獲得全縣第一。課題組還利用學校《世紀星》雜志發表課題實驗班級作文專集，成立了我校第一個學生社團——秋柳詩社，並由人民日報出版社出版了學生詩歌專集《秋柳詩韻》，獲得了社會的一致好評。牟維和老師在《現代語文》雜志發表論文《突破傳統作文教學桎梏，構建主題作文序列教學模式》，在《教育前沿》發表論文《作文要走生活化與藝術化相結合的道路》，在《山東理工大學學報》發表論文《教會學生親近詩歌，哺育學生高雅詩心》。高燕老師在《現代語文》雜志發表論文《感悟父愛》課堂實錄；於艷萍老師在《山東理工大學學報》發表論文《讓作文牽手閱讀》等。牟維和老師獲得山東省教學成果一等獎。
六、關於本課題研究存在問題的反思
我們在課題研究中，常常感到「現實」和「理想」之間的距離還很大，有時我們不得不面對現實，從更實際的角度思考問題；「追求升學率」的陰影時時籠罩在我們心頭。在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？「主題式作文序列化教學實驗」如何擺正「生活化作文與作文生活化」的關系等，還值得我們去探索，但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。
以上是我們對於課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今後的教學中重點提高和改進的地方。我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。
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③ 概略總結並舉例說出建國以後特別是1978年來我國對小學作文訓練序列的
要發揮語文課程抄以情感人、以美育人的獨特功能，要發揮語文教師獨特的人格魅力，決不能游離於語文之外，語文課程標准提出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，語文又是母語教育課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，」這里強調應該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解和接
④ 孩子作文不會寫，怎麼辦
我的童年故事就像茫茫宇宙中的星星，多的數也數不清，但是有一件事就像星群中某個的焦點一樣，總是在我眼前閃亮著，令我無法忘懷。 那是一個寂靜的傍晚，爸爸到學校上課去了，媽媽又跑到阿姨家了。天漸漸地黑了，家裡只有孤零零的我在房間里做作業，沒有了爸爸媽媽在身邊的感覺可不那麼好。慢慢地夜深了，周圍一片寂...靜，只有筆在紙上滑動和木板噠噠作響的兩種聲音。 我開始不安了，聽到「噠噠」的木板聲似乎有人在向我靠近，突然一聲稍大的撞擊聲把我嚇個半死，我的心跳加快了，頭慢慢地巡視著周圍，沒人。接著，我更加不安了，因為透過玻璃，我彷彿看見有個身影從我們的陽台跳了進來。 我被嚇壞了，連忙跑到客廳，把最亮的那盞燈開了，這都是才鬆了一口氣。不過，還沒容我把心裡的石頭放下來，更可怕的事情發生了——樓梯響起了腳步聲，透過鐵閘看到一個很大的簡直是個「巨無霸」，這時，我管不了三七二十一，往籃子里拿裝羽毛球的桶子當鐵棒用。腳步聲越來越響，影子越來越接近，一個念頭在我腦海里閃過：「這是搶我老爸鑰匙的強盜」當那「強盜」把「搶來」的鑰匙插入門鎖的時候，我頭上的汗珠便隨著下巴滴到地上去。這時，門慢慢地被推開了，一個熟悉的身子——老爸走了進來。 多虧我看了看，不然老爸可能已經暈倒在我的「鐵棒」之下了！ 這就是我一個人在家時的其中一個故事，每當我想起這顆明亮的「星星」時，總讓我感到好笑
⑤ 小學生怎樣寫好作文總結精華
作者：方育龍
一、 作文教學的序列目前國內正在實驗的作文教學序列，主要有以下三種：
（一）以統編教材為基礎的作文教學序列
統編教材的作文扣除安排在教材的「基礎訓練」中，與閱讀教學結合穿插進行。一可分三個階段：
1、一年級．為中年級寫片斷做准備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓練學生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時學寫請假條、留言條、簡單的日記等應用文。
2、三年級，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡短的記敘文，要求內容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會用標．點，同時學寫板報稿、決心書、通知等應用文。
3、四、五年級，命題作文綜合訓練階段。進行記敘文寫作方法和作文能力的各項訓練，使學生作文逐步做到思想健康、中心明確、內容具體、條理清楚、語句通順。同時進行一般書信、讀書筆記、會議記錄等應用文教學。
（二）以景山學校實驗教材為基礎的作文教學序列
該校實行「讀寫結合，以作文為中心安排語文教學」，以名家名篇為典範，嚴格進行寫作訓練。
一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，「絕大多數學生就能在教師指導下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎。
三年級是作文啟蒙階段。主要採取「放膽文」的形式，把文章「寫開」、「寫順」。從三年級下學期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料，要使文章內容具體，敘述細致生動。
四年級是掌握規律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。
五年級是運用規律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應用文則根據難易程度分別插在幾個階段中進行教學。
（三）以中央教科所和遼寧黑山北關實驗學校合組的實驗教材為基礎的作文教學序列
從「集中識字——大量閱讀——分步習作」體系出發，制定「三步分段」的教學序列。
1、說話訓練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達一個完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達一個完整的意思）。這步說話訓練主要在一年級完龍同時，且要貫穿於小學作文教學全過程．隨年級升高而不斷提高要求。
2、寫話訓練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡短的記敘文；第二段，藉助現成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓練．第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項訓練，系統提高．第三段，綜合訓練，全面達標。
二、作文教學的規律
小學作文教學的基本規律可歸納成四句話二「從說到尾，．從達到作，從模仿到創作，從扶到放到收。」
1、「從說到寫」。在教學過程中，要注意為1練學生口頭語言．如回答問題．青團說話，敘述觀察所見，復或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結合。把說的話貿。盡一可能讓學生寫下來。各種書面作文，也要重視會學生先用「說」做准備。「說」和「寫」互相配合，一互相參逐。
2、「從述到作」。「述」是學生依據一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達出來的；而「作」則要求學生自己去選材，通過獨丘構思陳述自己的意見，抒發自己的感情，是創造性發表自己思想的方式。「述」的訓練先從四、五句短文，到比較復雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按「由淺入深，循序漸進，逐步提高」的原則進行。「作」的訓練是如此。先是從低年級以圖片、實物，學校與家庭生活為題材，叫學生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內容更為復雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應用文。
3、「從模仿到創作」。給學生以範文，讓他們模仿，這對幫助學生寫好文章，逐步提．高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學生作文有了一定的基礎，「就要引導學生向創作過渡，否則，模仿會對學生作大起消極作用。
4、從扶到放到收。「扶』，是指對學生寫作練習的具體指導幫助。「放」的意思，就是激發兒童寫什興趣，培養兒童的寫作習慣，並能放開筆，練習基本寫作技能。然後對學生作文逐步提出較高的要求，這是「收」的意思。
三、作文的起步訓練
1、明確訓練要求
一年級上學期，結合學詞學句單元的教學首先讓學生直接感知什麼是句子，幫助學生建立句子概念。學會議完整話、學寫完整句子，初步認識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級下學期，在認識結構簡單的單句的基礎上，再從一識一些結構比較簡單的復句。有意識地提一些常見的句型、句式，讓學生練習仿造句子，擴充句子，要在學說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級上學期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓練，讓學生認識內容較多、形式較復雜的句子群，學會模仿范句套寫總分式、並列式、接續式句群．進行初步的邏輯思維訓練，使學生觀察有序，言之有序。
二年級下學期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓練，學習按時間、方位等敘述順序寫一段話，或寫小短文。「學習簡單的比喻句、排比句、設問句等，練習修改不通順的病句。
2、加強說話訓練
①口語訓練從第一堂課抓起。兒童入學的第一堂課，就圍繞「入學教育」的六幅圖，進行說話習慣的培養和說好每一句話的訓練。
②在看圖說話中逐步建立句子概念。憑借學拼音的輔助圖畫；在看懂圖意後，每幅圖編一句簡單而完整的話讓兒童仿說。
③在句式練習中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什麼樣的話不是句子；二是讓兒童在練習中學會說和寫比較復雜的句子，從而進一步建立司於概念。
④用課文的詞句豐富兒童的語言。經常引導兒童模仿運用課文上的語句說話，兒童學一句用一句，口語規范、充實、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基礎。
⑤說寫意思連貫的話，要重視思維訓練。六年制小語第一、二冊教材中，幾乎每篇課文後都設計編排了思考練習題。是訓練兒童思維和語言的作業。要通過這些作業進行思維訓練．通過思維的條理性達到語言的連貫性。
四、作文從說到寫的過渡
1、做聽寫練習。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓練從一年級第一學期就可進行，開始先聽寫學過的詞語、課文，然後聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這科訓練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力，可摘錄優美句子、篇段，這樣做，不但能激發學生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。
2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學生掌握一定數量的常用詞後，開始用詞書面造句，先說後寫、一詞多退。在練習書面逐句的同時，還可讓學生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學生覺得有東西好寫，也感興趣，學生寫的內容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎上指導學生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。
3、看圖寫話。進行看圖說話、寫話的訓練，要注意由易到難，循序漸進。在啟發引導時．要認真抓好看、說、寫三個環節。每一環節有次序地進行具體指名一不能操之過急。
五、三年級作文常規訓練
（－）連句成段訓練
1、練習以事情發展為順序的。①把錯亂排列的幾句話，按照事情發展的先後順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個小故事，再把這個小故事分成一段話。③教師給一個開頭和一個結尾，讓學生把事情的經過部分寫成一段話。④仔細觀察幾幅連續留，並對照每幅圖上的小標題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學生觀察一幅宣傳畫，思考幾個問題，再把畫面的意思寫成一段話。
2、練習以總起分述為順序的。①給總起句，並規定分達的范圍或內容，讓學全．寫一段話。②給學生一個總起句，要求學生把分述部分寫成一段話。③規定內容或范圍，要求學生用總起分達的方法寫一段話。
3、練習以時間為順序的。①在指定時間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時間內觀察太陽的變化，然後要求學生以時間為順序把觀察結果寫一段話。②規定描寫對象，要求學生寫出它在不同時間里的不同狀態。③在幾幅圖上標明時間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標明時間為「春天」。第二幅圖是植物開花，圖上標明時間為「夏天」；第三幅圖是植物結出果實，圖上標明時間為「秋天」。要求學生以時間為序，把圖上的內容寫一段話。
4、練習以地點。方位為順序的。①指定地點、方位，如指定寫「學校的四周」，要求學生以方位為序寫一段話，寫出學校四周是什麼樣的環境。②要求學生按方位順序寫出室內的布置、陳設，如「教室」、「圖書室陽等、③給學生一個題目，如小卜河兩岸》，要求學生按地點的轉移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。
5、練習寫動植物外形的。①規定順序．要求學生寫一段話，描寫動物或植物的外形。②指定某一動物或植物，如小貓、菊花等，要求學生按照從部分到整體的方法寫一段話，描述它的外形。
6、練習以因果關系為順序的。①給原因，要求學生寫出事情的結果。②給結果，要求學生寫出原因。
7、練習以前作先後為順序的。①事先設計好動作，如「擦黑板」，要求學生仔細觀察，然後以動作先後為序寫一段話，寫出擦黑板的過程，著重寫好各個動作。②讓學生親身參加一項活動或勞動，寫出自己的活動過程，注意按先後順序把動作寫好。
（二）聽寫訓練所謂「聽寫作文」，就是由教師先寫一篇中心突出、短小精悍、結構完整、層次清楚、語句通順的小作文，其中所用的字詞盡可能都在學生已經學過的范圍之內。文章內容，應與學生的學習、生活聯系起來。這類「小作文」，寫時要以學生的語氣寫，較親切。進行「聽寫作文」時，；由教師一句一句讀，學生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學生自然很感興趣。
除上述的聽寫方法之外，還可以由教師指導學生聽寫表現力強的句子、段落；特別是聽寫句子，是很重要的一環。這是因為，為命題作文打好基礎，關鍵在於句子的教學。學生聽慣、寫慣了，句意和句式也就掌握了，句子間的關系也就好理解了。
（三）片斷練習
進行片斷練習、是實現知識轉化為技能的一種過渡性練習。設計這種練習，應從學生實際出發，使他們有事可寫，題目不宜太難或太易。
怎樣指導寫片斷？
1、創造情境。提示憤坑，四化情境。所謂創造情境，就是老師上課，讓學生把實物帶進課堂，也有的記錄課堂對話，一課堂討論等。提示情境，教師可以舉一些例子，對每一主題提示一下。回憶情境，像有的老師指導寫片斷，讓學生回憶一下自己經歷過的著急、高興、悲傷、緊張、生氣、委屈等各種情境，把它用口頭表達出來。
2、讀寫結合，模仿人手。讀寫如何結合？可以從兩方面來研究。①讀怎樣與寫結合？有的教師介紹一個好經驗，即選範文讓學生讀。讀好一篇，至少要寫一篇，有的寫三、四篇。可以從不同的角度寫，可以學寫開頭，也可以學寫結尾，或寫人物神態等。②寫怎樣結合讀？寫作中強調觀察是對的。但學生感知了不一定會表達。如有的老師布置學生寫「春遊」，學生思路打不開，卻少詞彙、也缺乏聯想，老師看到這種情況，馬上就發給補充同讀教材《春》，學生一對照，就模仿了。另外，有的老師看到學生不會對照或回憶有關課文，從中得到啟發，於是今天寫這個題目，就讓學生把有關這個悅目的文章（包括過去學過的課文）帶進課堂，讀一讀後再寫，這也是條好經驗。
片斷訓練的課堂結構一般包括以下六個因素。①啟發引導。②寫作。寫作時間不宜超過二十分鍾，要訓練學生敏捷的思考力。③交流。④評政。⑤修改。③謄清。
（四）仿寫訓練
訓練體寫要發揮「習作例文」的示範作用，。做到仿其法而不襲其文．為發揮其寫作的示範作用，教學時要指導學生在觀察的基礎上模仿作者的表達方法，從文章的具體內容入手，指導如何表達，從而讓學生學習某一表述方法，為自己寫好文章所用。仿寫時不要拿形式套內容，不要按例文如何開頭，如何結尾，中間分幾段去機械模仿。要抓住本年級的訓練重點，按每組每篇的重點要求，以寫片斷為主，做到求一得而不求其全。切忌脫離三年級學生實際水平，盲目地搞整篇將的命題作文．要把精力放在訓練學生把句子寫規范，認真寫好片斷上，然後再注意連段成篇，逐步提高要求，做到有計劃地提高作文能力．要弄清本年級本學期的訓練序列，明確組與組、篇與篇的訓練聯系，按步驟進行訓練，做到循其序而不亂真格．培養學生用對遣句、布局謀篇的能力，務必按從寫好一句話到一段話，再到一篇文章為順序去抓，有目的有計劃地進行訓練，有效地提高學生的寫書水平。
六、寫段訓練
（一）寫段訓練的原則
1、起點要准，起步要齊。所謂起點要准，就是要求看清認准這個起跑點，讓學生在這個起跑線上跨出較為整齊的步子。訓練的起點的確定，要與教學要求、學生實際相符合，就普遍地為學生所接受，可說起點是準的。提高起點，偏離重點，增加難度，學生不但技能得不到訓練，習作興趣也容易被挫傷。
2、指導宜「粗」不宜「細」。所謂粗指導，就是指導那些在習作中普遍的帶有規律性的東西。狀物，則應指導學生掌握這個物體（總體與部分）的各個主要特徵，像顏色、形狀、性能、用途等；記事，則應指導學生明白這件本的開始、經過、結果，其個第二層「經過」是重點環節。
3、評講宜「細」、切忌泛泛而談。評講宜「細」，應重點細在以下兩個方面：一是學生在寫具體過程中，對其所反映的事物的觀察是否全面、仔細，分析是否合理、准確；二是學生寫清楚過程中，看其對詞語的應用是否貼切，句子銜接是否連貫，層次安排是否有序。教師在評講時，可採取比較方法。
4、批政要從「大處著眼」。評分應從鼓勵出發。所謂「大處」，主要指段中內容具體不具體，條理清楚不清楚，句子連貫不連貫，語句通順不通順，用詞妥當不妥當。對「大處」，教師不但要注重「批」，而且要讓學生按老師的批語去「改」。
（二）寫段訓練的結構形式
1、總分式。其特點是用一句話在前總領或在後概括全段內容。先總述後分述的，如《大雪山》第三自然段：「戰士們把能穿的全部穿上了。有毯子的就……身上，有油布的就……披在頭上……」；先分過後總述的，如《大雪山》第五自然段，先列舉紅軍爬雪山遇到的困難，最後一句總括：「英勇的紅軍踏著沒膝的積雪，一步一步向山頂前進。」
2、並列式。即描寫是平行的，調換敘述的順序，意思也不會改變。如《翠馬》第一自然段從軍烏的爪、羽毛、眼睛、嘴四個方面寫出了卓瑪的外形，這四個方面是乎行的。
3、順承式。如《李闖王渡黃河》第二自然段中，用「那時候……第二天……第三天……」表示時間和事件的順承；《三味書屋》第二自然段中，用「書屋正中……畫前面……東北角上……」表示空間位正轉換的順承。
4、因果式。如《瑞雪）第一自然段先寫寒風來了，後寫大雪紛揚，這是先因後果，《踢「鬼」的故事》最後一段先寫白影放魯迅踢得叫起來，後寫「原來是個盜墓的」，這是先果「後因。
5、遞進式。如《神筆馬良》最後一段共幾句話，按「馬良畫大船→畫風→畫大風→大海而起波濤→海水咆哮，向大船壓去，大船翻了」的順序把政手情節逐層推向民潮。
6、轉折式。如《俺耳盜鈴》第二段是轉折結構句群，中間用「可是」連接。
（三）寫段訓練的途徑
1、結合課文寫段
①用「擴句法」進行寫段訓練。即想像擴充，變句為段。如讓學生把課文中「解放軍救起落水小孩」一句話通過合理想像，擴寫成一段話。
②根據課文提示的問題，把一段話寫具體。如第五冊《基訓2》中的習作題，要求學生「觀察一種植物，說說它。1什麼；它的莖和葉子是什麼樣子的；如果開花，花是什麼顏色、什麼樣子的。然後用一段話寫下來。」練習時，指導學生選擇一個重點，仔細觀察，具體描寫。
③以範文引路。讓學生從保文的精彩段落中學習觀察方法、構思方法和遣詞造句的方法，結合生活實際，把一人一事、一景一物寫成片斷。
④理解詞語具體寫段。如教師給學生一個詞語，讓學生用一段話來把它表現出來，要求寫得形象具體而又不出現這個詞語。
⑤補充課文寫段。有些課文的結尾可以續寫，有的課文的某些句子又可以展開想像，可讓學生補充寫一段話。
⑥概括課文寫段。如學課文後寫一段話，將課文的主要內容概括出來。
2、提供材料寫段
①回答問題寫段。向學生提幾個問題，讓學生回答後，再將自己回答的話連起來說一遍，然後再寫成一段話。
②聽講故事寫段。教師講故事，讓學生聽後寫成文字。如果故事較長，可讓學生選取其中一部分情節寫。
③擴散想像寫段。教師給學生一句話，讓學生發揮想像力，豐富充實，寫成一段話。
④訓練學生看實物寫話。教師先讓學生看講台上擺著的某一實物說一句完整的話，然後就這一句話擴寫成一段有條理的話。
⑤結合班級的好人好事訓練寫話。如：班上有人做了好事而受到稱贊，老師可啟發學生回答以下幾個問題，讓學生逐個問題回答，」然後再把幾個問題的正確答案追成一段話。
3、觀察體驗寫段
①課間素描寫段。老師組織學生表演小節目，讓學生觀察後將這一過程寫成一段話。
②觀察物體寫段。觀察一件靜物，用一段話把它的形狀寫出來。
③觀察環境寫段。觀察自己生活的地方，然後把這個環境寫成一段話。
④觀察圖片寫段。看一幅圖，展開自己的聯想，然後寫一段意思連貫的信。
⑤觀察景物寫段。觀察大自然的風景，選其一角，用一段話把它描寫出來。
⑥觀察人物寫段。觀察人物的外貌，用一段話描寫出來。
⑦觀察車情寫段、觀察發生在自己身邊的事情，用一段話把它記過下來。
⑧親身做事寫段。讓學生做一件事，事情做完後，將其過程的一部分或全過程寫成一段話。
⑨參加活動寫段。組織一些集體性活動，活動後讓學生選其中某一片斷寫一段話。
⑩記錄對話寫段。注意觀察身邊有趣的事情，將平時千到的同學之間的某次對話記靈下來。進行整理，寫成一段話。
⑥ 怎樣才能寫好作文
首先，要克服心理障礙。要知道寫作是一個循序漸進的過程。從簡單的造句開始，從三、五句的小對話、小作文開始，要敢開口，敢動筆，要寫一句爭取對一句，這樣可以有成就感，體會到語言運用的快樂。練習寫作的過程就是語言積累、運用的過程，要從學習英語開始，就多記一些重點詞彙、典型句式、精彩段落，日積月累，積少成多。這樣可以擴大詞彙量，增加知識儲備，有效地減少文章中的病句，給寫作打下良好基礎。同時還要說、寫結合，邊學邊練，從仿寫到自由發揮，循序漸進，不能操之過急，要養成踏實寫作的良好習慣，不間斷堅持訓練，不斷加大難度，爭取一年上一個台階。
其次，要寫好一篇英語作文，掌握一定的寫作技巧非常重要。
1．認真審題立意，定文章之靈魂。對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。
文章要有明確的主題，必須具備4個條件：准確、鮮明、深刻、集中。以「我的老師」為例，文章的主題是關於記敘我最欣賞的一位老師，因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。
2．草擬提綱，打造文章之骨架。審好題，立好意後，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西。
提醒你：多讀些典故啊，成語故事啊，詩詞歌賦名句名言什麼的組裝進去。這樣看起來作者文學修養挺好，知識積累也挺豐富的。對你的文字印象也好了。君子善假於物嘛~歷史人物那麼多，那可是隨便那來就可以用的。綜觀歷屆的滿分作文，誰不是一堆屈原蘇東坡啊~~~
其實優美的語句有這么些特點讓它們看上去很美，1：排比，這樣的話有一種有氣勢的對稱美。這是很常見又有用的方法。尤其用在開頭，對第一印象的建立非常有幫助。2：壓韻，讀起來，即使是默讀也有一種音律美。3：盡量用一些「文縐縐」的詞語代替口語，不要用街頭聊天所用的那些俗話，書面一點，就顯得貌似很有氣質了。
至於新穎的話題，其實現在用得挺泛濫很多都會落入嘩眾取寵的境地。一般有如下幾種：1，故事新編。用大家耳熟能詳的故事從另一個角度去看，當然，要別人沒有看到的角度，這樣大家會覺得你富有思辯力。2：小小說，學學歐亨利吧，曲折的故事和意想不到的結局，當然中心要反映深刻的社會問題，這是加分的大頭。3，用你的口替古人說話，假裝自己是誰誰誰，比如自己是屈原啊~然後描寫「自己」的感受什麼的。寫的深情一點，當然符合歷史的情況下可以煽點情，這樣就不錯了。
其實平時多練練這種文體有好處。即使得不了特別高的分，也絕對不是低分，對於求穩的同學非常適合。