Ⅰ 冀教版小學數學六上：《分數和百分數的大小比較》教案
·《真分數、假分數和帶分數的認識》 教學設計 《真分數、假分數和帶分數的認識》 教學設計 教學目標 1、理解、掌握真分數、假分數、帶分數的意義和特徵。 2、能正確讀寫帶分數。 教學重點、難點 重點、難點：理解真分數、假分數、帶分數的意義。 教具、學具准備 教 學過程 備 注 一、復習鋪墊 1、說說下面各分數所表示的...·真分數、假分數和帶分數的認識 教學設計 真分數、假分數和帶分數的認識 教學設計 教學目標 1、理解、掌握真分數、假分數、帶分數的意義和特徵。 2、能正確讀寫帶分數。 教學重點、難點 重點、難點：理解真分數、假分數、帶分數的意義。 教具、學具准備 教 學過程 備 注 一、復習鋪墊 1、說說下面各分數所表示的意義...·真分數、假分數和帶分數的認識 第一課時教案 真分數、假分數和帶分數的認識 第一課時教案 教學內容：真分數、假分數和帶分數的認識 教學目標： 使學生從份數的分子，分母大小的比較中理解、掌握真分數、假分數的意義和特徵，掌握帶分數的讀法和寫法。 教學過程： 一、復習 1、把下面的份數填在相應的圈內 3/44/35/64/47...·《百分數與小數基本轉化規律》 教案 用轉化的策略解決分數問題 教學內容：第73頁的例2，練一練和練習十四的第46題。 教學目的： 1、讓學生學會運用轉化的策略，用簡便的方法解決有關分數的實際問題。
Ⅱ 小學數學《百分數的認識》的教學反思
《百分數的認識》教學反思
關於百分數的教學，是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決「求一個數是另一個數的幾分之幾」問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、工農業生產中有著廣泛的應用，大多數學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔助的策略，讓學生從生活實例中去感知，在積極思辨中發現問題，從而達到解決問題，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學生感興趣的事情著眼，激發學生學習的興趣
如組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什麼樣的隊員去比較合適，由於學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯系生活實際，理解百分數的涵義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
在「生活中的百分數」這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，並讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
三、關注學生知識形成的全過程
新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什麼作用，百分數的意義是什麼，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然後再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次梯度、有拓展延伸
在最後一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，通過想像，說一說你還想到了什麼，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊後松。又如我國航天發射七次，都成功了。這裡面沒有百分數，學生說出了裡面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。
Ⅲ 小學數學百分數的趣味游戲活動
要啥？游戲規則？
Ⅳ 人教版六年級數學上冊百分數求一個數的百分之幾是多少教學設計
【教學目標】
知識與技能：
讓學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關系，學會解答「求一個數的百分之幾是多少」這類百分數問題；在解決問題的過程中學會把百分數化成分數、小數的方法。
過程與方法：
進一步培養學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；
情感態度價值觀：
學生在教師的精心引導下，主動參與到數學活動中，通過合作交流，得出結論，提高數學素養。
【教學重點】
會解答求一個數的百分之幾是多少的應用題，掌握百分數與小數、分數的互化方法。
【教學難點】
根據不同的情況，掌握靈活互化的方法。
【教學准備】
多媒體課件
【教法與學法】
教法：情境教學法 層層引導法
學法：自主探究法 討論法 交流法
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1.師：同學們，請回憶一下，上節課我們學習了什麼知識？怎麼解決的？這節課我們繼續學慣用百分數解決問題。
2.口算。
1＋15％ 70％－45％ 1－7％
1－16.5％ 185％－100％ 1＋5.5％
3.口答：
（1）30米的 4／5 是多少？
（2）400的 9／100 是多少？
（3）50減少它的 1／5 是多少？
（4）20千克增加 1／4 後是多少？
4. 把「比」字句改成「是」字句。
例： 「松樹的棵數比楊樹多20%。」
也就是「松樹的棵數是楊樹的120%。」
1： 「甲數比乙數少15％。」
也就是「甲數是乙數的85%。」
2： 「今年的用煤量比去年節約了10%。」
也就是「今年的用煤量是去年的90%。」
3： 「九月份收入比八月份增長了100%。」
也就是「九月份的收入是八月份的200%。」
5. 例2：春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數佔全校人數的15 。春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？
學生獨立解答。
教師小結：我們已經知道百分數其實就是一種特殊的分數。今天我們來學習解決問題「求一個數的百分之幾是多少」。
板書課題。
二、自主探究、獲得新知
1.出示例2：春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數佔全校人數的 20%。春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？
（1）學生小組合作，討論演算法。
（2）學生匯報。
（3）總結：求一個數的百分之幾和求一個數的幾分之幾，意義是一樣的。
（4）學生獨立列式解答。
（5）課件訂正：
方法一：
750×20%
＝750×20／100
＝750×0.2
＝150（人）
答：有牙病的學生有150人。
方法二：
750×20%
＝750×20／100
＝750×1／5
＝150（人）
答：有牙病的學生有150人。
2.說一說怎樣求一個數的百分之幾？
三、鞏固練習
1.把下面的百分數改成小數和分數。
97% 25% 8% 12.5% 0.5% 16.7%
2. 分別用百分數、小數、分數表示直線上各點。
3.對比練習：
（1）五年級一班有學生45人，上學期數學測驗有4／5 的同學成績在80分以上。80分以上的同學有多少人？
（2）五年級一班有學生45人，上學期數學測驗有80%的同學成績在80分以上。80分以上的同學有多少人？
（3）百花胡同小學有480人，只有5%的學生沒有參加意外事故保險，沒有參加意外事故保險的學生有多少人？
（4）百花胡同小學有480人，只有5%的學生沒有參加意外事故保險，參加意外事故保險的學生有多少人？
四、總結本課
這節課你學會了什麼？
五、布置作業。
第85頁做一做，第3題。
第87頁練習十八，第9題。
第88頁練習十八，第15題。