⑴ 小學生周末上補習班，好不好作文500字
一提起課外輔導班，我就是「煩煩煩」。這些輔導班，把我們小孩子的休息時間都霸佔了。不信，你去街上看一看，到處都是輔導班的廣告，什麼英語、作文、奧數、繪畫、古箏......等等等等。
雙休日，上了一周的課，原本想放鬆一下，玩玩電腦，看看電視，出門走走，可是這些想法馬上被家長否決掉。他們會說什麼「像你們這么大的孩子學習最重要」之類的話。我可不認同大人的想法。換一換你們，每天上班，好不容易有了雙休日，你們願意不過假期而去上補習班嗎？
拿我來說吧，周一到周五整整上了五天課，盼到了周末，周六上午寫學校布置的家庭作業，下午上英語輔導班，周日上午上美術輔導班，下午還有英語班。我覺得簡直暗無天日啊！何時能痛痛快快的玩一次！
我討厭英語，聽寫、背課文，搞得我一見單詞就頭疼！我們小孩子連課余聚一聚，聊聊天的時間都快沒有了，整天像陀螺一樣轉啊轉，什麼時候能停下來？
爸爸媽媽老師們，給我們一片自由的天空，讓我們的童年輕輕鬆鬆，快快樂樂的吧！
⑵ 小學生幾年級適合補習作文
我曾經也是作文寫的特別不好，後來看課外書，結果就被老師當範文的去念給班上同學聽
哦，對了
不能讓他看那些漫畫雜志
只能看那些一小章一小章組成的故事書
⑶ 小學生幾年級上作文補習班最合適呢
二年級升三年級的暑期最適合，這樣孩子進入三年級才會有一定的作文基礎。
⑷ 補習小學一二年級的作文哪裡補的好
你想補習小學一二年級作文課，其實小學一二年級作文沒有必要去哪一個補習班補，只要在家裡多教孩子識字組詞說話就可以啦。平時教孩子多看一些有趣的書。
書讀百遍其義自現。
⑸ 小學生幾年級適合補習作文
少的同學卻把它給忽略了.今年春節,外孫女婷婷來我家玩,她在仁壽縣富加鎮中心小學念四年級專,語文屬成績不錯.我想在他身上試驗試驗.
我先問婷婷知道松子嗎?想不想看松子?讓她想像松子是什麼樣子的.然後給她看松果,告訴她松子就在松果裡面.要她先看整體,再看局部,想想有什麼熟悉的東西和它相像.最後,才挑松子給她看,讓他注意我的動作.一邊讓她看,一邊讓她說,又一邊和她聊.
末了,我告訴她：「恭喜你寫了一篇好作文了.」她說：「我寫了一篇好作文?」我說：「是呀,你剛才做的、說的、聽的、想的,落實到文字上,就是一篇好作文呀!還不快試試!」
她照辦了,於是有了下面這篇作文.
⑹ 哪裡補習小學一二年級的作文補的好
小學一二年級本來也沒有作文
所以這個問題不知道是為什麼
四五年級以後才會有作文的
⑺ 寫,小學生課外補習情況的作文。
每位家長都希望自己的孩子快樂健康成長，但學習依然是不可缺少的一部分。一些家長覺得暑期就應該讓孩子好好玩，不要為他們施加壓力；而另一部分家長認為，孩子應該好好利用暑期這個放假的時間來鞏固和提升孩子的作文寫作能力，那麼對於一名小學生來說，家長是否讓他們參加作文輔導班呢？
暑假補習專家認為，參加作文輔導班，既不耽誤孩子的玩耍，又能提升孩子的作文寫作能力，因為輔導班一般一周有幾天是休息的時間，可以充分讓孩子放鬆下，每個人都有惰性，何況小學生就更不用說了，現在的作文培訓機構都挺有「創新」，並非學校那種「灌水勢」的學習，同樣推出孩子的戶外體驗活動，培養孩子的寫作興趣，參與報名作文輔導班可以讓孩子們有一個更加充實而快樂的暑期。
特別是作文寫作一般和跟不上節奏的小學生就更有必要參加暑期作文輔導班了。
一、作文寫作一般的孩子：有些頭腦聰明，學習能力強，但沒有養成良好的學習習慣和方法，缺乏足夠的學習興趣、自製力比較差；有些是主動性不夠，對基本概念和知識的了解不牢固，不扎實，不深入。如果採用集體面授或大班授課的形式，可能會因為老師的注意力沒有在他身上，使得他的學習問題不能及時解決。如果採取輔導教學模式可以對孩子起到更好的監督作用。
二、跟不上節奏的學生：這類學生有兩類：一類是之前在低年級時非常優秀，但邁入高年級後，課業負擔加重，競爭壓力加大，而且老師講課節奏偏快，原有的優勢心態就會逐漸失衡，跟不上老師講課節奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成惡性循環，不僅影響學習，如處理不好，還可能會因學習壓力大引起消極、自卑等心理；另一種情況是學生綜合學習能力在整個學生群體中處於中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節奏的問題。也有些孩子沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，學生需不斷對學科知識進行「炒冷飯」，久而久之可能會跟不上老師的授課節奏。如果對這些學生及時採取個性化一對一輔導的教學輔導模式，可以對孩子起到更好的幫助監督作用，讓孩子在發展過程中不要掉隊，並盡可能地促進良性的學習循環。
⑻ 如何給小學生作文補課
、樹立寫作信心很重要。
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡-通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。(2)考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。(3)緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累，
。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。
三、指導讀書方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼呢?仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次「采蜜」。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞彙豐富了，寫作能力自然就會提高。
四、注重讀寫結合
讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
⑼ 小學生為什麼要補習作文
「天使守護復者qq1238——」當制媽媽的手機鈴聲又響起這首歌子時，我的大腦以零點一秒計算結果：準是李老師讓我出去補習。去的時候還愁眉苦臉的。媽媽對我說：「李老師可是你爸爸的老師。現在他免費幫你補習，你卻不情願，李老師還是初中的著名」好老師「呢！所以你應該高興還來不及呢，懂不懂呀！」我又點頭又搖頭，就連我自己都弄不明白我懂不懂了。我想：「周末補課，還不如學校不放周末呢！」
我想了老半天都想不懂：「為什麼成績不理想的同學偏要補課，難道他們不會像司馬遷一樣」發憤「讓自己在班上」名列前茅「嗎？
⑽ 800字作文 今天的中國課外補習已經司空見慣學段從小學
作文教學本應該是一個奼紫嫣紅、個性飛揚的百花園，但現實的作文課往往是學生沒有寫作激情、缺乏創作慾望。面對作文題目：學生叫苦不迭，雖搜腸刮肚亦無話可說；面對千篇一律的文章，老師猶如置身在茫茫沙漠之中，雖精批細改也難尋到令人身心為之一爽的綠洲。學生教師都苦不堪言。究其原因雖有很多，但普遍認為：在語文教學中機械地把「閱讀」和「寫作」割裂開來，是作文教學陷入困境的一大原因。
閱讀是提高寫作能力的必由之路。縱觀古今中外，外，所有文學大師幾乎都有一個共同的特點：博覽群書。杜甫就曾經說過：「讀書破萬卷，下筆如有神。」在閱讀中進行寫作訓練易激起寫作興趣和創作慾望，又有利於培養學生的觀察、描寫、想像等多方面的能力。要使作文教學走出困境，作為一線的語文教師，就應該在教學中將閱讀和寫作有機地結合起來，積極創造條件，為學生架起閱讀和寫作的橋梁，激發學生寫作熱情，充實學生語言庫存。
一、 閱讀的過程就是培養學生興趣、變被動為主動的過程
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，興趣是最好的老師。學生雖然已經具有一定的抽象思維能力，但在他們的思維習慣中，形象思維還佔主導地位。與其空洞地講一些寫好作文的道理、意義、方法，不如用文學作品中那些生動的故事，鮮活的人物形象喚起他們的寫作興趣。魯迅先生最初愛上寫作，並不是因為「三味書屋」中先生的板子、戒尺，而是因為一本木刻的《山海經》吸引了他。
二、 閱讀的過程就是厚積薄發、提高寫作能力的過程
閱讀的過程是一個積累寫作素材、提高寫作能力的過程。金聖嘆在點評《水滸傳》時說：「《水滸傳》到底只是小說，子弟極要看，及至看了時，卻憑空使他胸中添了許多文法。」閱讀是一種再創造，當學生閱讀的時候會不自覺地對其中的形象進行塑造，其中的一些寫作技巧也會自然而然地融入學生自身的能力。特別是在遣詞造句方面，學生的模仿能力是很強的。
大量的閱讀和欣賞，不僅提高了學生的綜合寫作能力，也擴大了學生的知識面，積累了寫作素材，讓學生寫作的源頭有活水涌動。
所以閱讀這一環節是寫好作為的基礎，是第一步。只有把這第一步走好走實才能從真正意義上解決作文枯燥無味的現狀。那麼，如何將寫作訓練融入閱讀的過程呢？
一、立足課內。就是有效地利用現有教材，讓學生在對文本的精讀細品中學習寫作技巧。葉老說過「教材無非是個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧」。教師要在對這個例子的深入剖析中滲透寫法，讓學生學會：構思立意、謀篇布局、開頭結尾、譴詞造句等寫作技巧。
1、變作家材料為寫作素材，錘煉加工形成文段。單獨記憶作家的生平事跡是很枯燥的事情，特別是進入高三復習階段的學生。我們可以將作家生平事跡進行加工，整理成文段，這樣既了解了作家又練習了寫作，可謂一舉兩得。在梳理教材的過程中，要求學生不僅看課文記知識還要整理寫作素材。如關於柳宗元的生平內容，我要求學生以「磨礪」為話題改寫成另一段文體。
有學生寫道：柳宗元才高八斗、志在兼濟。他的人生之船剛剛起航，就被無情的命運摧折了風帆。命運的當頭一棒，將這個意氣風發的人擊入人生谷底。偏遠的柳州給了這只大鵬井口一樣的天空，給了這條蛟龍斗方一樣的池塘。然而，他失意不失志，背運不背心，他體民情，改陋習，造福一百姓；他歷山水，磨性情，著千古文章：他倡古文，帶後生，樹百代文風。命運奪去了他騰越的天空和大海，他卻讓自己的生命在磨礪中奔流成穿越歷史的江河。
2、提煉課文主旨而成文段。課文主旨既是教材梳理中必需的一點，同時又可以成為我們寫作過程中的作文素材，學以致用才是教學的目的。
如梳理《〈吶喊〉自序》時，給學生「理想與現實」「個人理想與社會需要」「堅持與變通」在作文的時候，有不少學生都能夠很好的運用材料為作文所用。
3、分析技巧、模仿寫法。讀而不思永遠是別人思想的跟隨者，培養不出對文字的感悟能力：思而不寫則無法檢驗語言的運用能力。「寫」是語文學習的高級能力。而我們的文本都經過篩選的經典，是我們學習寫作的典範文章。
如《拿來主義》第八自然段。根據背景、中心很容易分析文中的比喻所指代的內容，那麼我們就可以將重點放在比喻論證方法的學習上，我們可以根據本段說理特點聯想一些運用比喻說明的句子「魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也」。可使論證的對象鮮明論證有力。
4、誦讀品味語言，避俗求新。
二、放眼課外。激發閱讀興趣，讓學生自主地閱讀課外讀物，強化積累，做到厚積而薄發。從量上來說，教材是遠遠不夠的。課外自主的閱讀才是至關重要的，「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。要架起閱讀和寫作的橋梁，就要激發閱讀興趣，讓學生進行廣泛的課外閱讀，強化積累。
1、師生共讀一篇文章。選取不同內容作品，風格各異，給人新鮮感。它帶領著我們或徜徉在鳥語花香的自然景物中，或聆聽那古寺廟宇里智慧的鍾聲；它可以歷練我們的意志，也可以教給我們做人處世的方法。讓我們渴望走進閱讀的世界裡。這樣不僅陶冶了學生的性情，也給學生枯燥的學習生活帶來一絲清新和新鮮之氣。
2、為學生進行經典導讀。我們學校出版校本教材《新語文閱讀》，由語文老師推薦優秀文章並進行點評。這樣學生可以在校本教材中學到課本以外的知識，大大增強了閱讀的興趣和閱讀的數量，也使得學生作文水平逐步提高。
作文不是靠一節節作文課就能寫好的，它要靠平時的學習和生活的積累。可見只有架起閱讀和寫作的橋梁，作文教學才能迎來萬紫千紅的新氣象。