1. 小學作文課怎麼上才有趣的
新學期伊始，第一堂課後，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，「忙人幹不了好事。」還是備好課再行動吧。於是，順手翻閱了各班的作文內容，只見命題隨心所欲，內容顯得空洞無力，還出現了雷同作文，書寫零亂，字數不足。我為之一震。語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。還特別強調培養學生良好的文風。那麼，如何上好作文課呢？首先，重視學生寫作興趣的激發。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在於寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的「兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心裡想做的時候。」「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現並抓住寫作材料，產生寫作慾望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造一個自由的寫作天地。其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪裡，寫到哪裡，碰到天黑就住店。作文寫成後，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發後，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉抄他人作文。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿後，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。第三，重視作文寫法的指導。 寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。」作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學生的作文，應發現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助於全體學生分享成功的經驗。最後還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。「巧婦難為無米之炊」，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。
2. 如何上好片段作文指導課
片段作文進入考試是在2012年的中考，這種把閱讀與寫作結合起來的新題型能夠有效檢測學生的語文能力。而我那些讀初一的學生第一次接觸片段作文寫作是在上期的期末考試。不過，由於是鎮上統考，學生無法拿到試卷，就沒有講評片段作文的寫作了。
在這次學校組織的月考檢測中，我特意出了一道片段作文的寫作題。結果，班上37人，拿到滿分10分的僅兩人，而一分未得的有3人。
如何讓學生掌握寫作片段作文的方法？
我想到了一個辦法！
在試卷分析課上，我把重點放在指導學生寫作片段作文上。
步驟一：先請那三位丟分最多的學生依次上台讀他們的考場作文。
讀完後，讓學生指出問題之所在：第一個是因為站在母親的角度來寫兒子，第二個是站在老師角度寫自己的學生，第三個乾脆直接讓作者代替學生說話。這三者都是犯了片段作文寫作之大忌：完全脫離了閱讀材料提供的情境。所以，通過這三篇短文，學生明白了兩點：一是要符合情境，二是要明確人稱。
也許有人會認為，這樣做太傷害學生的自尊心。不過，我在班上一直滲透著一種思想：錯誤的回答或者不佳的作文，都可以成為學生的學習資料，幫助他們認識到哪些內容是可取的，哪些內容是該引以為鑒的。
在這節課上，第一個讀作文的男生果然有了點小情緒。課後，我單獨找他溝通，尤其是指出他為班級同學做出的貢獻——因為有了他的作文，學生更加深刻的明白了片段寫作應該符合情境的道理。同時，我還提到班上另一位女生主動舉手，希望能夠讀她的作文，以便聽到老師的點評，明白自己的問題在哪裡（因為下課了，只好作罷）。
慶幸的是：當我下午再找這位男生談話時，他已經想通了。而且，他還表態說，再不會為這樣的小事情鬧情緒了。
真的沒有想到，還沒有開始第二個步驟，下課鈴聲已經響起來了。
當然，我早就事先告訴學生了：在第二個步驟，我要讓學生欣賞兩篇考場佳作。在這兩位學生的片段描寫中，既符合原文情境，又按照要求描寫了人物的動作和心理，還運用了修辭。
這一步驟，只好再安排一節課來完成了。
我還設想了步驟三：學生根據學習所得，修改自己的考場作文，謄寫到作文本上。我再從學生修改的片段作文里，挑選出佳作進行點評。
看來，那種單純的訓練描寫方法、表達方式的寫作是不太適合學生的發展的。我們應該給學生提供更多的訓練，是那種能夠任意挑選一篇文章，指定某一段落，確定訓練要求，讓我們的學生學習片段作文的寫作。
我想：這才是片段作文指導的要旨吧！
3. 小學作文課怎麼講教案
首先寫教學目標，現抄在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
4. 如何上好一堂小學語文作文課
《語文課程標准》與課改前的教學大綱最大的區別之一就是在自主、合作、探究學習的理念下旗幟鮮明地提出：要引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力.修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔.葉聖陶先生對於修改作文也有過這樣的觀點：修改文章的權利首先應屬於作者本人.我在長期的作文教學實踐中總結出了點滴學生自改作文的方法：一是讓他們多讀一讀,多想一想,多查一查,多問一問,多改一改；二是讓他們把自己的習作讀給老師、同學或父母聽,請他們提修改意見,然後自覺的調整修改.文章經過多次修改,就自然地改通順了.倘若我們把讀改作為作文教學的一個重要環節固定下來,堅持不懈,使學生養成習慣,這將使學生終生受益.學生的習作是寫和改的過程,是實踐認識再實踐再認識的過程；所以,教師應特別重視修改,把它看做是提高學生表達能力的重要實踐活動,還要引導學生重視修改,學習修改的方法,養成修改的習慣.要想提高學生的修改能力,上好作文修改課是一個重要途徑.那麼,怎樣上好一堂作文修改課呢?下面,我來談談自己的一些不成熟的想法：一堂指導學生的習作自主修改的課可分三步進行：一、自讀、自改：1、讀.教師要圍繞本次習作的訓練要求,提出本次習作修改的建議,讓學生當自己的第一讀者.自由朗讀,對那些錯別字,使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多餘的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句,讓學生在自讀中進行自主修改.2、看,重點是否突出,主題是否明確,詳略是否得當,該詳寫的要大加渲染,該略寫的要惜墨如金.3、想,文章的寫作特點、表達方式、語言特色是否符合自己的意願和要求.只有把這三個方面有機地結合起來,才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致,個性才能得到表露,情感才能得到升華.在自讀自改這個環節,老師要交給學生必要的修改符號和修改方法.例如低段教師用統一規范的符號為學生批改句、段練習,給學生做示範.到了四年級上冊又交給學生的增加號、刪減號、和圈去錯別字的符號.四年級下冊又交給學生練習刪減段落、調整段落順序.關於修改符號,教學時要注意應統一,全班人統一,每個人自己前後統一.還要注意根據年段特點提高要求,做到循序漸進.二、互讀、互改1、讀同學的佳作片段,欣賞同學的佳作.在老師對學生的習作了解的基礎上,選優秀的片段、習作,大家欣賞學習.評評他們的習作好在哪裡?讓學生能根據本次習作的要求進行評議,提高學生的習作欣賞水平.2.再把自己的習作和同桌或小組內交換,照老師教的批改方法和批改符號對同學的習作進行修改,教師巡迴指導答疑.3.寫出自己對同學的表揚和建議.（也就是寫評語）如：五年級下冊第四單元的習作：認真觀察生活,選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人,寫一寫.就要求學生結合《修鞋姑娘》的寫作方法,抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等,表達人物的真誠.在初稿後要求學生修改：抓住有情有意有詳有略進行自改互改自改.為習作寫評語要求：（1）.真誠地提出自己的意見和建議；（2）看看有沒有獨到之處,寫下自己的深刻印象.三、再讀、再自改學生再次拿到自己的文章後靜下心來細細品讀,根據自己新的認識和別人給你提的建議進行刪、增、調、改,潤色加工,最後完成自己的本次習作.四、教師復查教師在學生批改的基礎上進行一次全面復查.關注學生修改習作的態度、過程和方法.對學生修改後的字、標點、好詞、好句、評語,簽同意觀點,還可以指出不足,個別點評,提高學生的互改能力.互改作文既能發揮教師的主導作用,又能體現學生的主體作用,培養學生的自主、合作、探究學習的意識,還可以減輕教師的負擔；既可以擴大學生的受教育面,又有利於提高學生修改作文的能力.這是一件一舉幾得的事情,我們教師何樂而不為呢?
5. 小學作文課怎麼上
你好
1、必要的道具准備。
這一點很重要的。很多學生都怕老師只顧著自回己講，並且一答點新意都沒有。這是很可怕的。尤其是對於小學生來說，是很難讓他們集中注意力的。既然如此，那麼在上作文課之前，老師就要准備一些道具，這些道具是要和講的作文課相關的。
突出重點。
2、 在開始上作文課之前，老師一定要明確這一節作文課的中心是什麼。畢竟學生的注意力集中的時間是有限的。既然如此，一定要學會把握重點。將重點抓好了，自然效果就出來了。
抓住小學生的好奇心理。
3、小學生的好奇心理都很強。因此在給小學生上作文課的時候，一定要記得設置懸念，懸念不要太多，能吊住學生的吸引力，那就是有幫助的。所有，不妨在你的作文課上也試一試吧！
設置一些小小的獎勵。
4記住了，要讓這門課程上好。必要的禮物時需要的。但要注意了，禮物不可以亂發，要實事求是和與眾不同。也許很多人只是為了禮物才認真聽講的吧！但是只要是能達到目的，為什麼不去試一試呢？
要記得提問。
5、學生最怕老師一直講一直講，被動地接受知識。在上作文課的時候，一定要記得發問，讓學生和自己互動起來，這樣效果就會很好了！
6. 怎樣上好小學作文課
一、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等.
1、根據課文內容來積累.「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.
2、通過寫日記來積累.堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑.日記的內容很廣,可寫聽到的、看到的,也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.
二、注重學以致用,結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性,教師結合課文和生活實際及時指導很重要.大家都知道,《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文後,舉行了一次以「我思念的××」為主題的班會活動.要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的,還是死別的）用幾句話描述出來.同學們踴躍發言,其中有一位女同學是這樣說的：「每逢佳節倍思親.」是啊,轉眼間一年的中秋節又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前.記得媽媽要去打工的前一天夜晚,我總跟在她身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去.第二天,我早早地起床了,發現媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發就在後面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚.到了夜晚,我覺得房子里空盪盪的,怎麼也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味.這樣的描寫最感人,學生也能說真話、實話.
三、注重對作文的評價
教師的評價對學生十分重要.評價得當,能激勵學生敢於作文、樂於作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒於打死.應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚.記得有一次,我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」,於是我在批語中這樣寫道：「今後能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!」這樣做,能讓一些後進生得到鼓勵、看到希望.
總之,作文教學不是件容易的事,教師必須在教學理論中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發,不斷總結經驗,才能對學生有所裨益.
7. 第一次給小學生上作文課開場白
語文課上，學習了周素姍寫的《第一次真好》，老師讓我們回憶一下自己版的第一次。人這一生，要經歷權多少個第一次啊！第一次的經驗不一定都愉快，但是新鮮而刺激，使人回味無窮。
我想起第一次練習騎自行車的經歷：
就在8月中旬，為了方便我上學，爸爸給我買了一輛漂亮可愛的自行車。剛學會一兩天，我就急著下樓練習。我一個人騎車圍著一排繞成圓形的樹轉著圈，爸爸坐在台階上。
這個時候，我那正常而又讓我討厭的炫耀心理出現了。我開始狂騎車！不知起到什麼程度，我的心在怦怦直跳，然後，沒把好車頭。猛地扎進了樹叢里！！！
我當時沒有哭，因為附近有一些人。我實在是捨不得面子，一進家門就哭開了。
現在回憶起來，很好笑。就像在聽別人的事情一樣，但這確實是真的。
你也應該有讓你回味無窮的第一次吧！讓我們珍惜第一次！
8. 小學作文課類型有哪些
作文的類型有記敘文 議論文 散文 詩歌 這幾種
您說的 寫人 寫事 寫景 是記敘文的種類
小學專的作文以記敘文為屬主,中年紀的孩子,只要能做到把一件事情說完整,不要有邏輯錯誤,減少病句,多用用合適的形容詞就行了.