如何進行小學語文復習指導

⑴ 如何進行小學語文畢業復習

時光飛逝，這個學期已過半，總復習又成為我們老師的工作重點。作為老師，我們把總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是後進生的輔導，真是搞得學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，怎樣在這有限的黃金復習時間達到這樣的效果呢？如何上好復習課？我認為復習過程中教師的「教」是至關重要的。不僅關繫到學生復習的效率和質量，而且影響到學生的學習方式和能力的提高。這里的「教」不是單一的老師講解，注入式的滿堂灌，而是學生在教師不斷變化的教學組織過程中鞏固積累的語言，靈活運用語言，自由順暢地表達思想與情感。以下是我對於小學語文畢業復習的幾點構想，旨在改革復習課堂，充分發揮學生的自主性，減輕課業負擔，以實現復習的省時高效。
一、首先，我們要讓學生明確什麼是復習？復習的意義是什麼？
（一）復習的概念
復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。
（二）復習的意義有三點：
1、復習是一種強化。
課堂上教師講的知識，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。
2、復習也是重新學習。
學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由於受教學進度的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。
3、復習可以彌補教學的薄弱環節。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。
我們明確了復習的意義後，知道小考的復習時間有限、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。
二、制定復習計劃
如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，研究復習方法，提高復習課質量。
（一）在制定復習計劃之前，對《課標》制定的本年級的各項要求要了如指掌。從教材整體性出發，吃透教材的重點、難點和特點，尤其是單元訓練重點和學生知識、能力的薄弱點，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙；了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，要讓各個層次的學生都有所提高和發展。
（二）復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。
1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。
2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什麼目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。
三、復習時
（一）基礎知識的復習
1、拼音的復習。平時可以把我們語文書上的重點詞語用「看拼音寫詞語」的形式設置練習給學生做，但這就會導致有部分學生不懂拼音根據詞語聯想的方法猜出答案的，那這樣我們老師更多的還是要個別輔導了。
2、字詞的復習。我們六年級要求學生掌握的更多的還是成語，在成語積累方面，我們平時老師在教學時就要多留心每一個成語，因為很多成語它都是有一定的規律的，平時教學時也要指導學生多留心，多找出各種規律的成語，然後叫學生去仿寫，去背誦，這樣詞彙就豐富了。
3、句子的復習。主要是各種句型的改寫。我們老師在平時教學時，我認為更多的還是教會學生常用的一些方法，這方法就好比是數學中的公式套用了，比如在教學陳述句與反問句的互換時，可以這樣教學生方法—分三步走：1、反問詞的加減；2、否定詞的加減；3、標點的互換。在這三步中，決定句子意思的又是第二步，所以第二步的改寫又顯得更為重要了。如果學生能記住這方法，並進行這類的專題訓練，相信學生對這類題目就更加地得心應手了。句子的改寫中，難點可能就是仿寫句子了，由於受學生的寫作能力的限制，很多學生既不能從例句的構句方式入手，肚裡又沒多少好詞佳句，想像力又不夠豐富，那麼在這種情況下，我們老師更多地就是設置相應的習題，多練，在講解時，老師就要多運用分解句子的方法，讓學生養成去原句中找規律，練多了，學生的思維就開闊起來了，知識就豐富起來了。
（二）有關閱讀的復習
閱讀復習可分兩步進行，第一步是課內閱讀的復習，第二步是課外閱讀的復習。關於課內閱讀，主要依據課本，要抓住重點課文或典型段落來引導學生進行復習，復習時應注意以下幾點：
1、一定要落實背誦與默寫，要讓學生落實到筆頭上，我們在教學中，經常會遇到這樣的學生，他們對所背的內容滾瓜爛熟，可一反應到試卷上就漏洞百出，這是一種學生最易犯的眼高手低病，復習時如何才能治住這種「病」呢？在復習中，我們可以經常性地進行一些小型的突擊性、趣味性的默寫比賽，而後讓學生互相檢查，這樣既減輕了我們的工作量，也讓學生在檢查別人的過程再次進行了復習，受到某些警戒。如果學校條件許可，還可以把課本中的重點段、篇、設計成閱讀試題的形式，印成頁子，進行隨時的測試或練習，這樣一段或一篇重點課文中學生應掌握的所有知識點有能有效地體現出來。通過練、講、背，學生就更易全面的掌握這些重點段篇的各種知識要點，一定會比拿住課本師講、生背的效果更顯著。
2、關於課內閱讀中的古詩詞復習，我認為重在默寫、理解和靈活的運用。小學階段安排了很多的詩詞，大部分學生已經回生，復習起來也是相當困難的。為了使學生更易於復習掌握，不仿把這些詩詞進行歸類，如：按春、夏、秋、冬；思鄉憶人，抒發豪情壯志，勸勉世人等進行分類，學生復習起來就相應容易些。如果學校印刷比較方便，把每首詩進行試題化，使一首詩中的所有知識點都以試題的形式展現，列印成頁子，讓學生去做，然後背誦，這樣就避免了學生乏味地背誦了。
總之，課內閱讀復習一定要做到把握好重點，對各項要求爭取做到人人過關。
3、關於課外的閱讀復習
課內閱讀的復習，我們有書本可循，而課外閱讀的復習卻往往使我們無可適從，我認為這項內容的復習是課內閱讀的一種延續。弄幾篇課外短文讓學生做做，是起不到復習目的的，重要的是把學生在平時的學習活動中所掌握的各種閱讀方法和手段在課外閱讀中得到運用和加強，這就給我們的工作提出了較高的要求。首先我們要精心地篩選短文，以短文為依據，訓練學生的某些方面的能力，力爭做到一篇短文訓練學生兩到三方面的能力。學生的閱讀能力一般包括以下幾個方面：對詞語、重點句子的理解能力；分段、概括段意的能力；概括文章主要內容的能力；總結中心的能力；體會文中思想感情的能力；把握所讀短文中運用到的各種寫法的能力等。只要我們能精心挑選課外短文，精心設計訓練目標，嚴格復習過程，多授給學生閱讀的方法，課外閱讀的復習一定會取得良好的效果。
無論是課內閱讀還是課外閱讀，在復習的過程中一定要讓學生始終把握一個原則——答案總在文章中，或許文章中沒有直接回答，但我們可以依據文中的關鍵句子入手；無論閱讀試題如何變化，必須要認真閱讀短文，先把短文讀通、讀透，「書讀百遍，其義自見。」
（三）關於習作的復習
我們小學階段的作文就內容而言，可分為兩大類：一類是記實的，一類是想像的，記實作文包括應用文、記敘文和寫景狀物三種，應用文重在格式和內容，復習時一定要反復練習，力爭使每位學生都能牢固掌握靈活運用各種文體的格式。就出題類型來分，我們小學階段的作文常見的有：命題作文、半命題作文、材料作文、看圖作文四大類。想利用短暫的復習時間來提高學生的習作水平，我本人認為效果不會太明顯，我們只能利用復習對每類文題加強訓練，以提高學生對每類文體的熟知程度就可以了。
不過，在習作的復習過程中，一定要讓學生把握一個原則：「依據要求來習作」 。無論是何次考試，出題者總會對習作提出這樣那樣的要求。對於這些要求，學生必須做到認真閱讀，明白其義，然後，力爭在自己的習作中把各項要求展現來。這樣的習作在評卷中失分可能都不太多。為了讓每個學生很好的把握這一原則，我們在指導學生復習時可多設計一些不讓學生行文，只要求學生審題，明白要求的試題來考查培養學生把握習作標準的能力。
四、復習的注意點
1、找准薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性、系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如可以設計一個表格來進行調查，了解學生各個知識點的薄弱環節，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既避免了撒網式的題海戰術，也提高了復習效率。
2、善於歸類。通過六年的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有一定的積累。復習階段，教師要善於引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網路體系，呈現給學生的練習要有代表性。
3、注重扎實。復習課更多的還是以練為主。復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主」的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元練習抓重點，全面練習抓綜合，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取「省時高效」的復習效果。
4、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。
5、時間要充足。上面說了很多，前提都是要有充足的時間做保障，利用一切可以利用的時間進行全面的復習。
對於六年級的語文畢業復習，鑒於本人的能力有限，道不出多少令大家滿意的策略，膚淺之言，有諸多不妥之處，還望各位同仁提出批評，不吝賜教，謝謝大家。

⑵ 小學語文如何復習的方法

「過度」復習法。

「過度」就是增加復習的時間和次數，使之超過一般的限度，從而強化大腦神經達到牢固記憶的一種方法，這是經過專家實驗而得到的一種科學的復習方法。實驗證明，以熟記為目的的復習，過度復習到150%可取的最佳效果，這里所說的「度」指剛好能記住復習內容所需要的時間和次數。

綱要復習法。

所謂綱要復習法就是要抓住課文要點，提綱挈領的進行復習，語文學習的主要材料是文章，一篇文章中涉及的知識是多方面的，學習時不能把學習的知識全都涉及到要根據教學大綱和教學計劃的安排，突出重點，其餘則可暫時跳過。

循環復習法。

這是針對遺忘的特點，將學習的新舊知識搭配起來，在復習新學知識的同時也復習些相應的舊知識，使學的知識在遺忘之前不斷得到復現，不斷給予鞏固，從而形成一種循環往復的過程，一般是一課進行一個小循環，一個單元進行一個稍大點的循環，期中或期末進行一個大循環。

思路復習法。

通過疏通思路，溝通新舊知識之間的聯系，以達到系統掌握知識的復習方法。這種方法的指導思想在於，不把復習看成是單純的鞏固記憶，而在鞏固所學知識的基礎上溝通新舊知識之間的聯系，拓展知識面，疏通思路，把新知識融會到已有知識的體系中，從而使知識系統化。

⑶ 如何進行小學語文作文復習輔導

給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.

⑷ 如何做好小學語文期末復習

語文的學習過程，實質上就是積累知識的過程。要使學生獲得豐富的知識，每當期末統考來臨之際，如何做好語文復習，使學生考出最佳成績，是老師、學生，乃至家長憂慮的話題。那麼，如何指導學生復習好語文課呢？卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.

我認為：首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識並提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的「名、時、地、評、作」等內容。理出本冊所學的寫作方法，並能舉例加以說明。文言文詞句的翻譯、理解。列出字詞句訓練中的重要知識點，等等。有了一定的線索，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那麼就會既鞏固了基礎知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到「溫故知新」的目的。

其次背誦默寫、積累佳句。在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤於動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，並讓他們認真地背誦，正確規范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變為自己的知識，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。

在這一環節中，大量的佳句的背誦掌握，應安排在課外完成，教師可以通過在課堂內進行抽查背誦、默寫等方式加以檢查，並督促學生及時改正復習過程中出現的錯誤，使其扎扎實實地掌握名言佳句，積累和豐富自己的語言。

再次在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法後，就要聯系實際，認真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是設計試題，進行模擬測試。

1、教師讓學生自己動手查找有關課本、練習，自己設計試題出一份試卷，並事先保存好答案。然後同學間相互交換試卷進行測試，考後讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。在評改試卷時，還能發現他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。

但不管使用哪種方式，測試後，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然後在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。

總之，在以上所述的語文期末復習指導中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個環節，那麼，期末考試的成績一定會令人驚喜的。

⑸ 如何進行小學語文期末總復習

小學語文期末的復習方法，這里給你一些思路：

1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有聯系，因此我們可以找出它們的共同之處，採用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。

2、輪番復習，雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某一件事的時候，難免會出現疲勞，進而產生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單一復習一門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調的復習變為一件有趣的事情，從而提高復習效果。

3、糾錯整理：考試的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

4、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。將知識用思維導圖畫出來進行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡和重點，並且記得牢固。

⑹ 如何進行小學語文復習

如何上好小學語文復習課

(2014-01-06 10:40:09)

（一）對小學語文復習課教學的幾點思考 作為「溫故而知新」的復習課是針對學生的認知規律而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識， 訓練能力的功能，更有「溫故」和「知新」的要求。這里的「知新」就是在原有基礎上的提高。

那麼，語文復習課如何進行才能達到「溫故而知新」的目的呢？

一、檢測：摸清知識能力現狀。

要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前採取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息 ，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案。一位二年級老師在第三冊教材教學結束後，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發現學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況後，這位老師在復習課上邊示範邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現場練習查檢，於是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由於訓練內 容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。

二、貫通：建立系統的知能體系。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用「段段清」的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足於把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什麼可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到「溫故而知新」的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的「觀察——說話—— 寫話」的規律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過 融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

三、補缺：彌補過去教學的不足。

由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

四、比較：促使認識的深化。

在「溫故」中「知新」，並不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復習課不在於老師不停嘴地講多少，而在於如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。

五、強化：提高訓練的深度。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進行段的 復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發展順序劃分、按時間先後劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練，然後讓學生說說是用什麼方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

六、拓寬：多側面地講解相關知識。

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由於受教學內容和目標、時 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有隻能意會不易言傳的成分，復習課 上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和後面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應結合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌 握了這些知識之後，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。

七、升華：提高原有教學層次。

平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足於教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段。復習課的 教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法並訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯系實際，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。

八、分層：取得各自的理想效果。

學生的情況比較復雜，由於他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。

九、遷移：推動綜合能力訓練。

遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿於小語整個教材的文體，其主要目的在於通過課文的教學培養和訓練學生的觀察能力和想像能力。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然 後把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，學生完成這種遷移之後，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學能力、觀察能力、分析能力、想像能力都能得以提高。此外 ，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀察、想像、寫作方法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個網路知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

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