寶寶小學數學

⑴ 小學二年級數學上冊家長應該怎麼教孩子

在教育孩子方面家長首先應該具備的就是以身作則，自己的一言一行都是孩子們模仿的對象，孩子們出生之後任何行為任何事物都是他們學習的對象，就連飲食習慣也和父母非常相像，那麼如果不想讓孩子有某些不良的壞習慣，家長們自己就要先剔除。 其次教育孩子必須要有耐心，當寶寶們做錯的時候應該耐心的去教導，心平氣和的告訴寶寶這樣做是不對的，應該怎麼樣去做，誰能百分之百不犯錯呢？就連大人都做不到何況是一個孩子，孩子要是不犯錯那就不是孩子了。有耐心的同時態度一定要端正，分清哪些是溺愛的表現，哪些是應該制止的行為。 第三點就是充分的理解孩子。換位思考是與孩子溝通最好的方法，學著去體諒孩子的好奇心，有些錯誤並不是寶寶們故意去犯的，只是好奇心在作祟。雖然身為家長，也不要強加自己的意願在孩子們的身上，誰都是這么走過來的，想一想自己小時候父母強迫自己的情景，也許你就會適當的收斂一些。 第四點教育孩子父母意見要統一。經常遇到這樣的事情，爸爸正在嚴厲的批評孩子，這個時候媽媽抱起來責怪爸爸太厲害了，這樣會讓寶寶們覺得有了依靠，無論某一方的教育是對是錯都應該過後指出，當著孩子的面一定不能有分歧。 第五點激發孩子的求知慾，這樣才能讓孩子更上進，利用故事、實踐等方法去激發孩子的求知慾望，故事是教育孩子最好的工具，孩子們可以在故事中學到很多生活習慣、禮貌禮儀、科學知識等等。也可以帶著孩子去大自然中感受事物，讓他們體會身邊發生的每一個自然現象。 第六點豎立威信。不要過分溺愛孩子，對於孩子的要求也不要百分百給予滿足，適當的滿足孩子們的要求是對的，但過分的滿足就是溺愛，要讓孩子們知道長幼有別。

⑵ 兒童數學認知學習的基本特點和基本規律對於小學數學課程價值有哪些意義

一、唱數階段
對於幼兒來說，利用機械的模仿，學會10以內的唱數，並不是一件難事，我家的寶寶，在2歲的時候，就會從1數到10。雖然會數1-10，但孩子卻不會用這些數，也不能理解數字代表的含義，在他們眼中，從1數到10和唱兒歌是沒有任何區別的。
有的家長嘗試幾次後，就變的非常失望，認為自己的孩子笨，失去了繼續教孩子的耐心，但大可不必，家長需要知道，在三歲半以前，孩子基本都是這個狀況的，但我們依然要用各種方法引導孩子理解數字的概念，為孩子打下數字學習的基礎。
二、基數的概念
在幼兒三歲半以後，開始形成基數的概念了，這個階段，孩子開始認識數的概念，一個比較典型的測試方法是，讓孩子按數取物，作為家長，我們要盡量用具體的事物向孩子演示不同的數字，比如用積木搭出不同數字，讓孩子認識、熟悉，並在生活中，多讓孩子使用數數的技能，比如數一數蘋果有幾個；五個人，沒人一塊蛋糕，要分成幾份等。需要強調的是，這個階段，孩子能熟練的學習運用數字，跟唱數打下的基礎非常重要。
三、形狀的認知
正常來說，幼兒園小班時期，一般孩子能認識4-6種形狀，一般最先認識的是三角形、其次是長方形、正方形、橢圓形、菱形、半圓、梯形、六邊形等等，我們應該多讓孩子接觸不同的形狀，比如利用七巧板，讓孩子自己通過摸索，並加以引導，認識不同形狀的特點，熟練以後，要結合圖畫的形式，讓孩子認識，圖畫是相對抽象的，能幫助孩子的思維過渡到抽象思維。
四、計算能力
事實上，孩子在很小的時候已經有了加減計算的概念，比如孩子喜歡吃的零食，他們知道拿來是添加，拿走是減少；吃掉一個是減少，給一個是增加。我們需要做的是喚醒孩子的生活經歷，引導孩子形成加減運算的能力，可以多用具體的事物去演示，讓孩子在體驗中學會加減法。強調一點，不要讓孩子去背誦加減法口訣，這只是利用孩子的機械記憶學習，而不是讓孩子真正的理解加減法。
五、運用數學知識解決問題
我們都知道「學以致用」這個成語，當孩子學會了數學知識，還需要學會運用數學知識解決生活中的具體問題，才算是真正的學會了知識，事實上，對於孩子來說，生活中有很多場景都能運用到數學知識，比如購物的時候、分食物、廚房和面時候比例等等，家長多找機會讓孩子運用自己所學知識，提升孩子的自信心和解決問題的能力。

⑶ 怎樣教小孩子一年級的數學填空孩子要上小學了

望子成龍的願望大家都有，以一般的方式去教育孩子吧，孩子受認知能力的限專制，「強化」對孩子智力發屬展無益。
我們在教孩子的時候也不用上升到理論層面，只要把所有減法都轉化成加法做，也就是說只要問他13和（
）組成32？或13加（
）會等於32。熟練了再歸納概念和計演算法則。
最關鍵的是要看自己孩子目前是什麼水平，會不會做20以內的加減法？會的話，我想這種題目做起來不難，
不會就先教會他20以內再說吧！

⑷ 淺談怎樣培養農村孩子喜歡小學數學

為了能夠適應新課程的教學要求，廣大農村小學數學教師要及時轉變教學理念，改進教學方式，通過努力和創新研究出一套行之有效教學方案，更好地迎接新教材的挑戰。興趣是最好的教師，農村小學數學教師要想在小學三年級數學教學中，提高課堂教學的實效性，就要重視提高農村小學生學習數學的興趣，換句話說，就是讓他們喜歡數學。筆者結合多年農村小學數學教學經驗談談看法。
一、情境引入新課，激發學生興趣
良好的開始是成功的一半。一堂課是否能成功，關鍵要看是否有一個好的開端。在小學數學教學過程中，筆者常在上新課前創設富有吸引力的教學情境，在一堂課開始前，就集中學生的注意力，提高學生的學習主動性，引導學生積極學習新內容。從而為順利地達到教學大綱要求打好基礎。運用這種教學手段，在農村小學數學教學過程中收到了一定的成效。例如，在講「相遇問題」的時候，為了消除三年級學生對這個問題的陌生感，上課前，我用自願組隊的形式讓同學們兩人一隊，演示「相距、相遇、相向」等這一類問題的相關概念。在農村教學中，由於教育資源有限，用這種同學演示的方式代替多媒體教學，可以使學生更直觀地對這一問題加深理解，更輕松地接受新內容。又如，在講「分數」時，為了使同學們對分數有一定了解，我用情境導入法，在課前給同學們講故事：媽媽做了四張餅，平均分給兩個小寶寶，問每個小寶寶分到幾張餅？（同學們說兩個）然後又來了2個小寶寶，把四張餅平均分給了4個小寶寶，每個小寶寶分幾張餅？（同學們說1個）今天媽媽只做了一張餅，來了兩個小寶寶，要平均分給這兩個小寶寶，每個小寶寶分到幾個餅？（同學們說半個）這就是我們今天學習的新內容――分數。通過這個例子，學生自然知道了分數，既調動了學生學習的主動性，又使學生了解了新知識。
二、利用多媒體，調動學習積極性
隨著我國教育事業的大力發展，農村的教育資源越來越完善，多媒體教學走進農村學校。多媒體將圖、文、聲、像相結合，將教學內容直觀展示給學生，尤其是對多媒體存在新鮮感的農村小學生會收到更好的學習效果。小學三年級的學生上課時注意力不能長時間集中，傳統的「老師講，學生聽」的教學模式會使學生沒有新鮮感，不利於新知識的掌握。在多媒體教學中，生動的動畫，直觀的圖像會引發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。
如在教周長的有關知識時，為了幫助學生學習這堂課，我藉助多媒體教學和學生所熟悉的生活設計了這堂課，讓學生指出多媒體顯示的圖形的周長。這樣利用小學生身邊的、經常看見的或感興趣的因素作為研究的素材，在多媒體的顯示下更輕松地理解周長，效果更顯著，進一步在計算中幫助學生深化對周長的理解。比如利用多媒體動畫展示老鼠和兔子分別圍繞三角形、四邊形的草地跑步一圈，然後向學生提問：誰跑的距離多？讓大家想想怎麼才能知道它們各自跑的周長呢？多媒體的動態展示能激發農村小學生的學習興趣，使枯燥的數學問題變成學生樂於研究的問題。因此，多媒體教學不僅能夠激發小學生學習數學的積極性，而且能夠促進多媒體教學在農村教學中的普及。
三、營造良好氛圍，提高學習積極性
傳統的教學模式往往使得課堂氣氛過於沉悶，尤其是數學課堂更顯枯燥。營造良好的數學課堂氛圍，對於培養學生的創新意識是十分重要的，這就需要數學教師在課堂教學中運用多種教學手段，努力營造輕松的課堂氛圍，有效提高學生的學習積極性。幫助學生在輕松的課堂氛圍中學習，有利於全面提高學生的素質。比如在教圓柱體的相關知識時，教師可以利用學生愛動手不愛計算的習慣，協助學生動手將圓柱體展開並進行觀察，從而自己總結出計算圓柱體表面積的方法，然後運用公式口算出其他圓柱體的表面積。這樣既讓學生嘗到了自己動手的甜頭，又找到了學習的方法，體會到了學習的樂趣。通過營造良好的課堂氛圍進行課堂教學，有利於改變模式的教學模式，讓學生由被動接受知識轉為主動學習，有效提高了小學數學課堂的有效性。
四、組織游戲，激發學習熱情
小學生的學習特點是往往在不經意間學到的知識更牢固。特別是低年級的學生，像小學三年級的學生，他們可以一連好幾個小時地做自己感興趣的事情，卻不能坐在一個地方長時間學習。根據調查顯示，三年級的學生的注意力最多能集中15分鍾左右。因此，我總結出在小學數學課堂上，可以適時組織學生通過豐富多彩的游戲活動幫助他們學習數學相關知識。比如可以通過以下的課堂游戲：搶紅旗、摘蘋果、開火車等課堂游戲展開數學教學，讓學生在輕松地學習。
總而言之，小學數學教師在課堂上要善於運用多種教學手段引導學生學習，尤其是農村小學教師，更應該運用農村教學環境中的有利因素，鼓勵學生主動參與到學習中，讓他們敢於發問、敢於創新，轉變傳統的教學模式，讓學生在低年級就養成愛學、樂學的習慣。我相信只要處在教學一線的教師不斷努力，調動學生數學學習的積極性，他們的學習興趣就會提高，從而喜歡上學習數學，數學成績就會得到相應提高。

⑸ 我家的小孩讀小學二年級，數學不好。怎麼辦。

啟發幼兒對數學的興趣，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
▋有意識的進行數學教育
通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。
▋和孩子做游戲互動
游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。
▋教孩子做比較
數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。
▋教孩子數數之前要懂的
很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

⑹ 小學生學數學有什麼好辦法和注意事項嗎

很多家長認為，「孩子在一二年級所學的知識是小學學習中最少的、分量最輕的，這時候應該讓孩子擁有自由的空間，等到關鍵時刻再抓一把也不遲。」相信到了三年級會有不少家長感嘆，孩子的很多或好或不好的行為習慣已經養成，很多時候已經不再聽家長的話了，這時候再下決心要緊跟孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見得有效。

為什麼會這樣，相信很多從事教育行業多年的老師們都會有同樣的看法，小學六年，其實可以分為三個階段：
一二年級，是孩子極其依賴父母的時期，也是行為習慣養成的關鍵時期，以及大腦智力開發的黃金時期。
三四年級，是孩子由依賴父母到自立能力增強的轉型時期，會開始主動積極地接收知識，很多機智的表現，會不時地讓父母驚嘆。
五六年級，是孩子自主、全力吸收知識的時期，我們發現，這時候我們口頭上能教給他們的東西已經不多了，很多解題方法，孩子已經弄透，而我們思維還在旋轉，作為家長，在這個階段能做的，也就是多給孩子提供優良的學習空間與資料，藉助書本給孩子傳遞豐厚的知識。

如此看來，能夠讓家長的努力產生事半功倍之效果的也就是一二年級這個階段了。相信不論是在生活還是學習中，我們都應該能時刻感覺到孩子對我們的依賴，孩子很聽父母的話，覺得父母說的就是真理，所以尤其是在生活中行為習慣養成方面，父母所扮演的角色極其重要，需小心地言傳身教。

而在學習中，一年級作為孩子學習生涯中的第一個轉型期，孩子對於學習的態度、在課堂上的表現、在學校老師心目中的形象，都將直接影響到孩子性格特點的形成。很多低年級的孩子，因為父母的不重視，沒有及時意識到學習的重要性，從而在課堂上出現注意力不集中、坐不住、喜歡打岔、不愛抬頭、不懂得聽課等表現，從而在開學後的第一次考試就出現不理想的結果，看到老師對優秀學生的表揚與稱贊，孩子開始變得不自信，變得內向起來，而這種不自信一旦形成，將很難更正。

那麼，究竟父母在孩子一二年級的學習方面，可以怎樣「狠抓」而又見效？這里的「狠抓」並不是說得天天上學校監視孩子的表現，天天與孩子班主任通話了解情況，而是提前幫孩子鋪設一條自信、樂觀的道路，並注意細致地觀察孩子的反應及變化。在我們可控制的這個階段，先將孩子學校將要學到的一二年級知識點提前摸透，提前給孩子講解並讓孩子進行初步掌握，這樣孩子在學校進行第二次接觸時，他的表現會比較自信，還會得到進入學校趣味班的機會，增強對學習的興趣。

由於一二年級學習階段的特殊性（學校將重點放在孩子課堂表現的打造方面），往往學校課本上的知識點非常的少且簡單，在這個孩子智力開發的黃金時期，可以進行適當進行學科類及文體類的學習。作為開發智力的有效手段，適當的數學思維訓練必不可少，在增加孩子的數字敏感度以及思維的敏捷性同時，將小學數學學習的基礎——計算能力、邏輯思維能力、空間想像能力進行鋪墊與拓展，讓孩子在100分橫行的低年級脫穎而出，以快速、准確的表現讓老師刮目相看；在英語學習方面，目前市面上比較推崇的是劍橋少兒英語，全面打造英語聽說讀寫能力，而不是僅僅建立在「說」上，導致孩子在「寫」方面遠遠落後；在語文方面，則需要接觸簡單的基礎寫作，在培養好孩子聽課習慣及觀察能力的基礎上，加強口頭表達能力及寫話能力，學會寫短小的片段，重點是寫一段通順的話，例如按一定順序描述一件物品，將一件事情說清楚、說明白等。在文體方面，游泳和跆拳道是目前比較興盛的項目，可以鍛煉孩子的膽量，並增強孩子的體質。在此還建議家長在假期適當給孩子安排練字，每天量不要多，避免影響孩子小手的成長，但是適當的練習可以提高孩子的寫作速度及卷面工整度，提高孩子的作業質量。

所謂的「狠抓」並不是說要「瘋狂的強調」，也不是要「狠狠的逼迫」，而是要密切的關注並進行及時的引導，在這個階段花費的心血，一定會有事半功倍的收效！是否適宜從小培養他畫畫？暑假最後十幾天，我該出一些什麼樣的習題他做嗎?孩子的畫畫能力確實對以後所有的發展都有好處，你可有先培養他的學習興趣，教它最基礎的知識，比如幾何形體結構。有了基礎以後再把他送專業的美術培訓班學習，望採納

⑺ 求小學數學兒歌

數字歌 一二三，爬上山， 四五六，翻筋斗， 七八九，拍皮球， 伸出兩只手，十個手指頭。 數數的方法 數數方法多，看誰多靈活。 數得對又快，得數不寫錯。 兩個兩個數，二四六八十， 五個五個數，一五又一十。

⑻ 如何幫助寶寶學好數學，寶寶馬上就要上小學一年級了，數學成績不好，該如何有效的提高學習成績

不用著急，小學數學拉不開差距的，大不了別人100，你考98，95.重點把閱讀搞好，語文才是真正拉開差距的學科

⑼ 託管班小學數學如何教好孩子

現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉

數學既來源於現實生活，又是對現實生活的抽象。現實生活是數學的來源。對於兒童來說，現實生活更是他們形成數學概念的源泉。現實生活對於兒童形成數學概念的重要性主要表現在兩個方面：

(一)現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗

兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數學經驗，能幫助兒童更好地理解數學概念的抽象意義。

在兒童的日常生活中，很多事情都和數學有關。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個人都能如願以償。這是幼兒就會自發的進行多少比較。再如兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。

這些實際上正是一種隱含的數學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經常發生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數學經驗。而這些經驗又為兒童學習數學知識提供了廣泛的基礎。

(二)現實生活幫助兒童理解抽象的數學概論

數學概念本身是抽象的，如果不藉助於具體的事物，兒童就很難理解。現實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種「生活中的數學」和「學校里的數學『聯系起來。如果教師不是」從概念到概念「地教育兒童，而是聯系兒童的實際生活，藉助兒童已有的生活經驗，就完全能夠使這些抽象的數學概念建立在兒童熟悉的生活經驗基礎上。如讓兒童在游戲角中做商店買賣的游戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數學概念。

兒童通過自己的活動主動建構數學概念

數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是來源於兒童自己的活動：他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關系。這些關系最終建構成兒童頭腦中的數學概念。

兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。

兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。

教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童一個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。

教學是促進兒童發展的重要因素

在強調讓兒童自己建構數學概念的同時，也不應該忽視教學的作用。學前教學對於兒童數學概念的發展起著重要的作用，教學是促進兒童發展的重要因素。

⑽ 寶寶要上小學了 數學成績一直很差 怎麼辦啊

我覺得數學要自己起努力的去付出 只要付出了就一定能學好數學