1. 我是一個初三學生，初一初二不怎麼學成績很差，在我們這兒中考考語文，數學，英語，物理，化學，政治歷史
我覺得不管原來成績怎麼差，只要下定決心去趕就一定能行的，距離中考畢內竟還有大半年的時容間，每天把時間利用的效率高一些，肯定沒問題。至於時間規劃，我有個建議你可以參考。
首先，各科上課時間必須認真聽，聽懂多少算多少，不懂的下課趕緊去問，可以問同學，也可以問老師，不管是誰在給你講的時候肯定會涉及到其他更多你不會的問題，這樣你問一個問題，如果聽懂了，相當會了一類問題，同時還會了更多問題，所以，同學資源、老師資源都要充分利用起來，會有很大收益。另外，我認為你現在要想提高，速度最快的應該是化學，因為剛開始學，差的不會太多，趕得會容易些，所以要多下點功夫盡快趕上；政治歷史開卷要講學習技巧，首要的還是認真聽講，然後再做好筆記，整理好目錄，學會答題思路，就容易了；語文是長時間積累的，字詞句都要多看多理解多想，不僅會解決一些問題，也會在自己寫作文時得到幫助，再就是多做些閱讀題，還要把那幾種基本的作文形式掌握，就不會離題太遠了；數學、英語、物理這幾科提高有難度，可以考慮買幾本教材全解一類的書自己提高，如果感覺難度大也可以利用業余時間請一位老師通通路。總之，只要有決心和毅力，就沒有什麼做不到的。祝你成功！
2. 小學數學老師實習注意事項。
（一）吸引學生注意力，使教室安靜
1. 嘗試先什麼也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學生會注意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鍾的時間。
2. 不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要剋制住大聲叫出「安靜點」的沖動。先跟幾個看上去已經准備好聽課的學生安靜的聊上幾句。
3. 利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。
4. 先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是題簽寫在黑板上。
5. 不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什麼值得注意的事情發生。
（二）應付干擾
1. 接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力於你正在說什麼或者正在做什麼。
2. 注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。
3. 耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。
4. 變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。
5. 注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。
6. 找尋干擾的動機。如果幹擾持續不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免「即已開始，就要完成」的想法。
7. 准備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容准備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。
3. 如何上好小學數學練習課
一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意
不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由於缺少社會生活經驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學生對所描述的內容不能夠清晰地理解。二是小學生由於閱讀能力的限制，如「增加」與「增加到」等易混淆的詞語不能夠准確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。三是高年級學生對分數應用題分析的不夠，他們都是看到這幾個數字就直接按以前學過的去做，根本就沒有分析這題是不是跟以前的一樣還是不一樣，尤其對單位「1」的量分析的很不好，分析題就是看一遍，就拿起數字做，於是很可能裡面就有陷阱。但是他們缺乏分析問題的耐心和仔細，我覺得要提高他們的能力就要在這方面下功夫。還有教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠准確理解題目中所包含的信息。二是小學生由於年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業過程中存在求速的心理狀態，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足於學生解題方法的訓練，而應該是把培養學生優良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來，學生的耐心和細心的品質的培養是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恆的努力。如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。
二、 重視對數量關系分析
應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而「解決問題」教學中，學生感興趣的是說情節，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。
三、指導學生靈活運用各種策略，提倡演算法多樣化
部分學生不能正確解決數學問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應在平時的教學過程中善於分析總結各種問題的策略，也可以讓優秀的學生寫很多不同的解決問題的策略，然後讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略，並選擇自己最喜歡最優的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡演算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。學生運用不同的策略解決問題之後，讓學生探討各種不同策略，比較不同策略的特徵，理解各種方法的優點和不足，互相學習，取長補短，舉一反三。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。
總之，小學數學教學應樹立「以學生發展為本」的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，並發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到「在生活中學習數學，在數學中感受生活」。