《我是什麼》第二課時教學設計
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《我是什麼》第二課時教學設計 教材簡析 《我是什麼》是一篇科學短文。本課以第一人稱「我」的敘述方式，通過擬人的手法生動形象地介紹了水在自然界中的不同形態以及與人類生活的利害關系。內容生動有趣，語言樸素生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀課文。通過學習，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而激發學生觀察大自然的興趣、培養熱愛大自然的感情。
設計理念
水是學生熟悉的事物，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生學習的興趣，在教學中以學生為主體，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作，探究的學習方式學習，讓學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂，享受閱讀的快樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。
教學目標
1、知識與技能
① 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
②了解水的不同形態及與人類的關系。
③理解「漂浮」、「溫和」、「暴躁」的意思。
2、過程與方法
①圖文激趣，吸引學生讀文
②讀練結合，進行語言文字訓練
③趣味表演，激發情趣，寓教於樂。
3、情感態度與價值觀
知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
教學重點：了解水的特性和用處。
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教學難點：理解第三自然段和「落打飄」用詞的准確性。
課前准備：學生搜集關於水的用處的資料 。 教具准備:課件 字卡
教學課時：一課時
教學過程:
一、直接導入，揭示課題
1、直接導入，板書課題《我是什麼》，學生書空課題。
2、齊讀課題。
二、再讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，做到不加字，不少字。思考「我是什麼」
2、提問：「我是什麼」？（板書畫：水） 三、朗讀理解，感悟難點
（一）學習第1-2自然段
1、（多媒體出示：學習提示）默讀第1、2自然段，用「△」標出水變成了什麼？
2.提問：水這位神奇的魔法師都變成了什麼 ？用「我變成了——」來說（教師隨機板書畫：汽、雲、雨、雹、雪）
3、（多媒體出示：有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅紗披在身上。人們叫我「雲」。）
4、引讀：教師讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——
5、說說：
穿白衣服——白雲（圖）
穿黑衣服——烏雲（圖）
早上的雲——朝霞（圖）
晚上的——晚霞（圖）
6、這么愛美的雲姑娘是怎麼來的呢？（出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）指名讀
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（簡筆畫：在雲上畫三個點可不可以？為什麼？）
理解「飄浮」，什麼旁？說明有什麼才能飄浮？
7、這些小水珠變成汽有一樣東西不可缺少，是什麼？（板書畫：太陽）
8、 水還變成了什麼（出示：第2段）女生齊讀第2段
9、指名學生匯報，變成這些必須要有什麼？（板書：冷風）
10、你見過冰雹嗎（出示冰雹圖）：說說冰雹什麼樣。教師簡介冰雹的危害。
11、雨、雹子、雪要從空中到地面完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？做找朋友的游戲。請一名學生把「落」「打」「飄」貼到相應的位置。說說為什麼這么貼。
12、你最喜歡它變成什麼呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
（指導：雨雪冰雹，落、打、飄、重讀。）
13、齊讀並做動作
14、根據板書背誦
（二）學習第3自然段
1、（出示第3自然段）教師范讀，學生閉眼想像水在什麼地方做什麼？
2、交流：我平時在哪裡干什麼？（出書池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖）
3、（出示填空題）填空理解水的可愛：平常，我在池塘里（ ），在小溪里（ ），在江河裡（ ），在海洋里（ ）、（ ）。
4、合作探究：學了這段你有什麼問題嗎？（為什麼在小溪里睡覺？在江河裡奔跑？）
5、引導學生讀出在小溪里慢慢的散步，讓學生用動作表示奔跑，並體會在江河裡奔跑。讀出在海洋里跳舞、唱歌的感覺。
6、男女生分配讀
7、根據圖示背誦
（三）學習第4自然段
Ⅱ 小學語文我是什麼教案
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」
Ⅲ 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
教材分析
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個謎語，
學情分析
這是一個謎語故事，學生對課文很感興趣。但在學習的課文中，學生對水的不同種形態還不能很好的理解，因此我在教學中要充分運用多媒體課件讓學生在動畫中學習知識、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對於二年級的學生來說可能有點難度，基於這一點在教學設計中，我重點進行了朗讀方法指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀訓練，以達到快樂朗讀。
教學目標
1、 藉助拼音，能認識11個生字，規范書寫8個生字，並注意形近字的區別，能正確讀寫要示學會的詞語。
2、 藉助關鍵詞，理解課文內容，了解有關水的知識
3、 在課文理解的基礎上，進行有感情朗讀、個性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。
4、 懂得只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學科學的興趣，培養環保意識。
教學重點和難點
教學重點：理解課文內容，了解水的特點和作用，懂得合理利用水資源。
教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學反思
讓課堂充滿生機，讓學生在自然和諧的環境中學習，這是我設計這堂課的初衷，基於這一點，我作出如下反思：
（一）融入情境、愉快學習 讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。
（二）放飛想像 愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」想像是創造新形像的關鍵，是一種科學素質。課文中提到：人們正地在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。效果讓我驚訝，先不從辦法的有用程度來說。單從孩子眼神中的自信及因著急而紅通通的臉蛋來說，我感受得到他們的快樂。我想這就是我真正想要的吧。用一個環節引發了學生對生活的感嘆和希望，讓學生充分張揚了自己的個性，放飛思維，自由想像。
（三）讀中悟情 從設計中我們可以看出，我在指導朗讀時注重第三段。在這一環節中我收到了很好的效果。通過多媒體課件播放不同水的圖片，在指導學生相應朗讀的同時，讓學生感受到了大自然的美，使學生在不知不覺中不僅學到了朗讀方法，思想也得到了升華。這種潛移默化的作用充分體現了本文朗讀的價值。
Ⅳ 小學語文說課稿：《我是什麼》
《我是什麼》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小白花」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。
二、教學目標
根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特徵、水的三態變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，並基本懂得什麼叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，採取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由於一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，了解事物，激發他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基於以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
（一）直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然後，啟發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯系自己的預習情況，整體感知課文內容；了解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關系，並理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：「我」在課文里指的是什麼？「我」變成了什麼？是怎麼變的？以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
（二）把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發式的教學原則，利用問題啟發學生學習。如：水是怎樣變成汽的？汽遇冷又變成了什麼？引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
（三）抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成「篇」的「血肉」，課文的自然段便成了建築「篇」的「骨架」，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以採用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解「溫和」和「暴躁」這對反義詞的意思，並能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
（四）檢查學習效果，訓練說話能力
教學最後安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然後教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。
Ⅳ 我是什麼 孟祥梅 小學語文優質課教學實錄
一、動畫激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什麼？（看動畫）
2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什麼呢？
生：是水。（板書）
生：變出了雲、雨、雪和雹。
師：原來小魔術師就是「水」啊！那麼他到底是怎麼邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什麼
二，初讀課文，學習生字。
師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。
（給予充分的時間讓學生讀課文。）
老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）
開火車檢查詞語。
師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。
（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）
師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的夥伴聽嗎？
（再讀課文）
三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）
◎ 學習第一自然段
師：你最喜歡水變成什麼？誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師：變成什麼了？誰來說？那，是怎麼變的？
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
師：誰還變成了「雲」？（指名說）
師：我也喜歡變「雲」（師讀）
師：還有誰喜歡變「雲」？（指名讀）
師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
◎學習第二自然段（7）
師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼？（指名讀）
指名說。（雨、雹子、雪）
師：我們現在變成了「雨」，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的。
師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：雨、雹、雪有是水變成雲之後變出來的，那麼黑板上老師的排列有問題嗎？
（板書： 30 我是什麼 30 我是什麼
雨
水 汽 雲 雨 雹 雪 ） 水 汽 雲 雹
（請學生觀察） 雪
生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是雲變出來的。
師；是啊，雨雹和雪都是從雲身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）
◎ 學習第三自然段
師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。
師：誰來說？
生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）
師：那麼不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？
生1：在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那是文靜的。
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢？
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什麼的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
四、鞏固詞語，小結課文。
Ⅵ 人教版小學二年級上冊語文《我是什麼》教學設計有什麼
學習目標：
能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。
藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
在反復朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
對於目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。
對於目標2，可採取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。
對於目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。
教學重點:認識生字、朗讀課文。
教學難點：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學准備：字卡、多媒體課件。
Ⅶ 人教版小學二年級上冊語文《我是什麼》教學設計
學習目標：
能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、專器4個生字屬。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。
藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
在反復朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
對於目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。
對於目標2，可採取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。
對於目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。
教學重點:認識生字、朗讀課文。
教學難點：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學准備：字卡、多媒體課件。
Ⅷ 北師大版小學語文《我是什麼》教學設計
課前透視
《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平台
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什麼或會干什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想干什麼，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平台
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練慣用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
Ⅸ 小學語文二年級上冊我是什麼教案及設計理念
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教回學目的（或稱教學要求，答或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。