Ⅰ 如何有效運用互動式電子白板提高課堂教學質量
如何有效運用互動式電子白板提高課堂教學質量
本課題從2012年4月初開始進行課題立項的准備工作，2012年5月學校召開了開題儀式，預示著本課題研究走上正軌。一年來，本課題組按照領導和專家的要求和指示積極進行研究，按照課題研究方案展開具體的課題研究工作。在研究過程中，課題組成員按照計劃，堅持理論與實踐相結合，認真組織，經過實際的調查、研究後，深入研討，及時梳理。主要採取了文獻研究法、行動研究法，輔之觀察法、在一年多的研究中積累了一定的經驗，也取得了一些階段性成果。
一、課題研究的背景、意義
（一）選題背景
由於傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，使課改以來小學數學教學面臨的現實困境。（1）教學內容、形式為活動而活動。（2）教學內容的泛化：學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）教學活動的外化，合作有形式卻無實質。 （4）教學層次的低下，教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力並沒有真正的提升。（5）預設生成沖突：一是出現不負責任的沒有預設的課堂，二是出現沒有生成的不精彩的課堂。
現在，交互電子白板的技術、工藝、性能等都得到全面的提高和發展，進入到普及應用階段，取得了一批有影響的成果。專家們提出的「互動式電子白板」的三種應用層次等，具有較強的實踐指導意義。他們還提出「白板終將代替黑板，交互白板是從網路學習走向混合學習的理想的教與學的工具，我國大中城市和東部經濟發達地區應將交互電子白板引進課堂教學」等學者觀點。大量的研究成果表明：交互白板有利於教師創設學生主動參與的情景，有利於開展引人入勝的課堂教學，有利於提高課堂教學的效果和效率。
我校開展的《互動式電子白板在小學數學課堂教學中的有效運用研究》，就是要研究數學課堂基於互動式白板的有效教學策略,建立開放的課堂教學環境，培養小學生學習數學的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的數學營養。
（二）研究意義
隨著課改的深入開展，數學課堂教學越來越追求有效性，實現「教得有效、考得滿意、學得快樂。本課題的主導思想與新課程改革的思想完全一致，力求體現先進性和現實性的有機結合，將科學性與操作性融為一體。具有重要的實踐意義和理論價值。
1、從實踐上看，本課題與教師的行為緊密結合，關注教師運用現代教育技術整合教學過程的能力發展，通過課題研究，能夠推動校本研究的深入開展，提升教師的理論素養，形成有效的教學策略，從根本上轉變學生的學習方式，使學生獲得全面、持續、和諧的發展，切實提高教學質量，
2、從學生角度看，學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者，是教學活動中的有機組成部分。學生的資源可以概括為以下三個方面：第一，學生原有的不同經驗，是我們教學得以開展的基礎性資源；第二，學生在課堂上有著不同的態度，不同的水平，有表達獨特的方式，這是差異性資源；第三，是生成性資源。這個資源是教學過程中激發出來的，有效開發和利用這些資源有利於課堂教學改革的深入開展。
（三）國內外研究現狀簡述。
在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍採用電子白板。國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合。這類課題研究取得了一些成績。但實際上，這類課題的研究，並沒有能夠很好地解決在現代課堂教學過程中，如何開展混合式學習，如何利用現代教育技術的優勢，實現傳統教育與現代教育的優勢互補等問題。而交互白板技術很好地實現了現代教育技術和傳統教育技術的優勢互補，最大限度地整合了教學資源和集成了近20年現代教育技術的成果，使用方便、投入相對成本較低、部分已有的實驗成果表明課堂教學效益高，它是當前人們關注的有效教學工具，也是實現傳統教育與現代教育優勢互補的成熟技術。
國內有關有效教學的理論和實踐在國內外已有一定的基礎。有效教學的研究始於20世紀90年代下半葉，比較有代表性的是華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷教授在《有效教學：理念與策略》一書中對「有效教學」的內涵、核心思想作了清晰的界定，並提出了有效教學的基本理念和策略。葉瀾教授的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。孔企平教授在《新課程理念與小學數學課程改革》一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關系，指出了有效教學的特徵，原則和研究的具體內容；高慎英和劉良華合著的《有效教學論》從理性的角度探討教學實踐中的一個重要問題：有效教學問題。有效教學的理念具有明顯的時代特徵，在不同的時代有不同的目標和追求、方式與策略。這些國內專家、學者的理論對本課題有直接指導作用。就國外研究來看，起源較早，研究也比較廣泛、深入。從布魯納的結構主義教學、克拉夫基的「範例教學」，維果茨基兒童最近發展區和最佳教學階段學，巴班斯基的最優化教學等，都可以發現對教學有效性的探尋。其中比較有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥馬
Ⅱ 互動式電子白板在小學數學課堂上的應用研究開題報告怎麼寫
互動式電子白板在小學數學課堂上的應用研究
來拿，我都有的。專題應用型論文範文是一種運用所學的理論基礎和專業技能知識，獨立地探討或解決本學科某一問題的論文範文。
Ⅲ 在小學數學教學中怎樣有效運用互動式電子白板
信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，而電子白板的使用可以有效提升數學課堂教學效率。目前佳山中心小學從二年級到六年級每個教室都配備電子白板，硬體條件在全市首屈一指，是均衡教育實施中薄弱小學的硬體特色。2013年3月學校開展了電子白板培訓，數字課題組教師全員參與。2013年4月18日課題組開展電子白板使用體會，很多老師僅僅是把電子白板用來播放課件，對於它的交互性使用並不多。趙釩老師在平時的教學中經常摸索，給大家演示了部分功能。如教學四年級上冊第二單元的《角》，上課時就可以從白板軟體中進入數學工具一欄，從中調出三角板來畫有關的直線、線段、角等。所有這些都可以不用滑鼠完成，教師直接用自己的手當作滑鼠進行翻頁、寫字等，節約了大量的時間。又如在學習《大數的認識》時，畫面上同時出現6個省的人口數，學生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學習任務。這時利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個省份的人口數，這些功能的運用有利於集中學生的注意力。再比如教學《多邊形的面積》，為了直觀地展示平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時，就可以運用電子白板中前置、後置、對象移動、翻轉、透明度等功能，從而達到突出重點、降低難點的目的。電子白板成為師生共同學習交流的平台，它信息量大，演示便捷，演示手段多樣，演示效果直觀。今後我們將鼓勵課題組教師，尤其是老教師能逐步運用白板技術助推教學效率的提升。
互動式電子白板作為一種新型教學手段,不僅更有利於激發學生的學習興趣,而且降低了學生的學習難度。它具有的諸多優點非常適合在學校的課堂教學中應用。
1、互動式電子白板綜合了PPT和Flash的優點。PPT的製作簡單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內容還不能直觀的體現出來。Flash課件雖然有生動直觀的優點。但製作起來相當困難，費時、費力。大部分教師無法掌握。根據我們教師使用的情況來看。出現了許多不足之處。傳統的多媒體課件在演示過程中學生無法參與。而且很難臨時調整或改動製作的內容。而用白板技術製作的「課件」,為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中,學生可以更改、充實教師原先的「課件」內容。不論是學生對知識的正確理解,還是錯誤的回答,只要在白板上操作,白板系統會自動儲存這些寶貴的資料,從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」。 例如：在低年級的加法教學中，怎樣把像1+2=（ ）這樣的一些計算題生動化，以致改變數學課死板、無趣味的局面。可以從白板的課程資源中調出相關的人物或動物資源。出示兔媽媽和2隻圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過擴大就能得到。可以通過復制、粘貼的方法得到很多數量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區分。它解決了教師在運用多媒體時無法隨時改變的缺點。 還比如：在高年互動式白板的優點。教師不用再擔心這節課該要帶三角板、量角器、還是圓規等輔助教具。因為白板隨時為你提供這些教具。我最近正在上四年級上冊冊第二單元的「角」。上課時就直接從白板軟體的學科中進入數學工具一欄。從中調出三角板來畫有關的直線、線段、角等。所有這些都可以不用滑鼠來完成，改變了以往教師手不離滑鼠的局面。教師直接用自己的手當作滑鼠進行進行翻頁、寫字等。節約了大量的時間，教師可以把這些時間投入到和學生的交流中來。以便及時了解學生掌握知識的動態。
2、互動式電子白板的一些特有的功能有利於集中學生的注意力。例如：在學習大數的認識時，畫面上同時出現6個省的人口數，學生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學習任務。這時利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個省份的人口數。白板軟體中還有文字拉幕、頁面快照等功能。再比如：在教學多邊形的面積時，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時，就可以運用電子白板中前置、後置、對象移動、翻轉、透明度等功能。運用這些功能可以達到突出重點、降低難點的目的。便於學生輕輕鬆鬆的學習。
3、互動式電子白板有利於提高課堂教學的生成性。教師的備課是有預見性的，備課時要備學生這是很重要的一點。教師課前應首先考慮到課堂上學生可能出現的一些突發狀況，便於在課堂中能得心應手解決這些問題。但是學生是活生生的個體，我們不可能預設所有的突發情況。現在我們可以隨時利用互動式白板中的資源和各種特殊的工具來解決這些生成性的問題。
4、白板不僅具有黑板的功能，還有利於教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病。現在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來了福音。電子白板同時具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫字，學生可以在白板上演板。可以用手當筆，還可以用專門的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書的字不用擦掉。因為白板可以一直用下去。如果想要看前面的板書就運用鳥瞰鍵找到你需要的板書；再放大。確實是方便極了。 任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善於取長補短，盡最大的可能發揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那麼它的價值就大打折扣。
總之，我們應該盡快的掌握白板軟體的所有程序與功能，並在實際的教學中不斷總結經驗，打造高效課堂。
Ⅳ 如何在數學教學中應用電子白板
電子白板在小學數學教學中如何運用？
一、教學內容形象直觀，教學工具齊全，學生積極性提高。
小學數學課為了適應學生的心理及思維方式的特點，在教學中經常會給學生創設一些情境，給孩子們一個輕松，有趣的學習氛圍，使學生興致盎然的投入學習，而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運動場之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的的呈現給學生一個情境。學生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創造的情境中學習及思考，學生積極性提高，主動自發的加入到學習過程。另外，電子白板的教學工具齊全，像我們常用的數學工具：圓規、直尺、量角器等。平時我們上課，用實物，學生看得不夠清楚，如果用電子白板中的工具，學生不但看得清晰，使用過程也能完整的展示出來。還有，白板中有各種大大小小的格子，使我們教學平移、旋轉、坐標等顯得輕松多了。
二、將抽象教學內容變的形象生動。
由於學生思維認識水平相對較弱。尤其是對數學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統的教學方式一般採用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對於小學生來說也悄然失去興趣。學生積極性也會比較低，而電子白板卻打破了這種傳統的教學模式。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應筆來替代滑鼠在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰的示範出來。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當教學本來有2隻小鳥又飛來3隻時就可以在白板上先呈現2隻小鳥，教師現場拖動3隻小鳥並陳述又來3隻小鳥這是學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然後拖動其中一隻拖走陳述又飛走了1隻，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，不讓抽象性的過程變成數學中的難點。
三、利用豐富的教學資源拓展學習空間
互動式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網路連接，又可組成互動式遠程教學系統。
1．存儲量大，有關文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的
電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，另外老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源並存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認識圖形這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然後再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程中的所有細節學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學模式所無法實現的。
2．相關內容鏈接，舉一反三，開放思維
通過網路鏈接電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關的知識及解題思維，有利於學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。
四、製作使用方便，在常規課中運用成為可能。
隨著科學技術的日益進步，我們的教學手段也在悄悄的發生變化，從最初的錄音機，光學幻燈、電視機到PPT課件，FLASH等等，你方唱吧我登場，但這些東西能走進我們常規課堂的卻很少很少，大多數淪為公開課、研究課的走秀工具，其中一個最大的弊端就是課前工作量大。繁瑣的頁面設置、自定義動畫、超鏈接等耗費了我們很多的時間。即使如此，上課時還是常常達不到自己想要的效果。PPT的點擊播放使老師只能站在電腦旁邊做「操作員」，對學生的關注不夠。課件只能按老師的預設往下走，嚴重缺乏靈活變通性，在千變萬化的課堂教學中，PPT課件常常顯得蒼白無力。而使用電子白板後，昔日的煩惱煙消雲散。電子白板教學給我展示了一種全新的課堂教學方式:老師可以不用做課件，只需上課前利用幾分鍾尋找一些資源，事先存一些題目，卻照樣能將所有的教學資源進行有機整合，動態呈現；節約了教師，特別是我們這些上兩個班的數學教師的大量時間，但同時，教學效果卻非常好，學生可以在電子白板上進行交互學習，將自己的創意想法寫在白板上與全班同學即時交流；師生、生生可以對課堂上即時生成的教學資源進行白板批註；白板上出現過的重要教學環節可以現場錄像再現；齊全且使用方便的數學工具；聚光燈能在第一時間引起學生的高度關注，引發思考；……。
標題：電子白板在小學數學教學中如何運用？ （作者：08103114233 發布時間：2009-12-5 21:06:01）
在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那麼，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：
一、應用互動式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣。
互動式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。
良好的課堂環境是班級體在課堂上所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對於中低年級學生尤為重要。在數學教學中，運用互動式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利於他們學習的輕松環境。
例如：在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，於是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，「小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？」今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們願意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。
這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。於是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：「我比你撿的貝殼多。」櫻桃小丸子說：「不對，我比你撿的貝殼多」。兩人爭吵不休，教師說：「小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？」這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，並多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數學教學中，利用信息技術，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，並且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求「真、善、美」的「情弦」，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如《軸對稱圖形》一課，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一隻只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……
教師適時插入：同學們，這些圖形為什麼如此美呢？就在於它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標：什麼是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創設情景，優化課堂導入。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。
二、應用互動式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點。
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在後。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，藉助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如：我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鍾面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪裡？學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：「我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？」這角的圖形是比較抽象的，我就藉助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，並在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易於理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，並促進形象思維向抽象思維的過渡。
小學數學中主要有「數」與「形」兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由於小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對於一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那麼學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然後從點一端畫出一條水平線，學生看後馬上就能悟出「射線」是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然後，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和「無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
三、應用互動式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力。
互動式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲並茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特徵，進而提高運用知識解決問題的能力。
幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優越的便利條件。例如：在教學「面積和面積單位」時，利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小；又例如：在教學《梯形的面積計算》時，用互動式電子白板向學生展示探索麵積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然後通過對其中一個梯形的旋轉和平移，吧這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺並最後體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想像能力。
四、應用互動式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。
練習是把知識轉化為能力並發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。
例如；我在教學完《9的乘法口訣》後，設計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經過很多卡口，如果要經過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確後才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。
又例如：在教學完《分數的初步認識》後，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形塗色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形塗上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知慾望，調動了學生學習的積極性。
再例如：在教學完《面積和面積單位》後，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，並用刮獎的方式刮出最後的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發學生的智力，激發學習知識、探索知識的興趣。
電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對於學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。
在練習和反饋中，利用互動式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。
五、應用互動式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。
快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結果發現擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。結合本節課，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果並帶有配音的「阿凡提的故事」，學生們精力集中，故事結束後提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用互動式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養了學生的思維能力。
Ⅳ 互動式電子白板在中學數學教學中有哪些應用方式
一、數學教學中的互動式電子白板，更能激發學生的學習興趣
利用互動式電子白板可以圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。由於數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在互動式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些「形」的變換。利用互動式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。
二、數學教學中的互動式電子白板，能培養學生的探究能力
學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數學)，都會失去靈魂。利用互動式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動滑鼠來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交於一點。由於教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什麼、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……。
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這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用互動式電子白板注重了學生探究能力的培養，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究能力。
三、數學教學中的互動式電子白板，能培養學生的創新意識
在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。但從一定意義上講，創造性的思維能力又是最重要的數學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善於發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。 數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，互動式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利於豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想像的翅膀。用互動式電子白板，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。
四、數學教學中的互動式電子白板，能提高學生解決問題的能力。
解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在數學教學中，豐富的互動式電子白板教學方式，有利於學生創造性解決問題能力的培養和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用互動式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：「圓柱的側面展開後會是什麼樣的圖形？」學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我並不急於表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然後提出「到底是什麼圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什麼關系？學生發現圓柱底面周長等於長方形的長，高等於長方形的寬，然後讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。
互動式電子白板在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，互動式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統教學的認識。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優點，構成了真正的現代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力都有所提高。
電子白板功能的確強大，但也有些不足，如：在白板上給學生的示範書寫，遠不如粉筆、黑板的行雲流水；用白板設置的情景有時不如自然發生的情景；白板無法讓多人同時板演等。雖然白板的「瑕」存在，但瑕不掩瑜。當然，合理的應用電子白板，讓它成為輔助數學教學的手段，而不是全部，這樣，我們的教學才能達到事半功倍的目的，才能為我們數學教學增光添彩。
Ⅵ 如何讓互動式電子白板在數學教學中更好地發揮作用
互動式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書畫，又可以實現與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體，為各學科的課堂教學提供一個靈活的平台。在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，主動探究、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結合的平面上，所以在使用時應充分利用它的優勢，為教學服務。現就平時數學教學中對白板的幾點粗淺的認識總結如下：
一、化抽象為形象，理清概念
在五年上學期面積認識教學中，公頃是一個比較抽象的概念，要認學生理解這個面積大概有多大是這節課重難點，課前我認真看了幾位專家上這節課的視頻，發現其中一位是把學生所熟悉的環境來作為突破點。正好我們學校請兩位老師利用一周左右的時間對學校每個區域作了測繪，我向他們借來草圖，利用制圖軟體比較精確地畫出了學校的平面圖。畫好了平面圖後突然發現學校雖然面積不算大，但圈畫出單獨的一公頃面積的方式還是有幾處的，如果單純地製作一張PPT，在PPT上做好了一公頃的框架，如果學生不按我的套路走怎麼辦呢？突然想起了如果利用互動式電子白板根本沒那麼復雜，電子白板上有著長方形（正方形）圖形的圈畫，學生可以根據公頃面積的計算後圈畫出哪兒和哪兒差不多一公頃。真正教學中，學生對校園非常熟悉，學習熱情很高，除圈畫出哪兒有一公頃外，學生還能說出哪兒如果有兩塊或幾塊差不多一公頃，我就適時地利用白板可以復制圖形的功能展示給大家看，來驗證他們的結論是否正確。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
二、化繁瑣為細節，重點放大
在進行統計教學時，要做好統計的准確性，往往難就難在學生是否細心上，找准數據所在點是關鍵，如果是和縱軸上一樣的數據，學生比較容易找。而數據不可能都和左邊數據一樣，往往大多數據是介於兩個數據之間，這樣要找出那個大概的位置就不是那麼容易了。因此做好示範非常重要。 在統計教學之前，先把統計圖導入到PPT中，再利用動畫效果較精確地完成所有數據。示範時，我播放PPT，利用放大功能，將統計圖盡量放大，然後讓學生再細分一下，那個點是在兩個數據中的什麼位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細化地將點的位置找出來。就這樣放大與動畫演示同步進行，讓學生較清晰地熟悉統計圖的完成。學生練習後，再將學生的作業以圖片的方式呈現在屏幕上，讓他們自己來看是否找准了點的位置。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
三、化抽象為直觀，細化過程
圖形教學中使用電子白板更起到事半功倍的作用。在教學《平移與旋轉》這一單元時，學生往往不能確定平移的格數，教學時將原來圖形進行復制，再採用「拖動」的功能，將復制後的圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數，在教師直觀的示範拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，並學會了數格子的方法。旋轉教學比平移要難些，方法基本同於平移，將圖形復制後，用「拖動」中的旋轉將復制後的圖形按要求旋轉到指定的位置。都是通過復制後對圖形進行操作，也進一步告訴學生，無論是平移還是旋轉，它們的圖形樣子都不會發生變化，發生變化的只是它們的位置。
四、變復雜為簡單，方便教學
以往我們在使用圖片時只能展示出來而不能對圖片進行操作，而電子白板就為我們解決了這個問題。我們可以先把要用的圖片或作業導入到電腦里，然後呈現在白板上，教師和學生可以直接地去圖片上圈一圈，擺一擺，學生興趣濃厚，願意動手嘗試，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。
如要五年級下冊找規律中研究簡單圖形覆蓋問題，通過圖形平移次數推算被該圖形覆蓋的總次數。在製作課件時可以用flash來做拖動圖形，但有了白板後可以直接使用電子筆復制後拖動圖形，一目瞭然，省去了做課件的時間，起著異曲同的作用。再如在探究圖形的密鋪時，部分學生對五邊形是否可以密鋪存在異議，這時，我讓學生自己利用電子白板的復制功能，一下復制出好幾個五邊形，然後讓他們自己用電磁筆拖動圖形，進行旋轉密鋪，學生通過動手操作來驗證自己的質疑。同樣起到了解決問題的作用。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個清晰的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。
電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平台，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發揮，其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。只有合理的使用互動式電子白板，教師「教」的主體地位才能得到加強，學生「學」的主體地位也才能得到充分的發展。
Ⅶ 互動式電子白板在教學中的應用
互動式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現
1.利用互動式電子白板可以優化課堂結構，便於靈活實施教學過程
使用互動式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。
①註解、編輯功能
使用互動式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學，在以往的課前准備中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用互動式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用互動式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
互動式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以後教學使用，或者與其他教師共享；也可以列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課後實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
③放大、探照燈等功能
互動式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
④繪圖功能
互動式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便於實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由於操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
2.電子白板教學有利於調動學生學習的主動性和積極性並提高學習質量
課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講台前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。應用互動式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個滑鼠，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用滑鼠的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
3.利用互動式電子白板便於課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平台
利用互動式電子白板授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用於教學。
Ⅷ 如何運用互動式電子白板優化小學數學課堂教學
良好的課堂環境是班級體在課堂上所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對於中低年級學生尤為重要。在數學教學中，運用互動式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利於他們學習的輕松環境。
Ⅸ 如何利用互動式電子白板突破小學數學教學重難點的課題開題報告
互動式電子白板的使用，不是新一輪的「做課件」「放課件」，應該是在學生為主體的前提下，實現師生交流、生生交流和人機交流的平台。通過互動式電子白板的使用，讓課堂教學效率更高，教學效果更好。互動式電子白板作為現代教學技術走進普通課堂，越來越多的教師認識到白板在提高教學效率上不可或缺的作用。
Ⅹ 互動式電子白板在小學數學教學應用中應注意哪些方面
【摘 要】在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，主動探究、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結合的平面上，所以在使用時應充分利用它的優勢，為教學服務。它能化抽象為形象，理清概念；化繁瑣為細節，重點放大；化抽象為直觀，細化過程；變復雜為簡單，方便教學。電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平台，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發揮，其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。只有合理的使用互動式電子白板，教師「教」的主體地位才能得到加強，學生「學」的主體地位也才能得到充分的發展。
【關鍵字】互動式電子白板；意識；優勢
簡介
互動式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書畫，又可以實現與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體，為各學科的課堂教學提供一個靈活的平台。在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，主動探究、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結合的平面上，所以在使用時應充分利用它的優勢，為教學服務。
大綱
一、化抽象為形象，理清概念；二、化繁瑣為細節，重點放大；三、化抽象為直觀，細化過程；四、變復雜為簡單，方便教學。
結論
電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平台，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發揮，其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。只有合理的使用互動式電子白板，教師「教」的主體地位才能得到加強，學生「學」的主體地位也才能得到充分的發展。
互動式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書畫，又可以實現與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體，為各學科的課堂教學提供一個靈活的平台。在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，主動探究、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結合的平面上，所以在使用時應充分利用它的優勢，為教學服務。現就平時數學教學中對白板的幾點粗淺的認識總結如下：
一、化抽象為形象，理清概念
在五年上學期面積認識教學中，公頃是一個比較抽象的概念，要認學生理解這個面積大概有多大是這節課重難點，課前我認真看了幾位專家上這節課的視頻，發現其中一位是把學生所熟悉的環境來作為突破點。正好我們學校請兩位老師利用一周左右的時間對學校每個區域作了測繪，我向他們借來草圖，利用制圖軟體比較精確地畫出了學校的平面圖。畫好了平面圖後突然發現學校雖然面積不算大，但圈畫出單獨的一公頃面積的方式還是有幾處的，如果單純地製作一張PPT，在PPT上做好了一公頃的框架，如果學生不按我的套路走怎麼辦呢？突然想起了如果利用互動式電子白板根本沒那麼復雜，電子白板上有著長方形（正方形）圖形的圈畫，學生可以根據公頃面積的計算後圈畫出哪兒和哪兒差不多一公頃。真正教學中，學生對校園非常熟悉，學習熱情很高，除圈畫出哪兒有一公頃外，學生還能說出哪兒如果有兩塊或幾塊差不多一公頃，我就適時地利用白板可以復制圖形的功能展示給大家看，來驗證他們的結論是否正確。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
二、化繁瑣為細節，重點放大
在進行統計教學時，要做好統計的准確性，往往難就難在學生是否細心上，找准數據所在點是關鍵，如果是和縱軸上一樣的數據，學生比較容易找。而數據不可能都和左邊數據一樣，往往大多數據是介於兩個數據之間，這樣要找出那個大概的位置就不是那麼容易了。因此做好示範非常重要。 在統計教學之前，先把統計圖導入到PPT中，再利用動畫效果較精確地完成所有數據。示範時，我播放PPT，利用放大功能，將統計圖盡量放大，然後讓學生再細分一下，那個點是在兩個數據中的什麼位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細化地將點的位置找出來。就這樣放大與動畫演示同步進行，讓學生較清晰地熟悉統計圖的完成。學生練習後，再將學生的作業以圖片的方式呈現在屏幕上，讓他們自己來看是否找准了點的位置。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
三、化抽象為直觀，細化過程
圖形教學中使用電子白板更起到事半功倍的作用。在教學《平移與旋轉》這一單元時，學生往往不能確定平移的格數，教學時將原來圖形進行復制，再採用「拖動」的功能，將復制後的圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數，在教師直觀的示範拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，並學會了數格子的方法。旋轉教學比平移要難些，方法基本同於平移，將圖形復制後，用「拖動」中的旋轉將復制後的圖形按要求旋轉到指定的位置。都是通過復制後對圖形進行操作，也進一步告訴學生，無論是平移還是旋轉，它們的圖形樣子都不會發生變化，發生變化的只是它們的位置。
四、變復雜為簡單，方便教學
以往我們在使用圖片時只能展示出來而不能對圖片進行操作，而電子白板就為我們解決了這個問題。我們可以先把要用的圖片或作業導入到電腦里，然後呈現在白板上，教師和學生可以直接地去圖片上圈一圈，擺一擺，學生興趣濃厚，願意動手嘗試，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。
如要五年級下冊找規律中研究簡單圖形覆蓋問題，通過圖形平移次數推算被該圖形覆蓋的總次數。在製作課件時可以用flash來做拖動圖形，但有了白板後可以直接使用電子筆復制後拖動圖形，一目瞭然，省去了做課件的時間，起著異曲同的作用。再如在探究圖形的密鋪時，部分學生對五邊形是否可以密鋪存在異議，這時，我讓學生自己利用電子白板的復制功能，一下復制出好幾個五邊形，然後讓他們自己用電磁筆拖動圖形，進行旋轉密鋪，學生通過動手操作來驗證自己的質疑。同樣起到了解決問題的作用。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個清晰的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。
電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平台，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發揮，其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。只有合理的使用互動式電子白板，教師「教」的主體地位才能得到加強，學生「學」的主體地位也才能得到充分的發展。