小學作文課程體系

❶ 百變作文的課程體系

百變作文課程體系包括：
1、小學（小學百變作文、小學應考百變作文）
2、初中（初中百變作文、中考百變作文）
3、高中（高考百變作文）

❷ 當前我國中小學主要的課程類型有哪些

1.中、小學的課堂教學一般承擔著以下任務：向學生傳授新的知識，復習鞏固學習過的知識；將所學的知識運用於實際形成技能、技巧；檢查對知識的掌握程度等。據此，在實踐中，中、小學課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

(1)單一課。一般是指在一節課內主要完成一項教學任務的課。單一課又可分為以下幾種類型：傳授新知識的課。在一節課里，絕大部分時間用來向學生傳授新的知識，組織學生學習新教材。目的主要在於讓學生感知、理解和掌握新的教材內容，增加新的知識要素。有時也會有復習、鞏固的內容，但它是為掌握新知識這一主要任務服務的。

鞏固知識的復習課。一節課的時間主要用來復習已學過的知識。目的主要在於使學生加深知識的理解，掌握本質，並將知識網路化、系統化，予以鞏固記憶。比如學習完一個單元後或期中、期末考試前所上的復習裸，就屬此類。

培養技能、技巧的課。包括練習課，實驗課、實習課等。這類課的時間主要用於組織學生運用所學的知識進行實際操作，反復練習，掌握基本技能形成熟練技巧。如語文的作文課，數、理、化的獨立作業，實驗課，生物的實習課等，都屬此類。

檢查知識和技能、技巧的課。用整節或連續兩節課的時間檢查學生對已學知識和技能、技巧的掌握程度。目的在於了解學習情況，對每個學生的成績給以評價，並針對存在的問題，進行彌補。各門學科教學中所進行的不同形式的測驗課、考試課，即屬此類。

自學課。這是近年來在強調培養學生自學能力中所創造的一種課型。其形式是在教師指導下，主要通過學生自己閱讀、思考和獨立作業，積極主動地獲得知識和技能。

單一課由於內容集中，幾乎運用課的全部時間完成某項單一任務，結構上變化不多，因此多在中學高年級採用。

(2)綜合課。又稱混合課，一般是指一節課內要完成幾項教學任務的課。綜合課的內容包括復習1日的知識；學習新教材內容，對新學教材予以鞏固，並適當進行練習，培養基本技能、技巧；甚至還要檢查知識的掌握程度。

綜合課所要完成的幾項任務並不是處於同等重要的地位，一般是側重於新知識的傳授，結合進行鞏固復習和技能、技巧的培養。由於綜合課方式靈活，結構富於變化，適應兒童難以在較長時間：內從事單項活動的心理特點，故在中學低年級和小學被普遍採用。這樣，多項活動交叉進行，更能激發學生的學習興趣，取得好的效果。

2.根據任務劃分，課程可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。

3.根據教學方法，課分為：講授課、演示課、練習課、試驗課、復習課。

(2)小學作文課程體系擴展閱讀：

課程類型的劃分依據

一般認為劃分課的類型的依據主要有三項：

第一，教學的目的、任務。從總的方面講，教學的任務就是傳授文化科學知識，培養技能、技巧和發展認識能力。但完成此任務要經歷一個認識過程，而這個過程又由許多相對獨立的環節組成。如從感知知識到理解知識再到鞏固掌握知識，並運用於實踐，在反復練習中形成技能、技巧。這就決定了在同一教學過程中，每堂課所擔負的目的、任務不會相同。不同的教學目的、任務決定了課的不『同類型。教學目的、任務的多樣性，決定了課的類型的多樣性。一個相對獨立的教學過程必然是由不同類型韻課構成的完整的上課體系。

第二，教材內容。不同學科或同一學科的不同單元的教材內容，分量多少不同，難易程度不一致，知識因素之間邏輯關系的緊密程度也有差異……所有這些都決定了在教材的教法上有區別。有的教材，需要整堂課或幾堂課都用來敘述新教材；有的則需要整堂課或幾節課進行復習；有的則將課的主要時間用於實驗；有的分量較少而又相、對獨立的教材，則可以在一節課內完成教學過程。這樣才會使上課過程結構完整，避免支離破碎。可見教材內容性質的多樣性決定了課的類型的多樣性。

第三，學生的年齡特點和知識水平。這也是決定課的類型的重要因素。比如小學低年級學生，年齡小，注意力難．以長時間集中於單一活動，因此，應多採用結構變化多的綜合課。對於知識水平較低的年級，也要盡力避免連續上那些難度高、容量大的傳授新知識的課。總之，課的類型的決定和劃分，是教學過程復雜性的反映，受教學過程諸因素的制約。教學中，如果能夠從實際出發，正確地合乎規律地選擇和運用不同類型的課，就會使教學過程體系完整，進行順利，效率提高。

第四，教學方法。教學方法是教師和學生實現共同的教學目標，完成共同的任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。

❸ 小學生參加課外輔導班有哪些好處和壞處

小學生沒有必要上補習班，可以上特長班，學習樂器、唱歌、繪畫等等，培養愛好，陶冶情操。

為什麼說小學生上補習班沒有用呢？我從以下兩個方面來談談這個問題：

1.培養良好的學習習慣

鼓勵孩子克服畏難情緒，當孩子遇到難題時，一定會出現畏難情緒，沒有能力或不想主動去攻克難題，有輔導能力的家長，可以和孩子一起讀題，研究題意，一定不要告訴孩子答案，鼓勵孩子獨立思考，讀懂題會一半兒，只要孩子弄清題意後，就會有解題思路的，如果遇到無法解決的難題，家長給予提示，在家長的提示下，孩子也可以攻克難題。

如果家長沒有能力輔導，就將難題集中起來，請老師答疑解惑，家長督促孩子將知識消化理解，使孩子的思維能力得到提升，達到效果。

❹ 黃保余的教學體系

階段分類解決問題人群定位課程名稱解決問題初中 考前沖刺初中學生語文考前梳理（中考）快速梳理語文考點，在閱讀、寫作、文學常識、文言文等方面快速提升成績。考場作文解決方案初中學生黃保余考場作文（中學版）從根本上解決考場作文丟分問題，掌握三大考場作文類型；有效防止作文意外丟分；文章新穎獨特，成就高分作文。語文學習基礎解決方案 初中學生中學語文知識地圖第一冊理清寫作要點，重點強調以地圖的優勢來理解語文知識初中學生中學語文知識地圖第二冊融匯踩分詞和閱讀考試要求，進行專題訓練，系統培養答題方法初中學生中學語文知識地圖第三冊 用地圖的模式將語文知識串起來，使語文知識更易理解、學習高中 考前沖刺 高中學生語文考前梳理（高考）快速梳理語文考點，在閱讀、寫作、文學常識、文言文等方面快速提升成績考場作文解決方案高中學生黃保余考場作文（中學版）從根本上解決考場作文丟分問題，掌握三大考場作文意外丟分；文章新穎獨特，成就高分作文小學 閱讀解決方案 5-7年級學生黃保余閱讀訓練營快速提升閱讀方面的概括、理解、表述三大能力，減少閱讀方面考試丟分作文解決方案 小學生或寫作基礎薄弱的初中生黃保余作文訓練營讓孩子愛上寫作文，寫出好作文

❺ 加快發展現代職業作文

摘要：職業教育綜合改革必須把握好堅持把立德樹人作為根本任務、堅持把體系建設作為戰略目標、堅持把提高質量作為核心要求等基本思路，統籌規劃、協同推進。深化職業教育綜合改革，必須採取更加註重與區域經濟社會發展的對接融合、更加註重學生的全面發展、更加註重現代職業學校制度建設等積極有效的推進策略，確保改革取得預期成果。當前是加快發展現代職業教育的關鍵時期，江蘇職業教育應著力做好穩定中等職業教育事業規模、推進現代職業教育體系建設、推進創新發展實驗區建設等十大重點工作。
關鍵詞：現代職業教育；綜合改革；發展；加快；深化
一、把握職業教育綜合改革的基本思路
（一）堅持把立德樹人作為根本任務
培養什麼人、怎樣培養人始終是教育工作必須解決的重大問題。十八屆三中全會明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育。職業教育的根本任務是培養高素質勞動者和技能型人才。職業學校要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深入開展「中國夢」主題教育活動，推動學校德育、家庭德育、社會德育相協調、相融合，進一步完善職業學校德育體系。著力開發社會資源，深入開展職業道德教育和崗位規范教育，努力培養奉公守法、愛崗敬業、奮發進取、誠信友善的技術技能型人才。要進一步創新教育教學方法，依據職業教育教學規律、職業學校學生成長規律，深化職業教育課程教學改革，全面實施素質教育，著力提升學生職業道德、職業技能、就業創業能力和終身發展能力。
（二）堅持把體系建設作為戰略目標
隨著職業教育實踐的不斷深入，職業教育類型特徵愈加鮮明。轉變經濟發展方式、推進經濟結構戰略性調整、建立現代產業體系，迫切需要現代職業教育體系予以支撐。十八屆三中全會明確指出，要「加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才」。加快構建適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職普相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系已經成為我國職業教育改革發展的戰略目標。國務院常務會議明確強調，「要打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道」。我們要轉變觀念，更多地從體系的角度出發，明確自己的定位、找准努力的方向，中等職業教育、五年制高等職業教育，不僅要面向市場培養中高級技術技能型人才，也要面向未來培養能夠接受更高層次、更高水平職業教育、終身發展的技術技能型人才。課程設置、教學內容安排要更加註重內外對接、前後銜接、左右協調，即教學內容與產業需求的對接，前期教育與後續教育的銜接，職業教育、普通教育、繼續教育內容的協調。更多地從體系的要求出發，突破陳規舊俗、創新體制機制，完善現代職業教育制度、現代職業學校制度，特別是深化產教融合、校企合作，推進中高等職業教育協調發展、銜接發展，實現全方位的校企合作、院校合作，系統培養技術技能型人才。
（三）堅持把提高質量作為核心要求
職業教育是面向人人、面向全社會的教育，直接面向市場辦學、接受市場檢驗，不斷提高人才培養質量，就是提高職業教育的競爭力、吸引力，就是職業教育發展的生命線。我們要把提高質量擺到更加突出的位置，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，進一步強化職業教育內涵發展、質量提升。著力提升職業教育與經濟產業發展對接程度，推進專業與產業對接、課程內容與職業標准對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。著力提升學生繼續學習、終身發展能力，立足學生終身發展，切實加強學生學習意識和學習能力的培養，改進學校文化素質教育，注重開展學校體育與藝術教育。著力提高畢業生就業質量，深入開展職業生涯教育，加強就業創業服務和教育，加快建立畢業生就業質量跟蹤調查制度，在較高就業率基礎上，追求更高水平、更高質量的就業，不斷提高就業滿意度，讓畢業生體面勞動、尊嚴生活。
（四）堅持把體制機制改革作為重要內容
制度建設是帶有根本性、全局性的大事，要逐步改革教育內容、方法手段，形成體制機制創新局面，推動由點及面、由個別到一般的全面改革。十八屆三中全會特別強調，「要深化產教融合、校企合作」。中等職業教育、五年制高等職業教育要主動打破學校與企業之間的隔閡，全面推進學校與企業之間的信息溝通、人才互聘、資源共享，探索發展股份制、混合所有制辦學，實行「校中廠、廠中校」、校企集團化辦學。要「推進招生考試制度改革」「加快推進職業院校分類招考或注冊入學制度」。中等職業教育、五年制高等職業教育要面向不同生源對象，採取不同的招生考試錄取辦法，拓寬生源渠道，面向人人辦學。要完善學校內部治理結構。中等職業教育、五年制高等職業教育要圍繞辦學目標，改革和完善機構設置、人事管理、專業設置、教學評價、學生管理、實習管理、教師評聘等制度，加快建立現代職業學校制度。
（五）堅持把教育現代化作為目標引領
江蘇省政府辦公廳印發的《江蘇教育現代化指標體系》《關於推進教育現代化建設的實施意見》提出，「深化職業教育創新發展實驗區、高水平現代化職業學校和專業建設」，「到2015年，建成100所高水平現代化職業學校」。中等職業教育、五年制高等職業教育要立足自身的類型、層次，瞄準現代化建設目標，全面加強文化、制度、設施等方面現代化建設，著力提高職業教育的普及度、公平度、質量度、開放度、保障度、統籌度、貢獻度、滿意度。特別是要推進職業教育國際交流與合作，在國際比較中找准自己的優勢與不足，互通有無、取長補短，著力引進國際課程與國際職業資格證書體系，學習與借鑒國際職業教育辦學模式與教學方法，實現江蘇職業教育跨越式發展。
二、深化職業教育綜合改革的推進策略（原作者：尹偉民）（一）更加註重與區域經濟社會發展的對接融合
職業教育具有很強的區域性。區域對接、融合有利於提高政府重視職業教育的程度，有利於促進學生區域就業創業，有利於企業全程參與教育教學過程。職業學校有關負責人要對區域內產業發展、主要企業發展的現狀與趨勢洞若觀火、瞭然於胸，要與現有合作企業、潛在合作企業的主要負責同志密切聯系、定期互動。要深入開展校企合作的調研，建立學校與企業溝通交流的機制，創新學校與企業深度合作的模式。要推動區域50%以上的百強企業與學校合作開展技術技能型人才培養工作，創建一批校企合作的示範組合與示範性職業教育集團。
（二）更加註重學生的全面發展
學校工作的一切就是為學生的發展，因此，必須把促進學生全面發展、增進人民福祉作為改革的出發點和我們一切工作的落腳點。要全面實施職業學校素質教育，全面加強職業學校德育、文化基礎教育、專業技能教育，全面培養學生個人素養、社會素養、職業素養。要實施因材施教、分類教學，實行全面培養與分類培養相結合、全面授課與個別輔導相結合，特別是要做好就業創業學生、升學學生的全面培養與分類培養工作。中等職業教育前兩年必須全面實施專業人才培養方案，避免應試教育之不足，以考定教、以考定學，最後一年根據學生的不同發展方向，實行分類培養，保障所有學生都有就業創業、升學的機會，加快擴大現代職業教育體系建設的生源基礎。
（三）更加註重現代職業學校制度建設
推進教育治理體系和治理能力現代化，必須把學校作為基本立足點，加快建立現代學校制度。要進一步明確政府管理許可權和職責，進一步擴大職業學校辦學自主權，在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面率先探索突破。要擴大行業企業參與職業學校管理的深度與廣度，建立政、校、企共同參與的學校董事會、理事會，研究決策學校發展重大事項，建立專業建設委員會，研究決定專業發展重要工作。要完善職業學校內部治理體系，加強職業學校三項規范管理，形成自我約束、自我規范和內部管理體制和監督制約機制。要克服學校行政化傾向，建立圍繞學生、圍繞教學、服務企業的職業學校管理模式。要加快建立職業學校辦學績效評價制度，全面考核學校辦學質量。2014年，我省將在一半以上的省轄市試點職業學校進行學業水平測試，探索建立職業學校教學質量監測體系；將在中等職業學校、五年制高等職業學校全面實行畢業生就業質量跟蹤調查制度，以就業質量考核評價學校辦學質量。
（四）更加註重師資隊伍建設
教育大計，教師為本，有現代化的師資隊伍，才有現代化的教育。要加強教師職業理想和職業道德教育，增強教師教書育人的責任感和使命感。要建立師生密切聯系的促進機制，促進教師主動理解學生、幫助學生、關愛學生。要全面加強德育、文化基礎課程、專業技能課程教師的培養和培訓，引導各類教師相互學習、相互借鑒、協作培養。要加大從行業企業引進專業技術人員、能工巧匠的力度，開通引聘擔任專職教師的渠道。建立兼職教師學校選聘、財政補貼制度，擴大兼職教師規模，提高兼職教師隊伍素質。深化教師到企業實踐工作，選擇優秀企業安排教師進行三個月或半年以上的實踐，提高實踐鍛煉的效果。要完善教師年度教學質量考核機制。多年來，在中等職業學校教師職稱評審中，反映的突出問題就是年度教學質量考核流於形式、弄虛作假，各學校要嚴格做好教師年度教學質量考核工作，優秀率嚴格控制在30%左右，進一步規范教師職稱申報工作。2014年，省教育廳將研究頒發職業學校名師工作室建設標准，明確名師工作室的工作內容、運行機制、保障要求，推動建立名師引領、團隊合作、階梯進步的職業學校教師成長機制。
（五）更加註重教育教學研究
2013年，江蘇省首次開通職業教育教學成果獎評審；2014年，教育部也將組織開展職業教育國家級教學成果獎評審工作，我們必須更加重視教育教學研究工作。要強化教育教學研究的「問題」意識，善於從教育教學的實際中找到真實存在、迫切需要解決的問題，要改變教育理論和教學實踐「兩張皮」現象。要改進教育教學研究方法，推動「行動」研究、「實證」研究，組織教育教學實驗，開展實驗結果的比較分析，從而得出真實可靠的研究成果。要強化教育教學研究的成果總結，學校和地方教育行政部門要配合做好成果的宣傳推廣工作。要推動建立鼓勵創新、尊重研究、積極推廣的教育教學研究機制，激發創造一批優秀成果，為職業教育綜合改革、提高教育質量提供思想引領、理論支撐和模式示範。
三、著力推進職業教育綜合改革的若干舉措
（一）著力穩定中等職業教育事業規模
調整教育結構、發展現代職業教育都要求職業教育保持相當規模。當前，江蘇省初中畢業生進一步減少，保持中等職業教育與普通高中教育規模大體相當的難度還比較大，各地要及早謀劃、盡早部署、盡力完成，繼續把應屆初中畢業生作為職業教育主要生源，深入動員學生接受職業教育。要不斷擴大職業教育招生范圍，做好退役士兵、進城務工人員的招生工作；加大職業教育對口支援力度，辦好內地西藏中職班、新疆中職班和青海中職班。
（二）著力推進現代職業教育體系建設
認真貫徹落實即將召開的全國職業教育工作會議精神，提請省政府召開全省職業教育工作會議，研究制訂《江蘇省關於現代職業教育體系建設若干意見》，深化產教融合、校企合作，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。繼續完善普通高校對口單獨招生考試辦法，擴大對口單獨招生規模，提高本科招生比例。總結現代職業教育體系建設一、二批試點項目經驗，遴選組織第三批試點項目，推進中高等職業教育銜接課程體系建設。創新五年制高等職業教育人才培養模式。
（三）著力推進創新發展實驗區建設
組織開展全省職業教育創新發展實驗區調研視導，總結交流實驗區創建經驗，督導實驗區遵循職業教育規律，率先貫徹國家和省關於加快發展現代職業教育的決策，深化體制機制改革，創新校企合作辦學機制、教師隊伍建設機制、經費保障機制。支持創新發展實驗區現代職業教育體系建設。（原作者：尹偉民）（四）著力加強和改進職業學校德育工作
堅持立德樹人、育人為本。在職業學校廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育活動，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等方式，使社會主義核心價值觀內化為職業學校師生的精神追求，外化為職業學校師生的自覺行為。深入開展「中國夢」主題教育活動。全面落實《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標准（試行）》，開展全省職業學校德育工作視導。加強職業學校班主任隊伍建設。積極推進創業教育、公民教育、職業健康與安全教育。
（五）著力提升職業學校教學質量
深入貫徹省政府辦公廳《關於進一步提高職業教育教學質量的意見》精神，全面推進中等職業教育「2.5+0.5」、五年制高等職業教育「4.5+0.5」人才培養模式改革，加快推進中等職業教育、五年制高等職業教育指導性人才培養方案的實施，做好新一輪中等職業教育、五年制高等職業教育專業核心課程標准制訂工作。推進技能教學研究，評選第三批省技能教學研究基地。做好第三屆領軍人才高級研修班工作，評選江蘇省職教名師工作室。制訂全省職業學校學業水平測試方案，繼續推進職業學校學業水平測試試點工作。
（六）著力提升職業學校基礎能力
總結首批國家中等職業教育改革發展示範學校建設經驗成果，開展第二批項目建設省級檢查驗收，指導第三批學校實施項目建設。組織首批32所省高水平現代化職業學校建設經驗交流，啟動第二批40所省高水平現代化職業學校創建工作。組織首批63個高水平示範性實訓基地建設視導，遴選創建50個高水平示範性實訓基地。
（七）著力推進職業學校專業建設
開展第二輪職業學校專業結構與產業結構吻合度調研，擴大數據採集，運用科學方法，深入分析我省職業學校專業結構與產業結構吻合情況，提出專業結構優化方案。繼續推進中等職業教育、五年制高等職業教育專業規范化、品牌化、特色化建設。建設100個中等職業教育品牌、特色專業，20個五年制高職品牌、特色專業。
（八）著力完善各項大賽制度
建立和完善職業學校技能大賽制度，推動技能大賽「四覆蓋」「四促進」，認真組織全省職業學校技能大賽，積極參加全國職業院校技能大賽，全面總結和分析技能大賽的特點，強化反饋和指導日常技能教學。認真組織全省職業學校信息化教學大賽，指導教師開展信息化教學。認真組織全省職業學校創業大賽、文明風采大賽。
（九）著力推進職業教育信息化建設
組織首批省級職業教育數字化教學資源建設成果驗收入庫，啟動第二批教學資源庫建設項目，推動教學資源在全省的普遍共享與使用。推進智慧校園建設試點。推進網路學習空間建設與應用，力爭覆蓋省高水平示範性職業學校。推進全省中等職業教育綜合管理系統的升級應用，指導職業學校做好數據核對入庫工作。
（十）著力做好職業教育宣傳工作
切實加強職業教育的宣傳機制建設。加大宣傳力度，創新宣傳方式，動員教育媒體、社會媒體更加關注職業教育。及時總結報道江蘇職業教育改革創新的成果經驗，積極營造「崇尚一技之長、不唯學歷憑能力」的社會氛圍，加快凝聚職業教育改革創新的正能量。

❻ 為什麼現在職業教育深受重視的作文

職業教育實現跨越式發展，成為名符其實的職教大省

「十一五」以來，我省職業教育得到各級黨委政府的高度重視和社會各界的廣泛關注和支持，迎來了歷史上最好的發展機遇和最快的發展時期。按照規模發展、內涵提升、構建體系三步走的發展戰略，我省圍繞目標，採取有力措施，加大財政投入，加強基礎能力建設，推進招生建校工程，加快職教基地建設，積極構建現代教育體系，注重質量內涵提升，取得了顯著成效。
（一）辦學規模全國第一，形成了全國最大的職業教育體系
截至2012年底，全省有中等職業學校（含技工學校，下同）765所，招生達79.7萬人，在校生達到238.1萬人，連續三年位居全國第一，連續三年超過普通高中，職普比達到51:49；有高等職業學院81所，招生26.6萬人，在校生71.6萬人，占據高等教育半壁江山。2013年據初步統計，全省中職學校招生74.6萬人，超額完成招生任務；高職招生26.8萬人，超過本科4%。全省職業院校在校生超過300萬人，形成了國內規模最大的職業教育體系，成為我省加快普及高中階段教育和實現高等教育大眾化的主要力量。
（二）職業院校基礎能力不斷加強，為技能人才培養奠定堅實基礎
「十一五」期間，全省職業院校經費投入超550億元，新建、擴建、改建中等職業學校360所，建築面積近910萬平方米，增加學位近86萬個；新建高職院校15所，新增校舍面積720萬平方米，增加近24萬個學位。師資隊伍建設成效明顯，全省中等職業學校教職工數達到8.9萬人，其中專任教師6.7萬人，分別比2005年增加了2.5萬人、2.3萬人。高職院校專任教師總數3.03萬人，比2005年增加1.09萬人。職業教育實訓中心建設專項資金競爭性分配機制逐步建立和完善，有力推動各地切實加大實訓設備設施投入，提高了實訓中心的建設水平。基礎能力的增強為學校的發展、人才的培養奠定了堅定的基礎。目前全省建設國家示範性骨幹高職院校11所，省級示範性高職29所；建成省級中職示範校49所（不含技工），有63所學校成為國家中等職業教育改革發展示範校建設項目學校，總量位居全國前列。
（三）職業教育改革全國領先，為構建現代產業體系提供有力支撐
近年來，我省為適應經濟發展和產業結構調整升級對技術技能人才培養的新要求，不斷深化職業教育辦學體制機制和人才培養模式改革。辦學體制改革積極推進：全省民辦中等職業學校（不含技工學校）達到133所，在校生佔中等職業學校總數的15%；民辦高職院校29所，占已招生高職院校的36%，形成職業教育多元化辦學格局。校企合作辦學機制創新力度不斷增強：涌現了「校企雙制」、「一校多制」、「企業校區」、「園區辦學」、「校中廠」、「廠中校」等多種辦學模式；形成了職業教育教產對接對話論壇、校企合作一體職教集團等校企合作平台，其中職教集團總數達到42個，成員覆蓋了2000多家職業院校、行業企業、科研院所等，初步實現了招生、培養、實訓、就業一條龍。校企合作人才培養模式改革不斷創新：全省職業院校普遍推行了校企合作頂崗實習、雙證書、彈性學制等制度，行業企業全面參與人才培養全過程，校企一體共同培養人才。我省首創的「零學費入學，零距離上崗」的雙零人才培養模式改革，更成為全國職業教育教學改革的一面旗幟。
（四）在全國率先探索構建現代職業教育體系，高技能人才配置能力不斷提升
我省積極探索高技能人才的培養機制，構建從中等職業教育直至專業學位研究生教育的縱向銜接技能人才培養體系。在頂層制度設計方面，我省已初步完成《廣東省現代職業教育體系建設規劃》，進一步明確各級各類職業教育的定位、類型、層次等，確立人才培養體系、標准體系、管理體系、政策體系，確保體系構建的科學性和系統性。在中高職銜接改革試點方面，我省從2009年起相繼開展了中高職對口招生、中高職銜接三二分段一體化培養、高職與本科高級技術技能型人才協同培養改革等人才培養改革試點工作，到今年，有22所高職院校開展自主招生，39所高職和157所中職實施三二分段對接、4所應用型本科和4所高職開展了協同培養改革試點，並在探索多樣化的高職教育生源選拔評價機制、完善「知識+技能」的入學考核機制上，進行了富有成效的改革探索。在專業課程改革方面，著力構建中高職一體的人才培養教學體系。一方面，根據經濟社會發展和行業企業要求，積極優化學校專業設置；另一方面，根據技能人才培養要求，加強中高職一體的專業課程標准建設。全省已完成中高職銜接中職段三批46個專業教學方案（含專業實訓中心建設方案）的編制工作，其中28個已基本完成試點；同時開展了16個專業中高職專業課程標准和職業資格框架的開發設計工作，並制定了《廣東省職業教育課程與教材建設改革試點方案》，正式啟動了全省職業教育課程與教材建設改革試點研究。在國際合作方面，我省職業教育依託與德國、新加坡、英國、澳大利亞等國家，香港、台灣等地區的合作項目，開展聯合辦學、引進先進技術、開發專業課程、師資培訓、學生交流等活動，取得了一批重要成果，為我省職業教育的改革發展起到了有益的推動作用。
（五）推動南方重要職教基地建設，初步呈現促進經濟社會發展的積極效應
按照珠三角規劃綱要的要求，我省啟動了南方重要的職業教育基地建設，明確「1+9」（即一個省級基地和珠三角九個市級職教基地）為核心、東西北地區市職教基地為支撐的建設思路。職教基地建設預計總投入達240億元，建成後珠三角地區職教基地在校生將達90萬人。目前珠三角各市基地建設正按計劃推進，惠州、東莞、中山、佛山等已見成效；省級職教基地建設步伐也日益加快，目前已確定選址清遠，預計在不遠的時間就可開工建設。依託職教基地建設推動職業技術教育加速發展，已經顯現出積極的社會效應，如目前珠三角「轉移招生」的在校生已超過50萬，既為廣大東西北地區學子提供了高質量的學位，也為珠三角輸入了一批有技能的勞動者。
（六）職業院校成為技能型人才培養主陣地，為轉變經濟發展方式提供了人才保障
「十一五」以來，職業院校已為我省社會經濟發展輸送了500萬既有學歷文憑又有專業技能的實用型人才，據估算目前全省新增技能型人才中有60%以上來自職業院校。同時為深入貫徹落實「雙轉移」戰略，「十一五」期間累計轉移招生65萬人。通過欠發達地區與珠三角地區中等職業學校聯合辦學，每年安排35萬名農村家庭中職畢業生到珠三角就業，年開展農村存量勞動力轉移培訓、農村實用技術培訓近千萬人次，為提高全省勞動力技能素質，優化人力資源技能結構作出了巨大貢獻。職業院校已成為培養技能型人才、服務轉變經濟發展方式的主陣地。職業院校畢業生質量受到社會和企業的充分認可，中職畢業生就業率連續五年超過96%，高職院校近五年的初次就業率在95%以上，總體就業率在98%以上；我省參加全國職業院校技能大賽，連續多年成績名列前茅。
總的來說，「十一五」以來我省職業教育已經實現了跨越式發展，在許多關鍵性的發展指標上，我省已經逐步趕上甚至超過了職業教育發展的兄弟省市，成為名符其實的職教大省。