小學數學組工作制度

『壹』 小學數學教學計劃的教學措施怎麼寫

一、要優化師生關系

長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。

要提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

二、要趣味化教學

由於 小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位，所以教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用「活」教材

數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。

總之，在教學工作中，要做一名好教師，要先做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

『貳』 我的輔導班是一年級小學數學補差的，我應該制定什麼樣的管理制度

小學一年級班級管理
小學一年級衛生管理心得
小學一年級學生年齡小，還不會有條理細致地做事情，所以做起衛生來不會得心應手。在日常工作中我取得了以下幾點心得體會：
一、首先，作為一年級老師就要有足夠的耐心去教他們，讓他們知道怎樣才算真正的會掃地。因此，開學的頭一兩個星期一年級的班主任就要早到一會，教學生如何去掃地。比如，一組學生怎樣合理分工，掃地時水要灑多少為最合適。笤帚怎樣拿，必要時還要給他們示範一下，許多的小細節都要看在眼裡，記在心裡，及時給以指正。
二、要制定一些衛生管理條例，這些衛生管理條例應結合一定的獎勵措施才會發揮作用。在獎勵措施實施的過程中應以表揚為主批評為輔。因為接受表揚與接受批評相比，這一年齡階段的學生更易接愛表揚。但教師仍要明白，表揚的效果並不會持久，要想一勞永逸那是絕對不可能的。我是這樣制定具體條例的：1、值日生應比平時早到10分鍾。2、來到就應及時做值日，表現突出做事認真會受到老師表揚。3、做值日要快，不要拖。要和其他年級的學生比，不能落後。提前就會受到表揚。4、要愛護所有的衛生工具，輕拿輕放。注意及時擺放整齊。5、同學之間相互提醒。比如，你看某個同學值日不對要及時告訴他。如果他接受了，就有兩個學生受到表揚。如果他沒接受，老師會分析原因。正確處理的。每被老師表揚一次會得到一顆小星星。相反做的不好，就要被扣星星。一次做得不好口頭批評一次。累積受批評三次扣一顆星星。每天由教師在晨會時間公布表揚和批評結果。記錄在牆上的表格里。這樣其他老師要讓學生在明白事理的前提下去想想自己的行為有哪兒不合適。以後該怎樣做才是正確的。和學生來我們教室就會看到你的表現。學生的家長也能看到學生的表現。對學生都有相應的促進作用。每隔兩個星期要評比一次做出相應的獎勵，比如獎本作業本或是鉛筆什麼的。學生的積極性會大提高的。
三、培養學生養成良好的衛生習慣是做好衛生管理工作的重中之重。好的習慣一但養成將會使其受益終身。什麼是良好的衛生習慣呢？那就是教學生學會保持環境衛生。教學生養成不隨手丟紙等廢物的好習慣。要及時清理自己的書包和抽屜。把雜物送到規定的地方。這樣值日的學生做起值日來也就不那麼費力了。一旦享受到其中的好處他就不會亂丟了。值日也就不那麼令人頭疼了。習慣養成了，教師只要起到督促和引導的作用，做到及時表揚和批評就可以了。只是要注意表揚和批評的語氣。表揚要發自內心，恰到好處。批評要有的放矢。既不傷孩子自尊又不能不起作用

『叄』 小學數學教學中創設情境的幾種方法

林旺小學林莉珠 《數學課程標准》強調：數學教學是數學活動的教學，要讓學生在生動具體的情境中學習數學。美國教育家哈·曼說：那些不設計勾起學生求知慾望的教學，正如同捶打一塊冰冷的生鐵，而創設情境是有情感上的吸引力，容易使學生產生學習興趣，形成問題答案的慾望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的辦法。為此，下面來談談我在數學教學中常用的幾種創設情境方法。 一、 利用教材資源創設生動的情境。 如在教《除法的初步認識》時，我利用教材上熊貓分竹筍的畫面，創設熊貓京京招待客人的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早采來新鮮竹筍，准備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情；接著，小精靈提出：每盤應該放幾個竹筍？的問題，並請大家幫助小京京。動態的畫面，配以生動的講述，給學生創設了生動的熱情招待客人的情景，吸引了學生的注意，激發了學生參與的興趣。 二、 利用講故事創設生動的情境。 如在教《用2~6的乘法口訣求商》時，我根據小學生愛聽故事的心理特點，把教材中 主題圖編成了一個猴媽媽分桃的故事：有一天，小猴和他的好夥伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：今天，媽媽給你們分桃吃。這樣就很自然的引入了新課，同時引起了學生的興趣。 三、利用談話方式創設生動的情境。 良好的開端是成功的一半。輕松愉悅的談話拉近了師生的距離，融洽了師生關系，使學生情緒飽滿地、積極地投入到學習中去。如在教《用平均分解決實際問題》時，我是這樣與學生談話：同學們，你們喜歡春遊嗎？喜歡去哪春遊？學生暢所欲言，交流了各自所喜歡去春遊的地方，接著，出示春遊租船的情境圖，讓學生談圖中的小朋友去哪春遊，碰到了什麼問題？這樣為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的願望。 四、利用多媒體創設生動的情境。 如在教《平移》時，我利用多媒體創設游樂園這一學生喜聞樂見的生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生在具體的情境中感知平移現象。 五 、利用生活知識創設生動的情境。 從生活情境引入，能使學生體驗生活與數學的密切聯系。如在教《兩位數加兩位數》時，我是這樣創設生活情境的：春天來了，天氣暖和了，小草變綠了，小樹也發芽了，很多同學都想去春遊，三合小學的老師組織二年級同學去春遊，他們要坐船去。現在老師遇到一個問題：有四個班，怎樣坐船合適呢？學生各自發表自己的方案，接著，提出問題：如果兩個班的同學坐一條船，怎樣按排呢？學生很自然就進入思考。運用情境，讓學生自由進行選擇，再根據選擇自行列式，符合認知規律，學習材料來自學生，學生感受親切，能調動學生的積極性。 六、利用游戲創設生動的情境。 游戲極大地激發了學生的積極性，使學生一開始使以一種愉悅的心理狀態投入整堂課的學習當中。如在教《克和千克》時，我是這樣創設情境的，讓兩位同學每人背一位同學進行一場比賽，學生積極地進行活動。 總之，創設情境能使學生很快地進入學習數學當中，能激發學生學習數學興趣。

『肆』 提高小學數學成績的有效辦法

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、教師課前准備充分，明確教學目標
教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學「分數的初步認識」前，可安排這樣的情境：「小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？」學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學「生活化」。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。
比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，「鏡子里的數字倒了。」教師可以針對學生的疑問繼續追問：「怎麼樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？」這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、重視課後與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。
例如教學兩步應用題，以如下例題為例：
「有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？」這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。
解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

『伍』 求一份小學教學常規抽查制度!

1、貫徹黨和國家有關德育工作的文件精神，執行黨組織和學校關於學生思想政治教育的決議，組織協調各方面力量實施《小學德育大綱》、《小學日常行為規范》、《小學生守則》、《學校體育工作條例》、《小學生守則》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》，以行形成良好的學風、校風。

2、組織實施德育工作，定期逐一分析和書面評析學生思想狀況並採取相應措施。堅持開展以德育為主題的常規活動及有關的大型活動。組織好學生的思想品德評定工作。

3、落實校外德育基地，做到有計劃、有過程落實、有總結，配合教科室搞好德育科研工作。

4、具體領導和班主任工作，認真實施《小學班主任工作暫行規定》，定期召開班主任工作例會，研討班級管理工作；組織好班主任工作的經驗交流和優秀幹部、三好生、文明班級等評比活動；協助校長搞好班主任的選配工作，抓好青年班主任的培養教育工作。建議安排班主任和班級德育輔導員的職務津貼。

5、配合有關部門工作。配合教務處搞好科學德育滲透工作，學籍管理工作；配合少先隊做好隊的工作。

6、負責處理學生偶發事件；提出對違紀學生的處理意見。

7、負責學校安全衛生工作，抓好對學生的法制教育和學生的社會實踐活動。

8、負責抓好班主任的考核工作。
備 課
1．各年級要根據課型書寫教案，可以每課寫一篇教案，但要寫清楚每課時的具體內容。
2．對教學內容部分詳簡不做統一規定，老教師、骨幹教師可寫得簡明一些；非骨幹教師要寫得詳細一些。
3．教案中要有留白，用以補充集體備課後有獨特的見解的內容和尚需改進的內容。
4．在講授新課的前一周備好課，做到超前備課，並交教學主任檢查簽字。
上課
1．教學目標明確，圍繞教材，內容正確，條理清楚，抓住關鍵，突出重點。學習方法符合學生的年齡特點，符合學生認知規律，符合教學原則。
2．教師要不斷提高教學藝術性，課堂教學要充分體現 「教師為主導，學生為主體」的教學理念，建立相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵、積極互動、共同成長、共同分享、民主、和諧的師生關系。堅持精講多練，講練結合，要給學生更多的動腦、動口、動手的自我實踐時間，注意激發興趣，培養能力，發展智力，增強學生對母語的熱愛，提高學生的語文素養。
3．教學語言准確、精煉、條理清楚、深入淺出、形象生動、富於啟發，板書工整、清晰，教態親切、自然，充分注意與學生的情感交流。積極進行教學方法的改革，努力形成個人的教學特色和風格。
布置和批改作業
1. 作業應根據教學目標和學生的學習情況，設計有針對性，有彈性的作業，以適應不同程度的學生。作業形式講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等，不布置機械重復和大量抄寫的作業。
2. 控制家庭作業量，平衡作業負擔。布置作業要有全局觀念，考慮學生課余時間的總量和各科的全面發展。課外作業日總量一至三年級不超過30分鍾，其餘年級不超過1個小時。即使是期末考試前夕也不要用大量作業去佔用學生的節假日。
3. 教師批改作業要及時，不積壓，讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。
4. 教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正有機結合，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因並進行講評。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。
5. 教師批改作業的語言文字要規范、端正、清楚、正確，要使學生認得出、看得懂。
6. 要求學生更正的一律要檢查，批閱。
考 試
1、平時測查
口頭測試的內容主要包括朗讀和口語交際。教師要根據本年段的要求，制定科學的評價標准。通過測查，了解學生的「聽、說、讀」的程度，使學生的語文能力得到均衡發展。
紙筆測驗的內容既要難易結合，突出重點，又要題量適中。要重視對學生寫字的要求，必要時可將寫字質量列入評價標准。
2、階段測查
認真命題：考試應有明確的目的性和針對性，嚴格按照課程標准和教材命題，題量和難度適宜，做到知識和能力的考查有機結合，注意改進考試方法，控制考試次數。
嚴格監考：教師應認真監考，防止舞弊行為。對考試時注意力不集中的學生要耐心教育幫助，並通過引導使其端正考試態度，養成正確的考試觀。
科學評卷：對試卷的評分應客觀公正，對試卷中反映的問題應有記載，重要考試應做出統計分析。針對考試過程中出現的不盡人意的狀況，教師要用發展的眼光來看待，體諒學生的失誤，並給學生創造改進的機會。
恰當評講：考試後的評講應及時。評講的內容應包括對學生取得成績的肯定和錯誤原因的分析，評講要突出重點，兼顧一般。提倡學生進行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。
3、考試的要求
平時考試題宜結合課本，符合課標；試卷的題量要適度，校審要仔細，要做到准確無誤；閱卷一律採用流水作業，不得私自改動分數。
（二）小學數學教學常規細則(試行)
一、備課
1.教學目標的確定
目標重心應定位於學生的發展。要針對學生特點和實際情況，確定全面適度的三維教學目標。要突出知識與技能在教學目標中的地位，把過程與方法、情感態度和價值觀納入教學目標，體現知識、能力、情意三方面的有機整合。要注意麵向全體，兼顧學生差異，制定不同層次的教學目標。
2.教學內容的選擇
應依據課程標准和教學目標，根據學生實際，靈活地、創造性地組合和使用多種課程資源，拓展學生發展的空間。
3.教學過程的設計
教學過程的設計應以學生的學習活動為主線，要探索新的數學課堂教學模式，使得整個教學過程成為在教師組織下學生主動地、富有個性地探索的過程。
4.教學方式及方法的應用
要圍繞教學目標，尋求有利於提高學生學習興趣，以學生自主學習、合作學習、探究學習為核心的教學方式和方法。要重視數學實踐活動、游戲與現代教學媒體在學習過程中應用。
5.備課形式
堅持個人備課與集體備課相結合的形式。每位任課教師應根據本班實際，對已形成的教案，在教前進行修改、教後進行反思。每周集體備課不少於1次。
二、上課
1. 教學目的明確，重點突出，能抓住關鍵點，突破難點，對教材的深度、廣度把握明確。
2.教學設計科學合理，教學程序嚴謹，引入、講授、分析、鞏固、小結、作業等各教學環節充分體現，有條不紊。教學節奏感強，教學密度得當。
3.教學方法適當，善於調動學生學習的積極性，師生互動，主動研究，共同發展。重視能力培養，體現學法滲透。精心設問，巧妙點撥，提問有梯度，兼顧各層次的學生，體現因材施教原則。
4.數學課要抓好基礎知識的訓練，培養學生的數學能力，提高課堂教學的實效。
5.合理分配課堂教學時間。要充分利用每節課的最佳時間，一般在30分鍾內完成主要教學任務，學生集中練習不少於10分鍾。教學不應該離開教材，練習時要落到筆頭上。
6. 教態自然，語言准確、精煉、生動，聲音清晰洪亮，講普通話。
7.板書設計合理，標題醒目，字跡工整規范。
8.與本節課有關的教具（包括計數器、模型、掛圖、圓規、三角板、直尺等）應在課前准備齊全。教具使用合理，作圖規范、標准、美觀，直觀性強。
9.充分利用投影儀、幻燈機、錄像機、電腦和多媒體輔助教學設備等現代教學手段，增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂教學效率和密度。
10.課堂教學中教師要多鼓勵，少批評，杜絕諷刺、挖苦。
三、作業
1.學生作業要求使用統一格式的作業紙或作業本，做到每日一批。
2. 教師應認真批改學生作業，批改符號的大小適中，且錯誤處要畫「＼」，學生改正後教師要調整批改符號。
3. 各學科教師嚴格執行控制學生課業總量的規定，低年級學生不布置家庭書面作業，中年級學生書面作業應控制在半小時左右，高年級學生書面作業控制在一小時內。
4.教師布置的作業內容適當、適度。要因人而異。優等生可加深難度，增些量；中等生，適量，布置些普通題；學困生，布置一些容易題，量少些。
5. 評價學生作業質量時，採用 「優秀、良好、達標、待達標」四個等級。
四、輔導
1.數學教師應在學期初制訂培優補差計劃，做好跟蹤記錄。
2.要組織學生參加學科興趣小組活動，豐富學生的課餘生活，擴大他們的知識面，發展他們的特長，鼓勵和指導他們運用所學知識解決生活中的實際問題。對學習有困難的學生要熱情關懷，鼓勵和幫助他們樹立自信心，克服自卑感，端正學習態度。
3.輔導可採用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行。輔導必須做到有計劃、有目的、有準備、有記載。
4.輔導要明確對象，要了解學生的情況，針對不同程度的學生提出不同的要求，採用不同的方法進行輔導。
5.輔導要有計劃性，突出重點，嚴格管理，講求實效。做到三有:有計劃、有目的、有記錄。四定：定學生、定輔導教師、定時間、定培訓地點。
6.每周輔導次數可根據學生的學習情況而定。低年級教師可針對教學中出現的問題，隨堂或當日對學習有困難的學生進行個別輔導；中高年級，尤其是畢業班教師要抓住學生學習的遺留問題，做好輔導規劃，每周定時進行輔導。
五、考核
1.明確考核的目的和要求，嚴格控制考試次數
老師不應以頻繁的考試作為教學的法寶，統一考試每學期只舉行期末一次。平時可以進行形成性測試，加強課堂教學的信息反饋，提高教學效率。
2.上好考前復習課
復習時要突出知識內在聯系，對所學知識進行綜合歸納，幫助學生加深對知識的理解和記憶，進一步鞏固技能技巧，形成綜合運用公式、法則、原理的能力。
3.做好命題工作
命題要嚴格按照新課標和教材的要求，全面考查學生的「雙基」和智能的發展情況。題目的難易度要符合學生的實際，要有較高的信度和效度。題目編排從易到難，按比例分基本題（權重0.7），加深題（權重0.2），有一定難度題（權重0.1），不出偏題、怪題。題型力求多樣，從多種角度對學生進行考核。
4.嚴格監考制度、科學評定成績
監考嚴肅認真，防止作弊。評定成績客觀公正。既要有統一標准，又要做到靈活掌握，符合思路，鼓勵學生的獨創性。重視學生分析問題、解決問題能力的培養。

『陸』 小學數學常用教學方法

理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目 的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，後者是指 自己創造新的教學方法。無論是「優選」還是「創新」，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新 必須符合教學規律和原則；二是必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、 心理變化特徵和教師本身的教學風格；四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。另外，在指導思想 上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。
其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利於教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系 統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學 生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合於中高年級，而且宜用於教材系統性較強的內容。

其次，只有實現有關教法的優化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經驗告訴我們，教學 任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：「不存在教學方法上 的『百寶箱』。」美國的富蘭克爾也說：「不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的『最佳方法 』。」因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以誇大，都是片面的、不切實際的。

再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主 動性和積極性，使教與學在教學的動態發展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為 此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設 計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：（1）明確選擇標准；（2）盡可能廣泛地提供有關的考慮方法， 便於教師考慮和選擇；（3）對各種供選擇的教學方法進行各種比較。
參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由於教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選 擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮採用綜合性的教學方法，也可採取將有 關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是後者，在實際教學中往往被絕大多數教師所採用，應作重點考 慮。一般來說，可以按照一節課中教材知識呈現的先後順序，分階段來考慮教學方法的選擇。

下面，以「平行四邊形」（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關於平行四邊形概念教學的具體要求是「掌握平行四邊形的 特徵」。這部分教材可分為以下幾個部分：（1）由解放軍的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；（ 2）解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特徵；（3）通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這 一性質，並舉例說明它在實際中的應用；（4）分別介紹平行四邊形的高和底；（5）用韋恩圖說明平行四邊形、長 方形和正方形的關系。教學的重點應該是使學生理解並掌握平行四邊形這一概念及其特徵。為此，該課時的教 學目標可確定為：使學生理解並掌握平行四邊形的概念及其特徵，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡 單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養學生的抽象 概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。

為了實現平行四邊形的教學目標，我們可選擇或設計四種不同的教學方案（如下表）。當然教學方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要採用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有 機組合的結果，是一種被人們廣泛採用的做法，體現了教學有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學生實際 和教學條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利於激發學生學習興趣、充分 調動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看，採用方案4則更有利於教學目標的全面完成。

表中，方案2中的「直觀演示」是指教師將一些外形是平行四邊形的實物或教具直接呈現在學生面前。方案 3中的「操作演示」是指教師用兩兩相等的四根木條製成一個可形變的平行四邊形教具。方案4中的「幻燈演示 和談話法」是這樣設計的：這兩條線是什麼線？為什麼？（幻燈演示Ⅰ，如右圖。）這兩條線平行嗎？（演示 Ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什麼？左、右兩條邊呢？（演示Ⅲ）隨即引出平行四邊形這一 概念。表中的「練習法」是為了了解學生是否掌握了平行四邊形的概念和特徵而安排的一組圖形判斷題。

『柒』 小學數學教研組考試安排方案及獎勵辦法

——陶店中心小學數學教研組開展互動交流會根據平時調研發現，學校數學教回師在實答際的教學中遇到很多困難不知如何有效解決，針對這種現象，在交流會上首先由楊主任就《如何做好雙班教學工作》進行講座，然後教師把平時在課堂教學中遇到的問題和困惑提出來，和楊海燕主任進行面對面的交流與溝通，最後對上述問題達成共識，找到解決問題的方法。

『捌』 怎樣加強小學數學課堂的管理制度

一、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學質量的前提。
教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對於學生來說居於主導地位。因此，我認為要想提高課堂教學質量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些，教者只有仔細琢磨，深入鑽研，做到胸中有書，才能解決教什麼的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活及學生實際的最佳切入點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學質量的問題。
1、縱觀教材全局，理清知識體系。
數學是一門知識系統性非常強的學科，知識之間聯系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎之上發展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統性，教學時才能做到瞻前而顧後，將前面的知識為後面的新知識做好鋪墊、搭橋；學後面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統性，教學中就可能把完整的內容零敲碎打，分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁，費時間，學生學起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利於學生能力的發展。因此，能不能系統地掌握教材，有沒有統觀全局的思想，直接影響著課堂教學的效率。那麼怎樣鑽研才能系統掌握教材，又能統觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質的概念進行教學。如：單位「1」這個概念，不僅對分數意義的理解是一個重要的基礎，而且在以後的分數應用題、百分數應用題的教學中，它也是一個很重要的概念，因此，在學習分數乘法時，必須把這個關鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣，在教學工程問題應用題、百分數應用題時，學生就不會感覺困難。很明顯，單位「1」是貫穿分數、百分數這部分教材「始終」的一個最重要的概念。因此，在教學分數部分一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位「1」的意義。第二，研究各單元各部分之間的關系。例如《分數再認識》這部分知識，是在三年級《認識分數》知識基礎之上進行教學的，所以教師在教學時，必須對三年級分數初步認識進行分析研究，再對五年級的《分數再認識》進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達到教學目標。第三，找出新知識與舊知識的聯系。如：工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發現相同點和不同點，這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學生對所學的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課標所規定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學生「跳一跳摘到桃子」。不然既浪費時間，也影響教學效果，還會增加學生不必要的作業負擔。
2、課上1分鍾課下10年功，功夫在課外。
教師在課堂上的作用是授業和解惑，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前，對所教學的內容一定要做一番認真深入的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出，駕輕就熟。如：在教學四年級的《小數點移動引起小數大小變化的規律》一節時，為了讓學生透徹理解小數點的移動引起小數變化的道理，可先提出這樣四個為什麼，引導學生根據這些問題自己進行探究，學會弄懂，找出每個問題的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什麼一個小數中的小數點位置一變，小數的值就變了呢？（2）為什麼小數點向右移動小數就變大了呢？（3）為什麼小數點向左移動小數就變小了呢？（4）一個小數的小數點每移動一位，小數大小的變化，為什麼是十倍的關系呢？如果課前教師對這部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導學生深入淺出，點撥到位，起到事半功倍的效果。
3、創設情景，找准新知識的切入點。
在教學中，教師在備課時，對教材的准備題和例題進行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學重點；同時，還要把教學內容與生活實際的最佳結合點在開篇的教學情境中體現出來也是非常重要的。所以，教師通過對教材深入的研究、分析，領會意圖，從而為創設最佳情境教學，做到心中有數，如：在教學三年級《搭配中的學問》一節內容時，教師可引導學生把生活中的「石頭、剪子、布」的游戲作為教學的開篇，提出的問題是，有幾種不同的搭配情形？有幾種情況你能贏？這樣，學生把生活中有趣的游戲與本節的搭配問題有機地結合起來，從而引導學生在具體的情境中，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的組合數，從而完成教學目標。
十年來，教學工作的實踐，使我深深地體會到：教師只有系統地掌握教材的內容，認真地研究教材中的每一個問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那麼他們在教學時，就能從教材的全局出發，重點突出，深入淺出，教學效果一定會好的。
二、改進教法、注重生成，是提高課堂教學質量的重要手段。
教師通過對教材的深入研究，找准教材的重點、難點後，還要進一步考慮運用什麼樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小知識少，接受能力有限，生活經驗不足，數學知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。選擇教學方法要從各校學生的實際出發，不要強求一律，不要照搬他人的經驗及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規律：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。數學是一門嚴謹而系統性很強的學科，各部分知識聯系密切，新知識往往是舊知識的深化和發展；數學又來源於生活，根據這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點，數學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發現，把難點化成幾個小問題，順利過度到新知。如：在教學《認識百分數》一節時，課前可讓學生搜集百分數在生活中的應用例子，在具體的實例中，找出百分數的話題。教學伊始可讓學生先匯報，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量的感性材料的基礎上，獲得較牢固知識，並逐步發展抽象思維能力，同時也提高學生的學習興趣。如：教學六年級《圓的周長》一節時，教師充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的生成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性，啟發打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。如：在教學三年級上冊《可能性》一節時，教師在引導學生充分感知發現的基礎上，重點讓學生探究、驗證。首先引導學生做實驗前的准備，教師介紹實驗材料並說明實驗要求----小組商量活動方案-----小組匯報活動方案-----合作實驗、初步推測----學生匯報，在小組實驗交流匯報的基礎上，教師將各組的意見展示出來，最後師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯系剛才的實驗結果，問你明白了什麼？可能性的大小到底和什麼有關？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結果會怎樣……在課堂教學中為學生營造主動參與的氛圍，讓學生體驗學習數學知識的快樂，使學生在課堂上始終保持旺盛的求知慾。
三、超越教材、培養能力，是提高課堂教學質量的關鍵。
教學實踐使我們認識到，師生共同努力解決了學生學懂的問題，才只是完成教學任務的三分之一。因為「懂」，只是學生把教材的新知識弄明白了，這並不等於學生真正掌握了新知識，他們往往離運用新知識去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的當堂訓練，培養學生的思維能力是教學過程中的重要環節，為了提高訓練的效果，我們應該注意以下幾個問題：
第一，要明確訓練的目的性。訓練時要防止盲目地多練，多而雜抓不往關鍵的練，結果加重了學生的負擔，效果並不好。所以訓練的內容防止脫離實際，追求偏、難、怪的現象。每節課都應該緊緊圍繞本節的教學目標進行訓練，把學生掌握知識的現狀和教材的重點、難點有機地整合，適當地調整教學預案，訓練的針對性才強。
第二，訓練要注意由淺入深，循序漸進。一般來說，一節新課，課堂最好有十至十五分鍾的訓練，特別要注意訓練題的數目不要過大，應用題的語言敘述和題目結構要清楚簡單，不要在數字語言上干擾學生對本節課主要知識的理解。在可能的情況下，可以讓學生口述或口算一些問題，以檢查學生理解的情況，但要注意訓練題的形式，避免學生死套書上的語言來回答問題。教師要結合本節課的知識點，自編一些符合學生年齡特點、生活閱歷的習題，以便能看出學生對知識是否理解了，真正讓學生體會到生活處處有數學，從而也培養了學生解決生活實際問題的能力。如果學生掌握得非常順利，耐用效果非常良好，這時，教師可立足教材，超越教材，引出運用本節課知識解決生活中問題的例子，引導學生合作探究，也可以引導學生結合本節課的知識點，提出一些生活中的實際例子或問題，大家合作交流解決，真正使本節課內容升華。
第三，不同水平的學生訓練時應有不同的要求。學生的知識基礎，學習自覺性和學習的效率是不相同的。考慮到這個實際，在教學中特別注意因材施教，在訓練中也應經常安排兩套作業，這樣做，教師花費的時間和氣力都比較大，但是滿足了不同學生的不同要求，調動了每個學生學習的積極性，從效果上來看，還是比較好的。

『玖』 小學數學課堂教學常用的幾種方法

一、在小學數學教學中培養學生的思維能力從小學數學教學過程來說,數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的.一方面,學生在理解和掌握數學知識的過程中,不斷地運用著各種思維方法和形式;另一方面,在學習數學知識時,為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料,培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程,從小學數學教學過程來說,數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的.在教學數學概念、計演算法則、解答應用題或操作技能(如測量、畫圖等)時,都要注意培養思維能力.任何一個數學概念,都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果.因此教學每一個概念時,要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點,揭示其本質特徵,做出正確的判斷,從而形成正確的概念.