小學素養作文

㈠ 小學教師資格證綜合素質作文怎麼寫

1、緊扣主題

在教師資格證考試中，綜合素質中的作文題目大多是從教育的角度進行立意，所以考生們在審題的時候要注意把握主題，切忌跑題。對於命題作文來說，文章的文采固然是很重要的，但卻不是最重要的，最關鍵並且第一步就需要做的是要准確抓住作文的立意。

2、內容飽滿

作文的主題不偏，其實就已經成功一半了。接下來就看內容了，一篇文章如果沒有充實的內容，只有枯燥無味的說教，那麼就算三觀再正也很難引起人們的興趣。對於議論文來說，素材的積累是不可缺少的，考生們需要積累與教育有關的名人、名事、名句。

3、卷面整潔

最後卷面一定要整潔。考生若是能寫的一手好字那是再好不過的了，這可是實打實的加分項，但字跡的改變也非一朝一日就能改變的，對於那些字跡相對不那麼好看的考生來說，卷面整潔也是一項幫助加分的地方，這就提醒考生在寫作文的時候避免亂塗亂改。

㈡ 小學綜合素質的作文是什麼主題

可以以「師愛」為主題

蘇霍姆林斯基說：「一個好老師意味著什麼?首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善於跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。」馬克思說：「只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。」高爾基說：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。」 根據上述材料給你的啟示，聯系實際，請以「師愛」為話題，寫一篇文章。

師愛無限

高爾基曾經說過：「只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」師愛，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。「隨風潛入夜，潤物細無聲。」 教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發自心靈深處對學生的愛，去挖掘學生內在的積極因素，激發學生自我肯定的積極情感，並轉化為學生自信、向上、進取的動力，從而達到教人、育人的目的。

師愛是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為「教育的奧秘」，他的座右銘是「把整個心靈獻給孩子們」。我國著名教育家陶行知先生也曾說過：「真的教育是心心相映的活動，惟獨從心裡發出來，才能達到人的深處。」作為教師，就要做一個有心人，時時處處去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這樣，你會感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來自學生帶給你的感動，它如蒙蒙細雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。「愛人者，人恆愛之。」只要你付出愛，用心去愛，就能感受到來自學生的愛。

師愛需要換位意識。學生是活生生的個體，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，其獨立意識和自我意識日益增強，有很強的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當有了缺點或錯誤時，往往害怕老師批評，特別是不希望老師當眾批評。教師要懂得學生的這些心理特徵。陶行知先生曾告誡師范生：「未來的先生們!忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加到小孩子的隊伍里去吧!」的確，我們必須蹲下身子，學會變成孩子，要有一種換位意識，才能真正走進學生的心靈，真正理解學生，真正把師愛轉化為激發學生追求進步、積極進取的力量源泉。

師愛需要講究藝術。有些教師埋怨：「為什麼我付出那麼多的關懷，那麼多的愛心，學生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點也不理解老師的一番苦心?」這恐怕就是老師愛的方式不當的原因。有些教師在教育學生的過程中，不是對學生愛得太過分，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以至學生「談師色變」。有些教師對學生的情感近似溺愛，對學生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過猶不及，愛學生不等於放任自流，但更不能吝於施與，關鍵是要講究分寸，講究藝術。沒有規矩，難成方圓。教師既要與學生打成一片，也要注意師道尊嚴，才能得到理想的教育效果。

師愛是催生百花的春風，是撫慰心靈的陽光，是滋長希望的土壤。作為一名教師，如何用「心」去愛學生，讓你對學生的愛孕育出教育的累累碩果，需要教師在實踐中去做更深入的探索和思考——師愛無限。

㈢ 語文素養800字作文

寫作水平的高低是一個人語文素養的綜合體現。小學一般從中年級開始寫作，而低年級的寫話可以為以後的寫作打下一定的基礎。為落實《課標》精神，我就如何培養一年級孩子的寫話能力，做了如下的一些嘗試。
一、說話為基礎，激發寫作願望
初入學的孩子有著強烈的說話願望，老師要愛護、珍視這種願望。學完拼音，孩子們就進入了系統的識字學習階段，此時，我也開始了對他們的寫話訓練。
如學習第一篇課文《一去二三里》時，在課堂上我設計了這樣的環境：我先提問「讀這首詩歌時，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?」學生們踴躍地描述了在不遠的地方，有一個煙霧彌漫的小山村，山頂上有幾座小亭子，山道的兩旁開著各色小花的「山村美景圖」。接著，我進一步激發學生想像：「如果你就是這幅畫中的孩子，面對著這么美的景色，你會對我們說些什麼呢?」孩子們更是興趣盎然，爭先恐後地說道：「你們看，那裡有這么美的亭子，我們快到那裡捉迷藏去吧!」有的說：「多美的小山村啊!這就是我的家鄉，歡迎大家到這里遊玩、觀賞!」……正在學生興致高漲之時，我趁勢對他們說：「如果你們把自己的願望寫下來，送給爸爸媽媽，我相信他們一定會很高興的。你們願意這樣做嗎?」這個倡議得到了孩子們的熱情回應，由此拉開了他們學寫話的第一幕。
說話是寫話的基礎，教師一定要給孩子創設說話的情境，搭設說話的平台，教師要在學生充分說話的基礎上，再將他們的熱情轉向寫話，不要讓孩子對寫話有畏難情緒，鼓勵他們怎樣說就怎樣寫。如果有的孩子暫時寫不出，教師也不必強求，相信在以後的時間里，他們會受其他孩子寫話的感染，逐步地學會寫話的。激發和保持孩子們寫話的熱情、願望是培養孩子寫話能力的第一步。
二、教材為憑借，提供寫話平台
人教版語文實驗教科書(一年級版)所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，語言規范，文質兼美，貼近兒童的生活，教師可以充分地利用它，給學生提供寫話的平台。
如在學習課文《四季》時，我讓學生聯系生活實際，說說還可以從哪些事物看出春、夏、秋、冬來。孩子們調動他們的生活積累講述了生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色。接著，我給他們放映了自己製作的有關四季景物特徵的多媒體課件，使學生伴隨著優美的音樂親身感受、體驗著美麗的四季。畫面過去了，可孩子們還深深地陶醉其中。這時，我激發、鼓勵他們將自己喜歡的季節寫下來，也收到了較好的效果。孩子們有的寫到：「陽光照綠了小草，多美的春天啊!」有的寫到：「春天的風兒輕輕地吹著，吹綠了小草，吹紅了花朵。田野里開滿了鮮花，蝴蝶在花叢中飛舞著。」有的孩子寫到：「春天，小鳥從南方飛來；夏天，樹木生長茂密；秋天，樹木從綠色到黃色；冬天，下起了白白的雪花。好美麗的四季啊!我們要愛護這美麗的大自然!」……孩子們盡情地描寫著四季的美麗畫面，抒發著對四季的贊美之情。這樣的結果，既豐富了學生的語言，發展了學生的思維，同時又陶冶了他們的情操，加強了品德修養，培養了他們健全的人格。
教師除了憑借教材，還要充分利用現實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源。有一次正上著語文課，突然漫天飄起了大朵大朵的雪花，我就讓孩子們趴在窗前盡情地欣賞。孩子們驚喜地邊看邊議論邊贊嘆那朵朵的雪花。我趁勢問他們：「你們看這雪花像什麼?」孩子們的想像是豐富多彩的，有的說像柳絮，有的說像棉花，有的說像羽絨，有的說像羊毛……欣賞完後，我又鼓勵他們用筆寫了下來。
三、互評為手段，享受寫話樂趣
孩子們寫完話後，我總是捨得拿出時間讓他們大聲地宣讀他們的「傑作」，然後，師生共同給予評價。這種評價都以鼓勵、表揚等積極評價為主。當然，如果有的孩子出現了錯字、語句不通或者拼音寫錯(我鼓勵學生不會寫的字用拼音)的情況，我們也提出修改意見，孩子們會高興地接受後並對提出的同學表示謝意。
通過學生間、師生間的交流、互評，孩子們知道了哪些是該吸收的優點，哪些是該避免的缺點，互相學習、取長補短，同時又鼓勵了那些寫得好的學生，激勵了那些暫時沒寫好的學生，使得他們的寫話能力不斷地得以提高。我們班有一個小男孩開始只會寫簡單的一、兩句話，但通過寫話的互評活動，他的寫話能力明顯提高。後來，他寫出了這樣的詩歌： 《月亮和星星》 月亮，月亮， 月亮是媽媽。 星星，星星， 星星是娃娃。 月亮的嘴巴笑一笑， 星星的眼睛眨一眨。 月亮好，好媽媽， 星星好，好娃娃。
當他讀完這首詩歌後，其他的孩子都不由地為他鼓起掌來。此時，那高興自豪的神情占據了這個孩子的整個臉龐。在孩子們的心中，宣讀自己的作品，是一件特別值得驕傲的事情。
我們班為此還設有專欄，孩子們的「大作」可以榮登其上，這也極大地激發了他們的寫話熱情。孩子們經常將自己寫好的話主動地貼上去。課下，他們圍在專欄前觀賞、交流，享受著寫話帶來的樂趣。
寫話訓練既可以讓學生鞏固所學的漢字和拼音，又為以後的寫作打下了堅實的基礎，同時又使學生獲得了基本的語文素養，落實了《課程標准》對新時代人才的要求。藉助「展示台」拓展學生識字空間

㈣ 有關素質素養的作文

素質教育
當今社會對於教育，媒體也好，官員也好，總是言必稱素質教育，好象不談這個就顯不出水平來，可實際上做的是什麼呢？表面上仁義道德，背地裡男盜女娼。這話用在這里太過刺耳，但我實在想不出用怎麼文雅的詞來形容，套用魯迅的話來說，我是有點出離憤怒了。

兒子剛上三年級，我給准備的一些書，如網路全書，十萬個為什麼、成語故事、童話、名著什麼的看的很少，不是不想看，實在是沒有時間看。每天放學就要開始做作業，一般要做到兩三個小時，有時多到四個小時，全是機械性的寫，根本沒有時間看看課外書，就別說聽聽音樂或做做游戲了。兒子還是挺喜歡看書的，上學期還剛被學校評為書香家庭，寫日記做作文蠻有興趣。可這天天埋在作業中的童年對一個孩子來說是不是太殘忍了。因為作業多，孩子喜歡的鋼琴和英語也要經常為此讓步。看看四周眾多家長個個如此，也只有發發牢騷的份了。國家的應試教育就是這樣，象鄭淵潔那樣把孩子領回家自己教的現象畢竟是鳳毛鱗角，我輩只能望其項背。

你講素質教育好好做也就行了，但你的應試教育的大杠桿不變，這素質教育豈不是空話一句了，但不行，即然說了就要做出樣子來，於是一級級地作秀呀，一級級地喊減負，天天高喊加強素質教育，可孩子的書包還是依然沉甸甸的，前幾天我稱了稱兒子的書包3.5公斤重，問問這個，說要用，拿走那個，說不行，減負了半天，只減了幾張打草紙，我無奈地嘆了口氣。學校里課程設了不少，多是些發書不上的課，學校的苦衷我也理解，可氣的是明明天天這么多作業，還教孩子說有人問起有沒有家庭作業，要大聲地說沒有，這不是成心教孩子撒謊嗎？

有報紙說明年山東的考生3＋X中的X是藝術和體育綜合，我的天吶，這熱了幾年的藝術體育熱，可能要在這高考指揮棒的晃動中達到一個新的高潮了。那些培訓班，補習班還不要擠破門檻了？可能這些決策者肯定美著呢，我們多聰明，即讓學生學好了文化課，又提高了藝術素養，一箭雙雕嘛，哈哈！

今年遼寧中考英語試卷中曾出了一道有關超女張含韻的完型填空題，連同去年奧運冠軍劉翔出現上海課本中兩件事，我不敢說這是有關決策者拿素質教育說事，網上的評論也是涇渭分明，最起碼這兩起事件的影響是不小的，不必猜想檯球小子丁俊輝掇學打檯球得了世界冠軍對多少孩子產生影響，但這兩起事可是有很大的殺傷力的，有專家稱「這只是出題人的思路問題，其目的是激發學生的答題興趣。但是考題、教材去迎合學生口味，是媚俗的表現。」

前段時間反響很大的教育部退休官員語出驚人的報道引起不小的轟動，才知並不是我們老百姓對現在的教育現狀有意見。在位的官員也是心知肚明，只是不敢說罷了，反正退休了講講也無訪，這現象挺令人奇怪的。很多人都有意見的制度，連決策者都不滿意，是不是這個光是嘴巴上的所謂的「素質教育」也該變變了？

我雖然是一名機械教師，但是，作為電子061班的副班主任，我給全班同學布置了一項任務，就是必須每個星期給我交一篇作為練字用的文稿。第一次交上來後班長的那篇讓我非常地納悶，因為他的文章算得上是很長，可是通篇的「的、地、得」一律都用「的」，不分副詞、動詞、名詞，並列句、排比句句式有，但都用錯了。特別是標點符號沒有冒號、雙引號，甚至沒有冒號。應該說他是有主題有例證的，但是為何如此得不規范呢？帶著這個疑問我將他叫到面前做了一次交談，結果他告訴我，「在小學四年級時的語文老師說要推行素質教育，寫作文時就讓我們自己憑感覺寫，寫得越多越好，基本都是作為鼓勵的，並不指出我們哪裡不好，而是只要有寫滿的就表揚，於是現在規定讓我寫多少字是肯定沒問題的，而且會不自覺地就寫很多。不過都是老師你看到的這樣，不規范。」
一味地表揚而丟棄批評教育這樣的做法並不是素質教育，而是一種有失偏頗的教育行為。教育學的狹義定義中就有「運用規范的語言文字予以表達」這一條，寫文章還是要與人交流的，語言文字不規范就不能很好地達到交流的目的，當然這個例子也許只是個別老師的行為，但願老師們在標榜素質教育的時候先考慮好決不能給素質教育抹黑。

素質教育：皇帝的新衣

在日常生活中，人們願意選擇做某件事，一個重要的理由就是，人們認為做這件事會給他們帶來某些好處，從而滿足他們的需求。教育在現實的個人生活和社會生活中正扮演著這一重要的被期望的角色。因此，當巨額的教育投入沒能帶來預期的收益的時候，那種對教育的高期望必然帶來高失望。而這樣的失望卻不僅僅來自於家長。

現在提倡素質教育，講究「只有教不好的老師，沒有教不好的學生」，「學生無錯論」、「不允許開除學生」等等，使得老師根本放不開手腳去教育學生，素質教育淪為了「遷就型教育」。

學校實行學生給老師打分的制度，結果，不管束他們的老師居然得票第一！而那些在自己崗位上兢兢業業的老師卻不斷地被學生告黑狀。一些教師甚至斷言，「素質教育」的實行，造成了一些學生品德的淪喪。

素質教育近年來一直像皇帝的新衣一樣被有關部門推崇著，但是，變味的素質教育卻無人喝彩。

以「減負」為例，政策出台後，作業泛濫現象並沒有得到有效的遏制，目前，小學生的作業量大都多於國家規定的半個小時，初中生的作業量也多在1.5小時以上。有些學科還常要求學生上網查資料，寫專題報告、實驗報告，或要求學生製作課件等，所花的時間非常之多，精力之大甚至超出了學生的實際能力范圍，逼的家長頻頻上陣幫忙。
嚴重的課業負擔使得中小學生體育鍛煉的時間越來越少，學生都帶眼鏡，開運動會的時候，很多男生不等跑到終點就轟然倒地。一些跳山羊等鍛煉協調性的體育課內容已經無奈取消了，學生身體素質近年來眼看著下降到了極點。

一方面是家長們掏出大把血汗錢建成的各種體育設施，一面卻是在素質教育下越來越體弱的孩子；一方面是孩子與家長的不堪重負，對學校的抱怨指責，另一方面卻是學校不得不為教育經費發愁……如此種種，或許學校這個人們眼中曾經的神聖凈土已經失去了往日顏色．

㈤ 如何培養小學生的作文聯想素質

如何培養小學生的作文聯想素質
1.比喻式聯想。就是由一種事物或現象想到和它在形態上相似的另一種事物或現象，比如，《桂林山水》中描寫到：「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝……」由桂林的山的形態想到和它相似的老人、巨駱駝等等，使語言表達形象、逼真。
2.擬人式聯想。就是由物想到人，把物當作人來寫。如《林海》一文中：「興安嶺多麼會打扮自己呀；青山作衫，白樺為裙，還穿著綉花鞋。」把興安嶺當作一位漂亮的姑娘來寫，突出了興安嶺的美麗。
3.對比式聯想。就是由現在想到過去，由今天想到昨天，由現在的幸福生活想到過去革命者的流血犧牲。例如，《十里長街送總理》一課中，當靈車駛過長安街時，作者寫道：「就在這十里長街上，我們的周總理檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五湖四海的國際友人」，突出了對周總理的回憶。
4.引用式聯想。就是由事物或現象想到和它有關的名言、警句、諺語等，例如，課文《第一場雪》中的「瑞雪兆豐年」「今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡」。用諺語突出作者對雪的喜愛之情。
5.對比式聯想。就是由物想到和它相反或相對的特點，起到反襯效果。例如，唐代詩人杜甫的詩「朱門酒肉臭，路有凍死骨」就是鮮明的對比。又如，《桂林山水》一文中課文第二自然段內容：「我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江的水……」作者拿大海、西湖的水和灕江的水作對比，突出灕江水靜、清、綠的特點。
二、靈活運用聯想的方式
當然，聯想的方式還有很多中，我只是總結出小學生作文常用的幾種，但是如何讓學生在作文寫作中靈活運用呢？我認為可以從以下方面做起。
1.仿寫課文語言，提高聯想素質。現行的小學語文教材中，不管是寫景狀物的，還是寫人敘事的。這些文章的語言表達藝術高超，大多都運用了多種聯想方式，是培養學生聯想素質的最佳模仿材料。教師如能去啟發誘導學生從學過的課文中，選擇適合於自己習作要求的語言聯想方式進行仿寫，作文內容就會更生動、准確、形象。如學生在寫《校園的柳樹》作文中，開頭模仿《桂林山水》中對比式聯想這樣寫道：「我看見過高大挺拔的白楊樹，欣賞過粗壯茂盛的梧桐樹，卻從沒有留心觀賞過婀娜多姿的校園柳樹……」寫出了自己對柳樹的喜愛之情，文中還運用了引用式聯想寫道：「十年樹木，百年樹人」「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛」等。作文內容極其生動、形象，增強了文章的感染力。
培養學生聯想素質，更重要的是讓學生養成運用課文中聯想方式來表達自己的情感形式的習作習慣，同時也要讓學生在閱讀課外書時習以為常，善於積累聯想語言，最終使學生達到觸類旁通，推陳出新，有創新能力，真正提高學生的寫作聯想素質。
2.運用新課程理念，培養聯想素質。新課程要求教師改變多年來習以為常的教學方式和教學行為，確立一種嶄新的教育理念。不僅要求教師有扎實的學術根底、廣闊的學術視野，還要有追逐前沿的學術意識。發展學生智慧，挖掘學生潛力，激發創造性。開發學生自主探索的實踐能力和創新意識。在教學實踐中，教師如能大膽嘗試新的教學方式，利用新的教學理念來教學，既能提高學生聯想素質，又能培養學生的創新意識。人們看見鳥在空中飛翔。製造出了飛機，看見魚兒在水裡游泳，製造出了輪船。可見沒有聯想，就沒有創造。
我在教學中嘗試了圖文並茂的教學方法。先讓學生由熟悉的事物開始想→畫→看→說→寫，層層深入，培養了學生語言、邏輯、聯想等多方面的素質，提高了學生整體的寫作水平。如在寫景狀物作文教學中，我用《校園的柳樹》為示範材料，首先，讓學生在腦子里想像柳樹春、夏、秋、冬的樣子，然後用筆畫出來，在畫的同時，培養了學生的思維品質和動手、動腦的能力。看著自己成功的作品，讓學生展開聯想：春天的柳樹想穿上綠色的新衣裳，像剛出生的嬰兒在貪婪地吮吸著春天的甘露；夏天的柳樹像一把撐開的綠傘，又像在翩翩起舞的少女；秋天的柳樹像一群群飛舞的蝴蝶，又像給校園鋪上了金色的地毯；冬天的柳樹像美麗的珊瑚，又像一位堅強的戰士在守衛著學校等等。然後課堂分小組交流，看誰想得更形象，更有創意。這樣必然會激發學生說的慾望，在說的過程中，培養了學生的創造性、邏輯性思維。最後，讓學生用生動的語言運用多種聯想方式寫出來。從而進一步讓學生聯想思維向外拓展到「花壇」「公園」「彩虹」等其他景物的描寫方法，收到了事半功倍的效果。教師如能在平時作文教學中持之以恆，加強訓練和培養學生的聯想能力，學生的聯想素質就會妙筆生花，越來越「神」，使小學生寫作的難題迎刃而解。
當然，「教無定法，貴在得法」。只要教師能運用新的教學理念，採用恰當的教學方法，在作文教學中注重培養學生的聯想素質，學生的習作水平一定會不斷提高，甚至會讓學生走向寫作的成功之路。

㈥ 什麼是小學生核心素養與作文教學

《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」「九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。」「語文素養」這個詞彙在新課標中前後共出現十多次，是課標中比較引人注目的核心概念。那什麼是「語文素養」呢？按北京大學教授、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏的說法，「語文素養」是指「中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。」（《學生的語文素養從哪裡來》） 全國小語會會長崔巒也認為，「語文素養」是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文學科素養加上「核心」後，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。（趙福樓《談談語文核心素養》）由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。

㈦ 如何提高小學生的作文素養

一、在閱讀教學中，提高學生作文素養

《語文課程標准》中指出：
「
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要
途徑。
」
通過大量閱讀，學生可以獲得豐富的知識，學到觀察、分析事物的方法，提高認識水平，同
時積累語言，培養感受、理解、欣賞和評價的能力，寫作時才能達到
「
讀書破萬卷，下筆如有神
」
的
境界。

1
、課前要求隨文查閱資料，積累素材

作文是吸收與傾吐的循環過程。
課前查閱資料不僅激發學生的讀文興趣，
了解文章的時代背景，
了解有關文章的許多知識，而且積累了許多素材。如在學習《孔子》一課前，學生就已通過上網、
讀課外書查閱到有關孔子的許多資料。開闊了視野，豐富了語言積累。

2
、課後隨文閱讀，積累素材

當學完一篇課文後，學生往往有很高的熱情，還沉浸在作者流露的情感之中。這時趁熱打鐵，
向學生推薦一些同題材、同體裁的讀物，以拓寬學生課外閱讀的空間。如在朗讀、感悟《武松打虎》
一課後，我向學生推薦《水滸傳》
、
《三國演義》
、
《西遊記》
、
《紅樓夢》等一系列古代名著，引導感
悟，使學生產生對類似文章的更多感受，積累的大量的寫作題材

3
、隨文練筆，提高創新能力

在學習《小麻雀》之後，我讓學生寫一篇後續，想像小麻雀經過這一次教訓之後，怎樣做一個
聽話、懂事、不再任性的好寶寶。我發現只要還給孩子一片自由翱翔的天空，他們就會勇敢地展翅
飛翔。有的學生想像小麻雀成了好哥哥一心一意照顧小妹妹；有的想像小麻雀長大了全心全意照顧
老麻雀，感人至深；還有的想像小麻雀生下了幾只小麻雀，它跟自己的孩子們講自己小時候自以為
是、任性的小故事
......
給孩子寫作的空間，拓寬語文環境，就會激發學生的創造熱情。

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二、在多種訓練中，提高學生作文素養

1
、
「
仿寫
」
訓練，
培養學生創新能力仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，
在教學了
《海
上日出》之後，讓學生認真閱讀日出前、日出時、日出後的三種情景，激發學生去觀察日落前、日
落時、日落後的三種情景是怎樣的，這樣學生就會有非常濃厚的興趣去仔細觀察日出和日落有什麼
不同

，與日出前、日出時、日出後進行比較，自然就會激起寫作的興趣。從而進行仿寫。

2
、說話訓練，學生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，需要從各個方面去持續不斷的努力，
這就需要尋找一切可以利用的機會。由於學生平時對事物的觀察都是零星的、不連續的，所見所聞
也很難及時地記錄下來，通過口頭表達即興的說說來提高表達能力，這對提高學生的作文素養有極
大的促進作用。關於口語提高學生作文素養，專家都有深刻的體會和說明，有學者明確提出：
「
只有
研究口語，才能把握書面語
」
的觀點，以語言為門徑，文字為重點，達到語言文字同步提高。比如讓
一個學生說一個簡短的故事，再讓其他學生把故事的復述出來，看誰復述的最完整，最清楚，或者
設置一個場景讓學生自由的說，看誰說的最恰當、最合理
......
這樣一來為寫作打下了堅實的基礎。

3
、想像訓練，作文來源於生活卻高於生活。我們所看到的、聽到的、閱讀到的、搜集到的東西
往往不深入，只停留在表面的、膚淺的或片面的層次，要想提高到一個層次，讓自己的作文有層次，
有深度，還必須對所看到的所想的進行細致揣摩、深入思考，因此在作文教學中，要訓練學生的思
維，通過聯想、推想、想像猜想等方式開闊學生的思維，培養學生從多角度思考問題的能力，加強
發散思維的訓練
......
三、指導學生留心生活，捕捉寫作素材

幫助學生解決作文沒有材料這一問題，毋庸置疑，必須引導學生從觀察入手。首先，在語文教學中
常常有目的地將課文中的一些觀察仔細、描寫具體的段落重點講析，要求學生仔細體會。如在教學
《桂林山水》時，要求學生注意作者是怎樣真實描寫桂林的
「
山
」
、
「
水
」
的景色特點的？並思考作者
為什麼會對桂林山水的景色描寫得那麼逼真細致，從而體會作者抓住特點仔細觀察的方法，使學生
從閱讀中學習觀察。其次，要求學生做生活的有心人，把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察
日常生活中遇到的有意義和有趣的事。教師應重點教給學生科學的觀察方法，鼓勵學生去仔細觀察
生活，捕捉生活素材。中高年級學生好奇心強，對於身邊事物有濃厚的興趣，要引導學生邊觀察，
邊思考，每次觀察都有所得、有所感並要求做好記錄。

1
．觀察要有明確的目的，否則只能是徒勞無功。如觀察一種水果，就必須認真觀察它的形狀、
顏色在未成熟和成熟時有什麼不同；觀察一種小動物則要觀察它的外形特徵、活動特點、生活習性
等，抓住關鍵點簡要記錄，以便整理成文。

2.
觀察要有一定順序。如方位順序、整體到局部或局部到整體、時間順序等。如觀察小動物的

㈧ 如何有序訓練小學生的寫作素養

作為一名語文教師，發展學生的思維，提高學生的寫作能力和寫作素養是語文教學的重中之重，因為寫作是學生運用知識的具體體現。那麼如何培養學生的寫作素養呢？
一 豐富學生的知識，儲備寫作素材
學生的寫作素材來源於平時的廣泛閱讀、對生活的留心觀察、良好的學習習慣和積極思考及總結。但學生學習習慣的養成和廣泛的閱讀興趣以及對生活留心觀察的自覺性等都需要教師的指導、引導和培養，因為青少年學生正處於半幼稚、半成熟的階段，在這一階段教師引導和培養的方向正確而且得到學生認可的話，學生就願意跟著老師學習，樂於接受教師的教誨。所以我作為一名語文教師，一定要學習先進的教育理論，掌握科學的教育方法，深挖教材內容，把書中好的寫作方法傳授給學生，讓學生深受啟發，具備一定的寫作能力，為寫好文章夯實基礎。用發展的眼光看待語文教學，不能把教學簡單地理解為讓學生了解文章的作者掌握一下歷史背景、分析一下層次和內容思想以及寫作特點，也不能認為只是解決教學中的一兩個難點、重點及疑點就行，更不能誤認為學生死記硬背了有關學習知識和要點內容就算掌握了整個課堂學習內容，而應該用學習和發展的教育思想引導學生深挖深究，進行由此及彼的聯想，由本文的知識聯想到相關的許許多多知識，而且更要啟發和引導學生進行由一點而涉及多點的聯想，形成自我思維的能力，並把思維後的知識經過一系列操作處理變為寫作素材積累起來，以備後用。課文教學內容只是教師教學的圓心，而輻射後的內容應該是這個整圓所包含的全部范圍，這個范圍容納著與圓心相聯系且豐富、廣泛的知識內容。如果學生掌握了輻射後的知識，那麼他絕不會缺乏寫作素材，且會以很快的速度得心應手地寫出好的作品來。另外課堂教學絕不能做教學參考書的翻版，而要引導學生從學習的材料中開采出許多有益的知識寶藏來。只有這樣的教學模式才能滿足學生的求知慾，才足以激發學生的學習熱情，調動學生學習的興趣和主動性，也才能豐富學生的知識，為學生寫好優秀作文儲備大量的有用素材。
二 重視閱讀，引導觀察，養成積累素材的好習慣
課堂教學只是一個傳授語文知識的小園地，而課外閱讀高品位的文學作品、短小精悍的美文，引導學生關注現實生活，觀察和思考身邊的一些事物，從現實生活中尋找和積累知識才是語文知識從課內小園地向課外大田地延伸的具體表現。在這個課外的大田地中，根據學生的知識水平和能力分層次、分階段、有計劃、有步驟地列出閱讀書目，讓學生仔細認真地閱讀，並在閱讀中分析作者的寫作手法和特點，總結作者的寫作技巧，逐步培養學生積極、良好、健康並具有審美情趣的課外閱讀習慣。指導學生學習，不僅要指導學生在課內抓緊時間學習，而且還要指導學生在課外抽時間進行閱讀，更要引導學生留心觀察、記錄每一件有亮點的事。處處留心皆學問，如看電視、聽廣播、聽演講，甚至聽人說話，或者不經意地拿起一本雜志、一張報紙，等等，都可能發現對自己寫作有用的東西，對這些有用或精彩的部分進行記錄、摘抄或剪裁，這樣有利於學生養成積累知識的好習慣。還要定期把學生積累的資料在班上進行展示，舉行讀書交流會，並要求學生寫交流體會。教師一定要隨時檢查，對存在問題的學生進行個別指導和引導，對學生寫的讀書筆記每周定期進行驗收和統計，並在班內開辟讀書交流園地，把同學們寫的文章、讀書的經驗、讀書的內容、讀書的技巧都展示在交流園地內，讓全班同學共享學習成果，並取長補短，精益求精。如果長期對學生進行指導性的訓練，學生的寫作素材將會源源不斷地儲存在腦海中，成為見聞廣博、博學強記的優秀學生。古人曰：「長袖善舞，多財善賈」，只要有了豐富的知識積淀，就能為寫好文章創造條件。有些學生在平時的學習和讀書中不注意知識的積累，到了寫作文時才臨時抱佛腳，東拼西湊、東拉西扯，寫出的文章必然是理屈詞窮、漏洞百出。古人曰：「讀書破萬卷，下筆如有神」，充分說明了讀書對寫作有巨大的促進作用，為此我們作為語文教師，要正確地引導和指導學生讀書，讓學生深刻認識讀書的重要性，從而在學習中重視讀書，積累素材。特別是在信息傳遞高度發達的今天，更要重視培養學生的閱讀興趣，讓他們養成讀書的習慣，能自覺主動地去尋找閱讀材料，在讀書學習中積極地探究作者的寫作特點，挖掘出作品的歷史背景，積累廣泛的寫作素材，提升自身的寫作素養。
三 突破常規，培養開放性思維，激發寫作熱情
寫作水平的提高不是一朝一夕的事，要經過長期對生活的觀察和感悟才能積累具有一定價值的真實素材，寫出的文章才「有血有肉」，體現真實感，讀者讀起來才有興趣。也可以引導學生通過記小事、寫所見所聞、寫廣播稿等提升寫作能力。堅持在寫作中培養開放性的思維，對學生的寫作水平會起到意想不到的作用。要培養開放性的思維，首先教師對學生的創新思維要有正確的看法和明確的態度，對學生獨特的見解是贊揚而不是貶斥，是鼓勵而不是打擊，同時要營造和諧、民主、自由、團結向上的良好學習氛圍，給學生創造創新的時間和空間，讓他們在這愉悅的氛圍內，展示自己的聰明才智，拓寬思維想像的范圍和空間，發展自我思維想像能力。教師在每天的工作中要對學生微笑，微笑是一種激勵，能使學生消除心理上的緊張和壓力，產生一種愉悅的心情，從而對每天的學習充滿自信和力量，因此教師要跟學生建立朋友式的友好關系。有位教師讓學生回答「彎彎的月亮像什麼呢？」這時有一名學生很快地站起來回答說：「像香蕉。」老師對學生的回答很不滿意，然後板著面孔對學生說：「像鐮刀。」這位教師對學生回答的「香蕉」答案完全給予了否定，對自己認為「像鐮刀「的答案給予了肯定，這種教學模式把全班學生的思維全部統一起來了，完全抑制了學生思維發展，不利於學生整體素質的提高，導致學生寫出的文章千篇一律，毫無新意。為了克服以上這種教育模式的危害，每位教育工作者應清醒頭腦，在教育教學過程中要踏實學習先進的教育理念和教育觀，徹底摒棄落後的教育理論，以發展學生的整體素質為目標實施教育教學，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，合理安排課堂上的寫作內容，給學生動腦、動手的機會和空間，讓學生自主整理材料，積累寫作經驗。在課堂中遇到不和諧的事情時，教師要正確應對，並及時調整自己的心態，在不傷害學生心理和自尊心的前提下進行教育和指導。要考慮大局，以全面發展的觀點看待學生，絕不能完全否定學生的過失或不足，要看到學生的閃光點，贊揚學生的創新意識，使學生以積極健康的心態看待未來，對未來充滿信心和希望。在溫暖和愉快的課堂氛圍中讓學生的思維發揮作用，並引導學生把開放性的思維反映在素材積累和寫作中，以激發學生的寫作熱情和寫作創新思維，最終寫出生動而新穎的文章。
四 開掘生活的寶藏，積累寫作素材
有生活就有語文知識，就有機會積累寫作素材。呂叔湘先生說，語文課和別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶有說明書，到處可以學習語文。從這句話分析可知：學習語文知識的「田地」很廣很大，把學生框在教室里，局限於語文教材，在題海里翻滾，遠離社會實踐，怎麼能積累生活素材呢？學生只是認幾個字或讀幾篇課文或做幾個練習無法滿足現代人對語文能力的需求，也不符合素質教育的要求。現代社會需要的是具有創新能力的復合型人才，把培養出來的人才放在各行各業中都能發揮作用，因此在語文寫作素養的培養中教師要充分藉助現代生活中的一些語文信息載體，如：報紙、雜志、電視、廣播、廣告、標語等來鼓勵學生自由閱讀、摘抄，並寫心得，這種方式能讓學生輕松愉快地積累寫作素材。有了寫作素材，學生就不難寫出有真情實意的文章。

㈨ 小學素質作文1500字左右，急要！！！！

一、素質教育的內涵和特徵 2001年6月，中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：「實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。」從上面的表述可以看出，素質教育的內涵十分豐富，素質教育過程中，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。 素質教育具有鮮明的特徵，一是具有時代性。素質教育要緊緊圍繞實施科教興國和人才興國戰略，緊緊跟上數控技術發展的最新時代，為適應數控的發展而開展素質教育。二是具有全體性。素質教育面向全體學生，強調要為全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育的目標是要促進學生德智體美全面發展。四是具有主體性。關注素質教育強調要充分發揮教師和學生的主體性，個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力。促進和支持學生可持續發展開展教育。 二、素質教育的現狀 對於素質教育的概念、內涵以及實施途徑等方面，人們在認識上還比較模糊，在素質教育的工作中難免存在一些誤區，特別是從許多高職院校的素質教育開展情況來看，滯後現象尤為明顯。而且，高職學生的自我意識太強、自我管理意識差以及綜合素質較差的特點，導致在高職院校開展素質教育工作的難度很大。高職院校的素質教育工作應如何定位、如何開展已成為目前教育界的一個難題。 三、素質教育培養方法與途徑 我院的數控技術專業在2001年被評為國家級示範性試點專業。專業設置之初就根據當地的國有企業數控設備使用現狀和需求，在專業設置中注重了素質教育的培養方法和內容。 1、通過社團活動，增強學生身心承受能力。 增強高職學生的身體素質，尤其是增強心理素質高職學生的健康應包括身體健康和心理健康兩個方面。目前多數高校通過體育課，組織運動會，興趣社團等形式較好地完成了增強高職學生身體素質的要求，但是心理健康教育的內容和方法甚少被注意或者被忽略，大學階段是人格發展世界觀形成的關鍵時期，但由於身心發展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，復雜的自身和社會問題，往往容易引發心理障礙或心理疾病。增強高職學生的心理素質，主要通過集體活動的教學方式，集體活動具有調節和治療心理障礙的作用通過集體活動，發揮他們的主體作用，讓高職學生在活動中接受心理健康教育，不斷提高其自我認知、自我調控、自我激勵、自我發展的能力。 2、第三學期，增強學生實踐動手能力。 目前，高職學生理論聯系實際的能力較弱，尤其是實際工作能力較差，這主要是因為我國的高職教育在課程設置上往往側重於理論知識傳授，缺乏對大學生的能力培養，脫離教育實際需要，即使是實踐性很強的實習，也是淺嘗輒止，幾乎流於見習形式，造成了理論課程過多實踐課程過少的狀況。因此，制定在企業開展第三學期的實習實訓，引導高職學生實踐。 首先，社會實踐要與高職學生理想信念教育相結合，使社會實踐成為高職學生樹立理想磨礪意志鍛煉自我的重要場所。 其次，社會實踐要與專業技能學習相結合，讓高職學生通過社會實踐掌握本專業的實用技術再次，社會實踐還要與提高高職學生就業能力創造就業機會相結合，通過安排畢業生到相關企業單位實習，使之更好地了解自我接受鍛煉，為自己創造就業機會。 另外，可以通過邀請企業人士或先前的優秀畢業生來校作報告等形式，向高職學生傳授實習經驗，並且鼓勵高職學生與有關人士進行交流，獲取他人的經驗對於專業知識水平，技能水平比較差的高職學生，要特別要加強這個環節。 3、通過各種競賽，提高學生自我學習能力。 目前，我國高職教育將過於重視他們的專業知識素質的培養，甚至造成了專業知識課程過深過剩過專過窄，而其他基礎學科方面的知識則不連貫不完整，缺乏除專業知識外的其他人文社會科學和自然科學方面的基礎知識，於是很多高職學生不能將所學的專業知識融會貫通，並且應用到實際工作中去。高素質高職學生應具備一定的文化素養，即人文社會科學知識和自然科學知識文化素養是大學生素質全面發展的基礎。 恰當選擇素質教育途徑，全方位實施素質教育。把課堂教學作為素質教育的主戰場，突破了傳統的概念，內涵不斷擴展，並延伸到崗位、企業及社會，具體培養目標為培養情感、態度，訓練技能技巧，傳授知識等組織形式，是完成教育教學任務的主要途徑。因此，素質教育的主戰場應在課堂。 另外，實踐課內教學和課外活動相結合的素質教育培養模式，加強課外興趣小組和第二課堂活動工作，在培養學生專業能力的同時，充分發揮和培養學生的其它興趣與特長。鼓勵學生利用業余時間，尤其是假期參加社會實踐，使他們及早了解社會、進入社會。這不但培養了學生的就業能力，也增加了學生的職業認識程度。既培養了學生的吃苦耐勞、謙虛好學精神，也鍛煉了學生勤儉節約和與人合作的精神。學生回到學校後，更能清楚自己的學習目的和學習內容，學習能力極大加強，也為學生畢業後及早就業提供了機會