⑴ 小學二年級語文課本課文目錄
不知道對不對。這是上冊的。
第一組
識字1
1秋天的圖畫
2黃山奇石
3植物媽媽有辦法
4古詩兩首
贈劉景文 （蘇軾）
山行 （杜牧）
語文園地一
口語交際·秋遊
第二組
識字2
5一株紫丁香 （滕毓旭）
6我選我 （李大同）
7一分鍾 （魯兵）
8難忘的一天
語文園地二
口語交際·我的想法
第三組
識字3
9歡慶 （郭榮安）
10北京
11我們成功了
12看雪
語文園地三
口語交際·我們去旅遊
第四組
識字4
13坐井觀天
14我要的是葫蘆 （劉仲元）
15小柳樹和小棗樹 （孫幼軍）
16風娃娃
17酸的和甜的 （李學中）
語文園地四
口語交際·應該聽誰的
第五組
識字5
18稱贊 （張秋生）
19藍色的樹葉 （瓦·奧謝葉娃）
20紙船和風箏 （劉保法）
21從現在開始 （管家琪）
語文園地五
口語交際·合作
第六組
識字6
22窗前的氣球
23假如 （白冰）
24日記兩則 （袁曉峰）
25古詩兩首
回鄉偶書 （賀知章）
贈汪倫 （李白）
語文園地六
口語交際·我想這樣做
第七組
識字7
26「紅領巾」真好
27清澈的湖水 （望安）
28淺水窪里的小魚
29父親和鳥 （牛漢）
語文園地七
口語交際·保護有益的小動物
第八組
識字8
30我是什麼
31回聲
32太空生活趣事多
33活化石
34農業的變化真大
語文園地八
口語交際·有趣的動物、植物
選讀課文
1四季的腳步
2秋天
3三隻白鶴
4小鳥和牽牛花
5雞媽媽的新房子
6駱駝和羊
生字表1
生字表2
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下冊的
第一組
1找春天 （經紹珍）
2古詩兩首
草 （白居易）
宿新市徐公店 （楊萬里）
3筍芽兒
4小鹿的玫瑰花 （張秋生）
語文園地一
口語交際·春天裡的發現
第二組
5泉水
6雷鋒叔叔，你在哪裡
7我不是最弱小的 （蘇霍姆林斯基）
8卡羅爾和她的小貓 （瓦茨）
語文園地二
口語交際·伸出我們的雙手
第三組
9日月潭 （吳壯達）
10葡萄溝 （權寬浮）
11難忘的潑水節
12北京亮起來了 （李莉娟）
語文園地三
口語交際·誇家鄉
第四組
13動手做做看
14郵票齒孔的故事 （鄭柱子）
15畫風 （方軼群）
16充氣雨衣 （天水）
語文園地四
口語交際·我們的小製作
第五組
17古詩兩首
望廬山瀑布 （李白）
絕句 （杜甫）
18雷雨
19最大的「書」 （遠舟）
20要是你在野外迷了路
語文園地五
口語交際·奇妙的動物世界
第六組
21畫家和牧童 （楊學良）
22我為你驕傲
23三個兒子 （符·奧謝耶娃）
24玩具櫃台前的孩子
語文園地六
口語交際·大家都來幫幫他
第七組
25玲玲的畫
26蜜蜂引路
27寓言兩則
揠苗助長 （孟子）
守株待兔
28丑小鴨 （安徒生）
語文園地七
口語交際·自我保護
第八組
29數星星的孩子
30愛迪生救媽媽
31恐龍的滅絕 （沈晨光）
32阿德的夢
語文園地八
口語交際·身邊的科學
選讀課文
1春的消息 （金波）
2一次有趣的觀察
3特別的作業 （劉阿蓮）
4看浪花
5精彩的馬戲
6畫雞蛋
生字表1
生字表2
⑵ 小學二年級語文 31.恐龍的滅絕 資料
一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼「今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了」呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您「走出」課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。
二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，「遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出」等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。「枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者」等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意「類」（ ）不讀 ，「哺」（ ）不讀 ，「或」（ ）不讀 。
2.寫字指導。
（1）寫正確。
「染」九缸水放在木架上，「九」別寫成「丸」。謎：先寫言字旁，再寫「米」，最後寫走之。「寒」字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：「謎」字右邊的短橫，「傳」字上邊的短橫，「類」字上邊的短橫，「嚴」字的上下兩橫，「寒」字中間的三橫。書寫「寒」字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為准。
撇捺應伸展：「染、類、寒」三字下面的撇、捺。
結合「類」字的書寫，再次強調「一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點」。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），激發學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運用
1.除課本後面「讀讀抄抄」中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以「活」和「動」為總特徵。「活」表現為學生的積極性和主動性；「動」表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可採用探究的方式來學習。
（一）設置問題情境，引導質疑
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什麼會滅絕？
（二）讀文，收集事實
關於恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什麼？
（三）根據課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣，這就是「震龍」一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
⑶ 小學五年級語文書上的作文:我的研究報恐龍是怎麼滅絕的
我來告訴你吧！
恐龍滅絕之謎
我們人類，已在地球上生活了二三百萬年，這段歷史應當說不算短了。可是與恐龍的生存年相比較，那還只是一瞬間。
在中生代，地球曾經是一個恐龍主宰的世界，無論是平原森林還是沼澤，到處都可以看到恐龍的身影。它們在地球上一共生存了一億三千多萬年，可是，不知為什麼，後來恐龍竟然絕滅了，一個不剩地、永遠地從地球上消失了。這實在是一樁千古疑案。
一百多年來，不知有多少科學家試圖揭開恐龍斷子絕孫的秘密，但總是不能自圓其說。隨著自然科學中許多學科的相互滲透，近年來又出現了一些新的關於恐龍絕滅的說法。
有的科學家認為恐龍的滅絕是由於氣候變冷。在白堊紀末期六千五百萬年前，整個地球發生了廣泛性寒冷，日溫差增大，冷熱季節交替明顯。使習慣熱帶環境生活的恐龍，不能像蛇、晰蜴那樣進行冬眠，又不像毛皮動物那樣躲進山洞裡避寒。恐龍是熱血動物，沒有禦寒的外表和生理機能，因而無法抵抗和適應寒冷的襲擊，最後被大自然毫不留情地消滅了。
有的科學家斷言恐龍滅絕是地殼運動的結果，大約在七千萬年前，地球發生了一次強烈的地殼運動，使一些盆地隆起，淺丘開始出現，因而造成水枯林竭：同時海底變化，海平面下降300多米，亞洲、北美洲之間的陸地開始連接起來，大量動物遷移到恐龍棲息處，使食物供應發生困難，以至恐龍處於「斷糧」地步，在嚴重的飢餓中逐漸死亡。
也有的科學家提出恐龍的滅絕是星球碰撞爆炸引起年。在白堊紀後期，有一顆直徑約10公里的小行星，猛烈與地球相撞。撞擊時速度為每小時約10萬公里，撞擊時揚起了驚人塵土，塵埃飄浮在大氣中，以至遮蔽了陽光，使地球上持續一段時間內一片黑暗，氣溫聚降，植物的光合作用停止，植物枯萎，使「食物鏈」中斷，恐龍紛紛死去。
還有的科學家推測，恐龍是吃了有花植物中毒而遭到絕滅的。恐龍生活在中生代，植物界的蕨類、蘇鐵、銀杏、松、柏等裸子植物占統治地位，在這些植物中含有許多單寧酸，這些對恐龍並無損傷。但是，在一億二千萬年以前，最早有花植物出現了，這些有花植物組織內常常含有作用強烈的生物鹼，對恐龍的生理產生不利的影響，有的生物鹼——如馬錢子鹼等具有很大的毒性，恐龍大量吞吃了生物鹼，毒素反應引起其嚴重的生理失調，導致死亡。
恐龍滅絕緣於種間競爭、種內競爭——這是另外一些科學家的認識。一種生物的活動，往往直接或間接地危害到另一種生物的生存，因而出現直接或間接的競爭，這種競爭為「種間競爭」。如肉食、獸與草食、獸之間的競爭。在恐龍時代，出現繁殖力極強、在腦發達的肉食類動物，它們大量偷吃恐龍下的蛋，因而導致恐龍斷子絕孫。（我國內蒙古、山東、廣東等地均發現有恐龍蛋化石。特別是粵北始興縣發現世界上目前數量最多，保存最好、分別為34、35枚一窩的恐龍蛋化石，並發現有恐龍化石群。）同種類生物為了生存，互相攻擊、吞噬為「種內競爭」。如霸王龍，是恐龍家族中的惡霸，它的頭就有1.5米長，血盆大口長有利劍般的牙齒，能隨意地吞噬其它草食性恐龍。恐龍有草食性和肉食性之分，有大小之分，大的長度達20多米，如在美國發現的恐龍長27米、中國四川發現的馬門溪龍長22米、重四五十噸；中國雲南祿半發現公雞大小的恐龍，重則以兩計。這種「一物降一物，弱肉強食」的現象，導致了恐龍的最終絕滅。
以上種種說法雖都有一定道理，但每一種說法又不能自圓其說，得不到科學界的完全肯定。如「恐龍吃了有花植物中毒而絕滅」，那麼空中的翼龍、水中的魚龍等，根本不吃陸地上的有花植物，為什麼與其它恐龍同時絕滅呢？而鴨嘴龍、角龍等類群則在有花植物出現後反而更加繁盛了呢？總之，這些生物進化史上的奧秘，至今還沒有完全被揭開。希望我的答案可以幫助你！