小學語文教師的專業能力

⑴ 小學語文老師最應該具備的品質是什麼

隨著素質教育的推進，教師應是素質教育的實施者，現代教育的開拓者，是現代素質教育這一出大型藝術表演的「導演」。 作為一名優秀教師可以像一名 「導演」，那麼首先應該具有廣博的專業知識、多元的能力。因為在整個教學過程中，教師是一個領導者。課堂教學是學生獲取知識，養成能力，提高素質的主渠道。如何發揮教師的主導作用，實現學生的主體性學習，是新形式下課堂教學改革給語文教師提出的新課題，也是當前語文教改中亟待解決的問題。他的領導不以地位，而以他的「好學」的氣質、充盈的知識、成熟的經驗和對學生的真摯的愛。那教師應該如何當好這個「導演」呢？指揮好這一出戲呢？通過《名師課堂》的學習、研究我認為，作為一名小學語文教師，應具有以下素養：
一、具備親切幽默、富有啟發性的情感教學語言。
高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。語文作為人文精神的重要載體，在推行素質教育的今天，語文教學對教師提出了更高的要求，正迫切地呼喚語言藝術大師。在課堂上語文教師用富有感染力的課堂教學語言去打動每一個學生，使學生對祖國的語言文字產生熱愛之情，學生就會主動、積極、熱情地去學好祖國的語言文字。 其次，教師運用啟發性的語言，讓學生充分發揮學生的能動作用，積極調動學生的積極思維，從而激發學生大腦產生興奮，多種感官協同參與，積極活動。
二、發掘每一位學生的內在潛能，因材施教。
魏書生說「只有不會教的老師，沒有教不好的學生。」每一個學生都有各自的閃光點，也各有自己的特點興趣、情感和需要、具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，那麼教師應該根據學生的個性差異、採用不同的方法做好學生的個別教育。
三、緊跟時代的潮流，不斷更新自我、與時俱進。
在教育教學中，教師要不斷學習掌握現代教育技術，成為能運用網路信息資源實現教學過程最優化的教師。
第三，具備掌握現代信息技術的能力。
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網路全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。教師要不斷學習，掌握現代信息技術。
第四，要有多方面的藝術修養
小學語文教師，老師的「三筆」字要寫得好，只有這樣，學生的自然就好。語文教學可說是集德、智、體、美、勞、五育於一爐，小學語文教師就要多才多能，一專多長，具備多方面的涵養，這樣才能在教學中得心應手，左右逢源，收到良好的教學效果。
第五，具備科研能力。
小學語文教師要具備一定的科研能力，一方面教育者對自己主管或任教的專業學科的歷史、現狀應有個較全面的了解，要學習研究本國、本省、本地區的教育歷史，了解當地教育發展的歷程，還要掌握國內外教育科研動態及發展趨勢；另一方面，積極鑽研教育科學及關聯的科學知識，如教育學、教育社會學、教育心理學等，通過理論指導教育教學實踐，找出規律性的育人方法，掌握人的成長發育規律。

⑵ 淺談如何提高小學語文教師教學能力

一、小學語文教師應具有正確的兒童觀
小學語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的小學生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和小學生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，並把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。其次，小學語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，並且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點並不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。小學語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是小學語文教師最基本的素養。
二、小學語文教師要一專多能
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做「同課異構」的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級授課，其他語文老師觀摩後，做出對比評價分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在「同課異構」活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩；自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那麼為什麼會出現這兩種不同情況呢？
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。
小學語文教師要「一專多能」，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。「語文教師要在語文專業上成為專家，知識體繫上成為雜家」。一名小學語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那麼他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。
三、小學語文教師應更加註重文學素養
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為小學語文教師極為重要的專業素養。
教師具備一定的文學素養，順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高小學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。
小學語文教師必須大力提高文學素養。小學語文教師，確實擔負著教書育人的重大使命，所以一定要不斷學習，力求提高自身素質，真正做到不辱使命。

⑶ 小學語文教師需要具備哪些核心素養

一、職業道德素養

（1）熱愛教育事業。

熱愛教育事業，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規律，奉行教書育人的宗旨，積極實現自己的教育理想。

（2）熱愛學生。

教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解並嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。

（3）熱愛學校。

教師要熱愛自己的學校，關心學校的發展，教師之間要謙虛禮讓，團結協作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。

（4）熱愛所教學科。

小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統一要求與個性發展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。

二、文化科學素養

（1）語文專業知識。

（2）教育基本理論。

這是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。

（3）教育科研的基礎知識。

教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足於已知去探求未知的過程。教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

（4）相關學科知識。

小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。

(3)小學語文教師的專業能力擴展閱讀

1、愛國守法是「教師職業的基本要求」。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業是「教師職業的本質要求」。

忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生是「師德的靈魂」。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人是「教師的天職」。

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、為人師表是教師職業的內在要求。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習是教師專業發展的動力。

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

⑷ 小學語文教師應該具備哪些技能

隨著新一輪課程改革的不斷深入和國培工作的開展，在學習和實踐中，使我認識到，作為一名小學語文教師，我們應具備以下基本技能： 一、閱讀技能。語文教師需要有較高的閱讀技能，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀技能是不能很好地擔負起教學任務的。 語文教師要善於從教學目的要求、教學實際出發，准確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。 語文教師應具有熟練地掌握各種閱讀方式的技能。能作朗讀示範，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高於一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。同時具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。還要具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握准確無誤，還要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而准確地從中提取自己所需要的資料。 二、說話技能。語文教師的口頭表達技能至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標准、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善於口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。 三、書面表達技能。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作技能還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進語文教學質量的全面提高。 四、書法技能。盡管語文教師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計劃、寫總結、寫日記也是常事。特別是教師的板書，對學生的影響極大。 漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優秀語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。學生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術的感染熏陶，激發了學生學習語言文字的興趣。古人雲：「文如其人」。學生不只是從教師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的是能從這里悟出科學的嚴謹、治學的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學生更加「親其師、信其道」，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學效果就會「更上一層樓」了。 五、設計教學的技能。教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。教學有了通過教學設計形式的教學方案。就能有條不紊地進行教學活動，也便於事後檢查和總結經驗教訓，進一步改進教學。教學設計具有創造性。教學設計是一項復雜的具有高度技藝的創造活動。「教學有法，但無定法」，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學方案，是教師創造力的對象化。教師的創造性是教學設計的生命。因此，我們在進行教學設計的時候，切不可簡單地模仿和重復現成的模式，而要不斷探索，不斷進取，不斷創新。 六、組織教學的技能。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，採取行之有效地的方法對課堂實施控制，使課堂上的氣氛朝著有利於教學的方向發展，進一步調動學生的情緒，讓學生的思維跟著老師的思路走 七、編寫練習的技能。練習是學生把教學中獲得的知識和技能用於實踐的訓練，也是學生將知識的轉化為能力的重要方法和途徑。能夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文教師的基本素質之一。設計好練習必須反復鑽研。雖然練習人人會出。一個絕好地題目有時可能讓學生銘記終生，得到某種啟示，從此養成一種好習慣，語文學習便日進有功了。學好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點，受到啟發，精心設計練習。 八、科研技能。總結教學經驗的形式很多，寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。寫教後記，內容不求集中，只需緊扣教學，還要准確及時地記錄實情。這些材料足以作為寫科研論文的論證材料。九、小學語文教師還要懂電腦應用知識，掌握現代化教學技術手段。運用多媒體教學教學，提高教學的容量和質量。 總之，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的語文教師，才能真正「教」出高質量，「研」出高水平。以上九個方面都是我們小學語文教師必須努力提高的部分，只有這樣，才能為祖國的未來貢獻更大的力量。

⑸ 如何提升小學語文教師的專業能力 如何提高小學語文

提升小學語文教師的專業能力的技巧：
一、重視語文專業基本功的培養

常言道，「萬丈高樓平地起」，做好一份工作的前提和基礎是打好基本功。作為一名語文教師，為了准確、有效地傳授語文知識，教師自身必須具備扎實、良好的基本功，而這些基本功也非片面的，而是要在語文專業的各個領域和教學板塊都有較好的扎實的功底。
小學生還處於識字、記字階段，拼音、偏旁部首等漢字教學是教師進行語文教學的重要板塊之一，這要求教師自身要對所教的漢字和拼音等能有一個准確無誤的讀法，並能用標準的普通話將相關知識傳授給學生，這就督促了語文教師不僅要善於翻閱字典，熟悉教材，准確地教授知識，還要具備良好的普通話語言功底，並引導學生在小學階段就養成講普通話的好習慣。
中華文化是博大精深而源遠流長的，隨著教育的改革，語文學科在義務教育階段的教育地位愈漸提高，語文課本的內容也更加豐富，這不僅為學生提供了更廣闊的學習語文和文化知識的空間，更在無形中增加了教師的教學責任和任務。教人者必先自己對所教知識有著充分的理解，教師在實施教學之前，必須自己先能達到教材的要求，不能因為小學語文教材的內容簡單就對自己降低要求。背誦詩歌、成語、文段是最基本的要求，作為教學的引導者，教師還要追求更深層次的東西，除了要掌握課本內的基本知識外，教師還要善於擴展，在教材的基礎上發掘解題技巧、分析課文的方法、記背詩歌的技巧等，教書育人從來都不僅僅是將表面的知識教與學生，而是通過一個個知識點發散相應的學習技巧，如此才能做到教與學的良性互動和共同進步。
二、深入了解學生，因材施教
學生是課堂的主人、學習的主體，也是教師的孩子，了解學生是教師教學任務中的重要組成部分，只有深入了解了學生，教師才能知道如何設計教學目標、教學內容、教學方法等，才能更好地因材施教，發揮教學的最大成效。
了解學生有許多途徑。首先，教師可以通過對學生課堂內外的學習和生活狀態感知學生的性格特點，教師要有一雙會發現的眼睛，去發現性格各異的學生的不同的學習和生活態度；其次，教師可以通過日常的課內外作業反饋或者實踐活動等，去發現學生不同的學習語文的能力；此外，教師還可以通過私下找學生交流溝通的方式更進一步地了解學生學習和生活訴求，了解學生對語文學科的態度及對教學的評價。教師了解學生，不僅可以透過學生來發現自己在教學工作上的不足之處，加以改正。更重要的是，教師能根據學生的性格特點、學習特點、學習能力和態度等方面的差異來設計有層次、有難度梯度的教學內容和方法，進行分層教學，以達到教學的最高效。
三、提升自身文化素養和思想道德素養
基礎教育中的語文學科教學，是文化教學最重要也最有效的途徑之一，語文課堂也是文化傳播的一個縮影和手段。一個優秀的語文教師，除了要具備豐富的專業知識涵養外，還要注重對文化素養和思想道德素養的提升，爭做一個全面的、有內涵的、有價值的教育工作者。
在教學的業余時間，教師可以多翻閱文學、教科類雜志，關注文學和教育方面的知識和研究成果，學習、領悟先進的教學理念，從文學作品中汲取專業和精神養料，拓展視野，將自己的學習成果轉化為教學內容，向學生們傳遞更多更好的語文學科相關知識。
除此之外，教師還要重視對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，這要求教師自身有一套集聚正能量的對人生的觀點，通過自己的教學和實際行動來感染學生，引導學生走向正確的生活道路。
四、重視和學習現代多媒體教學技術
科技的發展走在時代前沿，科技在社會各個領域的運用也越來越廣泛，在教育界也不例外，現代多媒體教學技術的引進已越來越受到教師的青睞。
教師進行教學也是一個不斷自我學習的過程，除了要不斷豐富自身的專業知識、提升學科素養，教師還要不斷接受新的教育理念和技術，並積極主動地進行學習。教師可以自己一步步地摸索多媒體技術的運用方法，還可以和同事們一起探究多媒體技術更便捷、更高效的使用方式，在不斷的教學實踐中提高運用多媒體技術的能力和水平。
現代多媒體教學技術除了能將實際無法展現的圖片、視頻、動畫等形象地展現出來，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，還能為學生和教師提供更多關於語文的課外知識。例如經典美文等等。現代多媒體能夠帶給教學的便捷很多，教師要勇於做一個探索者和開拓者，主動去學習和發現其中的奧秘，將越來越多豐富的教學內容和高效的教學方法帶進課堂，帶到語文的教學中。
五、結束語
綜上所述，教師作為教育活動中最重要的角色之一，其專業素養的好壞和教學水平的高低，在很大程度上影響著教學成果的好壞。因此，教師提升專業素養是一個亟不可待的需要教師解決的問題。而解決這個問題的途徑也是多之又多，只要教師認真學習和改變，就能達到良好的效果。教師首先要明確教學目標，深入探究教材和學生實際情況，選擇最適當的教學內容、教學方式和教學模式等，為了使教學過程進行得更順利，教師的教學內容更豐富，以及學生能在有限的時間內學到最多最有效的語文知識和文化知識，教師要重視對自身專業素養和思想道德素養的提升。教師要力求與學生共同進步，在教書育人的同時，不忘關注和鑽研語文相關知識，多與同行探討教育方法，豐富自己的文化修養內涵，在教授學生知識的同時引導學生的德育全面發展。專業素養的提升是一個永無止境的過程，教師應帶有一個敢於創新、積極學習的責任心和事業心去探索更廣闊的領域。

⑹ 對照小學語文教師專業標准,談談「我」最近應該加強哪種教師專業能力

專業教師的基本素養、三筆字、簡筆畫、教學符合小學生的心理特點。

⑺ 優秀小學語文教師怎樣提高自己的專業能力 新浪博客

語文教師如何提高自己的專業能力
一、愛崗敬業。教師的行為就如同一面鏡子，時刻影響著學生的發展，師德是執教者的魂，是耕耘者的根，只有師德高尚、樂於奉獻、熱愛教育事業的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。
二、加強自身的修養。這種修養既包括學識方面，也包括道德方面。作為一名語文教師，如果自身修養欠缺，何談對學生進行更高的要求。語文教師相對於其他科老師而言，知識面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養。同時，語文教師還應在道德方面作出表率，為學生率先垂範，對學生進行潛移默化的影響。
三、堅持學習不斷充實自己。為了提高語文教師的專業素養,我們利用新課改的理念,開展各種調研活動。教師基本功訓練主要靠教師持之以恆的自我鍛煉,也要靠教師培訓部門組織開展有關的研討活動、比賽活動、培訓活動,進行有針對性地指導或訓練。
四、加強教學反思。教學反思是教師對教學過程和自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教學反思貫穿在教學前、教學中、教學後的整個過程中。教師可通過寫教學後記、教學日誌、做案例分析、課例錄像分析、請同事討論等方式,提高自己的教學反思能力。

⑻ 小學語文教師需要什麼樣的"基本功

應該要具備以下的素養：
一、一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。
二、精美的語言
正確地理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的。語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。一個非常有語言修養的教師，應該是語言簡練、准確，字字句句，條理嚴密，並且有很強的邏輯性。一個非常有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言。他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那麼他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。記得以前，我們很重視教師基本功的訓練，特別對年輕教師，每年都要驗收與考核，可是，近幾年這樣的活動少了，教師的基本功也放任自流了。是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢。俗話說：「近朱者赤，近墨者黑。」教師的潛移默化的作用，對學生會產生重大的影響。可見，教師的語言素養是多麼的重要。
三、燃燒的激情
語文課要有語文味。這個「味」是什麼呢，我認為「激情」是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自於對文本的解讀，來自於對生活感悟，來自於對學生熱愛。
四、專業的知識
對於學生來說，方法比知識更重要。那麼對於教師來說呢，現在有一種傾向，認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需要具備那麼多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上。有道是：「教師一碗水，就能引出源源不斷的江河。」此話完全是教師在自我推卸責任，是對新課程的曲解。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。語文不講究完整的知識體系，但不等於不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。

五、敏捷的思維 一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張「以學論教」，「順學而教」，這就給我們的教學帶來了挑戰。閱讀是「教師、文本、學生的對話」，「閱讀是個性化的過程。」閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。當然，教師也就跟著學生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上。比如，很多公開課上，教師准備的課件不能正常播放，有的教師，反復的嘗試，越著急思路越亂；可是有的教師一看不能用了，馬上改變教學思路，用生動的語言描述出來，也不失是一節好課。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

⑼ 淺談如何提高小學語文教師專業素養

摘要：想要做一個合格的教師，就需要具備多方面的專業素養。小學語迴文教師專業素養所答包含的教師的讀寫能力、課程視野、文化底蘊、教育技藝、職業境界、人生態度等方面，本文筆者探討了如何提高小學語文教師專業素養。（剩餘2424字）閱讀整篇文章新型高中信息技術課堂教學理論與實踐本期內容介紹範例教學法在計算機基礎教學中的應用

⑽ 淺談如何提高小學語文教師專業素養

如何提高小學生的語文素養
摘要：小學語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，小 學語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習 方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。 關鍵詞：九年義務教育 語文素養 語文教學
小學語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，小學語文素 養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習 慣，以及思維能力、人文素養等。九年義務教育階段的語文課程， 必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。課程標准中語文 素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一 種綜合的文明素養，是個體融入社會，自我發展不可或缺的基本修 養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重 語言的准確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創新思維的培 養、人文精神地熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾力中尋求一中 平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。 語文素養的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為六個層次： 第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否 認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非 理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基 本的語法和修辭知識、常用段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作 方法知識等，是非常必要的。 第二，豐富的語言積累，語文學習的主要內容是一篇篇具體的范
文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定的感性語言材料，在 量的積累基礎上產生質的飛躍。掌握常用字和漢語常用書面詞彙， 背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形 成語文素養的基礎。 第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就行成為一種 能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、 朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓小學生學會 運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，掌握常用的思維方式， 善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具 備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適 當地使用語言技能，最終形成良好的語感。 第四， 良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教 是為了不需要教」 。 教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，培養語文學習的興 趣，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣， 養成讀書的習慣，認真聽講的習慣書寫整潔的習慣。 第五，深厚的文化素養