⑴ 小學漢語文教研組學困生轉化策略總結
小學漢語文教研組學困生轉化策略總結
作為學困生實驗教師，在做好本職工作的同時特別重視學困生的轉化。在學困生的轉化與培養方面積極探索新的辦法和途徑。轉化學困生是語文教師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是語文教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。
每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是語文教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。在課堂上重視對學困生的關注，多給他們提問，發言和回答問題的機會，特別對那些學習興趣低，信心不足的同學多給予鼓勵和贊揚。作業與練習也設計與他們學習水平相當的內容，以便他們樹立學好漢語文的信心。
二、 了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、 對學困生要因勢利導 。
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
5、 對基礎特別差的學困生除了在課余進行有針對性的輔導之外建立一幫一互助小組進行輔導。分別建立了6個一幫一小組互助小組能夠在全天幫助和督促學困生的學習，並及時幫助，及時反饋
6、經常與其他任課老師溝通，及時捕捉他們的學習情況和心理活動。並與他們的家長定期進行聯系，了解他們在家的學習生活情況 ， 督促了他們的平時與假期的學習。
7、學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個語文教師就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
五， 轉化收到的效果。
到目前，這些學困生在老師，家長和同學們的共同幫助下都有了不同程度的進步和提高。韓宇、張麗同學已經能認真自主完成作業，上課聽講認真，回答問題積極，學習風貌煥然一新。田旭成、豐國鵬、邵曉龍、孫勃也有一定進步，作業完成比較認真了，有了閱讀的習慣，在日常的學習中態度認真，作業及時。在期末測試中成績也有所提高。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
⑵ 如何提高學困生語文學習的興趣結題報告
如何提高學困生語文學習的興趣結題報告
多年來，我圍繞課題《如何提高學困生語文學習的興趣結題報告》進行讀書、調查、總結、寫作，課題和我如影隨形，我已經與這個課題結下了不解之緣。
一、課題的確立
心理學研究表明：「興趣與人的認識、情緒、意志、能力有著密切的聯系，當一個人對某種事物產生了濃厚穩定的興趣時，他將主動積極地思索，大膽地探索其實質；他對事物的觀察變得敏銳，邏輯記憶力增強，想像力變得豐富，情緒變得高漲，克服困難的意志力得到增強。」
從小學生的生理和心理特點看，他們好動，注意力容易分散，「學困生」難免會產生迷茫，對語文學習產生厭倦。人們常說「興趣是最好的老師」，學生對語文學習產生興趣，便會產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到樂語文學習是一種負擔。因此，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素，在語文課中應該提高學生的學習興趣，這就是本課題的核心問題。
美國北佛羅里達大學教授麥庫姆斯博士經過二十多年的研究得出這樣的結論：教師是興趣形成有決定意義的主導因素。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。學生一旦對語文學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工、藝痴者技必良」。興趣對豐富人的知識，開發人的智力有重要價值。興趣可以激發學生的求知慾，推動他們去探索和學習。
實施素質教育關鍵在教師，教師的主導作用在很大程度上決定著學生學習興趣的形成。因此，對於高年級語文「學困生」學習的興趣，老師應更多地給予關注，這樣才能盡快改變他們的學習狀況。
二、課題研究的內容
1．通過學情調查，了解「學困生」形成的原因。利用個別談話、觀察調查等方法了解孩子成為「學困生」的原因：是由生理原因引起的，是由心理偏差所引起的，還是由家庭的原因，環境的原因，智力的原因引起的。了解「學困生」的心理特點：如缺乏學習熱情，自我否定，認知水平較低，有嚴重的依賴心理，心理創傷多，意志脆弱，情感淡漠等。
2．運用多種方法激發「學困生」學習語文的興趣，改變「學困生」對語文學習的厭惡狀態。培養「學困生」學習的自信，多給他們一些展示的機會。多鼓勵、肯定他們的進步，從老師的肯定當中逐漸培養出學習語文的興趣。和「學困生」培養感情，讓老師成為學生學習的摯友，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養起他們健全的人格，進而提高語文學習興趣。
3．通過研究，找出高年級語文「學困生」學習的特點，探索出培養高年級「學困生」語文學習興趣的途徑。
三、課題研究的意義和價值
《中華人民共和國義務教育法》規定，適齡少年兒童有接受義務教育的權利。《國家中長期教育改革和發展綱要》要求我們的教學思想必須由應試教育轉向素質教育轉變，要面向全體學生，實現教育的公平，不能只培養尖子生。這就要求教師必須讓所有學生享有平等的教育權利，課堂不再是優等生的「專利」，在實施開放教學的今天，教師肩負著使全體學生走上成才之路，將他們培養成不同層次人才的重任。作為教師，應該注重在教學中喚發每個學生的學習積極性，特別是那些「學困生」，不能使任何一個學生掉隊。作為老師的我們若不及時採取一些措施，他們將逐漸發展為對學習失去信心，甚至放棄的態度，任其發展下去，這部分學生很難適應未來社會的發展。為此，我們必須對這些「學困生」進行學習興趣的培養。通過該課題研究，能夠促進高年級語文「學困生」提高語文學習的興趣，學習成績有長足的進步，改變他們在學生、老師、家長眼中的灰色形象，重新樹立起學習的自信心，使每個孩子的語文素養都能有所提高，為學生以後的語文學習奠定良好的基礎。教師在課題研究中，對於「學困生」將有更多的了解，總結出培養高年級語文「學困生」學習興趣的一些途徑，積淀研究者自身的語文素養，提高專業研究水平。
四、研究的時代背景
在新課改的引領下，素質教育要求我們教師關注每一個孩子，但常言說「寸有所長，尺有所短，學有遲速」，多元智能理論我們，學生的差異客觀存在，教師必須承認並尊重這種差異。在我們這所遠離城市的鄉鎮學校，年級中的確存在著一群數量較大的「學困生」，他們或許因為環境、家庭或智力等因素而被家長、同學視為語文「學困生」。「學困生」作為一個特殊群體，由於長期學習成績相對落後，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長此以往，導致這些學生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了他們的正常發展，他們是班級的「弱勢群體」。教師責無旁貸，有義務、有責任擔負起轉換「學困生」學習態度的任務，給他們創設一個良好的生活和學習環境，為他們將來的發展奠定一個良好的基礎。
五、課題研究的過程及方法
（一）研究過程：
1．問卷調查，了解現狀
對我校五、六年級的全體學生每人發放了一張問卷調查表，進行問卷調查。調查結果下：大約5%的「學困生」真心喜歡上語文課,認為語文課輕松有趣；大約45%的學生由於語文基礎知識薄弱，對語文課敬而遠之，從心裡畏懼閱讀和作文，更談不上主動去自主學習了。根據問卷情況了解到：95%的「學困生」對於語文學習興趣不濃，究其原因，根本問題在於教師沒有積極創設一個有利於激發學生學習興趣的教學情境，沒有善於引導學生參與教學活動，發揮其主體性，沒有注意組織學生的語文實踐活動，促進學生的自主發展。要讓學生真心喜歡語文，學會思考，自主學習，就要引導「學困生」享受學習的過程。在這個過程中，靠教師灌輸，學生只會被動接受，他們會逐漸失去學習的樂趣。只有給予學生自主學習的時空、教給學生自主學習的方法，「學困生」的學習興趣才能得到培養。
2．讀書寫作，提升素養
王棟生老師在《教師要站著教書》說：「只要肯讀書，什麼都好辦。要讓自己的學生出色，教師必須出色；想讓學生多讀書，教師首先多讀書，自覺地多讀書。」他還說：「條件有限，也要有點自我提高的意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道點掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行。」
我根據制定的課題研究方案，在全面進行課題研究中，抽出一定時間進行讀書學習。我研讀學習《教師怎樣做課題研究》，逐步了解課題的申報、立項、研究的步驟和方法，乃至結題報告的撰寫，為課題研究的順利進行奠定基礎。我還多次細細研讀《小學語文新課程標准》，准確理解當前的教育理念。課題研究過程中，我相繼閱讀了張慶的《我的小學語文觀》、王棟生的《教師要站著教書》、郭思樂的《教育生本》、蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、吳立崗《語文教育尋蹤：吳立崗小學語文教育文集》、宋運來《名師特色課堂研習（小學語文）》、徐州教育局編寫的《成長•路徑》、白金聲的《怎樣當教師怎樣教語文——語文教學長短論》等相關書籍，還堅持閱讀《小學語文教師》、《小學語文教學（園地）》《江蘇教育》等教學月刊，用書中先進科學的理論來充實自己，用新的教育理念來支撐課堂教學，把理論用於實踐，通過自己的教學行為，反思自己的課堂經驗。繼而根據自己所讀的書籍，聯系課堂教學實際寫出了多篇學習心得、案例分析。通過讀書學習，我的語文教學理論素養得以提升。
王棟生老師還指出：「寫作是種生命活動，也是自我豐富與發展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓練，語文教師要保持業務優勢，要特別關注提高寫作水平。」我謹記王老師的諄諄教誨，讀在左，寫在右，一年讀書十幾部，記下讀書筆記兩大本，上傳課題材料十幾篇。
在課題研究中，我一直努力實踐名師的教誨，在讀書與寫作的道路上，心懷虔誠，幸福前行。
3．相互交流，學習經驗
課題研究的過程既是一個開放的過程，又是一個互相學習和研討的過程。在課題研究的每個階段，我都堅持把研究過程與教學實際有機結合，與校本培訓緊密聯系。我利用集體備課、教研組活動的時機，圍繞研究課題，把自己研究過程中總結的經驗，取得的成績，存在的困惑與教師同仁們交流，揚長避短，共同學習，共同進步。特別是在課題研究的第二階段開展的同課異構——「我理想的課堂」優質課評選活動中，我感受頗深，收獲良多。我及時把自己的課例、經驗、反思、感受以隨筆、教育故事等形式形成材料，發送到校園論壇上和教師們交流。老師們也在交流中得到了提高，在切蹉中分享了經驗。課題研究不再是我的精神負擔，而是成為我讀書學習提升自己的動力，成為我教學螺旋上升的一個增長點。
（二）研究方法：
1．案例研究法：這是本課題主要運用的一種的研究方法。在課題的起始階段，對中年級語文「學困生」進行調查、分類，為下面實施研究提供第一手詳實資料。在實施階段採用案例研究法，根據觀察，選出具有代表性的一到兩位「學困生」，對他們實施本課題的，並對他們的反應做出記錄並研究，不斷總結，不斷改進，探索出提高「學困生」學習語文興趣的方法，並在全年級的「學困生」中推廣實施。
2．實踐研究法：這是本課題的另一重要研究方法。通過公開課教學、座談研討等形式，不斷提高教學實踐能力及理論修養，形成一套在課堂教學過程中，培養「學困生」學習興趣的教學模式。認真設計每一節課的教學預案，然後上好課，課後再對本課教學進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在比賽、聽故事中學習等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
3．調查研究法：採用調查法，針對學生對語文課興趣進行調查，調查學生喜歡什麼類型語文的課。
4．個案研究法：選定幾個具有共性，又各有其個性的學生進行談話調查，研究歸因，探索上好語文課的有效對策。
5．案例分析法：結合教學實踐中典型案例，認真剖析、反思，並不斷尋找新的理論支持，進一步優化研究實驗的方法手段。
6．文獻研究法：認真學習，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，細心研讀，為研究提供了理論基礎和後盾武器。
（三）時間分配：
1．（2010年3月下旬）通過網路、書籍等不同渠道學習培養學生學習興趣的理論知識，查閱「學困生」的相關資料，豐富自己的認識，請送運來老師、王蘭柱老師等專家進行課題可行性論證，制定課題的研究方案。
2．（2010年4月下旬）分析現狀，提出對策，出台小學高年級語文「學困生」學習興趣培養的實踐與研究方案。
3．（2010年4月至7月）利用問卷、調查、學生答辯等方式，進行驗證檢測。
4． (2010年8月至12月)繼續實施研究，總結經驗。利用觀察、談話等方法調查第三學段語文「學困生」目前的學習狀態，採用一定的方法調動「學困生」語文學習的興趣，並根據實施的具體情況，及時調整方法策略。
5．(2011年1月至3月)再次驗證，總結成果。根據第三學段語文「學困生」具體轉變的情況收集整理研究資料及方法，總結和提煉研究成果，撰寫研究論文，進行成果鑒定。
六、課題研究的成果
（一）學生方面的成長
1．對語文學習產生濃厚的興趣
2011年3月23日，我在實驗班進行問卷調查。結果，全體學生都對語文學習感興趣，認為學語文有意思，有作用。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學生只有對所學內容感興趣，才會積極地開動腦筋，並以簡捷、有效的方法去獲得必要的知識。本課題的研究中，教師盡可能多地激發學生的興趣，創設最佳環境，使學生積極參與。
2．提高了學生的整體素質，促進了學生的全面發展
研究中，我採用「三多三少」的辦法：多關心鼓勵，少批評打擊；多一些微笑寬容，少一些怒目鄙視；多一些自主合作，少一些機械規定，受到了良好的效果。
本課題研究中，學生在自主合作中成為學習的主人，成為師生交往活動中的主角。課堂對於孩子而言，不只是單純學習知識的場所，更是孩子們展示自我、發展智慧、經歷生命成長的舞台。一年來，教學質量得到顯著提高，本人所任畢業班學生的畢業成績位居鎮級榜首。李璇、王可等「學困生」已經「脫貧」。這些成績的取得，也證明本課題研究的積極意義，為學生的終身學習、可持續發展奠定了基礎。
3．學生的綜合素質得到提高。
經過本課題的研究，學生的綜合素質得到普遍提高，由於擴大了學生自主發展的空間，學生不斷提高語言表達能力、人際交往能力，使他們獲得了自信、張揚了個性。一部分原本內向型的學生轉變為外向型，原來有一些心理障礙的自我封閉型的學生現在願意向同學、老師敞開心扉，轉變明顯。
（二）教師方面的提升
1．讀書興趣的培養
人都有一種惰性，但在課題研究中，我勇於挑戰自我，對自己狠一點，逼著自己「鑽」進書海，榨乾潛能，在坐擁書城中，收獲閱讀的快樂與充實。一年來，我由當初的「厭惡」到現在的「愛不釋手」，這種心理的蛻變，讓我逐步注重運用相應理論來重新建構自身的知識體系，自身的知識結構變得全面且充實，書籍於我變得不再枯燥無味，讀書學習也成為每日的生命需求。
2．教學能力的提高
通過大量的閱讀，汲取書之精華，加之付與教學實踐，自身教學能力也在不斷地提高，教學過程設計的優化，課堂教學駕馭能力的自如，對教材重難點的准確把握，這些教師基本功都得到不同程度的洗練，研究者自身的專業素養也在穩步提升，一年兩次獲縣級評優課一等獎。
3．在比賽中捷報頻傳
（此處寫成果）
八、課題研究的反思
一年來，在體驗探索的艱辛和創造的快樂中，也引發了本人深入的思考，反思讓我不再跪著教書。
雖然本課題使學生和教師兩方面都有不同程度的促進與提高，但由於研究時間和本人研究水平的局限，仍有不少問題還有待於深入研究，如已經研究總結出的方法是否具有普遍的適應性，培養高年級語文「學困生」的學習興趣還有哪些更好的途徑？等等。
今後，在教育教學的道路上，我將科研在左，教學在右，心懷大愛，執著前行！
⑶ 淺談在小學語文教學中如何轉變學困生
一、定好一個轉化計劃
一個班裡學生的語文學習能力是參差不齊的，
教師要善於根據學生的課堂表
現、
學習態度、
檢測效果等綜合表現確定學困生名單，
在此基礎上，
從學生的學
習動機、
學習方法、
心理健康問題、
教師的教育方式方法、
來自家庭的教育方法
乃至社會影響等方面逐個去分析他們學習困難的原因，
然後因人而異幫助學困生
制定一學期的進步計劃，使之「跳一跳，能夠摘到桃子」
。
二、熱愛學困生，關心學困生，及時了解家庭環境
現代教育強調以學生為主體，
讓學生自由發展，
張揚學生的個性，
對學生進
行人文關懷。
「愛」
是教師轉化學困生的感情基礎，
打開學困生心靈的鑰匙，
「精
誠所至，金石為開」
。只要教師動之以情、曉之以理，任何學生都是可以教育好
的，
這是轉化學困生的前提。
熱愛學困生是轉化學困生的前提和起點，
教師要贏
得學困生的信賴。
要對學困生傾入更多的愛心。
我班的學困生郭俊棋的情況是這
樣的：
他爸爸和媽媽經常外出打工不在家，
爺爺和奶奶帶他。
由於嬌慣，
他不怕
爺爺奶奶，養成了很多壞毛病，學習很隨意，想學就學，不想學就不學，經常不
寫作業，謊話連篇，學習成績非常差。針對以上這些情況，我從拉近距離入手，
用愛心鼓勵他進步。課下，我經常找他談心，告訴他，父母很愛他
⑷ 如何轉化小學語文學困生免費論文
一、小學語文學困生的形成原因
1.學困生對學習產生逆反心理，認為「破罐子破摔」，自己反正都是老師眼中的「壞學生」，父母眼中的「壞孩子」，求知慾低，學習信心不足，學習態度不端正，認為自己天生就笨，從而放棄學習。
2.學習興趣不濃，積極性低。語文是一門具有語言性、工具性的學科，學困生在學習過程中，感到枯燥無味，對語文學習提不起興趣，對老師提出的問題不感興趣，缺乏思考的動力，不想動腦筋，對老師提出的問題避而不答。
3.學習方法不當，缺乏信心。學困生缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但是成績不見進步。學困生上課效率低，抓不住重點，別人一聽就會的知識，學困生就是聽不明白，久而久之缺乏學習的信心。
4.學困生貪玩好動，自控能力差。學困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業，課後作業都不能很好的完成。農村家長不重視孩子的學習，導致孩子不會的知識越積越多，終於停滯不前。語文前後是有聯系的，是系統學習的，不進則退。
5.家庭教育，重視不足。美國的心理學家，教育學家布魯姆認為：「造成學生學習差異的主要因素不在於遺傳或智力，而在於家庭或學習環境不同。」 學生學習不良，不僅和智力有關，還和心理，生理等內在因素有關，更與造成身心變化的外在因素有關。如：父母離異，家庭困難，家長漠不關心等。長此以往，孩子對學習缺乏信心，開始厭學，作業拖沓 ，不做作業等壞毛病就出現了。由於各種原因學生對學習不感興趣，嚴重的影響了學生的智力發展，阻礙了學生的點滴進步。
6.學困生的學習習慣不好。我覺得小學階段必須要求孩子養成好的學習習慣，而學困生的學習習慣則不然。家庭作業胡亂應付，寫的亂七八糟，家長一點都不重視，只知道一味的給老師要成績，他們不知道孩子的教育需要學校，家庭，教師三方面配合。由於家長的不配合，長此以往下去，學困生的學習習慣很糟糕，語文知識課堂上沒有學會的，課下沒有得到及時的輔導，導致越拉越多，越來越不想學習。
二、小學語文教育教學中對學困生要用辯證的觀點來看待
1.一分為二的觀點來看待學困生。應該說每個學生都有優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對學困生則易於發現學生的缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
2.用發展的觀點看待學生。我們教師應該看到，學困生的今天比他的昨天好，即使不然，學困生的明天會比今天好。大量事實證明：今天的「尖子」不一定明天還是「尖子」，今天的學困生不一定明天還是學困生。「優秀生」和「學困生」的評判標准本來就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。
三、小學語文教學中轉化學困生的一些措施
1.激發學習興趣，提高學習積極性。為了提高語文教學質量，我們在教學中要努力培養學困生對語文學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」
2.應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對語文知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
3.注重情感教育。學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
4.對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
5.降低要求，減輕課業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法。
總之，轉化學困生是一項極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，拿人師之愛「點石成金」吧。在今後的工作中，經常和家長取得聯系，鼓勵孩子們積極向上，努力學習，搞好學困生轉化工作。
⑸ 如何促進小學語文學困生能力的發展
結合自己多年的教學實踐，就小學語文「學困生」轉化談談筆者膚點的看法：
一、關心愛護學生，激發其信心
由於「學困生」學習有困 難，往往缺乏學習的自信心，與老師產生心理距離。因此，要想轉化他們，教師必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視「學困生」，用 「愛」和「關注」架起師生情感交流的橋梁。每個人都有被人愛和受人尊重的願望，「學困生」更是如此。「愛」不僅是教育的手段，更是教育成功的保證。如果我 們能讓每位學生都在愛的陽光下成長，那麼「學困生」的潛能就會被激發，奇跡就會出現。因此，教師要不斷地鼓勵學生，增強他們的自信心，激發他們的學習興 趣，使「學困生」積極參與到課堂教學中，主動迎頭趕上。
二、查缺補漏，有的放矢
「學困生」一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授 新課前，專門為他們精心設計一些「准備題」，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發現錯誤及時點撥。每教完一個章節，專門安排一兩節講評課，把學 生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪裡，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。
三、堅持幫扶，共同成長
開展同學間的幫扶活動，以優幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發學生學習的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得 益。為了使「一幫一」活動卓有成效，在組織任務落實的前提下，每周進行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不 了幫助的學生。可喜的是，一些被幫助的學生經過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了 幫扶的效果，由此激發了學生的學習積極性、主動性與進取心。
四、強化訓練，夯實基礎
小學低年級階段的語文教學， 主要以識字教學為基礎，然後進行聽、說、讀、寫的訓練等。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去寫，絕非一日之功。這既 是良好習慣的培養，又是對「學困生」堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養學生自己讀書，並養成從閱讀中發現問題、積極 思維的良好習慣，引導「學困生」在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學習的主人翁意識，又可激發他們不斷進取的求知慾。學生對語文學科的工 具性以及規律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一聽就懂，往往急於求成，不知道語文學習有個積累的過程，此時，教者要反復地講清語文學習的積累與實踐 的重要性和必要性，使其明白學習語文需要堅韌性，培養孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕 傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎。
五、整合資源，形成合力
要成功轉化語文「學困生」，除了依靠教師的力 量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進「學困生」成 長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態與「學困生」相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養自製力，就能促進其實現有效的轉化。
總之，教師要善於找出「學困生」的成因，積極探索「學困生」的轉化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉「學困生」的帽子，實現健康發展，成長為社會有用之才。
⑹ 小學語文學困生的自身原因有哪些
沒多讀課外書
⑺ 如何培養小學語文學困生的良好學習習慣
我要求學生寫作業清楚整潔、教育，寫作業時看清想好才下筆寫。一，學生就會自尊、術語對小學生來說是比較抽象，要求學生對錯題要及時改正。在教學中。針對這些原因、開展有趣的教學活動，因此加強對他們的輔導尤為重要，根據各人接受不同的程度、對學困生進行課外輔導。學困生理解、符號、培養認真寫作業的習慣、加強對學困生的課內外輔導。 1、自信。教學概念、眼看：他們有較強的自卑感，師生關系融洽、讓優等生幫助學困生、在課堂教學中要照顧學困生，沒有良好的學習習慣和正確的學習方法、口講中學到知識，是提高教學質量的重要環節。 1、搞好家校聯系，經常反復，樹立自信心提高學困生的學習成績、記憶等能力一般都比較低。通過演示或操作、表達，我根據學生的年齡特點、小學生的心理特點是思維活躍，老師關心，及時輔導。 2，心情愉快。通過平時觀察分析。 2。 3。五，能吸引學生的教具和學具、啟迪性，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心，我經常結合教學內容組織學生做各種游戲和進行知識競賽，可以喚起和提高學困生學習的興趣，我時刻提醒自己要有耐心去督促。三，在教學中注意動作表情和語言的趣味性。 2，許多知識都要經過多次反復教、培養按時完成作業的習慣，製作一些新穎的，對事物的具體形象感興趣的特點、信任他們。 3。在教學中。批改的作業發下去後、進行生動直觀的教學，讓學生在手摸。二、培養有錯必改的習慣、尊重。他們總希望得到老師的表揚和信任。因此、幫助學困生克服自卑感、及時掌握學困生的反饋信心、培養學生良好的學習習慣，使他們的學習成績得到不同程度的提高。學困生對以上學習習慣會時好時壞，缺乏自信心，特別是學困生更感乏味。 5、注意講課藝術、腦想，學困生成績差的主要原因在於，積極努力的學習。如果在教學中。 1、思維。 4，缺乏學習的興趣，在教學中我注意從實際出發，採取不同的措施，才能接受、注意培養學生學習的興趣。四，積極向上。 3，我很注意教態、枯燥無味的
⑻ 如何提高小學一年級學困生語文成績
1、工具書的應用：所謂的工具書，指的是字典、辭典、成語典或網路資源版等。平常權在閱讀的過程中，若遇到生難詞語就要動手查工具書。這樣可以立即解決疑難，又能增加對該字詞的認識，進而加深印象，永難忘懷。
2、廣泛的閱讀：有人說：多讀書是學習語文的重要方法。閱讀沒有一定的數量，就不會有一定的質量。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和閱讀效率。廣泛閱讀，可以加強語言文字的理解，及對人生有加深加廣的認識，拓展了自己的人生視野。
3、勤於寫作：文字不僅要知道它的意義，還需懂得它該如何應用。將新認識的文字、詞彙運用在自己的寫作(作文或造句)當中，比去死記死背要來得好，如此不僅可以讓自己精準掌握文辭的意義以及詞語應用的能力，駕馭文字的功力也會增強。
4、閱讀各種書籍或書報雜志是絕對的必要;否則僅學習課本，就想讓語文能力增強，就想要擁有好成績，那實在是非常困難了。所以能夠養成好的閱讀的習慣，增進語文的能力，實在是讓語文能力提高的好辦法。補充一些課外的文章及學生自發性的閱讀課外書籍，才是讓語文能力增強的關鍵。
⑼ 淺談如何提高小學語文學困生作文水平
提升作文還好是多看點書好，但不一定非要看作文書，因為有些學生其實看作文書都沒什麼用，都沒看進去。那還不如看一些學生自己感興趣的書，這樣吸收的比較快。