❶ 體育老師怎麼考
要拿到體育老師教師資格證首選要通過普通話等級考試——教育版學——教育心理學權——說課——試講——面試——體檢 這些都通過了 就拿到證書瞭然後再通過學校或者教育局舉辦的體育教師招聘考試，通過考試就是體育老師了。詳細情況可以查詢 青年人教師資格考試網
❷ 教師招聘小學體育面試技能考核包括哪些
教師招聘小學體育，面試時考核，基本上就是你的專業知識你的教育學和心理學各方面的綜合他的技能考核，基本上就是這些。
❸ 小學體育面試技能測試主要考核什麼
答：測試項目主要依據體育與健康課程標準的精神，結合體育教師職業要求，設定如下四個項目：1）田徑(25%)。主要考查跑、跳、投輔助練習及基本技術。測試前，統一從以上設置的四項輔助練習及基本技術中隨機抽定一項。2）體操(25%)。主要考查原地和行進間隊列、第九套廣播體操、技巧及支撐跳躍基本教材。測試前，統一從以上四項基本教材中隨機抽定一項。3）球類(25%)。主要考查籃球、排球、足球基本技術。測試前，考生從以上三項基本技術中自選一項4）棍操類(25%)。主要考查武術器械、健美操項目（相當於以中學生教材的成套動作為例）。測試前，考生從以上兩項成套動作中自選一項。
❹ 如何建立對提高體育教師運動技能考核評價體系
隨著國家對體育的重視和各地相關制度的完善，體育教學越來越受到各個部門的關注，由此也引發出各地對體育教師的各類考核，綜觀目前各地對體育教師的考核，主要分兩個層面，其一是學校對體育教師的考核，這個考核主要是依據學校所設定的標准，與其他學科教師進行相等同的考核；其二是教育局（教研員）對體育教師的考核，這一類考核以各類評比（基本功大賽、論文案例、展示公開課）、實地考察（學校體育場地設施、體育活動的開展情況）、實踐抽查（六年級畢業生體育期末考試、學生掌握運動技能的情況、全校學生體質健康數據）為主，主要檢查體育教師自身的基本功，學校是否落實體育的相關文件以及學校開展體育活動的具體情況，通過這三方面來對體育教師進行綜合的考核，以此來促進體育教師的全面成長。本文結合自身的想法閑談對體育教師的考核，分別從理論知識、實踐技能和各類抽測三方面著談談如何加強對體育教師的考核。
一、加強實踐技能的考核
課堂教學是教師的主要陣地，因此教師自身所具備的教學實踐技能對教學效果的影響是比較大的。學校和縣市教育局可以通過舉辦此實踐類的比賽，以賽促練，提升教師的實踐技能。比如，縣市體育教研員可制定一個三年計劃下達到全市每一所中小學對體育教師進行課堂教學和學校體育活動的實踐考核與指導，對每一所學校的體育老師提出一個明確的提升要求；也可以舉辦像體育教師基本功這樣的比武大賽，促進教師對自身運動技能和其他教學技能的提升；也可以開展體育課的各級公開課，如全員賽課、團體賽課、送教下鄉等等，讓更多的體育老師參與到其中，可以藉此機會進行體育的現場說評課比賽，讓教師在互動的思考中提升自身的專業技能水平。
二、加強理論知識的考核
更多時候，體育老師給其他學科的感覺是頭腦簡單、四肢發達，如何改變這一現象很多時候成為體育教師自身需要努力的一個目標。上一回在蔡全坤老師的博客中看了「上聯：頭腦很不簡單；下聯：四肢的確發達；橫批：人之精華」這一對聯之後，心中甚感欣慰，這才是我們體育老師，在技能不錯的基礎上，體育教師要加強自身理論知識的修養。理論知識的考核，個人認為主要有這樣幾個方面可以進行。其一是體育理論知識的考核，為了提升體育教師對自身專業理論知識的再學習，縣市教育局可對全市體育教師進行集中的理論知識大考核，通過考核檢驗老師們理論知識的掌握程度，從而在今後可以有針對性的學習；其二是進行各類帶有技能性質的理論考核，比如像現場評課比賽、教師教育論文和案例的評比、各級課題的研究，通過評比考核來促進老師們對理論知識的深入研究，達到提升的效果。
三、加強各類抽測的考核
體育課堂教學效果的好與差應該通過考核才能分出高低，為此，縣市教育局可以在每年定期對全市各所學校的課堂教學進行一個抽查，看看學校是否落實了必學內容的技術教學，看看學生們對這些技術動作的掌握情況，以此來判定老師的教學效果和教學能力，當然也可以對學校每年進行的畢業生體育考核（特指小學）和全校學生的體質數據測試工作進行一個抽測，檢測學校是否真正落實畢業生的體育考試工作，並檢驗體質數據的真實性，通過這類抽測診斷教學不足，加強改進的目的性，促進教師教學能力的提升。
考核的目的不是為了拉卡距離，而是為了共同提升。在日常的教學中，體育教師一定要強化自身教學基本功的修煉，學理論、抓實踐，正視教學上的不足並努力改進，使自身的教學技能不斷得到提升，最終達到學生、教師、學校、社會四贏的效果。
❺ 如何完善學校體育教學考核體系
課堂教學是教師的主要陣地，因此教師自身所具備的教學實踐技能對教學效果專的影響是比較大屬的。學校和縣市教育局可以通過舉辦此實踐類的比賽，以賽促練，提升教師的實踐技能。比如，縣市體育教研員可制定一個三年計劃下達到全市每一所中小學對體育教師進行課堂教學和學校體育活動的實踐考核與指導，對每一所學校的體育老師提出一個明確的提升要求；也可以舉辦像體育教師基本功這樣的比武大賽，促進教師對自身運動技能和其他教學技能的提升；也可以開展體育課的各級公開課，如全員賽課、團體賽課、送教下鄉等等，讓更多的體育老師參與到其中，可以藉此機會進行體育的現場說評課比賽，讓教師在互動的思考中提升自身的專業技能水平。
❻ 如何對小學音體美教師的教學成績考核
考評的方式方法：
查資料、走訪師生、聽課、民主測評
考核細則：
1、工作版量10分。科任教權師周任課節次達到14節以上得10分，班子成員達8節以上得10分，少一節扣1分.
2、出勤10分。本學期出全勤者得10分，遲到、早退一次扣0.5分，病假或事假滿一天扣1分。
3、課堂教學水平50分。課堂教學評估平均成績乘以50%為其課堂教學的最終成績。
4、履行職責10分。按時上下課，認真上課，課堂教學中無不安全事故發生得10分。否則扣5——10分。
5、獲獎5分。本學期內，獲校級優秀教師或模範班主任得2分，縣級及其以上得3分；獲校內外某項活動獎勵一次得1、2分，同時獲得多項獎勵的合計得分，但最高不能超過5分。
6、備課15分。教案備寫由考評小組成員分別打分評價，最後以平均成績的15%為該教師備課的最終成績。
7、民主測評10分。擔任哪一級哪一班的科目教學，由該級該班所有教師和班子成員分優、良、一般三個等級進行評價，優得10分，良得8分，一般得6分，最後取所有評價者的平均分為其民主測評成績。
❼ 體育課考核包括哪些內容
體育是大學生學習的重要科目之一，既能增強學生體質，也能促進學生的心理發展。而體育課程的評價體系是體育教學的重要組成部分，是體現新課改以學生為本，培養學生的綜合實踐能力教學理念的重要途徑。鑒於此，高校體育教師應當重視完善體育課程考核評價體系，從而客觀、全面地反映出學生的綜合學習能力。
一、目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題
目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題包括三個方面：一是考核評價體系並不重視學生的個人差異。這會使得一部分學生失去學習體育的興趣。二是並不能反映出學生是否參與了體育活動。大學體育課程的評價方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結果性的評價。三是評價方式單一，目前大學體育課程的考核評價方式主要是測試法，且只重視對體育學科知識的考核。造成這種問題的原因是高校對於評價體系的認識並不充分。
二、大學體育課程考核評價體系的改進
（一）轉變評價觀念
目前大學體育課程的評價體系過於定性，並不重視評價主體。隨著我國新課改教學理念的逐漸深入，傳統的評價模式已經無法適應現代教學體系。鑒於此，大學體育教師應當摒棄傳統的評價理念，從學生角度出發，創設符合學生實際的評價體系，從而達到激發學生參與體育學習的目標。
教師應當根據學生實際制定評價體系。尤其是在體育課程理論教學內容逐步增加的背景下，更應當完善評價體系，真正做到評價體系為體育課程服務。根據現有的高校體育教學目標，將體育評價標准和教學目標相統一，並盡量根據體育課程設置和學生實際，對教學評價標准進行調整，從而提高體育課程評價體系的可行性，充分發揮出評價體系應有的作用。如可以在增加應急處理能知識培訓，並將其納入理論考核體系，作為評價學生學習水平的一部分。也只有這樣才能進一步完善體育理論教學的評價體系。
（二）從科學評價體系入手
大學體育課程作為大學生必需的科目，對於促進學生的全面發展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學生綜合素質的提高。同時體育課程的改革也進行的如火如荼。這也意味著體育教師也應當加快體育課程評價體系的改革，以適應體育課程的改革，提高學生學習體育的積極性，從而真正落實終身體育目標。
既然要改革體育課程評價體系，就應當著眼於學生的全面發展。如實施分層評價，根據學生的身體素質、技術水平等標准，建立相應評價體系，既不挫傷學生學習的自尊心，也能使學生在體育教學中獲得樂趣。分層教學能照顧到所有不同學習程度的學生，這樣就能夠真正踐行素質教育。在具體實施時，可以從整體上設置統一的評價要求，但是設置不同的考核標准。另外，教師還應當重視從多維度出發，完善體育評價體系。也就是從教師、學生等角度出發，設定評價標准。如在體育理論知識的考核中，可以採用大綱規定內容+自選內容，即規定內容為主要考核內容，自選內容可以在考核中佔一定比例，這樣既有利於豐富學生學習內容也有益於調動學生學習的積極性；另外，在評價體系中可以制定教師評價、學生互評等多種評價方式。例如在日常的理論基礎知識學習中，教師可以進行課堂提問並保留對學生的學習態度、水平等方面的評價。或者是在整個學期過程中將理論知識的考核進行拆分，分割成階段性測試和評價。這樣利於督促學生進行自主學習。總的來說，大學體育教師應當重視從科學的評價體系方面入手，從學生角度出發，建立科學、合理的體育評價體系，從而幫助學生樹立終身體育的理念。
（三）保證評價內容的合理性
體育課程考核評價體系的內容也應當合理、科學，尤其是符合學生的認知水平。在現代教育體制下，設置合理的評價體系也是保證教學正常開展的關鍵。這也就意味著體育教師應當教學理念，從學生全面發展的角度來設置體育評價內容。
首先，教師要從人文角度出發，幫助學生理解體育教學中存在的人文理念。然後以體育為媒介傳達給學生正確的人文思想。而人文評價更有利於促進學生知識、素質、能力的全面發展。而且它還對進一步創新體育理念、優化培養方案以及完善評級體系更為重要。除卻人文評價外，還應當重視真實性評價，就是要求教師應當充分結合學生的學習狀況，設定符合體育教學內容的評價標准。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學生出勤、課堂表現、健康知識、體質健康、學習態度等方面進行全面評價。尤其是結合實踐教學，形成一體化的評價體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點加強體育理論知識的考核，避免學生忽視體育理論知識的學習，從而促進學生的全面發展。
三、總結
綜上所述，體育課程考核評價體系對於提高體育課程質量，調動學生學習的積極性非常重要。因而體育教師應當從多個角度出發，以學生需求為基本准則，完善體育課程考核評價。這不僅我國素質教育推行的必然結果，也是我國高校體育教學體系不斷發展的客觀需求。