『壹』 請問濰坊奎文中小學語文歷年說課題目是什麼答辯題目是什麼謝謝！
我講一下我的情況，我的是高中語文，選的是《竇娥冤》那一課。老師問了兩個問題版，第一個，權背誦【滾綉球】，因為我並沒有充分准備好，背不出，所以就是朗誦了一遍。第二個，竇娥發下的三樁誓願是什麼。這個我考前看了的，答得很流利，老師聽著直點頭呢，呵呵。其實，老師一般都不會太刁難，我們那組三十個人沒有一個不通過的，也就是分數的高低問題了。其實真的不用擔心，畢竟只是一個資格證，後面還有很多程序是吧。我也不算中文專業，我是學新聞的。不用擔心，考前好好准備就是了，對課文足夠熟悉分數就不會太低的，加油哦！
『貳』 小學語文教師資格證面試答辯環節被問了四五個問題是不是要掛啊……
感覺你過的希望很大啊，怎麼會掛呢，我今天去面試都沒問什麼問題，可能覺得問不問我都過不了就省了這個環節了。
『叄』 小學語文教師資格證答辯最後一個問題扯出後面兩個問題一個回答了四個問題
那是老師閑的蛋疼。一般一到兩個答辯問題就好了。一般問題多的有以下情況：
1.漏洞太多。
2.有亮點。
『肆』 小學語文教師招考面試,考官要問的問題
首先，當然是做到得體。衣著得體，年輕女孩子衣著不要暴露，最好不要配戴飾物。男老師也要修修邊幅，總體上給人一種精神飽滿的狀態。再是語言也要得體，不該問的堅決不問，不該說的堅決不說。不要誇誇其談。行為也要得體，比如：看見垃圾，幫著撿起來，前面應聘老師的黑板幫著擦乾凈，自己講完課，把自己的板書擦乾凈，順手幫著招聘老師做一點可以做的事，但絕對不要和招聘老師過多地套近乎，顯得過分熱情，這也許會給人不夠誠實，為人很假的感覺。 其次，填表，板書一定要工整，不寫錯別字。有一個剛出校門的大學生，在他填的不到300字的表格里，居然出現了五六個錯別字，這樣的老師即使讓你試講，也是出於禮貌，不會錄用你的。不要過於求急求快，把每一個字寫好。這是小學語文老師的基本功和基本要求。 再是，在試講的時候，一定要把招聘老師當作小學生去講課。有時試講，並沒有學生，學校不安排學生聽課，主要原因是，一，可能是周末招聘，二，可能是怕打亂課程，影響教學。這時，你只管把聽課老師當學生講課。講課時要用上些老師的「專用語言」，比如：「你真聰明。」「你讀得很好，老師表揚你」等此類語言。講課時，要充滿激情，不能面無表情。不要一口氣講下去，要停一停，問問學生：你還有什麼問題？聽懂了嗎？ 當然，最重要的是理解文本。有些應聘者在講課時，出現抓不住重點，基本知識性錯誤。這當然是不行的。怎樣理解文本，理解課文，抓住教學重點呢？而且是在沒有教學參考的情況下。筆者有個方法：看課文後的思考題，思考題就是你的教學重點。當然教學方法一般在課文前面的閱讀提示都已經講清楚了，這樣一來，你就不會害怕了。面試中，有突發事件時，千萬不能東摸摸西看看露出好奇的神態，更不能顯出不耐煩。正確的應對方法是：如果室內有報紙，可以拿來看一看;或自己預先准備書籍。總之，在面試過程中，要做到人多人少一個樣，有人沒人一個樣，只有這樣，才能增加面試成功的幾率。 有些老師在應聘完後，喜歡說：老師，給我提出些建議吧，也許可以幫助我提高。
『伍』 小學語文教師招聘面試注意問題，答辯和試講
一般試講小學幾年級的？ 2、答辯是什麼內容 ...思路主要在課文，一般在六年級內容很多不你要哪種。請採納！！！ 參考資料：課文 ...
『陸』 小學語文循環教學的答辯考題答案
閱讀教學過程是受諸多因素影響的處於動態表化之中的系統。因此，探索該系統的整體優化，不僅要研究參與教學活動的基本要素的組合方式，而且要在先進的教學理論的指導下設計科學、合理的活動程序。筆者結合自己的教學實踐設計了以「自學導練」為特徵的閱讀教學過程模式。「自學導練」的閱讀教學過程就是「自學」、「引導」、「訓練」三位一體的活動過程。按照這個模式，我在教學一篇課文中分為三個階段：第一階段：初讀課文，引導學生進行「探索性」自學。首先啟發學生預習組材料，包括教材導讀、預習提示、課文、課後「思考。練習」、讀寫例話等，了解本組教材的學習重點。然後重點預習所學課文，初步掌握所學課文的生字難詞和主要內容，參與指定群體學習目標，並結合自己學習的實際補充個體目標。
預習能力的培養是一個長期的過程，需要教師耐心、細致地示範、引導，並隨學生年齡增長逐步提高要求。預習的目的不在於所有學生都得出正確的結論，而在於培養學生的求知慾望、探索精神和良好的自學習慣。
通過預習可以使教師的教學目標和學生的學習目標統一起來。例如《一夜的工作》一 課，重點是學習作者怎樣表達真情實感。這是一篇以寫人為主的記敘文，在一般情況下，教學這類課文，教師總是從主人公這個角度引導學生學習所以多數學生不習慣從「作者」這個角度學習課文，更不習慣按照「表達」真情實感「這樣的要求去學習。實踐證明，突破難點的有效途徑就是引導學生獨立探索，通過預習，把握本課的學習目標。如有必要，教師還要引導學生將自平時學習這類課文的一般目標比較，發現差異，進一步明確本課的學習目標。
第二階段：細度課文，引導學生進行「探究性」自學。細讀課文一般分為兩個「回合」：第一回合主要從內容的角度學習，理解重點語句，理清作者思路，分析文章結構，體會思想感情 ；第二回合主要從表達的角度學習，教師應啟發學生領悟課文最基本的、最具個性特徵的語言表達特點，欣賞和汲取精美、規范的語言，同時深化對中心思想的理解。
第一回合石油語言形勢到思想內容的學習過程，第二回合則體現了由思想內容到語言形式的學習過程。在一篇課文的教學過程中一般採用一邊理解思想內容，一邊學習表達，即兩個回合「小循環」的方式；內容淺顯易懂的課文，則可採用先理解全篇思想內容再學習表達，即兩個回合「大循環」的方式。在教學過程中，讀書、自學、討論、講解融為一體，讓學生在讀書中領悟課文思想內容以及作者淺詞造句、布局謀篇的精妙之處。
第三階段：熟讀課文，引導學生進行「吸收性」自學 .通過熟讀累積語言，擴展學習成果，提高學習能力，促進學生素質全面提高。
在這個階段，教師應重點指導學生熟讀要求背誦的段落，幫助學生運用「抓重點、理層次、比較異同」等背誦方法，對課文的思想內容和語言形式形成牢固的記憶。
把「自學導練」的過程分為幾個階段是為了體現教學過程的階段性，一般情況下不宜把這幾個階段截然分開，而應把它們有機地組合在一起。
以「自學導練」為特徵的閱讀教學過程主要具備以下三方面的特點。
一、「自學導練」的過程應當成為全體學生在教師引導下，以自學為基礎，主動地參與語文學習的過程。
二、「自學導練」的過程應當成為教師憑結教材指導學生學習語文的過程。教師要面向全體學生做出科學合理的設計、靈活精當的點撥、及時准確的校正。
三、「自學導練」的過程應當成為在閱讀教學中進行語言文字訓練的過程。要正確處理好訓練目標、訓練點和訓練方式的關系。只有這三者成為有機的統一體，訓練的效益才能得到提高。