㈠ 課本劇的教學方法：小學課本劇怎麼教
教學過程，實質上就是一個知識傳授的過程，如何將書本的知識有效的傳授給學生並為之所用，這就是我們所有教育工作者一直以來不斷探究的問題。平時的語文教學中，我們總是會感覺到課文講解得已經很細致了，重難點已經很明確了，但學生的反應卻總是不令人滿意。我想關鍵還是應該在教學方法上下功夫，如何提高學生學習語文的興趣，強化語文教學的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來，學生在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式。
一、課本劇在語文教學中的作用
1、課本劇有利於學生綜合能力的提高。
把傳統的語文教學模式以戲劇的形式體現，發揮學生的各自特長真正放手與學生，它實際上就是課堂教學的一種新模式。語文新教材中所凸現出來的心理因素、美的因素、藝術因素等決定了課本劇在基礎教育階段排演具有較強的可行性。進行課本劇表演能突出學生的主體地位，加強實踐活動，有利於滲透思想教育，培養學生各方面的能力。實踐證明，演好一出語文課本劇，不僅可以培養學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好品質的有效途徑之一。
2、課本劇更大程度上提高學生對語文知識的濃厚興趣。
傳統的語文教學無非以說教為主，教師累學生累且收效甚微。正所謂「興趣是最好的老師」，無疑學生對課本劇這一新的教學模式充滿濃厚興趣。把課堂還給學生，讓課堂成為他們自己的舞台。課本劇取材於語文教材，且多為傳統名篇，有著良好的文學基礎，經過戲劇這種綜合藝術的再創造後，又具有了較強的教育感化作用。同時在基礎教育階段的語文教學實踐中廣泛運用演課本劇這一教學形式，無疑將有利於引領語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，可以變課堂為舞台，大大提高學生學習語文的興趣和能力，為學生的「做人」與「成才」打下堅實的基礎。
3、課本劇有利於培養學生團結協作的良好品質。
課本劇教學，就是讓學生把課文改編成劇本，並且要表演，選哪一篇？怎樣編？誰來演什麼角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文後才能解決問題。要編演課本劇，顯然不是一個人的事了，哪一個角色、動作出現問題都會直接影響整部劇情的發展、主題的表達。無形中灌輸學生團結協作的意識，要求學生有很好的相互協調與配合的能力。
二、課本劇在語文教學中需要注意的幾個問題
當然，任何一種教學模式都有它的優勢和不足，並不是所有的課文篇目都適合課本劇，課本劇在實際運用中也存在策略欠優化、學生參與少和缺乏相應評價機制等方面的問題，教師應在教學實踐中積極思考對策，不斷優化。
1、課本劇在語文教學中的適用范圍
盡管課本劇具有多方的好處，但寧精勿濫。課本劇教學是一種新型的教學模式，針對小學語文教學，要有針對性的選擇這種教學模式，並非每一片課文都適合。比如一些文質兼美的看圖學文《桂林山水》等，議論性文體《嚮往奧運》等篇目在進行教學時就不太適應或不太容易開展課本劇教學，故要根據實際教學內容的不同有選擇地實施課本劇教學。同時，還需要考慮的是我們在實際課本劇教學時所需達到怎樣的教學目的一定要明確，不能盲目追求課本劇的優勢而忽略了實際教學效果；進行課本劇教學的同時既要體現學生的主體地位，還要把握教師的主導地位。
2、課本劇教學必須掌握的幾個環節
有選擇的開展課本劇教學，指導學生完成課本劇的編演，重要一點是要按一定規范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創造性思維。編演程序為導、選、讀、編、演、評六步，每一步相應有具體要求。
導，即引導。可以是開篇通過情境導入的方法，也可以臨時安排觀看相關的課件片斷，激發學生「演戲」的興趣，吊起他們的胃口。選，即選擇合適的篇目，在備課時教師要有全盤的計劃，選較生動的記敘性課文例如：《將相和》《草船借箭》《景陽岡》等。選這一過程讓學生充分討論後決定選用，使學生充分參與，以調動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性較強，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落層次，因為初小學生語文實踐水平較為有限，目標不能定得太高。讀，即深入研讀課文，充分理解課文，要知背景、明主題、熟內容。人物性格的內涵與特定的歷史背景相聯系，是為表現作品的主題服務的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。編，即編劇本。在學生編寫課本劇時，注意不能原文照抄，可以根據學生的實際能力提出不同的要求，可以通過小組討論交流的形式完成劇本。演，即表演。背景、道具的設置不需要過於復雜，視班級情況而定。人物對話的表演是重點，應掌握好語調、速度、節奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節發展服務。分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會。評，即評議。在表演後，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，以起到鼓勵的效果。
3、要在課本劇教學中學會反思
課本劇教學，既要有明確的目標，詳細的過程，還要進行針對性的反思。教學的程序如何，學生態度怎樣，是否達到預期的目的等等。經過反思，學生之間提出不同的看法，進一步提高對課文深層次的認識。達到讓學生學會學習，學會積累，學會運用，學會創新的目的。
總之，在課程改革不斷深入的今天，教學方法不斷更新，層出不窮，但課本劇始終是教育同仁們一致看好的新型語文教學模式。誠然，在實際教學中還需要深入研討，使之在小學語文教學中發揮更大更好的作用。
可以的話請給好評，謝謝！
㈡ 小學語文課本劇劇本
一、復習生詞，了解內容
師：同學們，這節課我們繼續學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：下面請同學們讀讀這幾個生詞：俱樂部、截肢、檢閱、觀眾。
（2名學生各一次，每組讀一個詞）
師：誰能用這四個詞說說課文中的內容？
生：這個故事講的是臨近七月，波蘭一所學校俱樂部兒童隊截肢少年伯萊克和隊員參加國慶檢閱，最後受到觀眾贊揚的事。
二、學習故事，初步感知
師：是的，在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。 板書：觀 眾
師：觀眾是怎樣說的呢？
生（齊聲）：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！ 板書：棒
師：這個小夥伴指誰？
生：博萊克。 板書：博萊克
師：博萊克棒在哪兒呢？誰來讀讀博萊克參加檢閱時的場面？
三、走進博萊克，感悟堅強
（一生讀。）
師：用什麼樣的語氣讀？
（生再讀）
師：自豪讀出來了！
師：請大家看書中的插圖，找出圖中的博萊克了嗎？
（生找）
師：對，這位小夥子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯。女生齊讀，男生扮演博萊克走路。准備好了嗎？
（女生齊讀）
師：我來采訪一下女生，你想對博萊克說句什麼話呢？
生：…… 板書：堅 強
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
（全班齊讀。）
師：有句話說得好，台上一分鍾，台下十年功！透過這個鏡頭你覺得博萊克檢閱前可能會怎麼做？
生：……
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生（齊聲）：這個小夥子真棒！
師：我聽到了你們發自內心的稱贊！
四、走進兒童隊員，感悟關愛
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到觀眾的稱贊呢？下面請同學們默讀課文2-9小節，想一想，你知道了哪些內容。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從「大家都鴉雀無聲」感受到了，誰都不願意說這件事。
生：一個隊員說：「這是一件棘手的事。」說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：「勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？」
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸說的。
（三個扮演者勸說）
師：博萊克，你會怎麼說？
生（2人）：……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裡呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什麼呢？
（生讀隊長的話）
師：想想隊長用什麼語氣說？
（生再讀。同學們踴躍嘗試！）
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員介面說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：這名隊員說話的聲音應該——
生：大聲。
師：你用大聲再說——
師：這位隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裡呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：從這里我們可以看到兒童隊員對博萊克——
生：關愛。 板書：關 愛
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。請同學們齊讀第12小節。
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（看板書說）
生：（齊聲）這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
五、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇呢？
生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
師：如果我是博萊克，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？
（生討論）
生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。
生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）
生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。
師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？
（生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。）
師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！還有哪位同學理解我？
（又有兩只手舉了起來）
師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）
師：你們有被強迫的時候么？什麼感覺？
生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不願意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎麼想？
生：你會很生氣，很難過。
生：你會覺得同學們不理解你。
師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——
生：聽取你的意見。
生：讓你自己選擇自己做什麼。
師：是的，尊重我自己的選擇。好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那麼，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎麼做，怎麼說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎麼說怎麼做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想像，寫一寫屬於自己的《檢閱》，相信同學們一定會有自己精彩的版本來。
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20 檢 閱
（關愛） 博萊克 堅 強
回答者： 乖咪咪的小寶貝 - 初入江湖 三級 5-5 22:11
一、復習生詞，了解內容
師：同學們，這節課我們繼續學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：下面請同學們讀讀這幾個生詞：俱樂部、截肢、檢閱、觀眾。
（2名學生各一次，每組讀一個詞）
師：誰能用這四個詞說說課文中的內容？
生：這個故事講的是臨近七月，波蘭一所學校俱樂部兒童隊截肢少年伯萊克和隊員參加國慶檢閱，最後受到觀眾贊揚的事。
二、學習故事，初步感知
師：是的，在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。 板書：觀 眾
師：觀眾是怎樣說的呢？
生（齊聲）：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！ 板書：棒
師：這個小夥伴指誰？
生：博萊克。 板書：博萊克
師：博萊克棒在哪兒呢？誰來讀讀博萊克參加檢閱時的場面？
三、走進博萊克，感悟堅強
（一生讀。）
師：用什麼樣的語氣讀？
（生再讀）
師：自豪讀出來了！
師：請大家看書中的插圖，找出圖中的博萊克了嗎？
（生找）
師：對，這位小夥子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯。女生齊讀，男生扮演博萊克走路。准備好了嗎？
（女生齊讀）
師：我來采訪一下女生，你想對博萊克說句什麼話呢？
生：…… 板書：堅 強
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
（全班齊讀。）
師：有句話說得好，台上一分鍾，台下十年功！透過這個鏡頭你覺得博萊克檢閱前可能會怎麼做？
生：……
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生（齊聲）：這個小夥子真棒！
師：我聽到了你們發自內心的稱贊！
四、走進兒童隊員，感悟關愛
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到觀眾的稱贊呢？下面請同學們默讀課文2-9小節，想一想，你知道了哪些內容。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從「大家都鴉雀無聲」感受到了，誰都不願意說這件事。
生：一個隊員說：「這是一件棘手的事。」說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：「勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？」
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸說的。
（三個扮演者勸說）
師：博萊克，你會怎麼說？
生（2人）：……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裡呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什麼呢？
（生讀隊長的話）
師：想想隊長用什麼語氣說？
（生再讀。同學們踴躍嘗試！）
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員介面說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：這名隊員說話的聲音應該——
生：大聲。
師：你用大聲再說——
師：這位隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裡呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：從這里我們可以看到兒童隊員對博萊克——
生：關愛。 板書：關 愛
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。請同學們齊讀第12小節。
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（看板書說）
生：（齊聲）這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
五、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇呢？
生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
師：如果我是博萊克，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？
（生討論）
生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。
生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）
生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。
師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？
（生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。）
師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！還有哪位同學理解我？
（又有兩只手舉了起來）
師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）
師：你們有被強迫的時候么？什麼感覺？
生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不願意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎麼想？
生：你會很生氣，很難過。
生：你會覺得同學們不理解你。
師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——
生：聽取你的意見。
生：讓你自己選擇自己做什麼。
師：是的，尊重我自己的選擇。好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那麼，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎麼做，怎麼說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎麼說怎麼做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想像，寫一寫屬於自己的《檢閱》，相信同學們一定會有自己精彩的版本
㈢ 如何上好小學語文課本劇
根據學生的具體情況，因材施教最重要。小學生一般表現欲強，而課本劇可適用於表演，所以建議可以讓學生在課前分小組排演劇目，然後課堂上表演，一方面可以提高學生的參與度，還可以讓學生通過角色扮演和人物的揣摩達到理解課文的目的。
㈣ 長教版小學語文哪些課文可以編排課本劇
故事: 很多年前, 一個爸爸和一個媽媽想休假，所以他們決定晚上去城鎮。他們叫來最信任一個人來照看孩子。當保姆來的時候，他們的連個孩子已經在床上睡著了。所以保姆只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。
深夜，保姆覺得無聊就想去樓下看電視。但是她看不了，因為樓下沒有電視（因為孩子的父母不希望他們的孩子看太多垃圾）。她就打電話給孩子的父母，問是否可以在他們的卧室看電視，當然孩子的父母同意了。
但保姆又想要最後一個請求。
她問是否可以用毯子或者衣服蓋住那小丑雕像，因為那使她感到很害怕。
電話沉默了一會。
（此時爸爸在和保姆通話）
他說：帶孩子離開房間……
我們將會叫警察……我們從來沒有什麼小丑雕像。
那小丑很可能是一個從監獄逃出來的殺人犯。
電話里沉默了一會兒。
（正在跟保姆通話的孩子的父親）說：帶上孩子們，離開房子……我們會通知警察……我們沒有一個小丑雕像……
孩子們和保姆被小丑謀殺了。
結果是，小丑是一個從監獄里逃出來的殺人犯。
如果你不在5分鍾內轉發這個貼子，這個小丑在凌晨3點時將會拿著刀站在你的床前。
我在這里發了，這就是惡魔般的小丑沒有殺我的原因 贊同4| 評論
㈤ 跪求小學語文課本劇下載網址
請問樓住你學的語文是什麼版的啊？
人教版嗎？西師..還是別的？
我只有人教版的：
01
山中訪友
02
山雨
03草叢的村落
04、、、、
忘咯！還有關於甚麼詹天佑。甚麼魯迅。。。。真忘啦！呵呵
㈥ 小學五年級語文課本劇 劇本
劇本
《 我們的約定》
第一幕（在教室）
米：上課
同學：起立
米：同學們好
同學：老師好
米:首先我來問一個問題（面帶微笑）如果你們身上著火了，是順風跑還是逆風跑呢？
同學：（唧唧喳喳議論）（有的說）順風）（有的說）逆風
陸：（周著眉頭想了一會，站了起來）我認為逆風跑好。從物理學的角度來說，著火需要有一定的氧氣。逆風跑時，氧氣減少這樣就無助於燃燒另外一點，逆風跑時，遇到冷空氣，溫度低，加之氧氣缺少，火很快就會熄滅。（同學一片掌聲）（陸偷偷看了一下陸）
米：還有沒有別的意見呢？
傅：（一下站起來）恩……我認為，應該就地打滾米笑了)（所有同學一起鼓掌，除陸外）
第二幕
（出了考場）（傅腳底一晃，似乎要摔倒）（陸即刻扶住了她）
陸：你沒事吧？（關切的）
傅：沒事，謝謝你（虛弱的，並笑了一下）（站了一會，走向教室）（陸默默跟著）
第三幕
米：今天，陸有事不能來上學了。
旁白：陸已經連著三天沒來上學了。
（一天放學前）
米：同學們，（難過的，含著淚）傅山山她，她……她患了白血病……（有氣無力的）
（教室里一片肅靜）（同學們驚呆了）（很多人都留下了眼淚）
陸：米老師，您帶我去看看傅山山吧！
米：（猶豫的）……那……好吧！
第四幕 （醫院內）
陸：（堅定的）叔叔阿姨，您們別著急，我相信傅山山她一定會好起來的！
米：山山是一個優秀的孩子，她一直都很努力。我相信，不管怎樣的困難都會克服的，你一定要放心呀！（關切，堅定的）
陸父，陸母：謝謝同學們和老師關心，真是太謝謝你們了！（激動地）
旁白：陸已離開醫院就止不住流下了眼淚。
陸：我一定要幫助傅山山，一定！（獨白，不容否認，十分堅定）
第五幕
陸：（讀倡議書）
（全校同學，捐款，道具：箱子）（同學們捂著嘴，均表情悲痛）
第六幕
陸：媽媽，我想向您借5000元？
陸媽媽：要那末多錢干什莫？咱們家雖富裕但也不能……（先愣了一下）
陸：我要救山山！她得了白血病……（淚水在眼眶中徘徊）（之後向母親講述）（爸媽反駁了她）（陸生氣的甩門就走了）
（陸母去找米老師）
陸母：米老師你說，我們該捐得都捐了，一個同學我們也算盡了一份心意。我們又不是百萬富翁，居家過日子都不容易。她獅子一張口就是5000元。
旁白：（米把所有的事都說了一遍）
陸母：（驚呆了）真有這事？我從沒聽傑雅這莫說過。
米：你想傑雅會這莫說嗎？他是個聰明要強的孩子。
陸母：我捐，我要救救這個孩子！我要發動周圍的親朋好友為傅三三捐款！
米：（米老師笑了一下）我替她們倆謝謝你！
陸母：謝什莫！都是為了孩子！（一陣風似的走了）
第七幕（大街上）
同學：叔叔阿姨，請您幫幫我們般的傅山山吧！她得了白血病，但家裡沒錢治療。她是一個十分優秀的孩子，請您們救救她吧！
（但路人沒有幾個理會的，陸頹喪的坐在了路邊，眼淚止不止的向下流）
（表哥出場）
表哥：傑雅，你怎莫坐在這里？（疑惑的）
陸：（欣喜若狂的）哥，你答應我一件事！
表哥：（好奇）什模事？
陸：（不容否定）先答應再說！
表哥：……好，我答應你
陸：（懇求）表哥，你能借我10000元錢嗎？都時候掙錢了，我加倍還你！（提議強調是「借」）
表哥：（表哥驚愕的看著路）什莫……？你說說看吧！
旁白：陸傑雅把所有事情從頭到尾敘述了一遍。表哥聽完了，很久沒說話。她很欣賞陸傑雅的做法，有時一個人的生命似乎與另一個生命融在一起才會更有意義，陸傑雅與傅山山似已融在一起了。
（表哥手機響了，他邊接電話，邊打量陸）
表哥：（放下電話）想不到你們娘倆都打我的主意！
陸：（陸驚呆了）真的？……太好了……
表哥：走！我們去醫院看看！
陸：好！
第八幕（醫院）（出場人物：陸，醫生，護士，陸家人）
旁白：在醫院
（陸讀信）
陸：（關切的）醫生。傅山山的情況怎莫樣了？
醫生：有個好消息要告訴你們，有一位來自香港的骨髓自願捐獻者，他的骨髓正好與山山的相匹配，傅山山有救了（激動地）（其餘人歡呼雀躍）
護士：你們就周六來吧，等著好消息吧！
陸：護士小姐，請您幫我把這信轉交給傅山山可以嗎？
護士：好吧！
旁白：周六很快就來到了。
（傅山山被推出了病房）（陸與傅山山的手緊緊握在了一起）
傅：（雖虛弱，但很開心）信我看過了。相信我能回來。那個約定還等著我們呢！（說完路出自信的笑容）
陸：（使勁點了一下頭）我……（還沒說完，傅就被推進了手術室）（在進去的瞬間，富打出了勝利的手勢，陸也同時打出）
陸：（流眼淚）傅山山，你一定要好起來呀！還有一個約定等著我們！我等你呀！~（很激動地說）
（謝幕）
㈦ 請問淺談我是如何上好小學語文課中的課本劇
南椂中心小學 馬乃軍
隨著新一輪課改的啟動和新課程標準的實施和推廣，我們越來越明顯地感受到語文教學的最終目的應立足於促進學生語文素養的全面發展，為他們的終身學習服務，為生活和工作奠定基礎。但是在日常的教學實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現的語言不會加以運用。課余，班中一些平時比較好學的學生有時也問我：我們怎樣才能學好語文課？更讓人不可思議的是有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。許多專家都曾說過：過多的課堂講授和「填鴨式」的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力。我想也許就是這個原因吧？
那麼究竟如何做才能很好地解決這一難題呢？正當我滿腦子困惑，不知該如何是好的時候，學校領導成功地把課本劇引入了校園，並且把它作為學校的一個教學特色，每年都要像農村過年時做年戲似的舉行隆重的匯演。這一舉措不能不讓人眼前一亮。因為課本劇是上世紀80年代在北京和南方一些省區發展起來的。當時一些戲劇界人士開始意識到培養觀眾的重要性，把目光轉向校園戲劇。於是有的劇院、劇團嘗試著編演課本劇，竟意外地受到觀眾的熱烈歡迎。因為課本劇是把語文課內容通過表演的形式再現出來，它具體形象，能充分發揮學生的潛能，促進學生個性的發展，所以它是學生最感興趣的一種活動形式。
根據小學生的年齡特徵和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現慾望的普遍特點，如果把課本劇引入語文課堂教學中，會不會收到事半功倍的效果呢？試一試不就見分曉了嗎？於是在平時的課堂教學中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇。剛開始編排時，絕大多數的同學雖然已經搞懂了文章的內容，但只會照著書來念所謂的台詞，根本就沒有自己的獨特創造。這哪是劇本呀，不就是在背書嗎？連一些同學都是這樣想的。如何讓學生真正學會創造性地使用語言文字，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？說實話要我自己編也覺得不知該如何著手。學生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。於是我就讓他們自主討論確定一篇聲情並茂的課文《負荊請罪》作為劇本的題材，然後根據學習小組的編排方式，自己主選擇一位課外的的老師，可以是自己的父母，或者是親戚朋友們，也可以是其他的一些大小夥伴，進行拜師學藝。大概經過兩三天的准備，這一天正好有一節課是班隊課，在班長和文體委員的精心組織下，我們班《負荊請罪》課本劇表演賽開始了……
在這一次的活動當中，我很高興地看到每一個演員都是那麼像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的史盼盼同學在扮演韓勃是那麼投入，那麼專注；把人物演繹的活靈活現。當其他組同學在表演時，每一個同學都看得那麼認真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容……雖然這只是一次由學生自編自演自己欣賞的課本劇，但我覺得這次演出勝過任何一次教學活動，參與這次活動的每一個學生比平時任何時候看到的都更活潑，更可愛。活動結束後，有的同學說起這一節課還有些意猶未盡的感覺，有的還有點沾沾自喜因為他覺得自己的表演很出色。對於《負荊請罪》這一課，全班同學都掌握得不錯，就連平時只識得幾個字的同學也能熟練地說上幾句台詞。
從那以後，學生學習語文的興趣大增，時不時會與我商量：老師，我們把這篇文章也編成劇本，再進行一次課本劇表演賽怎麼樣？我知道，同學們對課本劇的欣賞已為他們更好地學習語文創造了良好的條件。同學們學習語文的盡頭更足了，上語文課也更認真了，對課文的理解更透徹了，語言也更具創造力了。更重要的是在編演課本劇的過程中，不僅讓學生完成了變死課本為活的演出實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。班上的黃旭東同學，平時動不動就耍少爺脾氣，是班上最難相處的一個人，許多同學都對他避之不及，但在編演課本劇的過程當中，他和組員們一起出謀劃策共同努力，與組員的關系非常融洽，與其他同學也能和諧相處了。誠然語文這一學科歷來重視在教學中滲透思想教育。我想他的改變不僅是語文學科的功勞，更是課本劇的功勞。因為小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材於教材，作用於人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助於小學生樹立正確的審美觀。學生在讀——思——編——演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情。
總之，改編和演出課本劇，不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。推廣課本劇有利於在語文改革實踐中樹立「大語文」教育觀，是推行素質教育的有效途徑之一。
㈧ 小學語文課本劇劇本
景陽岡
武松（ ）
店小二( )
顧客五人（ 、 、 、 、 ）
老虎（ ）
遠景：山崗 石板凳
近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡 樹下，幾張條桌擺著碗、 筷、碟、酒壺、酒杯
道具：武松的頭巾，哨棒 店小二的便衣，抹布 老虎的披風、頭飾
（酒店內，有三、兩個客人在飲酒、閑聊）（武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠。正是晌午時候，武松走得肚中飢渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字∶「三碗不過岡。」）
武松走進店裡坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶「主人家，快拿酒來吃。」
（只見店家拿了三隻碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。）
武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶「這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。」
店家道∶「只有熟牛肉。」
武松道∶「好的切二三斤來。」
(店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。)
武松吃了道∶「好酒！」店家又篩了一碗。
( 恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。)
武松敲著桌子叫道∶「主人家，怎麼不來篩酒？」
店家道∶「客官，要肉就添來。」
武松道∶「酒也要，肉也再切些來。」
店家道∶「肉就添來，酒卻不添了。」
武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶難道不付你錢！再篩三碗來！」
(店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前後共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。)
( 武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。)(大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹幹上颳去了皮，一片白，上面寫著兩行字。)
武松抬頭看時，上面寫道∶「近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。」 武松看了，笑道∶「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」
（拖著哨棒走上岡來。）（這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。 武松乘著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。）
武松想∶「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。」細想了一回，說道∶「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」
（武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊樑上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。 這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。）
武松自言自語道∶「哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。」
（武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一隻手提著哨棒，一隻手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光華的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風。那一陣風過了，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。）
動作（重點）：武松見了，叫聲「啊呀！」從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裡，閃在青石旁邊。那隻大蟲又飢又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲吼一聲，再把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。那隻大蟲剪不著，再吼了一聲，武松把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手裡。大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裡肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。那隻大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裡去。那隻大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那隻大蟲眼裡，口裡，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口裡喘氣。 武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子 又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。
武松心裡想道∶「我就把這只死大蟲拖下岡去。」
（就血泊里用雙手來提，哪裡提得動！原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。）
武松回到青石上坐了半歇，想道∶「天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼斗得過？還是先下岡去，明早再來理會。」
（武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來。）
猴王出世
人物：石猴（主角，從石頭中孕育而出）（ ）
猴1（ ）猴2（ ）猴3（ ）猴4（ ）猴5（ ）猴6（ ）
猴1、2（走上來，對同伴說）快來呀，快過來看啦。石頭裂開啦！
猴3（連忙迎上來）啊，還迸出來一隻猴子！
石猴（伸個懶腰，左蹦右跳）這時什麼地方？
群猴（見石頭迸裂後鑽出只猴子，驚奇地走上前去）這是花果山，是我們猴子的樂園，你是誰？
石猴（抓了抓耳朵，指著石頭）我是從石頭中迸出來的一隻猴子，希望和大家成為朋友，行嗎？
群猴（歡呼）好！我們同意，同意！
群猴 唉，玩累了，我們去那山澗中洗澡吧！
猴4（指著水流的方向）這股水不知是哪裡的水，我們今天反正沒事，就尋一尋源頭，玩一下吧！
猴5、（拍手贊同）好嘞，我們一起去尋找源頭！
石猴（驚喜地）好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。
猴5（走近瀑布一看）各位，如果誰能跳進山澗尋個源頭出來，毫發無損者，立即封它為王，不知各位意見？
群猴（異口同聲）我們都贊成，贊成！
【四周一片寂靜，大家面面相覷，搖著頭，沒有誰敢站出來。】
石猴（從擁擠的猴群當中竄出來）我去，我去……
【只見石猴閉上眼睛，蹲了下來，一躍，跳了進去。哪知那邊無水無波，還是一個好住處。】
猴1（擔心）那裡面怎麼樣？他會安全出來嗎？
猴2（安慰道）放心吧，他不會有事的。
【石猴從山澗中跳了出來。】
石猴（跳出洞口）大造化，大造化呀！
群猴（蜂擁而上，七嘴八舌）怎麼樣？裡面水有多深？
猴3（關切地）問得對，裡面怎麼樣？
石猴（打了兩個呵呵，笑道）沒水，沒水，那邊還是一個天造地設的好住處。
群猴（更疑惑了）那外面怎麼有水？裡面怎見得是住所？
石猴（進前一步）水啊，是用來遮蔽門戶的。橋邊有花有樹，洞內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石竭上，鑲著「花果山福地，水簾洞洞天。」這乃是一座石房。裡面很寬闊，正是我們的安身之處。我們都住進去，省得受老天之氣。
猴4（歡喜）那好呀，我們怎麼進去？
石猴（蹲了下來）跟著我一起進去吧！
群猴（喜不自勝）快帶我們進去，進去！
石猴（閉上眼睛，蹲下身子又一躍）都進來，隨我進來！
猴5（走上前去，縱身一躍）這有什麼可怕的，一跳不就行了嗎？
【膽大的猴子都爭先恐後地跳了進去，但還有些膽小的，徘徊在邊緣，猶豫不決。】
猴6（盯著飛流直下的水，退了幾步，抓了抓腮幫，沉思了一會兒）不行，不行，我跳不進去。
跳過去的老猴4（大聲叫喊）快過來吧，這邊可好玩了，不要怕！
猴5（走上前去，翻身一躍）朋友們，我來了！
猴6（伸長脖子想探個究竟，可又迅速地縮回頭來，撓了撓耳朵，擺了擺手，膽怯地）我不敢跳了，我好怕！
群猴（鼓勵道）我們在後面為你加油鼓勁，你快跳過去。
猴5（停頓了一下，跳了出去）我豁出去了！
第三幕：封王
【大家都進了洞，各自爭搶各自的東西，互不相讓。】
猴4（厲聲）這是我的，我的！
猴5（不甘示弱）這是我發現的，我們總得分個先來後到吧！
猴3（一把奪過來）這碗我要定了。
猴1（氣憤）別占我的床。
猴2（把猴1擠下去）這哪是你的床？這分明是我的！
【大家搶盆奪碗，占灶爭床，搬過去，移過來，再無一個寧時，直到力倦神疲後，群猴才回到自己的床上。】
石猴（端坐石凳）你們要守信用，我如今進來又出去，出去又進來，給大家尋了一個安居樂業的好地方，何不拜我為王？
猴4我們都稱他為「千歲大王」吧!
群猴（拱伏無違）千歲大王，千歲大王！
【自此，石猴高登王位，猴子們序齒排班，朝上禮拜。石猴將「石」字隱了，遂稱「美猴王」。】