⑴ 小學《體育與健身》課程學習評價的目的與方法有哪些
1、 答：小學體育與健康課程教學的目的應該突出以人為本的教育思想,突出體育學科的特殊作用.同時還應該體現時代對體育教育工作的新要求.小學體育與健康課程教學應該已開拓廣大教師創新思維的思路、導向、學生全面兼具特長的發展為目的.具體來說有以下四點： 一、小學體育與健康課程教學的目的之一是進行相關的素質教育： 把「健康第一」作為教育的指導思想,既反映了整個素質教育的要求,又體現體育學科的特性.課程教學以身體練習和身體運動以及心理活動為主線,強調了對學生在身體鍛煉過程中,進行相關素質教育的要求.並同課余訓練,小型體育比賽結合起來.充分體現了體育學科的特有性質.改變把體育課程教學只看成是系統地學習體育技術,健康只是沒病的舊觀念. 二、小學體育與健康課程教學的目的是更新課程學習的目標體系和評價原則 更新課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體的范圍,教師和學生都有相當大的選擇餘地.但強調在體育教學中以學生發展需要為中心,而不是以運動項目或教師為中心來選擇設計教學內容.因此教學內容的多元化,教學形式的多樣化,教學評價的多維性,都從傳統模式中帶來更新與改革. 三、小學體育與健康課程教學的目的是啟迪教師創新性思維和創造性實踐 《體育與健康》課程標準的實施,帶來新一輪對學校體育改革的思考.在學校教育中全面推行素質教育,實踐教育改革,必須有與改革相適應的師資隊伍.新課程標准,給教師的可選空間相當大,它旨在啟迪教師們以創新的思維,創造性的勞動,實現和達成教學目標.教師的教學能力是實施課程完成教學任務,實現教學目標的基本保證. 四、小學體育與健康課程教學的目的是面向全體學生,注意個體差異,導向全面兼具特長發展. 與過去沿用的教學大綱相比,新課程標准給學生可選擇性學習的空間加大,注意了學生生長發育的個體差異.在學習領域和學習內容中,體現了促進學生全面發展和全體學生發展.它包括了生理的、心理的、社會適應能力的發展,同時也讓學生通過對運動項目選擇學習,培養其對某一運動的興趣和愛好特長的發展.切實的把學生放在了課程學習的主體位置上,鍛煉和保護學生的身體發展,促進學生身體的正常生長發育明確了體育教育的學科目標.
⑵ 小學體育與健康課程教學的目的是什麼求解答
標准關於體育與健康課程教學的目標是這樣規定的：「體育與健康課程對於實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力；體驗運動的樂趣和成功，羊城體育鍛煉的習慣；發展良好地心裡品質、合作和交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。」
從標准對於體育於健康課程目標的總體規定中，我們可以看到基礎知識、基本技能與方法這是作為首要目標提出的，這也是標准第一次有這樣的提法，這其中賦予了許多內涵在裡面。過去提的是基本知識、基本技術和基本技能，少了一個方法。這樣一種變化意味著我們老師在按照標准精神進行課堂教學的時候，就不能僅僅教會學生動作的技能，而且要教會他怎麼去做的方法。要讓學生知其然，還要知其所以然，能夠舉一反三，這就是教學方法。所謂「授人以魚不如授人以漁」，這是大家都知道的道理，讓學生掌握了學習的方法，比我們硬性的教給他很多技能、知識要強的多。掌握了學習方法，就提高了學生繼續學習和創新的能力，這對他們是受益終身的。
標准把課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面，對於各方面學習目標又作了具體說明和簡明扼要的規定。
第一個是運動參與的目標，這是體育與健康課程學習的重要組成部分。標准之所以首要提出這個目標，說明了學生以積極的態度參與體育課堂學習的重要性。無論是課堂學習，還是課外學習；無論是運動技能的學習，還是心理健康與社會適應的培養，首先要學生得參與進去才行。體育活動的價值是體現在過程之中的。如果你不參與，你的技術在好也沒有用，當然更起不到健康身心、全面發展的作用了。
第二個是運動技能的目標，運動技能是體育課程最主要的一個表現形式。我們在任何的體育課中都會看到，學生總是以學習某種運動技能來完成學習任務的，因此標准中提到：「它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特徵，是課程學習的重要內容和實現其他學習方面目標的主要途徑。」
第三個是身體健康的目標。
⑶ 小學體育與健康教育 學會調控自己的情緒說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《學會調控情緒》。
說課從目標、重難點、教法、過程及教學理念五個方面來進行。
一、說目標：
情感態度價值觀目標：讓學生學會合理宣洩不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人、關注他人的感受，適時適當的表達個人的情緒。
能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。
知識目標：了解青少年時期情緒容易波動，不穩定、不成熟的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理；了解並學會運用調控情緒的方法。
二、說教學重難點分析
（1）了解和正確運用調控情緒的方法——重點
理由是：初中階段是個人身心發展的關鍵階段，初中學生正處於充滿了「心理沖突」的青少年期。由於閱歷水平、思維能力、自控能力的限制決定了青少年不能很好的調控情緒，因此引導學生了解和正確運用調控情緒的方法成為本課的重點。
（2）認識情緒需要調控，可以調控，喜怒哀樂不忘關心他人——難點
理由是： 每個人由於自己的需要不同，遭遇不同的事情可能引起不同的情緒感受，一般而言，當喜則喜，當怒則怒，情緒表達似乎完全是個人的事情，事實上，在表達情緒時每個人都需要考慮場合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至於傷害他人的情況發生，引導學生理解、真正把握這一知識點的內涵，就成了本課的教學難點。
三、說教法和學法
教無定法，貴在得法，為了更好地突出重點，突破難點，我主要採用以下教學方法：
1、游戲導入法：針對七年級學生的年齡特點，採用游戲式導入方法，既可增加課堂趣味性，讓學生最快的速度將注意力集中起來。
2、案例分析教學法：培養學生自主學習的習慣，提高學生閱讀能力，分析問題的能力
3、情景教學法：（表演體驗）設置情景，並且運用教材素材，進行表演，體驗。
4、比賽激勵法：結合七年級學生好奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組為單位展開比賽，以培養學生的合作精神，激發自主學習的積極性。
5、活動探究法：探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示範作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。
學生在課堂中參與討論法,角色互換法,,情感體驗法,表演法
四、說教學過程
根據本課時的教學目標、重難點及學生的認知規律，我設計了如下五個教學環節：
即興表演,趣味導課：
興趣是最好的老師。由此，導入部分，激趣是關鍵。我採用游戲方式導入新課。
游戲-----心有靈犀一點通，我來做，你來猜。課前准備好兩張小紙條，在每張小紙條上寫上一個描述情緒的成語，兩位學生上台表演，請其他同學猜這兩個成語。（愁眉苦臉）（心滿意足） 在輕松有趣的氣氛中，進入新課。
事例分析，巧得結論
分析"小佳的故事"。我告訴同學們小佳現在正處於憂郁之中，我希望我們全班同學能想出合理的建議，幫助她走出失落情緒的深淵，變得快樂起來。每個同學用一句話來說說小佳怎樣才能開心起來。提出這個問題後，學生們都非常積極地發表自己的看法。
通過事例分析，學生進一步明白：情緒與個人態度緊密相連，是可以調控的。設計這個活動的用意在於通過展示事例，讓學生在分析事例的過程中了解到情緒需要個人主動調控的道理。
我這樣過渡到下一個問題：通過剛才的例子，我們知道了，在日常生活中，當不良情緒產生時，我們可以通過改變自己的想法來控制情緒，其實，當我們產生不良情緒時，我們也很有必要有意識的來調控自己的情緒，否則，就有可能釀成惡果，這就有一個真實的故事。
多媒體展示：《十三歲少年殺害外婆案》，並出示問題(1)從心理角度分析,導致小強殺外婆最主要的原因是什麼? （沒有調控好自己的情緒）(2)從本案例中可以看出小強的情緒表現出了怎樣的特點? (易沖動、不穩定、自控能力差)(3)這樣的情緒需要調控嗎?(需要)
學生通過探究明白青少年的情緒具有易波動、不穩定的特點，懂得情緒調節的必要性和重要性。我緊接著問：如果時光倒流，為了悲劇不再發生小強該怎樣調控自己的情緒呢？
比賽激勵,掌握方法
這是本課的重點。我通過「請你診斷開處方」的活動，小組競賽的形式來完成這一教學重點。我引導學生自主學習調控情緒的三大類方法，並布置比賽的活動。
10分鍾後，讓各組發言的學生輪流上台，把他們經過「診斷」開出的「處方」進行展示。結束後，我把這些「良葯」取名為「快樂小貼士」。安排這個活動的目的，是讓學生在活動中最直接的接觸到他們身邊最真實的事例，讓他們在討論中設身處地地為他人想出調節情緒的最好辦法，同時學生也輕松而快樂的掌握了本課的重點內容。
理性升華，情境表演
喜怒哀樂不忘關心他人，這是本課的難點。我採用首尾相應的方法，繼續把「小佳」這個人物的故事作為事例，讓學生想像故事情節並自己表演，從而突破難點。
表演情景，（P67頁老師發了試卷......）
我讓學生兩人一組分別模仿小佳和小偉，想像接下來的情景。然後安排幾組學生上台表演。表演過程中主要是看兩個同學在拿到卷子後的不同情緒表現。這樣安排的目的是讓學生親自體驗角色，通過表演讓學生深深體會到：情緒表達需要考慮他人感受，應與朋友分享快樂，分擔憂愁。這個活動在表演中，大多數模仿小佳的同學可能都會表現地興高采烈，他們可能會認為情緒表達完全是個人的事。所以在表演中要引導學生理解、體會本課的小偉這個人物的內心感受，引導學生達到這樣一個共識：每個人都生活在與他人共存的社會環境中，個人情緒的表達勢必會影響到他人。在表達情緒時應考慮他人的感受，、懂得與親友分享快樂、分擔憂愁等，使個人情緒修養達到較高境界。這樣本課的難點突破了。
敞開心扉，小結寄語
在這堂課的尾聲，我對學生表達了上完這節課的喜悅之情，因為我學到了許多關於管理情緒的方法，而且對他們表示非常樂意把我的收獲拿出來與他們分享。我用歡快的竹笛戀曲作音樂背景，然後將本課的重要知識點以卡片的形式展示，既回顧了課堂知識，也作為一個課堂寄語。
五、教學理念
本課多處體現了新課程的教學理念。「小佳和小偉的故事」讓學生表演情景的活動中滲透了全面發展的目標觀。「請你診斷開處方」的活動滲透了多維結構的資源觀，學生在課堂中的活動體現了多向互動的教學觀和主動探究的學習觀。本堂課關注學生的生活實際，關注學生的主體地位，強化情感體驗，鼓勵學生積極主動參與，充分體現了新課標中提倡學生自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。
我的說課到此結束，在這里祝大家每天都有一份好心情！謝謝！
⑷ 小學教育學中體育的內容有哪些體育的組織形式是什麼
小學教育體育內容：
第一章 小學體育課程論
1.體育教學論是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互關系。（名解） 2.拉特克第一個提出「教學論」概念。
3.中國古代「六藝」中的樂、射、御是中國古代體育教學的雛形。
4.體育課程的兩個傳統：重視體育人文教化作用的人文主義傳統和重視體育強健肢體功能的科學主義傳統。
5.小學體育教學論是體育教學論中分支的一部分，也是分科教學論的組成部分，是研究和說明小學體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門學科，它即研究體育教學的規律，有研究體育教育規律，並把兩者有機地結合起來。 6.小學體育教學論的性質：是一門理論與實踐相結合的綜合性專業必修課程。 7.小學體育教學論教學目標：（1）使學生清晰而正確地辨別小學各種體育教學現象； （2）使學生把握小學體育教育基本要素，客觀地認識小學體育教學本質；（3）使學生掌握小學體育教學基本規律，指導小學體育教學實踐；（4）使學生掌握小學體育教學方法，提高體育教學技能；（5）推動小學體育教學研究，完善小學體育教學理論。
8.學習小學體育教學論的目的是著力培養優秀的小學體育教師。 9.學習體育教學論的方法：（1）要帶著問題進行學習；（2）要注意掌握基本概念和基本原理；（3）要結合體育教學實踐進行學習；（4）要結合自己的運動專項進行學習；（5）要很好地理解教學範例，並能夠舉一反三。 10.小學體育與健康的課程性質：是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終生體育意識和能力為主要目標的課程。 課程特性：基礎性、實踐性、健身性和綜合性。 11.課程基本理念：（1）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長； （2）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣：（3）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；（4）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生收益。
12.課程目標：運動參與（參與體育學習和鍛煉；體驗運動樂趣與成功）、運動技能（學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防範能力）、身體健康（掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態；全面發展體能與健身能力；提高適應自然環境的能力）、心理健康與社會適應（培養堅強的意志品質；學會調控情緒的方法、形成合作意識與能力、具有良好的體育道德） 13.小學低年級學生的生理特點：骨骼一彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發展。 小學高年級學生的生理特點：屬於人體發育的少年時期，身體發育再次進入一個高速發展期，被稱為第二發展期。 小學中年級學生的心理特點：是兒童智力發展的過渡時期。
14.小學體育教材內容的排列方式：直線排列、螺旋排列、混合排列。
第二章 小學體育教學論
1.體育教學的特點：學生要承受一定的負荷；體育教學組織的多變與復雜；體育教學中的人際交往頻繁；體育教學有利於開展有針對性思想品德教育。
2.體育教學的8個基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。
3.水平教學計劃是學期計劃的方向，主要有3種學期教學計劃：對照型、羅列型、創新型。
4.體育教學的原則：身心健康全面發展原則、人文精神體育教學原則、教與學相統一原則、終身體育和發展性的原則、高質量輕負荷的原則、師生雙向積極性的原則、終結性評價和形成性評價相結合的原則。
5.體育教學過程的一般規律：社會制約性規律；認識規律；學生身心發展規律；教與學辯證統一的規律；教育、教養及發展相統一的規律；教學內容和教學過程相統一的規律；教學效果取決於教學基本要素合力的規律；體育教學過程的控制反饋規律。
6.體育教學過程的特殊規律：動作技能形成的規律、人體機能適應性規律、人體生理機能活動能力變化的規律。
7.體育教學內容是反映為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學實踐中教師教與學生學的實際材料。
8.體育教學內容的意義，它是構成教學活動的基本要素，是實現體育教學目標的重要條件。
9.科學而合理地選定體育教學內容的意義，有利於學生順利獲得體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質，形成終身體育意識和行為習慣，並培養良好的思想品德，發展學生的個性。
10.編寫體育教學內容的原則：教育性原則；適應學生身心特徵的原則；實用性和趣味性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；統一性與靈活性相結合的原則；教學內容與體育與健康課程基本目標體系的內容相結合的原則。
11.課時計劃中選擇和設計教學內容的依據：根據「健康第一」的指導思想；根據水平階段的學習目標；根據學生的不同需求。 基本要求：健身性、科學性、興趣性、實效性、簡易性、地域性。 基本方法：對傳統教材內容優化、整合，對競技性內容進行改造；利用民族、民間傳統體育項目，發展新興體育運動項目；注重學生的運動興趣，根據學校的場地、器材條件選擇教學內容；從國內外盛事中開發體育教學內容。
12.體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱。 小學教學中根據體育教學雙邊活動的特點和體育教學的任務，體育教學方法可分為三大類：教師指導方法、學生練習的方法、思想教育的方法。 13.現代體育教學方法的運用：自主學習教學法；探究式教學法；發現式教學法；合作學習教學法；啟發誘導法；創造教學法。 14.廣義的體育教學手段包括教學原則、教學內容、教學方法和一切組織與技術措施。 狹義的體育教學手段，特指為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。
15.體育課的組織是指為實現課的教學目標所採用的各種合理措施與手段。 16.體育實踐課的組織內容：（1）體育課堂常規：課前常規、課中常規、課後常規3個部分。（2）教學場地器材的布置；（3）隊伍、隊形安排與調動；（4）體育教學的組織形式。
17.如何組織小學體育課堂教學？ （1）抓住課堂常規，實施教學過程；（2）抓住教學內容，認真組織教學；（3）抓住身心健康，激發學生興趣。 18. 體育實踐課堂組織形式: （1）班級教學組織形式；課內教學組織形式包括：全班教學、班內分組教學，班內分組教學主要有分組不輪換和分組輪換，而分組
輪換又有兩組一次等時輪換、三組二次輪換和先合（分）組，後分（合）組； （3）個別教學；（4）復式教學；（5）俱樂部制教學組織形式。
第三章 小學體育評價論
1.對教學質量的評價主要從以下三個主要方面：教學內容及准備的評價，課的組織與教法的評價，教學效果的評價。
2.對一節體育課進行教學評價可以從以下幾個環節入手：教學思想；教學目標；教學內容；教學組織；教學方法；教學效果。
第四章 小學體育教案論
1.備課是寫教案的前提，教案是備課的結果。
2.從實踐課教案的形式進行分類，體育課教案可以分為文字教案、表格式教案和卡片式教案。
3.小學體育教案的基本術語：體育課的任務；動作要領；重點；教材的難點；一般性練習；專門性練習；教學組織；教法步驟；要求。 4.編寫教案的原則：簡明、清楚、扼要。
5.實踐課教案的主要內容：教學目標、教學內容、教學組織、教學方法、教學步驟、重點和難點、時間的分配、運動負荷和練習密度的預計、場地器材的布置等。 6.編寫實踐課教案的步驟：確定課的任務；合理安排課的教材內容；選擇合理的教學組織形式；安排課的教法步驟；確定課的運動負荷。
第五章 小學體育教師論
1.體育教師的作用：是促進學生身心健康發展的組織者和指導者；是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者；是學生思想品德的塑造者；是優秀體育人才的發現者和啟蒙者；是學校體育組織領導工作直接參與者和業務咨詢者。
2.體育教師的工作特點：腦力勞動和體力勞動相結合；工作對象多，活動空間廣；工作復雜，多樣和繁重；工作具有社會性。
3.現代小學體育教師素養的構成：思想道德修養；科學文化知識；較強的運動能力；教學與科研能力。
第六章 小學體育教研論
1.上好小學體育課的基本原則：（1）根據小學生的心理、生理特徵教學；（2）要從實際出發，堅持循序漸進的原則；（3）直觀性教學中加強講解示範的方式和方法；（4）教好游戲教材，是提高小學體育教學質量的關鍵；（5）要認真鑽研教材，注重身教。
2.上好體育課的基本要素：備課；課前做好准備；合理安排教學內容，講解要做到少而精；合理安排課的密度和運動量；掌握學生心理，增強語言藝術性；嚴格要求學生，嚴明課堂紀律；立足於正面教育；做好安全保護工作；課中注意事項。 3.「說課」是指教師在上課前，把自己的備課過程，構思和教學設計用簡潔精煉的語言，介紹給同行或評委的一種教研活動。
4.說課的形式：課前說課、課後說課、研究型說課、考核型說課。 5.如何撰寫說案：「四說」即「說課堂教學理念及課程領域目標、教材，說教法、組織管理，說學法指導，說教學程序」；「二寫」指「寫出本課課題及場地布置」；「一展示」指「展示自己設計的運動技能簡筆畫和可能展示的動作要領」。 6.小學體育與健康課程說課的主要內容：（1）導言（指導思想）；（2）分析學生（也可稱學情分析）；（3）教材的選擇（教材分析）；（4）教學目標；（5）教學過程；（6）教學重點、難點；（7）課特點與創新。
7．如何進行說課？兩方面要求：教師基本功，個人形象。 8.聽課與評課在體育教研活動中的作用：（1）聽課與評課是體育教研合作探究的有效方式；（2）聽課與評課是提高體育教學水平的重要手段；（3）聽課與評課是改進教學方法的重要途徑；（4）聽課與評課是體育教師專業水平提高的重要方式。 9.微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建築在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法。
10.微格教學設計要求的三個要素：教學目標、教學過程、教學評價。
小學體育教學論復習題
一、填空題（20空，共20分）
1.水平教學計劃是學期教學計劃的方向。大致有三種，即（對照型）、（羅列型）和（創新型）。
2.小學體育教材內容有（直線排列）、（螺旋排列）、（混合排列）三種排列方式。 3. 體育教學是由（學生）、（教師）、（ 教學內容 ）、教學目標、（ 教學過程 ）、（教學環境）、（教學方法）和（教學評價）8個要素組成。 4. 現代體育教學方法有（自主學習教學法）、（探究式教學法） 、（發現式教學法）、（合作學習教學法）啟發誘導法和創造教學法。
5. 小學教學中根據體育教學雙邊活動的特點和體育教學的任務，體育教學方法可分為三大類：（教師指導方法）、（學生練習的方法）、（思想教育的方法）。
6. 動作示範是教師或教師指定學生以具體的動作為範例，使學生了解動作（形象）、（結構）、（要領）的方法。動作示範法主要包括正面示範、（背面示範）、（側面示範）、（鏡面示範）四個示範面。 7. 體育課教案可以分為（文字教案）、（表格式教案）和（卡片式教案）三種。 8. 編寫小學體育課教案原則主要有（簡明）、（清楚）和（扼要）。 9. 根據上課的形式，大致說課可分為（課前說課）、（課後說課）、（研究型說課）三種形式。體育教學進行說課時，教師的兩項基本素質是（教師基本功）和（個人形象）。
10. 根據課的任務還要安排好教材的教學順序，根據小學生的（認識規律）和（機能活動）的特點安排教材。
11. 根據人體生長發育規律，小學生在各自年齡階段的發展，即（生理）和（心理）兩方面的發展具有不同的特點，並表現出不同的行為。
12. 體育課教案的形式是表達教學內容和過程的（結構）和（方式）。 13. 中國古代「六藝」中的（樂）、（射）、（御）是中國古代體育教學的雛形。 14. 體育與健康課程的領域目標包括（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應）四個方面。
15.小學體育教材內容排列方式主要有（直線排列）、（螺旋排列）、（混合排列）3種。
16.《標准》以（目標）的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。
17. 體育與健康課程以身體練習為主的特點和（以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容）、（以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標）、的三維健康觀。
18. 《體育與健康課程標准》最主要的特點是按（水平）劃分學習階段和按（學習領域）設置目標。
19. 班內分組教學運用分組輪換時，有（兩組一次等時輪換）、（三組兩次等時輪換）和先合（分）組，後分（合）組的形式。
20. 體育課堂常規：（課前常規）、（課中常規）和（課後常規）3個部分。 二、名詞解釋（4個，共20分）
1.體育教學論是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的相互關系。
2.小學體育教學內容是反映為了達到小學體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學實踐中教師教與學生學的實際材料。
3.小學教學計劃是根據教育目的和不同層次和類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。教學計劃的基本內容包括：學科設置，學科順序，課時分配學年編制和學周安排。
4.小學體育課程資源是指有利於實現體育課程目標的各種因素，是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。
5.語言法是指在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生去學習掌握學習內容，進行練習的方法。
6.直觀法是指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，藉助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感受器官來直接感知動作的方法。
7.體育教學手段：廣義：包括教學原則、教學內容、教學方法和一切組織與技術措施。 狹義：特指為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。
8.說課是指教師在上課前，把自己的備課過程，構思和教學設計用簡潔精煉的語言，介紹給同行或評委的一種教研活動。
9.體育教學目標使學生打好身體、運動能力和良好品質等方面的基礎，培養對體育的興趣。
10.課時計劃亦稱教案，它是根據教學進度和單項教學計劃以及教學的實際情況進行編寫的，是上課的依據，一份教案，往往能夠反映一名體育教師的思想和業務水平。
三、簡答題（4個，共20分）
1.簡述微格教學課教案設計包括的主要內容。 （1）教學目標；（2）教師的教學行為；（3）學生的行為；（4）教師應掌握的技能要素；（5）需要准備的視聽教材、場地器材；（6）時間分配。 2.體育課組織與管理的基本要求有哪些？ （1）抓住課堂常規，實施教學過程。（2）抓住教學內容，認真組織教學。（3）抓住生心特點，激發學習興趣。
3.簡述小學體育教學論研究對象。簡述小學體育教學特點？
小學體育教學論研究對象：體育教學的本質、目標，體育教學理論、主體、內容、過程、教學原則、教學模式、教學方法、手段、組織，體育教學評價、研究、設計等。 體育教學特點：（1）學生要承受一定的生理負荷。（2）體育教學組織的多變與復雜。（3）體育教學中的人際交往頻繁。（4）體育教學有利於開展有針對性思想品德教育。
4.小學體育與健康課程的基本理念是什麼？體育與健康課程的基本目標？ 課程基本理念：（1）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長。（2）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。（2）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。⑷關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益。 體育與健康課程基本目標：（1）運動參與：①參與體育學習和鍛煉。②體驗運動樂趣與成功。⑵運動技能：①學習體育運動知識。②掌握體育運動技能和方法。③增強安全意識和防範能力。（3）身體健康：①掌握基本保健知識和方法。②塑造良好體型和身體姿態。③全面發展體能與健身能力。④提高適應自然環境的能力。（4）心理健康與社會適應：①培養堅強的意志品質。②學會調控情緒的方法。③形成合作意識與能力。④具有良好的體育道德。 5.在體育教學中，運用講解法應注意的事項有哪些？ （1）保證正確的科學性與思想性。（2）提高運用語言的技巧與藝術性。（3）提高板書質量。（4）充分調動學生的學習主動性。 6.如何組織小學體育實踐課的課堂教學？ （1）抓住課堂常規，實施教學過程。（2）抓住教學內容，認真組織教學。（3）抓住生心特點，激發學習興趣。 7.簡述體育教師的作用。
（1）體育教師是促進學生身心健康發展的組織者和指導者；（2）是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者；（3）是學生思想品德的塑造者；（4）是優秀體育人才的發現者和啟蒙者；（5）是學校體育組織領導工作直接參與者和業務咨詢者。
8.簡述小學體育與健康課程說課說課的具體內容有哪些？ （1）導言（指導思想）；（2）分析學生（也可稱學情分析）；（3）教材的選擇（教材分析）；（4）教學目標；（5）教學過程；（6）教學重點、難點；（7）課特點與創新。
9.簡述聽課與評課在體育教研活動中的作用。 （1）聽課與評課是體育教研合作探究的有效方式；（2）聽課與評課是提高體育教
組織形式：
體育教學中，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分准備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的「教」和學生的「學」的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
（一）利用游戲比賽形式培養健康心態
游戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出過關的有利因素，最終使學生化「沮喪」為「振奮」，以積極的心態迎接新的挑戰。
（二）利用小組活動形式，培養樂於合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
（三）培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想像及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
（四）教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，並在學習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。使學生能夠在游戲過程中深刻體會到運動技能的實用性，加深對技能的掌握。
⑸ 如何貫徹落實體育與健康課程新理念
《體育（與健康）課程標准》提出了新的課程理念，對傳統的體育課程教學，從目標到內容，從方法到評價，都提出了前所未有的挑戰。作為體育教師應當積極貫徹落實課程新理念，保證體育與健康課程目標的全面實現。
一、 正確認識和理解課程理念，明確體育課程的性質
新《課程標准》明確規定：「體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要內榮，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。」這就提出了新的課程理念：
1、體育教學必須堅持「健康第一」的指導思想，促進學生全面健康成長。
2、激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識，養成經常鍛煉的習慣。
3、以學生的身心發展為中心，重視學生的主體地位。
4、關注學生的個體差異和不同需求，確保所有學生都受益。
新理念的落腳點都是「學生」。學生是學習和發展的主體。體育與健康課程教學的一切活動都是為學生這一主體的學習和發展服務的。所以，體寓於健康教學應以「學生發展為中心」來設計、實施。只要抓住「學生發展」這一中心，科學的構建學生在學習中的主體地位，其他問題就可以迎刃而解。
二、 貫徹「健康第一的」 指導思想
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：「學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作」。「健康第一」不僅是學校教育的指導思想，更是體育課程改革的指導思想。要以身體聯系為主要手段，合理安排課的運動負荷，力求從發展學生的身體和培養學生的自尊、自信、意志及團隊意識、合作精神、競爭能力、創新意識、人際交往等方面全面體現增進學生身心健康的指導思想。把身體健康、心理健康與社會適應的目標與教學內容、組織教法紀學習評價有機的結合起來。
三、 以「學生發展」為中心，突出學生的主體地位。
基礎教育改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。《體育（與健康）課程標准》強調「以學生發展為中心，重視學生的主體地位」。要重視學生自主學習、合作學習和探究學習等方法的運用，促使學生主動積極地參與學習和鍛煉；重視組織教法的創新，激發學生體育興趣，讓學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，讓每一的學生都學有所得；加強學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。
四、 根據學生發展的需要選擇教學內容
「課程的本質是教學認識的課題——人類認識的成果——知識」。學生作為主體，如果沒有客體，不作用於客體，就不會發生認識，就無從發展。體育課程的「知識」，主要是「體育與健康知識和運動技能」。學生是在學習「體育與健康知識和運動技能」中，通過「主體客體化和客體主體化的過程」得到發展的。因此，必須不斷開發體育課程資源，選用 「含金量」高的體育教學內容，即對學生的體育發展、實現課程學習目標最有價值、貢獻率最高的「體育與健康知識和運動技能」。這些知識、技能，不僅有利於增進學生的身體健康，而且對學生的心理素質、非智力因素及終審體育意識和社會適應能力的發展，都具有重要的價值。
五、 創建生動活潑的教學氛圍、民主和諧的師生關系
在體育教學中，充分運用情景教學、快樂教學、主題教學、體育游戲、情感分組、激勵性評價、師生互動、合作學習等多種多樣的方法和手段，營造生動活潑的教學氛圍，使學生受到熏陶、感染、激勵，愉快地投入學習和鍛煉，要以提高學習效果為目的來營造生動活潑的教學氛圍，而不是刻意追求表面上的熱鬧。
民主、和諧的師生關系，是學生生動活潑、主動學習的前提之一，也是學生獲得愉快情感體驗的重要因素在教學中，教師關心學生，以身作則，發揚民主，傾聽學生意見；學生尊敬教師，自覺維護課堂秩序，師生之間同學之間洋溢著團結友愛、互幫互學、教學相長的良好氣氛。
學生在體育學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生體育興趣和終身體育意識，養成經常鍛煉習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行體育學習的重要條件，是實現體育課程目標的有效保證。因此，在體育教學中，根據青少年心理活動的規律來組織教學，結合教材特點選用教法，激發學生的興趣，讓學生得到愉快的情感體驗和心理滿足。
六、 根據學生的個體差異組織教學
學生群體是由一個個身體條件、興趣愛好、體育基礎等各不相同的學生個體組成的。因此，在體育課教學中，要面向全體學生，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，依據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學，包括學生根據自己的實際情況確立學習目標，選擇練習的內容及難度，教師要採用不同的教學策略和評價標准。常用的教學形式有：分層次教學法，同質分組法，興趣分組法，自由分組法等。這些組織形式的優點是：突出學生的主體地位，有利於因材施教、區別對待，有利於調動學生學習的積極性和主動性，全體學生都能學有所得，每一個學生都能得到成功的體驗和運動的樂趣。
七、 改革教學方法，培養、激發學生的運動興趣
《課程標准》指出：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。學生的運動興趣不是天生的而是在後天的運動實踐中逐漸形成的，學生的運動興趣是有限的、不穩定的，也是可以拓展的。學生缺乏運動興趣地體育是沒有生命力的，是難以受到良好效果的。-因此，在體育教學中，要重視學生運動興趣的激發、培養和保持，養成良好的體育鍛煉的習慣，是實現體育與健康課程目標和價值的有效保障，也是體育與健康課程的目標之一。
八、 不斷開發和利用體育課程資源
《課程標准》提出的是「激發」與「培養」學生的運動興趣，而不是片面地去「適應」和「迎合」學生的興趣，在落實新課程理念時，不能過於強調選擇學生感興趣的教學內容，即選擇體育教學內容不是以 「學生運動興趣中心」，而是以「學生發展為中心」。因為，很難找到全體學生都感興趣的教學內容，而有些有利於學生發展而缺乏興趣的教學內容，如田徑、體操等是學生必修課程。解決這些矛盾，必須不斷開發體育課程資源，改革教學方法，改進練習的形式；加強對學生體育價值觀與責任感的教育，激發、培養學生的運動興趣。
結束語
本文僅僅在方法論這一層面上，就如何貫徹落實《體育與健康課程標准》的新理念，提出幾點建議，主要目的就是逐步縮小實踐與理念之間的差距，在體育教學的實踐中，還要根據學生身心特點和學校課程資源的具體實際來實施，因此，體育教師應不斷加強新課程理論的學習，提高自身素質，在實踐中積極探索，把「體育與健康」的新理念落到實處。
⑹ 體育與健康課程教學案例剖析怎麼寫
體育與健康課程是基礎教育課程中的重要組成部分，同樣也是新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。伴隨時代的發展，學科理論也隨之相伴而行，《體育與健康課程標准》經歷了一個漫長的過程應運而生。
體育與健康課程秉承了課程改革的總方向，重視傳統與現代的結合，遵照「健康第一」的指導思想，強調實踐性特徵，突出學生的主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性評價方式，注重教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力，為學生終身參與體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。
一、
小學體育課講解的作用、要領與要求
在《體育與健康課程標准》中明確界定了
「以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程」的體育與健康課程性質。
「以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容」，這是《體育與健康課程標准》的一個新亮點。「知識」、「技能」和「方法」是體育與健康課程中的最核心的內容，三者之間實際上是相互關聯融合在一起的，技能中有知識，知識的傳授過程就是技能學習和練習的過程，是為學會技能服務的，而在技能掌握過程中必然會有方法的領悟，方法的領悟中又離不開知識的學習和技能掌握。
在體育與健康課實施過程中教師應做到教懂、教會、教樂，讓學生不僅鍛煉了身體，還學會了一些終身受益的運動技能。
要教懂、教會學生方法很多，講解是體育與健康教學中經常運用的一種最主要、最普遍的教學方法。講解是教師用語言向學生說明教學任務，動作名稱，作用，要領，做法和要求等，以指導學生掌握動作技術，技能，進行練習，組織教學和進行思想品德教育的方法。
講解幾乎滲透在整個教學過程中，教師正確運用講解的方法，對所教授的內容進行說明、分析、推理和結論，不僅有利於學生掌握新知識，鞏固舊知識。還能使學生明確學習任務，啟發學生積極思維，從而使學生更快掌握體育知識、技術和技能。
有經驗的體育教師都一定會很注重運用講解的方法和藝術，在教學過程中吸引學生的注意力，使學生專心致志地聽講，提高教學的效果。那怎樣才能更好的運用講解呢？在體育教學中的講解要做到以下幾點:
第一，目的明確，語言簡練。
講解的內容應根據教學任務和學生接受能力來確定，要有計劃性和針對性。依據課的各個部分的任務、內容和要求以及教學過程中的具體情況對學生進行技術方面、身體方面或思想意識方面存在的主要問題，有的放矢地進行講解，從而使學生明確重點和難點，較好的領悟動作要領，激發學生學習的積極性。
體育與健康課一般是在操場上進行，學生始終處於動態，常常會受到外界環境的刺激和干擾，如果講解時拖泥帶水，講得很長，必然會分散學生的注意力，而且體育與健康課教學是以身體練習為主要活動形式，多講必然會減少學生的練習時間。因此，講解語言必須要精練，抓住關鍵，做到有的放矢，言必有中。這樣就可以收到以一貫十，觸類旁通的效果。否則，在講解時抓不住重點，口若懸河，其結果可想而知，達不到應有的效果。
講解要做到精明簡練，除了要求教師認真備課，鑽研教材，熟練地掌握教材的性質，特點，難點和了解學生的生理，心理特徵外，還必須考慮用語，講究語言的藝術，倘若在講解時能把所傳授的動作要領編成講起來朗朗上口，學生聽起來易懂易記的「口決」進行講解，那就更能吸引學生的注意力，從而收到更好的教學效果。比如，在講解原地側向投擲沙包動作技術要領時，僅用蹬、轉、挺、揮四個字來進行講解，讓學生建立起初步的印象。教學實踐表明，這樣的講解既精明簡練，又抓住動作技術的關鍵，不僅能使學生聽得懂，而且練習起來也能較快地掌握動作技術。
第二，內容准確，符合學生的程度。
教師在講解的過程中，要注意內容的科學性、准確性，要符合學生的程度。要注意講解時有關的專業術語不能任意改變其含義。例如「距離」不能改為「遠度」；克服「離心力」不能改為取消「離心力」；「引體向上」不能隨便成為「拉單杠」等等。教師講解語言不準確、不科學會造成學生概念不清，在以後的教學中容易產生誤會。
體育與健康教學既然要促進學生身心健康、全面的發展，課堂教學就要力求生動活潑。為此，教師在講解動作技術的要領時就要符合學生的年齡特點和心理特徵，講得要生動形象，易於理解和記憶，避免枯燥乏味，這樣可以提高學生中樞神經的興奮性，激發學生的學習興趣，使他們對將要練習的動作技術，產生一種躍躍欲試的心理。比如，在教前滾翻動作時，把動作要領編成：「兩腳蹬地手撐墊，頭後枕骨來保護，背部著墊抱小腿，團成皮球滾動圓」四句順口溜，便於學生記憶動作的方法和要領，在講解過程中再進一步啟發學生理解動作的特點，有利於提高教學效果。
第三、語言要生動，富有啟發性。
講解的語言要根據教學對象的年齡特點和心理特徵進行選擇。教師的講解要使學生看、聽、想、練有機的結合起來，思維得到充分的調動。針對小學生抽象理解能力較弱的特徵，教師講解中盡量要把抽象的知識形象化，一些不易理解的復雜技術，無法用幾句話講清楚。如果遇到這種情況，則可以運用日常生活經常接觸到的，或者比較熟悉的事物來比喻通過生動形象的語言講解使學生容易聽懂、理解，富有啟發性。教學中可以採用對比、提問等方式啟發學生，了解和檢查學生對講解內容的理解程度。其實在平時的教學過程中，我們經常會將技術動作形象化，如講解小步跑的動作技術時，就比喻好象快步下樓梯的動作；「前滾翻」教學時要求團身緊，就會形象的要求「團成球」；「支撐跳躍」教學時要求推手快，會形象的比喻為象碰到燙手的鐵板一觸即推。以學生生活中熟悉的事物進行比喻動作要領，既生動形象，又通俗易懂，還便於學生切實體會理解。
第四，注意講解的時機和效果。
教師要善於根據教學的實際情況和特點，採用不同的講解方法，提高講解的質量，取得良好的教學效果。比如，我們在教學中通常會將新授的動作方法和要領通過全體講解的形式進行具體闡述和說明，當有個別學生出現易犯錯誤時教師就通過個別指導的形式進行適當的講解。
學生進行練習，特別是靜力性練習時，教師通常是採用簡短的體育術語「抬頭、挺胸、眼平視」等等，一般不作具體的講解。這樣更有效的發揮了講解針對性，讓學生有更多的身體練習的時間。
⑺ 《小學體育與健康新課程教學法》讀後感
[《小學體育與健康新課程教學法》讀後感]
以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握，《小學體育與健康新課程教學法》讀後感。通過對該書的閱讀，的確是讓我受益非淺。教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法，讀後感《《小學體育與健康新課程教學法》讀後感》。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。通過對本書的閱讀，我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，並對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。總之，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。
〔《小學體育與健康新課程教學法》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
⑻ 體育與健康新課程標准（2012）初中部分
水平四（7～9年級）
一、運動參與
參與體育學習和鍛煉
學習目標：初步形成體育鍛煉的習慣。
達到該目標時，學生將能夠：
自覺上好體育與健康課，經常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，並付諸實施等。
【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況。
【評價方法舉例】讓學生說出過去一周內參加體育鍛煉的次數和時間，並進行自我評價。
體驗運動樂趣與成功
學習目標：初步形成積極的體育態度。
達到該目標時，學生將能夠：
在體驗運動樂趣的過程中初步形成積極的體育態度。如認識體育學習和鍛煉的重要意義，對提高體育學習和鍛煉的效果表達自己的觀點，認真上好體育與健康課，積極參與課外體育鍛煉等。
【評價要點】對體育學習和鍛煉的意義及價值的理解程度。
【評價方法舉例】讓學生說出體育學習和鍛煉的意義及價值，並相互評價課內和課外鍛煉時的表現。
二、運動技能
學習體育運動知識
學習目標1：簡要分析體育比賽中的現象與問題。
達到該目標時，學生將能夠：
簡要分析現代體育與奧運會發展過程中所發生的一些重要事件與問題。如簡要分析奧運會、興奮劑、球場暴力等事件與問題。
【評價要點】對現代體育與奧運會發展過程中所發生的重要事件與問題的認識。
【評價方法舉例】讓學生寫出關於舉辦奧運會意義的小文章。
學習目標2：提高體育學習和鍛煉的能力。
達到該目標時，學生將能夠：
（1）基本掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法。如基本掌握運動強度和密度、靶心率、心率測定和運動量控制等基本知識和方法。
【評價要點】對科學鍛煉的基本知識和方法的掌握程度。
【評價方法舉例】讓學生自我測定心率，並說出心率與運動強度和密度的關系。
（2）基本形成自主、合作和探究學習與鍛煉的能力。如根據體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等。
【評價要點】發現和解決體育與健康學習過程中有關問題的能力。
【評價方法舉例】讓學生找出自製的鍛煉計劃中存在的問題，並在教師的指導下做出修改。
掌握運動技能和方法
學習目標：基本掌握並運用運動技術。
達到該目標時，學生將能夠：
（1）基本掌握並運用一些田徑類運動項目的技術。如基本掌握並運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等項目的技術。
【評價要點】完成所學技術動作的正確性以及速度、遠度或高度。
【評價方法舉例】評價學生掌握跳遠的助跑、起跳等技術的程度。
（2）基本掌握並運用一些球類運動項目的技術和簡單戰術。如基本掌握並運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術和簡單戰術。
【評價要點】在比賽中運用所學技戰術的熟練程度。
【評價方法舉例】評價學生在籃球教學比賽中運球、傳球、投籃技術的運用情況，以及對傳切配合等戰術的熟練程度。
（3）基本掌握並運用一些體操類運動項目的技術。如基本掌握並運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術動作與組合動作。
【評價要點】完成所學動作的身體姿態、節奏感、協調性、柔韌性、力量和表現力。
【評價方法舉例】評價學生完成健美操、以單腿擺越成騎撐和後擺轉體90°下為主的單杠組合動作、以分腿騎坐和支撐後擺挺身下為主的雙杠組合動作等的質量。
（4）基本掌握並運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術。如在基本掌握並運用蛙泳或滑冰、滑雪基本技術的基礎上，學習並掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術等。
【評價要點】對於所學不同泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術的掌握程度。
【評價方法舉例】評價學生完成所學自由泳或者滑冰技術動作的質量。
（5）基本掌握並運用一些武術類運動項目的1～2組技術動作組合。如基本掌握並運用9～10個動作組成的武術套路等。
【評價要點】完成所學武術套路的連貫性、力量及其運用能力。
【評價方法舉例】由教師或者體育骨幹作為進攻方，觀察學生掌握和運用所學防身術的情況。
（6）基本掌握並運用一些其他較復雜的民族民間傳統體育活動項目的技術。如基本掌握並運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術。
【評價要點】完成所學動作的正確性、協調性、數量及運用情況。
【評價方法舉例】學生相互評價運用踢花毽技術進行課外鍛煉的情況。
增強安全意識和防範能力
學習目標1：提高安全運動的能力。
達到該目標時，學生將能夠：
具有較強的安全運動能力。如比較全面地掌握安全運動、保護他人和自我保護的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法；基本掌握溺水的應急處理方法等。
【評價要點】在體育活動和比賽中注意安全以及幫助他人安全運動的行為表現。
【評價方法舉例】評價學生在體育活動中互相保護或幫助他人處理運動損傷的表現。
學習目標2：將安全運動的意識遷移到日常生活中。
達到該目標時，學生將能夠：
在日常生活中具有安全行動的意識和能力。如在日常生活中走路、騎車以及特殊天氣（如下雨、下雪、大霧等）條件下注意安全，懂得自然災害（如地震等）或突發事件（如火災等）發生時主動規避危險的知識和方法等。
【評價要點】日常生活中注意安全的行為表現。
【評價方法舉例】讓學生說出在橫穿交通擁擠的街道等情況下的安全注意事項。
三、身體健康
掌握基本保健知識和方法
學習目標1：了解生活方式與健康的關系。
達到該目標時，學生將能夠：
了解營養、睡眠、吸煙、飲酒等與健康的關系。如知道膳食平衡有利於促進健康，充足的睡眠有利於生長發育，不良生活方式有害健康；懂得食物中毒的常見原因；學會拒絕吸煙、酗酒的方法；了解毒品對個人、家庭和社會的危害，拒絕毒品等。
【評價要點】對生活方式與健康關系的了解程度。
【評價方法舉例】讓學生結合自身的情況說明合理飲食與控制體重的關系，或說出2-3種有效拒絕吸煙、酗酒的方法。
學習目標2：基本掌握衛生防病的知識和方法。
達到該目標時，學生將能夠：
基本掌握一些疾病的預防知識和方法。如知道乙型腦炎、肺結核、肝炎的預防方法，不歧視乙型肝炎患者和病毒攜帶者；了解艾滋病的基本知識及預防方法，不歧視艾滋病患者和病毒攜帶者；不濫用鎮靜、催眠等成癮性葯物。
【評價要點】對所學傳染病的傳播途徑和預防方法的了解程度。
【評價方法舉例】讓學生說出或寫出肺結核病或艾滋病的危害、傳播途徑和預防措施。
學習目標3：基本掌握青春期保健知識。
達到該目標時，學生將能夠：
遵循青春期的身心變化規律，基本掌握保健知識和方法。如知道青春期心理發育的特點和變化規律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；了解異性交往的原則，學會識別容易發生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害；預防網路成癮等。
【評價要點】對青春期保健知識的掌握程度。
【評價方法舉例】讓學生舉例說明常見生理問題的預防和處理方法。
全面發展體能與健身能力
學習目標：在運動項目練習中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。
達到該目標時，學生將能夠：
（1）在多種運動項目練習中提高靈敏性。如在球類運動中提高靈敏性等。
【評價要點】運動項目練習中的靈敏性表現。
【評價方法舉例】評價學生在籃球運球突破時的靈敏性。
（2）在多種運動項目練習中提高速度水平。如在民族民間傳統體育活動項目中提高速度水平等。
【評價要點】運動項目練習中的速度水平。
【評價方法舉例】測評學生30秒快速跳繩或踢毽子的次數。
（3）在多種運動項目練習中提高力量水平。如在體操類運動中提高力量水平等。
【評價要點】運動項目練習中的力量表現。
【評價方法舉例】評價學生在完成單杠或雙杠動作過程中所表現的力量水平。
（4）在多種運動項目練習中提高心肺耐力。如在田徑類運動中提高心肺耐力等。
【評價要點】運動項目練習中的心肺耐力表現。
【評價方法舉例】測試學生800米（女）、1000米（男）跑的成績。
四、心理健康與社會適應
培養堅強的意志品質
學習目標：具有堅決果斷的決策能力。
達到該目標時，學生將能夠：
積極應對各種困難，並果斷作出決策。如在籃球比賽中，根據場上的形勢變化果斷作出決策行為等。
【評價要點】在體育活動中果斷作出決策行為的表現。
【評價方法舉例】讓學生舉出自己在體育活動中果斷決策的事例。
學會調控情緒的方法
學習目標：積極應對挫折和失敗並保持穩定情緒。
達到該目標時，學生將能夠：
分析體育學習和鍛煉中遇到挫折和失敗的原因，並保持穩定和積極的情緒。如正確認識挫折的原因，保持良好的心態等。
【評價要點】應對挫折或失敗的情緒和行為表現。
【評價方法舉例】讓學生舉例分析自己在乒乓球比賽失利時的情緒變化和調控情緒的方法。
形成合作意識與能力
學習目標：樹立集體榮譽感。
達到該目標時，學生將能夠：
在集體性體育活動中共同努力實現目標。如在比賽中為了集體的最終勝利，願意為同伴創造更好的進攻時機等。
【評價要點】在集體性體育活動中處理個人與集體關系的表現。
【評價方法舉例】讓學生舉例談談個人目標服從集體目標的重要性。
具有良好的體育道德
學習目標：形成良好的體育道德行為並遷移到日常生活中。
達到該目標時，學生將能夠：
在體育活動、比賽和日常生活中表現出良好的道德行為。如表現出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。
【評價要點】平時在體育活動和比賽中的道德表現。
【評價方法舉例】讓學生討論和分析體育活動和比賽中發生的較典型的違反道德行為，並相互評價體育活動中的道德表現。
第四部分
實施建議
在實施本標準的過程中，各地、各校應依據本標準的要求分別制訂地方體育與健康課程實施方案和學校體育與健康課程實施計劃（參見附錄1）。教師應根據實際情況合理設計並有效實施體育與健康課的教學，提高教學質量。
一、教學建議
體育與健康課程的教學質量和效果主要體現在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體能的增強和學習行為的變化等方面。教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。
（一）設置學習目標的建議
1．在目標多元的基礎上有所側重。體育與健康課程的學習目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，充分體現體育與健康課程的多種功能和價值。體育與健康課堂教學在體現學習目標多元特徵的同時，還應注意有所側重。
2．細化本標准提出的課程目標。教師應結合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。教師應根據本標準的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括「條件」（在什麼情境中）、「行為」（做什麼和怎麼做）和「標准」（做到什麼程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現不同層次意義的行為動詞。
3．目標難度適宜。教師應根據學生的體能、運動技能等實際，設置能激發學生學習動機和願望，經過師生共同努力能夠達成的學習目標。
（二）選擇和設計教學內容的建議
1．體現「目標引領內容」的思想。教師應根據體育與健康課程的目標，認真分析教材，選擇和設計教學內容，提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協調發展。
2．符合學生身心發展特點。教學內容的選擇和設計要充分考慮不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特徵、體能發展敏感期和心理發展特點等，提高教學內容的針對性。
3．充分考慮學生的運動興趣與需求。教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，並與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，激發與培養學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。
4．適合教學實際條件。教學內容的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件、季節、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康教學。
5．重視健康教育。各校應根據實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學年保證開展一定時數的健康教育內容教學。
（三）選擇與運用教學方法的建議
在體育與健康課堂教學中，教學方法要根據學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等方面進行選擇與合理運用。
1.應有利於促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展，充分發揮體育促進學生全面發展的重要作用。
2．應針對不同水平學生的身心發展特點，遵循不同內容的教學規律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創新，調動學生體育與健康學習的積極性。
3．應創設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習（參見附錄2中的案例1、案例2、案例3）與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和鍛煉。
4. 應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，採用多種多樣的方法，發展學生的體能。
5．應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地採用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發展。
二、評價建議
體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。本標准倡導體育與健康學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標准和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，准確反映學生的學習情況，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地「學」和教師更好地「教」。
（一）明確體育與健康學習評價目標
本標准非常重視每一位學生的全面發展，強調通過體育與健康學習評價有效促進學生的不斷發展。因此，教師在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注以下幾個方面。
1．了解學生的體育與健康學習和發展情況，以及達到學習目標的程度，為制訂下一步教學計劃做好准備。
2．判斷學生在體育與健康學習過程中存在的不足及其原因，以便改進教學。
3．發現學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發展。
4．培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。
（二）合理選擇體育與健康學習評價內容
1．體能。主要根據教學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標准》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。
2．知識與技能。主要根據本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。
3．態度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。
4．情意與合作。主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。
各地、各校可根據教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內容的權重分配。
（三）採用多樣的體育與健康學習評價方法
本標准強調各校根據學習目標的基本要求，結合本校的體育與健康教學實際，運用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學生的體育與健康學習。學習評價既要注意評價的科學、公正、准確，保證評價結果的可信度和有效性，又要注意評價的簡便、實用和可操作性，制訂出適合本校實際的體育與健康學習評價標准。通過學習評價，調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，充分發揮評價的育人功能。
1．定性評價與定量評價相結合。對體能、知識與技能指標應主要採用定量評價的方法（如等級制評價、分數評價等），對態度與參與、情意與合作指標應主要採用定性評價的方法（如評語式評價等）。對水平一的學生應主要採用評語式評價；對水平二和水平三的學生可以採用評語和等級制評價相結合的方式；對水平四的學生以等級制評價為主，結合評語式評價進行綜合評價。
2．形成性評價與終結性評價相結合。在體育與健康教學中，教師應注意觀察與記錄學生的行為表現，用口頭評價的方式，及時向學生反饋評價信息，幫助學生了解自己的學習情況並改進學習方法，不斷提高學習能力（參見附錄3中的案例1）。在對學生學期或學年的學習成績進行評價時，教師應綜合學生在體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作方面的學習情況和發展變化，以及期末測試成績，進行終結性評價，給出綜合成績，寫出評語（參見附錄3中的案例2），將評價結果反饋給學生並放入學生的「成長記錄袋」中。最後，對學生的體育與健康學習成績進行班級匯總（參見附錄3中的案例3），上交給學校教務處。
3．相對性評價與絕對性評價相結合。本標准非常重視學生的個體差異和進步幅度，建議教師將每學期結束時的測試結果、學生在該學期體育與健康學習各方面的進步幅度（即進步成績＝期末成績－期初成績），以及教師的課堂教學記錄結合起來，對相應的評價指標（如體能、知識與技能指標等）進行綜合評價，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效地提高每一位學生的自尊和自信。
（四）發揮多方面評價主體的作用
為了更好地發揮學習評價的作用，既要採用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，並努力發揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用。
1．教師評價。教師在體育與健康學習評價中起主要作用。教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和准確。教師要用發展的眼光來評價學生，以表揚和激勵為主，並提供盡可能多的具體反饋以及改進與提高的建議。
2．學生評價。教師應充分調動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。學生評價的方式有自評、互評和小組內評價等。教師應加強對學生評價的指導，提高學生正確評價自己和他人的能力。
3．其他人員評價。學生的體育與健康學習需要得到各方面人士的支持和鼓勵。建議讓班主任乃至家長等參與到學生體育與健康學習評價中來，上述人員的評價可以作為對學生評價的參考。
（五）合理運用體育與健康學習評價結果
教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析體育與健康學習的進步與不足，幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，養成良好的鍛煉習慣和生活方式。
教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康標准》測試和「體育中考」等的關系，避免大量的「應試課」沖擊和替代正常教學課的現象，以免影響體育與健康教學質量。
三、教材編寫建議
體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂教學計劃、規范教學等重要作用。本標準是教材編寫的重要依據。
水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫1冊教科書。根據本標准對健康教育教學的要求，相應健康教育的內容可編寫在教師教學參考書或教科書（水平四）中。
編寫體育與健康教科書應注意以下幾個方面。
1．教育性
教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現素質教育的精神和「健康第一」的指導思想。教科書要有利於學生形成正確的體育與健康價值觀，有利於培養學生的社會責任感，有利於對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義教育。
2．科學性
教科書編寫要以體育與健康的科學原理為基礎，符合學生認知與運動能力發展的特點，遵循體育與健康教育教學規律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數據等要正確無誤，插圖要清晰、准確。
3．實用性
教科書編寫應精選與學生身心健康緊密相關的、對學生終身學習具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學鍛煉的方法，強調體能與運動技能的健康價值，引導學生主動將所學的知識、技能和方法運用於體育學習和鍛煉中，使教科書的內容與實踐課教學相互聯系、互為補充，共同促進學生實現體育與健康課程目標，提高學生的體育與健康素養。
4．可讀性
教科書編寫應符合學生的心理特點，充分考慮學生的可接受性，關注學生的興趣，內容新穎有趣、圖文並茂，吸引學生主動閱讀和學習，使教科書成為學生理解體育文化、健康知識和進行體育鍛煉的良師益友。
5．發展性
教科書編寫要充分考慮社會發展和學生發展的要求，針對學生的求知慾望和探究精神，注意選取對學生健康成長具有長遠影響的內容，引導學生建構體育與健康的知識、技能和方法，幫助學生學會體育與健康學習，逐步形成體育鍛煉的習慣、終身體育的意識和健康的生活方式。
6．差異性
教科書編寫在貫徹本標准精神的基礎上，要充分考慮到各地經濟、文化、教育等發展的差異以及地理環境特點，體現獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應滿足使用教科書地區學生的體育學習和鍛煉需求。
四、課程資源開發與利用建議
（一）人力資源的開發與利用
。
（二）體育設施和器材資源的開發與利用
（四）自然地理資源的開發與利用
（五）信息資源的開發與利用
（六） 時間資源的開發與利用
⑼ 小學體育教師教學計劃怎麼寫5 6年級
一、教學目標
1、對體育與健康課表現出學習興趣，能認真上好體育與健康課。
2、發展體能，發展柔韌、靈敏、速度素質。
3、學習走和跑、跳躍、游戲、韻律活動等基本活動，發展基本活動能力，培養身體正確姿態。
4、體驗進步或成功時的心情，體驗退步或失敗時的心情。
5、體驗集體活動和個人活動的區別，在體育活動中尊重他人。
6、通過利用一些廢舊用品製作體育課堂用具，讓學生學會廢物利用以及培養學生的環保意識，讓學生養成愛護環境、愛護大自然的良好行為習慣。
二、教學內容
1、隊列隊形
2、廣播操
3、短跑
4、立定跳遠
5、耐久跑
6、籃球與游戲
三、教學方法
1、轉變學習方式
2、探究式學習
3、創新性學習
4、師生互動
5、學生在體驗、實踐中構建知識培養創新、實踐能力。
四、課程實施
（一）教學組織
1、行政班教學：以行政班為單位的教學。
2、分組教學：以學生的年齡、性別、身體發育、健康狀況和體育基礎，把全班學生分成幾個小組，有教師統一指導，小組長帶領分別進行練習的一種組織形式。
3、單元教學：
（二）教學方法
1、教學改革
1）認真學習體育與健康課程標准，轉變體育教學觀念。
2）堅持「健康第一」的指導思想。
3）激發興趣，培養學生終身體育的意識。
4）開展民主教學，重視學生的主體地位。
5）關注學生的個體差異，改革評價制度。
6）提高學生心理健康水平，增強社會適應能力。
2、引導學生積極參與體育活動
1）引導學生參與體育活動，開展課外體育活動，養成鍛煉身體的習慣。也可豐富學生課余文化生活，充分發展其個性和才能，有利於學生身心健康發展。
2）堅持每天一小時體育活動，參加學校群眾性體育活動，例如：象徵性長跑活動、體育大課間等。
3）參加區、市組織的體育比賽。
4）堅持班級體育鍛煉，全體學生參加體育鍛煉，調動學生參加體育鍛煉的熱情。
5）培養學生良好的鍛煉習慣，發展學生的個性，堅持自覺經常鍛煉身體。
3、激勵機制。素質教育的深入發展，特別是新的課程標準的頒發，教學不能停留在傳授，要注重學習方法的指導。在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。
4、開展探索性學習。給學生一定的自由度，讓其去探索、去發現，突出學生的主體性、發展個性，培養創新精神和實踐能力。學生用以獲取知識、領悟健康的思想觀念、領悟所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、發現、學習、練習、小組合作交流等。學生通過探究學習理解動作概念，培養學生探究學習能力。
五、評價
1、考試
2、技能、認知、應用
3、評價：五個學習領域