⑴ 邏輯性強作文開頭和結尾
1、重視開頭的寫作。掌握開頭的寫作技巧。
2、體會不同的結尾所營造的不同意蘊。重視結尾的寫作，學會六種結尾中的兩三種，練習純熟。在寫作時，有意地加以運用，提高文章的可讀性。
教學過程
一、導入
關於文章的開頭和結尾，古今中外的文學大家們曾經作過許多精闢的記述，如我國元代文人喬夢符的「鳳頭豹尾」一說便是一例。他認為，文章的開頭要象「鳳頭」那樣風韻照人，吸引讀者，結尾要象「豹尾」那樣有力，擲地有聲，這個觀點對於一切文章均可適用。那麼，作為記人敘事，寫景狀物的記敘文，它們的開頭和結尾又有什麼特殊的要求？怎麼樣開頭和結尾才能收到較好的藝術效果呢？
二、鳳頭展彩方法
（一）開門見山
1、定義：一個開門見山的開頭不但會使文章不兜圈子就直接進入正題，而且會使讀者省去曲折迂迴的語言迷霧而直接進入作者的主題敘述。
2、應注意的兩個問題：
①寫作前要經過認真的思考，提煉出能夠引領全文主題內容的開頭；
②這個開頭本身語言要非常凝練，要有一種先發制人的效果，使讀者產生一種閱讀的慾望。只有經過認真的思考，才會在短短的幾句話里創造出一個寫作和閱讀的全新天地。
3、舉例，體會這種開頭的方法和妙處。
（二）景物描寫
1、定義：運用景物描寫開頭，不僅可以為人物的出場提供活動的背景，同時也可以為情節的開展創造一定的情感氛圍。在這里，景物已不再是自然界中無生命的客觀存在，而是飽含了人的情感，正所謂「一切景語皆情語」。十月金秋，花果滿園；秋風蕭瑟，北雁南歸，所有的景物因人的感受不同而披上了不同的感情色彩。
2、注意點：寫作時一定要注意協調好情與景的和諧統一，既不要因情設景，致使文章失去真實性；也不要迷景忘情，致使景物描寫游離於文章之外。
3、舉例，體會這種開頭的方法和妙處。
（三）渲染氣氛
1、定義：就是為了突出主要人物的某一特徵，或者營造一種「山雨欲來風滿樓」的氣勢，在主要人物出場之前所進行的必要鋪墊。
2、注意點：
一是要創設一個可供比較的注意點，吸引讀者把注意力集中在你所要表現的那個方向；
二是描寫和敘述都要緊緊圍繞所要突出的這一特徵或所要表現的這一氣勢展開，盡量刪除不必要的內容，即使運用曲筆也應考慮到是否會影響效果的表達； 三是在文章的開頭渲染氣氛一定要適度避免造成「頭大」的現象。
3、舉例，體會這種開頭的方法和妙處。
（四）攝取鏡頭
1、定義：來攝取富有表現力的場景。
2、鏡頭的選擇：運用攝取鏡頭作為開頭，關鍵在於鏡頭的選擇。用作開頭的鏡頭通常有以下幾種情況：一是事件結束後常常出現的某一情景，二是事件發生過程中某一重要情節，三是事件造成的嚴重後果，四是事件的誘因。
3、注意點：在寫作過程中，不管我們選取其中的哪一種作為內容，語言的優美都是必不可少的，無論是素描式的勾勒，還是工筆畫的重彩，給讀者一種如觀富含情韻的圖畫的感覺應是我們追求的目標，其中如果能恰當運用一些表現色彩濃烈的詞，效果應該更好一些。
4、舉例，體會這種開頭的方法和妙處。
（五）格言警句
1、定義：運用名人名言或格言俗語來引入正題。
2、兩種用法：
一是正用，直接引用以表達自己的觀點和看法。這種開頭的好處是一方面容易使讀者產生共鳴，便於自己進一步論述，另一方面是簡潔明了，很快就能進入正文。
二是反用，引用的目的是為了提供反駁的對象，在對格言警句的批駁中提出自己的看法。
一般來說，反用要比正用更能出新意，因為它往往是從平常人們不注意的角度來進行思考的，所得出的結論也是人們前所未聞的，因此用這種手法開頭容易激發讀者的好奇心，給人耳目一新的感覺。
3、舉例，體會這種開頭的方法和妙處。
（六）故事事例
1、好處：用故事事例開頭，特別是生動有趣的故事事例，容易激發讀者的興趣，吸引讀者沿著作者的思路進行思考。
2、注意點：首先是用作開頭的故事要精心選擇，故事既要有利於作者觀點的引出，又要避免讀者從故事中推出與文章主旨相悖的觀點。其次是因為故事本身僅僅是一個話題的引線，所以敘述不宜過細，篇幅不宜過長，只要能達到引出正文的目的就行，不可為求生動而面面俱到。
3、舉例，體會這種開頭的方法和妙處。
三、例文賞析。
請學生說出同一文章的幾種不同開頭方法，並說說其不同的作用。
四、豹尾余響
（一）歸納式
1、定義：一般應用於正文中有分項說明或多角度論述的文章，這結尾是對前文的一個系統化總結，對於幫助讀者整體理解文章能起到積極的導引作用。
2、注意點：一是要解說清文章各部分之間以及他們與文章主題之間的關系；二是要言簡意賅，邏輯性強；三是所歸納的內容不能超出正文敘說的范圍。
3、舉例，體會這種結尾的方法和妙處。
（二）點化式
1、定義：在前文完整的敘述之後，三言兩語地對寫作目的的有意提示，一般情況下它能起到引導作者思路、提供思考角度或直接揭示主題的效果。
2、注意點：這種結尾雖然重在「點」，目的卻在「化」。無論作者運用何種技巧，採用何種方法，筆鋒所指都是給讀者一種豁然開朗的效果。因此運用這種結尾的關鍵就在於選擇「點」的角度和力度，好的「點」不僅能使讀者深刻領會作者的寫作目的，還會使讀者和作者之間產生強烈的共鳴，增強藝術效果。
3、舉例，體會這種結尾的方法和妙處。
（三）呼應式
1、定義：指文章的結尾內容讓人有回應前文的感覺。大多數用在文章上運用這種結尾給人一種前後連貫、渾然一體的感覺，如果呼應的內容具有較深的思考韻味的話，還可以收到意味深長綿綿不絕的情感效果。
2、注意點：一是要精心選擇呼應的內容，所選內容要暗含文章的主題或有助於對作者情感的理解；二是要合理處理前後內容的異同，前後完全一致的寫法給人一種濃重的思慮，而前後的細微差別正是作者情感的敏銳之處；相反，不同之中的相似點也應是寫作者的精心安排。
3、舉例，體會這種結尾的方法和妙處。
（四）余韻式
1、定義：在文章結束的時候，作者不僅沒有點明自己的寫作目的，甚至沒有表明對文章所敘的人物和事件的態度，而是把這一切留給了讀者去思考。
2、注意點：一、前提是文章所敘的人物或事件配製要具有較高的思考價值，如果文章本身的意義比較單一，運用這種結尾反而會削弱主題的表達。二、我們在敘述過程中一定要留給讀者廣闊的思考空間，讓讀者在多方面考慮之後自己領會作者的寫作意圖。
3、舉例，體會這種結尾的方法和妙處。
五、例文賞析。
請學生說出同一文章的幾種不同結尾方法，並說說其不同的作用。
六、實戰演習
閱讀下面材料，根據要求作文。
大聲的叫好是喝彩，熱烈的掌聲是喝彩，即使是一句淡淡的「你真行」，又何嘗不是一種真誠的喝彩！
個人在奮斗中取得進步，集體在合作中獲得榮譽，家鄉在變化中得到發展，祖國在發展中走向輝煌……這一切的一切，怎能不令我們為之歡欣，為之喝彩！
請以「為 喝彩」為題，自定立意，自選文體。
1、不要求寫整篇文章，有興趣的同學可以完成。
2、先把故事情節寫成一句話提綱。至少用三種不同的方法寫三個開頭和結尾。
⑵ 怎樣向11歲的兒子解釋羅輯思維。兒子回家問我什麼是邏輯性，因為老師說寫作文要有很強的邏輯思維。
邏輯思維就是，開闊大腦思維的靈活性，和對事，對人的反應，和處理的態度。和發現事情的多面性。我建議讓他多看一點，邏輯的故事，給你個網址http://www.jxteacher.com/ninioh/column10648/290d77d7-6372-4474-95fe-26890f0a8ace.html
上面都是簡單的邏輯小故事，但是對開拓思維有很大的幫助，
一定不能讓一個小孩子看很復雜的邏輯故事，那樣會讓你的孩子，逆反，思想極端。猜疑性強。教育這一方面都不好多說，給你個例子吧：
有一隊運動員，想從河的左岸渡至右岸，因木橋被破壞，他們只能藉助於一隻小渡船和兩個孩子的幫助來到達目的地。但渡船很小，一次或者渡一名運動員，或者可以渡過兩個孩子（不能讓一名運動員和孩子同時渡河）。請問應該怎樣安排渡河，才能讓全部運動員都渡過河去？
首先發現問題「？因為渡船很小，每次只能渡過一名運動員，所以不論這隊運動員有多少人，他們必須是一個一個地渡河，這就意味著只要找出渡過一名運動員，並使船又能回到左岸的方法，然後重復上述過程，便可將整隊運動員都渡過河去。
可是怎樣才能讓他們都過去呢？
答案」。。。先由兩個孩子同時渡至右岸，一個孩子上岸，另一個孩子把船劃回左岸，再讓運動員渡到右岸，此時運動員上岸，而由已留在右岸的孩子把船劃回左岸，重復上述過程，可將全隊運動員都渡過河去。
謝謝採納。。
⑶ 小學生邏輯推理作文
培養學生初步的邏輯推理能力,是小學數學教學的重要任務之一。一般版說來,小學生的這種能權力又比較薄弱。因此,必須重視和加強這一能力的培養。目前我們圍繞 這個問題從以下方面作了一些探索和嘗試: 一、根據知識本身的結構規律,合理地選擇講解途徑,從而培養學生的邏輯推理能力。 傳授科學知識的途徑,一種是從特殊到一般,即從客觀具體事物抽象概括出概念、法則、定律,這就要用到歸納推理;另一種是從一般到特殊,即從一般的原理、定 律出發,研究具體事物的屬性,推出新知識,這就要用
⑷ 如何寫一篇邏輯性強很有說服力的作文
由於考試時間的限制，很多英語水平好的學生也會出現一些問題。比版如一個學生對權托福作文的論點言之鑿鑿，但就是寫不出東西，或是寫不出令自己滿意的句子，即使有非常新穎或是強有力的論點，但無法讓托福寫作內容充實，有說服力。所以在上托福寫作考場前，腦中一定要裝一些東西，好的例子，好的句子等，可以幫助我們寫出充實的論據，讓托福作文更豐滿、更有邏輯性。下面介紹一下如何寫出邏輯性強的托福作文，介紹一些托福寫作技巧。
這里強調論據的重要性，不是忽視邏輯和論點的重要性。相反，只要你能夠掌握一些萬能的論據，對你謀劃全篇的結構，以及段落發展，是有好處的。
論據的准備也可以稱為素材，這種素材可以是一個短語，一個人名，或是一個完整的例子。這種例子能夠輔佐你的亂點，能夠畫龍點睛。
把握好托福獨立寫作的思路，那麼怎樣發展成為一篇邏輯性很強的文章呢?需要同學們掌握四個關鍵點。
⑸ 怎樣使小學生的作文有邏輯性 條理清晰
一、作文要寫具體.
1、「多視角」觀察.
「橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同」這是蘇軾一句充滿哲理的名言.這句名言精闢地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特徵.因此我們觀察必須採用與之相應的多角度方式.在觀察事物時必須要全面細致.對靜止的事物構成它的各個部分都要看全,每一部分的各個方面要看細.每一具體事物,總是由幾部分構成的.如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分,那麼觀察到的事物就是不完整的.例如,我們觀察一盆茉莉花,我要注意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的.特別是可以看得見的莖、葉、花.在觀察時是不能遺漏的.如果遺漏了,我們觀察到的茉莉花就是不完整的,表達出來就不能使人清楚的知道它的整體.如果我們不注意觀察它的莖的質、色和形,就很難搞清它的莖的特點,如果我們不仔細觀察它的花色、形、味,也很難弄清花的特點.反之,如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細,那麼對茉莉花的認識就不是籠統的,而是具體的.當然不僅對靜止的事物,對變化的事物整個過程也要看全,每個發展階段也要看細. 2、「多方面」思考
我們在寫作文時要從不同的角度,不同方面去認識,去思維.記事的作文,離不開事情的發生、發展、高潮、結果這一發展變化過程.寫人的作文也離不開具體的事.因此我們在寫這一類的作文時,要注意寫好事情的發展變化.事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的.不同的時間,不同的地點,都有哪些不同的情況.我們把這些情況有主次的記敘下來,寫出的作文就具體了.同時,記敘一件事總離不開人的活動.因此寫作文時,必須注意對有關的人物進行描寫.通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫,使作文充實.例如,《記一次乒乓球賽》為例,想一想：從比賽雙方看,他們的動作、語言、神態、心理各怎麼樣?從觀戰者的角度看,他們在比賽過程中有什麼議論、舉動?
我們這樣對事物進行思考和分析,就為文章寫具體作了准備.但是要求把文章寫具體,並非是要寫成一篇「流水賬」,寫文章最忌說空話,言之無物最要不得.一些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好.常見一些同學時間、地點、人物都交待了,事情起因、經過、結果也都很清楚,可就是平平淡淡,給讀者的印象不深,也不感人.什麼原因呢?就是因為內容不具體.怎樣才能把內容寫具體呢?我認為最重要的就是注意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現,要多想一想他在這件事中是怎樣說的,怎樣做的,怎樣想的.不能滿足於對事情發展過程的陳述.
二、作文要有條理
文章的條理,是屬於文章的整體的問題,是指文章內部的組織結構.他就像一個人的骨架有力的支撐著文章的整體.文章的條理外部表現就是指文章的順序.例如,《美麗的小興安嶺》中的重點就是按「春、夏、秋、冬」四季的順序描繪景色的美麗.就其組織結構來說,文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索.小興安嶺景色美麗、物產豐富,既是大花園, 又是寶庫.這片寫景物的文章,作者寫作時,則是以小興安嶺的樹木和其他景物一年四季的生長順序進行描寫的,這既符合動植物的生長特點, 又符合人們認識景物的規律,更有利於表現文章的中心. -在動筆前,先將作文的材料在腦子里象演電影一樣過一遍,理全所有材料過程.這樣寫出的文章才條理清晰.例如,一位同學寫「西紅柿炒雞蛋」的過程.只寫了買、洗、切、炸,卻丟掉了打雞蛋的過程, 使人讀了感到莫名其妙：什麼時候鍋里出了雞蛋.
⑹ 小學生最強邏輯作文 是小孩寫的嗎
小學生最強邏輯作文 是小孩寫的
超強邏輯日記出自一個三年級小學生之手。在這篇日記中，這個小學生從自己的學習推廣到國際、世界和人類。2012年11月14日，該日記爆紅網路，網友笑稱這個小學生不但邏輯超強，而且知識廣泛，甚至引起了關於責任、勵志等問題的討論。
⑺ 怎樣讓孩子寫作文有邏輯
孩子不會寫作文是一些小學家長很關心的事情，不少家長更是為了輔導孩子寫作文而發愁，其實家長的教導對於孩子寫作文的幫助是很大的，那麼，作為家長應該怎樣教孩子寫好作文呢?下面就看看一些學校老師的指導吧!低年級 1~2年級 只要孩子張嘴說 就要給予肯定「好作文絕對不僅僅是單純的好詞好句的累積，而是一種思維的傳遞。」中山路小學教師李靜說。孩子進入小學，家長就要引導孩子有邏輯地說話。比如，家長帶孩子去公園玩，孩子說玩得開心，家長可以一起幫他回憶玩什麼最開心，引導孩子找出自己說話的重點，圍繞中心再展開交流。由於低年級的孩子水平有限，家長可以在孩子練習寫作時給予幫助，讓孩子先口述表達觀點就是不錯的方法，建議家長把孩子口述的內容寫到博客上，用這種方式讓孩子感受到家長的重視，從而受到鼓舞和肯定。「最好還是讓孩子自己寫出來，就算是很短的拼音加漢字的句子也好。」李靜稱，孩子寫作時，家長要陪在孩子身邊，等孩子寫完句子，要跟孩子一起研究他的「作品」，幫孩子明確中心思想。李靜說，仿寫也是鍛煉低年級孩子寫作的不錯方法。家長可以買低年級孩子容易理解的小詩歌讓孩子仿寫，「哪怕是孩子只改了詩歌中的幾個詞，家長也要及時給予肯定和鼓勵。」「低年級孩子的寫作水平有限，只要敢張嘴說，家長就要肯定他，鼓勵他。學習是一個漫長的過程，不要過於心急。」李靜說。中年級 3~4年級 別著急 從閱讀開始「閱讀能讓孩子接觸到一個從未認識的世界，也能讓孩子對生活更有感悟。」李靜說，孩子進入三年級，會正式開始寫作文，剛開始的一段時間，家長可以先拿一些範文讓孩子仿寫，慢慢地就要拋開範文，寫屬於自己的東西。孩子在仿寫範文的時候，家長要與孩子一起分析範文的立意，還要幫助孩子一起開拓思維，尋找另外的立意和角度。李靜說：「真正的教育，是一門慢藝術，家長別著急，讓孩子從閱讀開始學習寫作文。」然而，如果家長把作文當「任務」壓給孩子，必然會禁錮住孩子的思想，在家長指導孩子寫作文的過程中，家長切勿給予過多的「條框」，應該讓孩子寫自己所想的，自己所深知的。家長要引導孩子重視實際生活，把讀書作為實際生活的一部分，將書中的內容和所領悟到的東西融入到生活中，重新認識生活後，再將自己體會到的生活落在筆頭上，至於文章的句法、章法，這不是三年級起步作文應該重點關注的。高年級 5~6年級 家長要降到和孩子同一水平友誼大街小學優秀班主任劉建雲說，到了小學高年級，孩子已經有了一定基礎的詞句積累，這個時候，家長一定不要給孩子施加太大的壓力。「如果家長看見孩子寫作文就著急，這種情緒就會傳染給孩子，讓孩子有畏難心理，如果家長無法控制自己，就姑且放手，讓孩子自己寫吧。」在家長陪伴孩子寫作文時，一定要放下自己的架子，成為孩子的朋友，把自己的水平降到與孩子的同一水平。「家長要學會發現和肯定孩子的優點，及時地表揚他。」劉建雲說，家長指導孩子寫作文時，是引導而不是強求，孩子無法接受家長的指導方法，反而會出現預想的反效果。「用孩子的視角來看孩子，家長就會發現，孩子身上很多的閃光點。」劉建雲還分享了一個小故事，一位父親，為了指導孩子寫作文，與孩子開始了「傳紙條」的游戲，他和兒子通過傳紙條的方式進行對話，通過自己的方法引導孩子愛上閱讀，愛上寫作，幫孩子理清寫作思路，還將父子間的對話整理下來，時不時地與孩子一起回憶，父子更像是朋友。巨人學習小助手溫馨提示：巨人教育現針對各年級同學開設了暑秋成績提高班，助大家在新學期取得好成績。<<>巨人一對一特色輔導課程>全面銜接提升學習方案。
⑻ 小學生寫作文老是語言重復啰嗦、缺乏邏輯性，不知道怎樣抓重點，怎麼辦
你好,
你可以適當的叫他們背些美文,或者把班裡作文寫的好的同學拿出來念,在寫作文之前可以給予這些孩子一些提示,然後讓談們學會列提綱,提綱能使思路更清晰
⑼ 邏輯思維超強——買豆腐 小學生作文
我讀了這本書明白了不思維不可怕，慣性最可怕。
有這樣的一個小故事:有一天一個人偶爾跟朋友讀起了漢字都是形聲字，比如，三點水加「句」還念jū，三點水加「來」字還念lái。然後他問朋友，三點水加「去」字念什麼？朋友的第一反應是念qù，但轉念一想覺得不對，就回答不認識。他笑著說，這個多常見啊，是念法呀！我來測一測你的慣性吧，我問你，一張0.1毫米的紙對折51次有多高？
正確答案是比太陽與地球的最遠距離還要高1億千米。你一定會很吃驚，會百思不得其解，這就是慣性。還有一個關於兩個農民的故事，A農沒有打破慣性，而B農卻打破了慣性思維，有兩個農民一起在承包的土地上種同樣品種的莊稼，但因年景不好沒有的得到理想收成。兩個人將收獲不多的糧食賣掉後，又一起開始種樹苗。但等樹苗上市後，這類品種又太多了，沒人來買。A農垂頭喪氣便宜賣了樹苗又去種莊稼了。而B農認為不能走別人走的路，樹苗不值錢，也許大樹就值錢了呢，於是他硬著頭皮把樹苗培育成了大樹，結果因材質問題，，結果因材質問題，不好銷售。而A農這次種植的莊稼收成不錯，他勸B農將大樹便宜賣了，也回來種莊稼，但是B農不同意，他認為木材是差了一些，如果製成質量不差的傢具，終於大獲成功。
這就是慣性思維，阻止你成功的慣性思維。
⑽ 超強邏輯性我的理想這篇作文
理想，是我們每個人心中的一盞明燈，它可以為我們指出前進的方向。然而，理想也是被需要的一個奮斗目標，但是它需要我們自己來實現。世界萬物都有自己的理想，花兒的理想是開放出多姿的花朵，鳥兒的理想事建造堅固的巢穴。而我的理想是成為以為萬眾矚目的音樂家。
每當我看到電視上許多著名的歌手在屬於自己的舞台盡情歌唱，用優美的歌聲去感染在場的觀眾時，我就想成為一位音樂家，讓自己的歌聲傳遍五大洲、四大洋，去溫暖每個人的心靈。
我為了實現自己的理想，付出了許多對於音樂的貢獻。比如，我每個周的周天，都要去上聲樂課。當我上課的時候，覺著花這些沒用的時間來這干什麼？還不如在家多玩一會兒呢！但是，我為了自己偉大的理想，還是覺著付出的越多，就離終點就越近。一次，我在練習的時候，老師就跟我說：「你的動作怎麼沒加上去？表情哪去了？回家都好好練了嗎……」一個個問題纏繞著我。聽完老師的話，我自己回家又加上了動作，加上了表情，自己一遍又一遍的練著。這次，老師看完了我的表演以後，就連說話的態度都不一樣了！老師又對我說：「不是你做不到，而是你自己沒認真做完這件事兒。」
音樂，我的理想，奮斗的目標。它以自身特殊的魅力吸引著一切，它有它獨特的韻味，它的旋律是那麼的優美，它的聲音是那麼動人。成為音樂家的理想更加是不會動搖的，因為我相信它不會拋棄苦心追求它的我，它會讓我沐浴在理想的光輝之中。音樂是我極其酷愛的，更重要的是它時常鼓勵著我，讓我有勇氣。每一天，我總會有音樂的陪伴，它成了我形影不離的好朋友。失敗，遭遇挫折時，我從來不曾畏懼過，因為成為音樂家的理想總時刻提醒著我：現在的我離理想還是那麼遙遠，前面的道路仍很坎坷，加油吧！用堅定的信念去戰勝一切吧！當我疲倦時，只要音樂的天賴之音響起時，我就早以忘記什麼是疲倦啦。
理想是石，敲出星星之火；理想是路，照亮夜航的路；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是路，引你走到黎明。只要我有堅定的信念，努力奮斗，勇往直前，我相信我將會一步一步的邁向音樂家的道路，到達理想的境界！