Ⅰ 誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
一、說教材
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟.緊緊圍繞「匆匆」二字,細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡.這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝
無痕.整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又朴實.
二、說教學目標
1、學習本課生字新詞,理解「徘徊」「伶俐」的意思,領悟「頭涔涔」「淚潸潸」「凝然」的文中的意思;有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2、感受課文的語言美,學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法.仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句,運用語言.
3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝.在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆,懂得要珍惜時間.
三、說教法和學法
「教師為學服務的」,教師選擇恰當的教學方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果.因此,在教學方法的選擇上,我主要採用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創設實踐語言的場景,通過朗讀,達到情感上的共鳴,通過口語練習的嘗試,提高學生運用語言的能力.
學習的重要手段和途徑就是讀,讓學生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學生在讀中理解,領悟,去品味積累,進行聽說讀寫的語文實踐活動.
四、說設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊.學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言.
五、教學程序
(一)、導入:引背《長歌行》全詩導入.
(二)、整體感知.
1、播放課文朗讀.
2、學生練習朗讀.
3、小結,過度到第一自然段的學習.
(三)、學習第一自然段和最後一自然段.
1、自由讀第一自然段.
2、點評、指導朗讀.
3、齊讀最後一自然段.
(四)、學習第二自然段.
1、指名讀第二自然段.
2、這一段共有幾句話?第一句話中的「他們」指的是誰?
3、作者寫這篇文章時多大了?比喻句,把什麼比作什麼?
4、頭涔涔、淚潸潸?如何讀?
5、再讀這一段.
(五)、學習第三自然段.
1、說說作者的時間都是從哪裡溜走了?
2、教師范讀課文.學生思考:作者的時間到底從哪溜走了?
3、師生合讀.
4、用這樣的句式,聯系自己的實際說說你的時間是從哪溜走的.
5、思想教育.時間就這樣白白流逝,那作者甘心嗎?作者是一位作家,他不甘心,所以他拿起了筆開始寫這篇文章了,你們甘心嗎?你們是學生,那你們該怎辦?
6、請帶著作者的不甘心,你的不甘心再來讀這一段.
(六)、自學第四自然段.
1、要求:朗讀、推敲、思考.
2、檢查、反饋.
(七)、練習背誦.
(八)、小結.
Ⅱ 誰有小學六年級語文《匆匆》說課稿
一、說教材
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞「匆匆」二字,細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝
無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又朴實。
二、說教學目標
1、學習本課生字新詞,理解「徘徊」「伶俐」的意思,領悟「頭涔涔」「淚潸潸」「凝然」的文中的意思;有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受課文的語言美,學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句,運用語言。
3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆,懂得要珍惜時間。
三、說教法和學法
「教師為學服務的」,教師選擇恰當的教學方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果。因此,在教學方法的選擇上,我主要採用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創設實踐語言的場景,通過朗讀,達到情感上的共鳴,通過口語練習的嘗試,提高學生運用語言的能力。
學習的重要手段和途徑就是讀,讓學生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學生在讀中理解,領悟,去品味積累,進行聽說讀寫的語文實踐活動。
四、說設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
五、教學程序
(一)、導入:引背《長歌行》全詩導入。
(二)、整體感知。
1、播放課文朗讀。
2、學生練習朗讀。
3、小結,過度到第一自然段的學習。
(三)、學習第一自然段和最後一自然段。
1、自由讀第一自然段。
2、點評、指導朗讀。
3、齊讀最後一自然段。
(四)、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、這一段共有幾句話?第一句話中的「他們」指的是誰?
3、作者寫這篇文章時多大了?比喻句,把什麼比作什麼?
4、頭涔涔、淚潸潸?如何讀?
5、再讀這一段。
(五)、學習第三自然段。
1、說說作者的時間都是從哪裡溜走了?
2、教師范讀課文。學生思考:作者的時間到底從哪溜走了?
3、師生合讀。
4、用這樣的句式,聯系自己的實際說說你的時間是從哪溜走的。
5、思想教育。時間就這樣白白流逝,那作者甘心嗎?作者是一位作家,他不甘心,所以他拿起了筆開始寫這篇文章了,你們甘心嗎?你們是學生,那你們該怎辦?
6、請帶著作者的不甘心,你的不甘心再來讀這一段。
(六)、自學第四自然段。
1、要求:朗讀、推敲、思考。
2、檢查、反饋。
(七)、練習背誦。
(八)、小結。