1. 如何培養小學生語文良好習慣
在當前新課程標準的新形勢下，如何激發學生學習語文的興趣，培養其良好的語文學習習慣，無疑是一項重要內容，學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助於當前的語文學習，而且，對其今後的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益。因此，作為小學語文教師，應該在平日的教學中加強學生良好習慣的培養。而小學生語文習慣的培養更應從低年級抓起。 一、培養學生良好的預習習慣。 從教語文三十餘年，我深切感到：預習是課堂的前奏曲 ，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，培養學生良好的課前預習習慣也是教育改革的呼喚和學生終身發展的需要。 小學低年級學生的預習做到以下三點：1、必須熟讀課文。每篇課文要求學生至少讀三遍，並要求家長監督檢查，是否熟練請家長簽字。2、預習中要求標好自然段。一年級學生標自然段的能力還不夠強，在課堂上標，很費時間。因此這一環節要求在預習中做好。3、預習時，圈出本課生字，並預習生字。因為一年級每課學習的生字都有十幾個，如果一點也沒有接觸，在課堂上很難消化，因此要求學生必須做好此項預習。 二、培養學生良好的朗讀習慣。 朗讀既是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。培養學生良好的朗讀習是語文教學的重中之重。 良好的朗讀習慣是指朗讀要做到：讀正確、讀流利、讀的有感情。朗讀要正確是指不讀錯字音，不丟字添字，不重復，不讀顛倒，不吃字，讀的字字響亮，做到心到，眼到，口到。朗讀要流利是指在做到正確之後，從容不迫的讀。不能一字一拍的讀，也不能一口氣連讀下去。要速度適中，口齒清晰的朗讀。朗讀要有感情是正確理解課文的結果，對課文內容有了深刻的理解，讀的時候就能做到真摯自然，不矯揉造作。 小學低年級學生朗讀習慣的培養應做到以下幾點：1、培養朗讀興趣。在教學中可採用多種方式激發興趣。如：比賽讀、配樂讀、分角色讀、表情朗讀等。2、老師范讀。老師在讀得時候把書面語言變為口頭語言，並生情並茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，打動學生的心, 喚起學生朗讀的慾望從而間接得提高了學生的朗讀水平。范讀可以幫助學生從教師朗讀的輕重緩急、抑揚頓挫中，了解老師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的，從而間接對作品有一個初步的理解。3、要給予適當的評價。我說的評價不單是指老師對學生朗讀的評價，還包括學生對對方的評價。低年級的學生比較單純，恰當的表揚與鼓勵比批評更能激勵學生讀書的興趣。教學中教師要善於聆聽, 善於發現每一個學生的不同優點, 多給予恰當的表揚, 少一些批評, 多一些微笑和鼓勵, 少一些單一的評價及評判, 學生們樹立了能讀好的自信心, 會讀得更精彩。而讓學生自己評價彼此的朗讀也讓學生對朗讀更有積極性。 三、培養學生仿說仿寫的習慣。 低年級語文課文中有許多結構相似並很優美的段落，如：《春雨的色彩》一課，小燕子、小麻雀、小黃鶯的話基本上是：春雨是**色的，你們瞧，春雨落在**上，**花開了。在教學中, 小學生語文習慣的培養還有許多方面，比如積累、寫日記等這里就不一一例舉了。作為一名語文教師，在平日的教學中一定要重視學生習慣的培養，有了好的習慣，不僅能提高學生的語文能力和素養，更能使教者省時省力，得到事半功倍的效果。
2. 如何培養小學生養成良好的語文學習習慣 教研活動總結
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從「大處著眼，小處著手」，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人雲：「予人以魚，不如授人以漁。」教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那麼，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節開始，持之以恆。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的「細節」，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子•道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。 激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。
第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助於提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不願參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中「自信」起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，「你一定能行，你肯定做得不錯」。因為孩子自我評價往往依賴於成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：「相信自己行，才會我能行……」的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對於學困生，學困生的成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依託進行針對性的個案研究，並找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。
第四、幫助學生養成認真作業的習慣。據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。
培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
1、 挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生「思和問」的求知慾。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示範，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：「因為你肯思考，所以你的發言很精彩」、「你的想法真是與眾不同」、「你的發言思維含量很高」、「你對同學的評價很到位」、「你很善於傾聽」、 「你的作業是同學們學習的榜樣」，「你提出的問題很有研究價值」等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤於思考的良好習慣。
3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不願提，不敢提，更多的學生由於思維能力的局限對疑難問題並未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。
第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。
學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：「教是為了不教」。關注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝
3. 如何培養小學生良好的語文預習習慣
平時帶孩子時有意識地讓孩子多觀察自然界的事情，讀繪本講故事的時候聲情並茂姿態浮誇一點都無所謂，最重要吸引到孩子的注意力，讓孩子對語文感興趣，預習的時候就不愁孩子會摸不著北啦
4. 怎樣培養小學生良好的語文學習習慣
淺談小學生良好的語文學習習慣的培養 摘要：小學語文教學大綱十分強調培養學生良好的學習習慣，把培養學生良好的學習習慣列入語文教學的目的。大綱指出:小學語文要培養學生識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣。大綱先後有四十多處從聽說讀寫諸方面提及培養良好語文學習習慣的具體要求，強調在教學中重視培養學生良好的學習態度、學習習慣。小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助於當前的語文學習，而且，對其今後的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。 關鍵詞：小學生、語文學習習慣、培養 我認為，成功的語文教學必須要從養成學生良好的語文學習習慣入手。心理學認為，習慣是由於重復或練習而鞏固下來的變成需要的行為方式或傾向。良好的學習習慣，對於學生學習「自動化」，從而激發興趣，提高能力，發展智力，提高學習效率，有著巨大的作用。中外教育家都把培養學生良好的學習習慣作為教育教學的一項主要任務。英國著名教育家洛克曾說過，事實上，一切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。美國教育心理學家赫爾認為，如若缺乏內驅力，則習慣不鞏固；習慣不鞏固，則學習等於零。他把一切的學習都歸結為習慣的形成和習慣的鞏固。我國著名的教育家葉聖陶則直截了當地提出了教育就是要養成良好的習慣的觀點，強調了培養學生語文學習習慣的重要性。小學語文教學大綱把「培養學生良好的學習習慣」作為小學語文教學的任務。 一、什麼是學習習慣呢？ 學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。 如：有一個老師的孩子去上海參加一個全國性的競賽，帶隊的老師回來後很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐後，同學們都在甲板上觀看風景玩去了，過了一會兒，沒經任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時候了，那個老師的孩子就獨自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學習起來——帶隊的老師感慨道：那就是習慣。 二、良好的語文學習習慣有哪些呢? 1、查閱字典的習慣 葉老有句名言：「無論什麼人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。」它形象地論述了宇詞典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生能夠正確地使用，還要設法調動學生對工具書的興趣，讓學生們體會「無聲老師」的作用。低年級的孩子初步接觸工具書是字典，教師應極力下功夫，讓孩子們把對老師的依賴部分轉到字典上，讓孩子們感覺到「無聲的老師」給他們帶來好處。比如，要求學生在課文預習時查生字詞；在課堂上，字典是必備的，選擇典型的字詞當堂動手查字典，多音字，多意字，同音字等加入到字典行列，老師少說，學生多動手，再加入些比賽的形式（看誰的速度快，在字典上理解得多）重在習慣的養成；在課外閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識、難以理解或者不會寫的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；對於低年級老師討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。 由此可見，培養學生查閱工具書的習慣，對於學生養成嚴謹認真、科學求實的治學態度也是大有裨益的
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5. 如何培養小學生良好的語文預習習慣
九年義務教育全日制小學語文課程標准明確指出：
「
要根據語文的學科特點，
培養學生良好的學習習慣
」
。在小學語文教學中，培養學生良好的學習習慣，歷
來是一項重要的任務，已引起老師、家長的重視。隨著教育改革的深入和發展，
學校一切教育、
教學工作都必須為提高全民族的素質而努力，
以適應21世紀社
會發展的需要。
因此，
培養學生良好的語文學習習慣，
不僅僅是為了能夠學好語
文知識，
取得優良的學習成績，
更重要的是為了促進學生素質的提高，
是教書育
人的需要。而
「
良好的開端就是成功的一半
」
。翻讀一下科學文化界的名人傳略，
就會明白，
他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養成的
自學習慣上，而課前預習就是自學之樹的萌芽。
預習的主要好處有四個：
1
、預習可以為上課做好知識上的准備。有經驗的老
師都知道，
有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；
而
聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，
由此造成
了頭腦中知識序列的中斷。預習則能有效地接續這個
「
中斷
」
，提高聽課效率。
2
、
預習可以提高聽課的目的性和針對性。
由於預習時間有限，
學生總會有一些不懂
的問題，
等著上課來解決。
有了問題聽課自然就有了重點，
目的性和針對性強了，
注意力就更容易集中。
3
、預習可以記筆記。經過預習以後，學生對老師的講課、
板書內容能迅速做出判斷：
哪些出自課本，
哪些內容是老師補充的。
從而在聽課
和記筆記時，就能知道重點，決定取捨，可以用更多的時間來進行思考。
4
、預
習可以發展自學能力。
自學能力只有在自學活動中才能發展起來。
預習是學生首
次獨立地接觸新課文，在預習過程中，不可避免地要經過自己閱讀、總之，預習
是提高教學效率的一個好辦法，但是，如果處理不當，也會產生不良的效果。比
如有的老師給學生印的預習提綱，
項目多、
要求高，
學生花費很多時間也難以完
成，這就會嚴重挫傷學生預習的積極性。因此，如何培養學生預習的習慣，這不
僅是教學藝術，也體現了一種教育思想。
下面淺談一下自己在培養學生預習習
慣方面的幾點做法：
一、教給預習方法
預習一般是在課外進行的，
但是學生開始不會預習，
因此應該把預習拿到課堂上
來，酌情上幾次預習的指導課。在預習課上，老師可以用一篇文章做例子，帶著
學生一起預習，教給學生預習的方法。對中高年級學生的預習方法一般是：
（一）、閱讀課題，揣摩課文內容
我要求學生每學一篇課文，
先要閱讀課文的課題，
根據課題提出問題，
來揣摩一
下文本的內容，
然後再讀課文，
用回答問題來印證自己的判斷與課文內容是否一
致。如在學習《跳水》這一課時，很多學生根據課題提出了問題：誰跳水？
為
什麼要跳水？
跳水的結果怎麼樣？
……
這些問題，引起了學生急於探究文本內
容的好奇心，激發了學生的求知慾望。
（二）、查閱資料，了解時代背景
有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠，
學生對於文本內容很難引起
共鳴。
我就讓學生查閱相關資料，
了解時代背景及作者，
這對於學生理解文本內
容可以起到事半功倍的作用。如在學習《七子之歌》這一課時，課前先讓學生了
解聞一多和
《七子之歌》
的資料，
就能讓學生更好地體會到聞一多懷念自己的祖
國、渴望回歸的真摯情感，以及他強烈的民族自尊感。
（三）、初讀課文，掌握生字、新詞
學生在完成前兩步的基礎上再讀課文，
用圈點勾畫的方法找出文中的生字、
新詞
及多音字，然後讀准字音，認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，
以便第二天到課堂上與同學討論，
這樣既提高了學生自學字詞的能力，
也有利於
掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。
（四）、再讀課文、理清文章思路
學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文，
這次讀課文目的主要是讓學生在預習後
能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處。例如：學生在預習《太陽》
這一課後，
我在課堂上檢查這一環節預習情況，
發現很多學生都能理出作者行文
的思路：太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
（五）、細讀課文，提出疑難問題
俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生，
「
發現一個問題比解決一個問題
更重要
」
。因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習
中所遇到的問題，
或者自己對這篇課文的獨特的見解，
這正是學生主動性和創造
性的具體體現，
這一步預習完成得好，
可為課堂上
「
問題的探討
」
這一雙邊活動奠
定基礎，也活躍了課堂氣氛，節約了時間，使自主合作學習的效果更好。
（六）、完成練習，檢測預習效果
學生在完成前幾步的基礎上，
認真閱讀課後練習，
從中可以獲得很多啟示。
因為
課後練習
「
實現了引導學生認真閱讀文本的本意。
」
通過課後練習的閱讀，
學生能
探知本文的主旨，
通過完成練習情況學生能自我檢測預習效果，
初步知曉本文的
重點，這鍛煉了學生的探究能力
二、精心設計預習提綱
設計預習提綱的原則是：
①預習題要有針對性，
即針對教材內容和學生實際。
②
要養成預習的習慣，
就要激發學生對預習產生興趣，
所以設計的預習題要體現趣
味性，
能激發學生求知慾，
使他們主動探求問題。
③預習題要有啟發性和指導性，
能啟迪學生思維。
④預習題要考慮學生的可接受性。
預習不要流於形式也不要要
求過高，學生
「
跳
」
了，還是摘不到桃子，或預習形式千篇一律，學生會感到枯燥
無味。
宣布預習要求，
可以老師講，
也可以用大屏幕顯示，
還可以印發預習卡片。
開始預習之前，
要讓學生復述或讀一讀預習要求，
再讓學生說一說，
對預習要求
不清楚的，教師講清後，方可組織預習。
三、及時檢查預習情況
美國著名專家
H
西蒙說：
「
只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習
興趣
」
。可見，及時檢查預習情況，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。檢
查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。檢查中，若發現學生沒
有完成預習，要督促其及時補上。這當中，既可由老師用課余時間督促，還可逐
漸培養小組長或同桌同學督促，
以此來督促學生自覺預習習慣的形成。
無論採用
哪種形式檢查，
檢查後我都要對該次預習情況進行評講，
達到預習要求的發獎卡
以示鼓勵，從而激發學生下一次預習的興趣。
古人雲：
「
授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。
」
只要我們
從預習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恆，堅持不懈，必將促進
小學生自學能力及語文整體素養的提高。
6. 如何培養農村小學生學習語文良好的學習習慣的論文
分清中心論點和分論點：分論一般位於段首或有標志性詞語：首先、其專次、第三等屬
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
7. 淺談如何培養小學生良好的語文學習習慣
影響學生學習的因素是多種多樣的，教師在教學的過程中只有從多個角度做出努力，才能取得更好的教學效果。好的開始是成功的一半，良好的學習習慣對學生的學習有很大的幫助，小學階段正是培養學生良好學習習慣的大好時機。對此，為了更好的幫助小學生進行語文學科學習，本文介紹了幾種有助於培養小學生良好語文學習習慣的方法。
1.培養學生良好的預習習慣
預習雖然是學生在課前進行的，但是卻對課堂教學有著重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對培養小學生的預習習慣引起重視。自製力不強是小學生的特點，這也對學生在語文學習的過程中自覺進行課前預習提出了挑戰，為了培養小學生良好的預習習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行有效的引導。例如：比較常用的一種方法就是，教師可以設置一些懸念，或者是有趣的問題，引導學生自覺的進行課前預習，並且還達到了有效培養學生學習興趣的目的。
培養小學生的預習習慣需要一個過程，教師在引導學生養成良好的預習習慣的過程中，可能學生預習的范圍較小，一旦經過一段時間的培養，學生能夠自覺的進行課前預習，那麼，學生預習的范圍就會逐漸擴大，切實達到了課前預習的功效。
2.培養學生良好的閱讀習慣
提到語文，我們會聯想到閱讀，閱讀是語文學習不可缺少的一個重要部分，同時閱讀也是提升學生語文素養與綜合素質的重要途徑。閱讀對學生的語文學習如此重要，然而在實際的教學中，我們不難發現，並不是每一個學生都對閱讀十分青睞，有些學生的閱讀興趣十分濃厚，而有些學生卻對閱讀不感興趣，因此，為數不少的小學生依然沒有養成良好的閱讀習慣。作為一名小學語文教師，在實際的教學中，應該對培養小學生的閱讀習慣引起重視，並能夠與實際的教學活動結合起來。為了培養小學生良好的閱讀習慣，本人在實際的教學中，通常採用以下幾種措施。
2.1 引導學生掌握有效的閱讀技巧。在培養學生良好的閱讀習慣的過程中，教師首先應該引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧。部分學生之所以沒有養成良好的閱讀習慣，很重要的一點，就是學生沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，導致學生難以感受到閱讀的樂趣，進而失去了閱讀興趣。有效的閱讀方法與技巧，能夠使學生更好的把握想要獲取的信息，進而在閱讀的過程中更加有成就感，學生就會更加願意閱讀，自然更有助於學生良好閱讀習慣的養成。
2.2 使學生感受到閱讀的快樂。由於學生對閱讀的認識不夠深入，同時又沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，因此在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，學生的內心對閱讀產生了一種畏懼心理，導致閱讀對於部分小學生來說是一種負擔。因此，為了有效培養學生的閱讀習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行引導，使學生感受到閱讀的快樂。例如：教師可以讓小學生閱讀一些自己感興趣的篇章，使學生對閱讀有全新的認識，切實感受到閱讀不是一種負擔，而是一種樂趣，這樣學生才能更加積極主動的去閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。
3.培養學生良好的朗讀習慣
培養小學生良好的閱讀習慣十分重要，同時，培養小學生良好的朗讀習慣也很重要，通過朗讀不僅能夠有效的培養學生的語感，還能使學生在朗讀的過程中，對文章有更多的體會。朗讀並不是學生簡單的放聲閱讀，良好的朗讀習慣，需要教師對學生進行培養。例如：教師要培養學生每天花費一定的時間進行朗讀的好習慣，並且在朗讀的過程中，能夠積極的進行思考，這樣會收到更好的朗讀效果。除此之外，教師在培養學生良好的朗讀習慣的過程中，還要能夠及時發現學生在朗讀中存在的問題，並及時採取有效措施幫助學生糾正，使學生的朗讀更加高效的進行。
4.培養學生良好的聽課習慣
在課堂教學中，教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識，進而實現知識點的傳遞，然而在實際的教學中，這樣的教學程序並不是一直順利的進行，一般教師有較為豐富的教學經驗與專業的知識，因此，在對學生進行知識點講解的過程中，往往不會出現問題，而學生在接受教師講解知識點的過程中，往往會出現各種各樣的問題，影響學生的學習效果，可見，學生只有掌握了有效的聽課習慣，才能高效的接受知識。
不認真聽講，是影響學生良好聽課習慣養成的重要障礙。我們在認真聽講的過程中，不僅是一種良好聽課習慣的表現，同時也能夠學習更多好的聽課習慣，一旦學生出現不能認真聽講的情況，就很難及時有效的學習新的知識點。良好的聽課習慣，並不是要求學生在課堂上，時時刻刻都注意力高度集中，而是要求學生在教師講解知識點的過程中，能夠注意力集中，在教師為學生留出休息時間的時候，能夠及時進行放鬆，這樣學生的學習才能更加高效。學生在課堂教學中，往往存在這樣或那樣的聽課誤區，因此，教師要耐心的對學生良好的聽課習慣進行培養。
5.培養學生發現問題、解決問題的好習慣
發現問題、解決問題，不僅是有效進行語文學科學習的有效方法，也是學生學好其他學科所必需的。小學生具有較強的可塑性，因此，也是培養學生發現問題、解決問題的關鍵時期。表面看語文是一門與實際生活聯系十分密切的學科，較之於其他學科的學習，學生在語文學習的過程中，遇到的困難較少。實際上，語文對學生提出了較高的要求，小學生不僅要能夠有效的學習語文基礎知識，而且還要學習文章的內涵，很多問題的解決，需要建立在學生對文章、句子等理解的基礎上，這就對學生提出了較大的挑戰，同時，學生在基礎知識學習的過程中，也會遇到各種各樣的問題。針對學習中存在的問題，學生只有及時的發現問題並尋找教師解決問題，才能更好地獲取知識，取得更好的學習效果。為了培養學生發現問題、解決問題的良好習慣，需要教師在教學的過程中，對學生進行鼓勵，通過鼓勵的方式，幫助學生養成良好的習慣。
在小學語文教學的過程中，學生需要培養的良好習慣還有很多種，教師既要肩負起對學生進行教學的重任，還要肩負起幫助學生培養良好學習習慣的重任，使學生在養成良好學習習慣同時更好的學習語文知識。
8. 如何培養小學生學習語文的好習慣 教育敘事
古羅馬哲學家西塞羅曾經說過，習慣能造就第二天性。這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養良好的學習習慣是至關重要的，好習慣能使孩子更聰明。《語文學習標准》中也明確指出要使學生「養成語文學習的良好習慣」。所以，培育學生良好學習習慣的重要性和必要性不言而喻。就小學語文學習來說，我認為要培養以下三種習慣： 一、要培養勤用工具書的習慣 工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動藉助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。 小學生最重要的工具書是字典。即使是對於五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不願拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助於老師、同學，在家求助於家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。 二、要培養勤於背誦的習慣 背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對於文字的錘煉和掌握遠遠高於我們現代人，古代優美絕倫的詩詞歌賦正體現了這一點。現代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助於發展學生的記憶力，規范學生的語言，對學生今後的人生道路有著重要的意義。對於課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今後，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學習習慣。 三、要培養勤於實踐的習慣 葉聖陶先生說:「工具拿在手裡，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。」因此，學好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養成勤於實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法；是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。 我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是「好習慣，終受益」，不愁學不好語文。
9. 如何培養小學生良好的語文書寫習慣
1要從小節開始，持之以恆。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，
2要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。
3培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。