小學作文訓練

『壹』 小學生作文訓練方法有嗎教孩子的

多看好的書籍固然重要，但是最讓家長頭疼得就是孩子不願意看書……專
我小姨是一名高中的語屬文教師，她家的孩子也就是我弟弟語文極其不好，老師經常說，而且還不喜歡看書。我小姨就想了一招就是每次買回來書都自己看一遍在讓我弟看，最後讓他寫一篇幾百字的觀後感。
這個方法貴在堅持，定期看定期寫……現在我弟的作文有了很大的提高，現在他的作文經常被老師當做範文在班級上念……
希望這個方法能幫到您！！

『貳』 怎樣進行小學生材料作文訓練

作文是學生認識水平和語言文學表達能力的體現。小學生的作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。那麼，怎樣才能抓好小學作文教學，教師應注意以下幾個方面。
1 注意觀察訓練
多觀察，善於觀察對提高作文水平有特別重要的意義。小學生寫作文不具體，原因很多，最重要是「言之無物」，而「言之無物」又主要是「無物可言」。要解決「物」的問題，解決描寫的對象，解決素材的問題，當務之急是培養學生的觀察能力。小學生觀察過程中，認識水平有限，必須靠老師去引導，幫助學生總結觀察的方法，讓學生養成良好的觀察習慣。
如要求學生寫《貓》的作文，有學生這樣寫：「我家
有一隻大花貓，全身長滿條紋，臉上有對大眼睛，嘴邊長著胡須，還豎著兩個小耳朵。我非常喜歡它。」對貓的外形這樣的描寫一般來說是不錯，但總感還是不夠。這只貓不過是一幅「靜物寫生，」沒有動感。怎麼辦呢？魯迅先生說：「要極省儉地畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛，倘若畫了全部的頭發，即使畫得逼真，也是毫無意義的。畫人如此，畫貓何嘗不可以借鑒。老師要啟發引導學生對貓的眼睛進行觀察。有的學生這樣寫：」小貓有一雙美麗的藍眼睛，像一對晶瑩的藍寶石。「到了晚上貓的眼睛顯得更亮，瞪得溜圓溜圓，閃出綠瑩瑩的光，如同兩把鋒利的寶劍，要刺透老鼠的心肝五臟。」通過觀察，很多學生對貓的眼睛作了細致的描寫，這樣貓就「躍然紙上」了。
2 激發學生對於作文的興趣
通常說：「興趣是最好的老師。」有了興趣，學生會有意無意地學到很多東西，而且記得也牢固，運用也就隨心所欲。那麼，怎樣使學生覺得有趣呢？一方面，我們可以採用一些有趣的方式，如講故事，民間故事、傳奇故事學生心裡都很多，可以指導他們講得更流利、清晰，也可以連故事，如一學生或老師講開頭，讓學生用想像連下去。也可以猜人物，讓學生注意觀察班裡的一個同學，然後不指名地用口語描寫出來，叫另一個同學猜說的是誰，猜對了，說明這個同學的描寫是准確的。另一方面，校園的生活是豐
富多彩的，如清晨有趣的晨煉，庄嚴的升旗儀式，運動會，海邊嬉水，野外燒烤……教師要做有心人，要指導學生從看、聽、想、玩中獲得真切感受，挖掘寫作的素材，把寫作與有趣的課外活動結合起來。這些訓練，能大大提高學生的寫作能力。
3 尊重學生，引導平時學習中積極地積累素材，以便培養他們的寫作個性
眾所周知，尊重學生是培養學生寫作自主性的前提，學生寫作自主性的培養又是教師尊重學生的體現。學生是作文的主體，作文訓練是一種相對獨立自主化的活動，學生是寫自己的所見、所聞、所思、所感，這是任何人無法替代的。因此，學生作文具有很大的自性。我們結合課本教材的編輯，結合第一單元（初中語文第一冊）進行了一次作文訓練——以家庭生活為題材。在這次訓練中，要求學生寫真人真事，題目自擬，至於體裁，選材等一律由學生自己決定，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，收到了意想不到的效果。有的同學查閱範文，汲取構思精髓，回顧家人性格特徵，收集家庭瑣事，挖掘記憶庫中的瑰寶。大部分學生的作文取得了成功，同時反映出了家庭生活中的正負面，能引起人們的思考，當老師簡評首肯，學生的成就感不言而喻。中學生寫作的主動性受其活動范圍及形式的限制，雖較小學生有所擴展，仍有一定的局限性。解決這一問題的關鍵在於為學生提供親自參與活動，感受生活的機會，獲取真實生動的材料。「生活是寫作的唯一源泉」。有位同學以前對寫作文興趣不大，認為無話可說。前不久學校舉行少兒書畫展，他們參觀時站在一幅「人物素描」前，神情專注的觀察，回家後在日記本上寫道：這個素描，比例設置合理，主體感較強，主要原因在於墨水的濃度適度。面部表情莊重，一看就知道是個深沉而善於思考型的人物。細致入微的觀察，恰如其分的思考，就是學生作文成功的基石。
4 在閱讀教學中抓住讀寫結合點
就是說，注意讓學生從閱讀那裡獲取生活積累、語言積累，在作文中傾吐，而且注意發揮作文和閱讀的相互促進作用。形成在閱讀中理解語言，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；在閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法，使閱讀與寫作連為一體，為寫作打下扎實的基礎。例如三年級《翠鳥》一課，文章第一自然段先寫翠鳥各部分羽毛，採用的是先總說，再分別具體說的方法。學生學習掌握這種寫作方法後，可練習寫一個小物件。又如四年級語文教材《苦柚》一課，可側重指導學生學習以人物語言來體現出人物高貴品質的方法。
在閱讀教學中要強化語言文字訓練。要讓學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中體會，從而形成語言儲備。教師在閱讀教學中要幫助學生領會作者如何用詞准確。例如：教學四年級《麻雀》一課時，我們先讓學生了解小麻雀為什麼從巢里掉下來，啟發學生思考獵狗要把小麻雀吃掉，情況十分緊急，老麻雀勇敢地從樹上飛下來掩護小麻雀，課文描寫這一情節時，作者為什麼要用「落」字，而不用「站」字。最後，根據學生的回答，指出「落」字在這里突出老麻雀非常堅決，在龐然大物面前的果斷和膽量。通過這樣的講解，讓學生懂得語言表達上必須做到用詞准確。
小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。總之，教師一定要想辦法，創設情境訓練學生，這樣才能使學生把作文寫得既生動又具體。

『叄』 如何訓練小學生寫作能力

如何提高小學生寫作能力

鳳山小學

非吉紅

在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無
話可說、無從下筆的尷尬局面。那麼在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在
多年的語文教學活動中做了一些嘗試，並取得了較好的效果。

一、

積累材料，讓學生有內容寫。

葉聖陶先生說：
「生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流
個不歇。
」

生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀
察、積累作文材料
,
讓學生有內容寫。

1
、
關注學校生活。
學校生活是學生生活極重要的組成部分。
在學校里學生每時每刻
都在接觸或親身經歷一些事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的素材。如每
周一次主題班會、一年一度的運動會、勞動課上的「小製作」
、語文課上的「朗誦比賽」
等等。

2
、關注家庭生活。學生相當一部分時間在家中度過，所以教師也應引導學生留心，
不失時機地擷取習作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網等。

3
、
從豐富的農村生活中尋找題材。
農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的
游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，
比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

4
、
從自然現象中發現題材。
農村小學生的日常生活與大自然密切相關。
大自然中的
花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活
的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善於積累，這些也是作文的好題材。

5
、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有
教育意義的事件。教師要善於指導學生從正反兩方面挖掘主題。

6
、關注社會生活。社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要
的渠道。如通過平時春遊、秋遊，千姿百態的大自然引發學生的奇思怪想；通過觀察鄉
村、街道的重大建設激發學生對未來家鄉建設的熱情„„這些實踐活動學生印象特別深
刻，無形中充實了學生習作素材。

另外，可以定期舉辦交流會，讓同學暢談所見所聞，然後組織討論，提高學生對材
料的敏感性。當然，從生活中積累，一要鼓勵學生做生活的有心人；二要教給學生觀察
方法；三要指導學生做好記錄，及時記下每天學校、家庭、社會生活中最新鮮最有意義
最動情的內容，讓日記成為「習作素材庫」
，讓學生習作時「有米可炊」
。

二、

積累語言，讓學生會具體寫。

寫作是運用語言的藝術。學生在習作中經常會出現「有話寫不具體」的現象，究其
原因，是缺乏語言的積累。為此，我在習作教學中作了一些有益的嘗試。

1
、語文課本中積累語言。

教育心理學指出：
「在兒童的記憶倉庫中，
豐富的語言材料的儲備，
是理解和運用語
言能力的必要條件，
也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。
這個
『儲備』
就是背誦。
」
現行蘇教版教材插圖美，語言文字更美。課文中出現了許多名言警句、人生格言、成語
等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無窮。他們都是前人語言的精粹，是學生語言積累
的好資源。如蘇教版第六冊《廬山》學完後，可引導學生積累以下好詞：千姿百態、瞬
息變幻、四蹄生風、雲遮霧罩„„

a
誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩
片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，並融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，
內化為自己的語言。但是，熟讀成誦並不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高
誦讀的效果。

b
復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，
又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

c
練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他
們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什麼內容，另一方必須仔細思量如何回答，做
到對答如流，詞能達意。訓練形式可採用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對
話。

d
即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然
後讓學生上台即興演講，
講述自己在生活中的見聞，
抒發自己的情感，
發表自己的見解。
對同一個題材，可以讓多名同學輪流上台演講，在交流中取長補短，然後再給予點撥、
評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

2
、現代媒體中積累語言。

21
世紀的今天，科技經濟高度發展，電視、電腦等媒體已進入千家萬戶。教師鼓勵
學生在欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言。如抗震救災中的「眾志成
城、萬眾一心」
，公益廣告等，我讓學生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中美的詞語與
句子，讓學生獲得一些具有時代氣息的語言。

3
、

課外閱讀中積累語言。

「讀書破萬卷，下筆如有神」道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導學生學習課
本中的好文章的同時，還應多推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀。應當說，閱讀是作
文積累的重要途徑，它可以幫助學生學習祖國的語言文字，豐富學生的詞彙；它可以使
學生獲得多種知識：自然的、社會的、人生的等；它還可以啟迪學生的思想，陶冶學生
的情操。這一切，都為提高學生的作文能力提供了堅實的基礎。閱讀是學生寫好作文的
基礎。
語文新課程標准明確指出一個小學五六年級的學生課外閱讀總量不少於
100
萬字。
在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是名著《西遊記》
、
《水滸傳》等，我都大力推
薦，在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然後再摘抄下來，讀一讀，背
一背
.

4
、

學生交往中積累語言。

學生是社會的人，也時常與他人交往。在交流中及時捕捉他人閃光的語言，先在頭
腦里暫時記憶，
後抽空做好筆錄。
要真正落實語言的積累，
筆者讓每位學生准備一本
「摘
抄本」
，
隨時記錄備案，
並且要求學生用自己喜歡的方式品味語言，
最終內化為學生腦中
的「儲存」
，用時「呼之欲出」
。

三、積累方法，讓學生會合理寫。

學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現「重點不突出，條理不清」
等不足現象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。

小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握
寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學中，應盡量滲透寫作知識，並做好歸納，
便於學生積累記憶。

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。
可是很多學生苦於不知寫什麼才好，
認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善於通過認識和捕捉生活中最本
質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應
該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，
生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善於積累，就會擁有永遠寫
不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教
育的昨天，
還是推行素質教育的今天，
學習語文，
重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，
要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的
寫作能力。

『肆』 小學生如何進行即興作文訓練

一、認真審題，明確題意
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好作文最關鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點和范圍以後，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，准備表達一個什麼思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
三、列好提綱，確定詳略
確定中心，選好材料以後，就得列個寫作計劃，先寫什麼，再寫什麼最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。
以上三步做好了，你就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。

在考試中，常常會出現作文來不及做、作文中間卡住、作文無法煞尾的情況，並為此而大大地降低了應考作文的得分率。但如果能採取一些應急的處理辦法，則又往往能出奇制勝而挽回敗局，相對提高應考作文的成績。
一、移花接木法。就是將原來看過的範文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫作時間，更可以提高作文質量，不僅寫作時間不足時應該運用，而且寫作時間有餘時同樣可以運用。
二、直接代入法。考試時，由於把過多的時間花費在前半部分的基礎題中，而導致後半部分寫作題時間倉促，客觀上已不允許再進行仔細的構思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因為閱卷者很講究作文的完整性，所以在這種節骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內容與寫法上較為近似的文章改頭換面直接代進去。
三、將錯就錯法。在應考作文時，有時由於審題不慎，寫對一半才發現文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒有充裕的時間。在這種情況下，與其更弦改轍寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生。
四、編擬提綱法。考試中，有時由於忙於攻基礎、做小作文，以致留給大作文的時間所剩無幾，無論如何快速，也為時不夠，與其只寫一個開頭或者乾脆空著，總還不如列個提綱來得劃算。當然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結構、主題及大致的內容，如有可能再補寫開頭與結尾，讓閱卷者略睹文采。
五、留空湊撲法。考試作文時，因為事先不曾列提綱，寫了一半寫不下去的情況也是較為多見的。多數考生往往會冥思苦想、咬筆待續，越想越覺得時間緊迫，越想越覺得銜接不上。這時不如留出一段空白，先將自己構思中考慮過的內容寫下去待思路暢通了，內容回憶起來了，或者全文完成了再來進行彌補拼湊，那也是為文的上策。
六、回扣標題法。不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。如某市有一年中考的標題是《一次不尋常的考試》，在記述了某件事情之後，一旦想不出更好的結尾方式，就不妨以「對我來說，這是一次多麼不尋常的考試啊」來作結。有了這樣一句扣題的結尾，作文分數就有可能明顯上升。
七、照應開頭法。無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應，如果在應考作文一時尋找不出更好的結尾，就可以採用照應開頭的方式來寫。
八、畫龍點睛法。在記敘文的寫作中，適當的議論往往能點明題旨、深化主題，而當應考作文最後來不及結尾時更要進行相關的議論來總結點題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應急的措施。

『伍』 過最好的作文訓練方法：為什麼小學生要練習口頭作文

今天，我來跟大家分享口頭作文的方式。

口頭作文就是通過說的方式來完成一篇作文。對於小學生階段的孩子，這是一種非常好的訓練。我們的經驗就是，三四年級以下的孩子，動筆寫作的能力還是比較弱的。但是，其實他們的語言能力並不弱。用說的方式來完成作文，稍加訓練就會形成自然的能力，小朋友會非常喜歡這個游戲。

口頭作文的好處不言而喻，它本質上就是演說能力。在這個過程當中，小朋友的各方面的能力都會得到很好的發展。語言的使用，邏輯的使用，詞彙的使用，身體語言的使用，表情的使用，這些逐漸提升使得孩子增強了自我的認識和自信。

先學會說再學會寫是一個很好的提升過程，說得好會幫助寫得更好，寫得好也會幫助說得更好。

訓練要點

童教提倡的0秒思維寫作的很多東西都可以遷移到口頭作文來。在口頭作文的時候要注意訓練以下的幾項內容：

第一：讓小朋友先構思好，再開始說。可以使用我們前面提到的同心圖，流程圖，太陽圖，因果樹圖等思維導圖工具

先對主題進行構思然後再說。一開始也可以讓孩子們拿著自己的構思圖來說，最後是完全脫稿來說。

第二：鍛煉連續不斷的說的能力。說的時候，盡量抱持流暢的速度來說，減少停頓。創造一個愉快輕松的氛圍，鼓勵大家勇敢的開口說。保持平常心去說，說多說自己相關的故事開始，說自己熟悉的東西開始，說自己感興趣的主題開始。一開始應在在題目的選擇上減少限制。引導孩子說好話，說積極向上的事情也很重要。

第三：和很多人的看法不同，我們不要批評，不要完美，不要糾正，甚至不要在意那些發音的問題和語法的問題，只要開口說，我們就值得鼓勵的贊賞。

第四：讓小朋友使用0秒想像的方式，說想像作文。先使用一張空白的紙，讓小朋友凝視空白的白紙，然後根據主題，展開想像，一邊嘴巴說出自己的想像畫面。

第五：讓小朋友使用0秒觀察的方式，給出一個物品或者圖畫，一邊根據自己的觀察一邊說出自己觀察的內容。（這么好的教授1370269方式5482找到突破作文的利器吧）

第六：可以讓孩子們討論的方式來讓他們開口說，可以討論的方式來共同完成一個主題的探索。集體完成話劇然後變成劇本來表演展示。

第七：可以用采訪和0秒提問的方式來讓孩子們大膽的開口說，玩「我提問，你回答」的采訪游戲。

第八：到一定程度，可以慢慢指定主題的方式來讓孩子們開口說。

第九：到一定程度，可以指定說的時間，限時演說。

第十：到一定程度，可以製作ppt的方式，來讓小朋友演說自己的看法，就像小論文的演講一樣。

不管說什麼，記住永遠做你自己，說你所做的，做你所想的。

沒有不會說的人，只有不會引導的老師和不善學習的人。

『陸』 如何開展小學生作文起步訓練

三道鎮新民學校 賴玉昌
三年級是作文的起步階段，是學生的門檻，抓好學生起步階段的作文，培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、總結，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：
一、走進生活：寫真話，表真情
作文來源於生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在得好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，並且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。教師要更多地站在學生的角度去感受、思考，提煉生活，培養孩子敏銳的感受力。教師要強調習作需要有真情實感，不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這種捕捉能力應該貫穿於整個小學階段的作文訓練之中。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善於觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習作，要讓學生明白：可以寫自已熟悉的人，可以寫聽說的或是通過電視媒體知道的人，還可以寫自已想像中的人物等。筆者在教學這一內容時通過這樣的引導，取得了非常好的效果。有的學生寫的是父母、同學等身邊之人，有的學生寫的是在電視上了解到的人物，可以說孩子們在這次作文中表達出了真情實感。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內心對於同一事物的感受，為學生做示範，通過示範來引導學生，彌補他們表達能力的滯後性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利於提高全班學生的寫作能力。
二、方法技巧指導：言之有序，言之有物
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。而在這一序列中，作文起步對培養學生的寫作興趣，打消作文難這個錯誤認識、消除恐文心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做習作，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那麼，怎樣降低門檻，讓學生順利入門呢？對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等等。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應具體生動。還要讓學生明白，習作中應緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如開學不久，同學們寫語文園地一我們的課餘生活時，發現許多學生習作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現象，我在周記中布置了這樣的作業：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個動作，每一點感受都如實的寫下來，再加一個簡潔得開頭（時間、地點、人物、干什麼）和結尾（對洗襪子的認識感受或對勞動的新認識）。周一周記上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學寫下了一連串生動的動作，有的同學寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學寫下了洗襪子前後得心裡感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。
三、範文導航：半扶半放
低年級學生由於年齡小，對周圍環境的認識和語言材料的採集都是有限的。因此，開展作文起步訓練時，應半扶半放。
1．以看圖寫話為切入點，開展作文起步訓練。
看圖說話是同學們比較喜歡的訓練項目，在進行寫作訓練時從看圖說話中開始，使學生覺得有話可說，有話可寫也就不難了。如：在教學中，先出示彩圖，在引導學生看懂意思之後，讓學生有順序地說出來。在同學們的激情被充分地調動起來之後，人人都想站起來說一說的時候，告訴同學們：因為時間關系，老師在課堂上不能聽每個同學說，但是如果同學們把自己要說的話寫在本子上，老師就知道了每個同學說話的內容了。這樣引導學生從說話進入到寫話訓練。在同學們寫完之後，要引導學生自己進行簡單的修改，在引導時，可以這樣說：同學們寫得很認真，但是如果你能將自己寫得讀一讀，看看是不是像你自己說的一樣通順，一樣流暢，那就更好了。如果不通順，就自己修改一下，這樣老師在看你寫的內容的時候，就像聽到了你的聲音一樣。通過以上練習，同學們在看圖時，不但能夠寫出較生動的一段話，而且語句也比較通順、完整。
2．以補寫、續寫的形式，展開學生想像的翅膀，培養學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美醜，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想像空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，但想像力卻是極為豐富。閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發學生展開想像，並說出來，寫下來，對於激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力是一種很好的訓練方式，下面就補寫和續寫兩種形式談一談。
補寫：就是對課文省略的沒有寫出來的內容，啟發學生想像把它寫出來，如教學《聽聽，秋的聲音》一課。前三節分別敘寫來秋天中黃葉向大樹道別的話音；蟋蟀和陽台告別的歌韻；大雁對白雲的叮嚀秋天是遼闊的音樂廳，那麼你聽到秋天裡的什麼聲音？請用聽聽，秋的聲音來寫話，同學們激情高漲，他們大膽想像，有的同學寫下來了溪水向山谷告別；有的寫出來了青蛙向荷葉話別，有的寫下了蛇向窪地的叮嚀一個接一個同學，滔滔不絕，妙語連珠，串起了一首美妙的詩，通過這次培訓，同學們基本上都能夠按照課文的寫法將秋天的聲音寫下來，並且能夠進行合理的想像。
續寫：就是根據課文的結尾展開想像，使故事繼續發展下去。如《小攝影師》一課，最後一自然段寫到：請轉告他我很，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。小男孩還會再來為高爾基照相嗎？課文里沒有寫。抓住這一點，引導學生根據課文前幾自然段的內容及人物情感的理解，把接下來的故事先說一說，再寫下來。通過這次訓練，同學們基本上都能夠按照課文的順序將小男孩還來照相的故事寫下來，並且能夠進行合理的想像，把高爾基關愛少年兒童的情懷寫出來。
3、仿效課文，誘發寫作興趣。
我國現代教育家葉聖陶先生說過：課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。葉老這段話，精闢地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（範文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，並且還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情並茂、文質俱佳、便於效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的慾望寫作沖動。
在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由於充分利用課文給學生做樣，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。
4．開展多種形式的小練筆，提高學生的寫作水平。
小練筆形式多樣，內容豐富多彩，題材不拘一格，無疑是鍛煉寫作的很好園地。在日常的教學活動中，開展多種形式的小練筆，對進行小學生作文起步訓練、提高學生寫作水平是一種很有效的方法。在進行小練筆試時，可以從結合課文練寫秋天的變化、我喜歡的水果、我認識的新朋友、練習寫周記等方面進行。以下就以練習寫周記為例談一談。周記內容豐富，靈活性較大，對於學生來說較容易接受。在教學中因為學生的年齡小，所以在寫周記時不要提過多的要求。只要求：寫明要寫你認為最重要的、最有趣的、最有意義的內容，要講你看到的、得到的和你所感受到的以及你想到的內容寫下來。在學生每次練習之後要選出兩篇，在班級內對比著讀一讀，讓學生從中自己感受哪些是好的，好在哪裡，哪些不夠好，為什麼。在學生知其所以然之後，可以讓他們試著修改自己的作文。老師看到有修改成功的同學時，要及時、大力地鼓勵，增強學生的寫作信心。通過一個學期的練習，同學們的寫作能力有很大的提高，而且大部分同學都養成了記周記的習慣。全班同學基本都能夠寫出一段完整的內容，部分同學甚至能夠寫整篇的文章。
四、日積月累：豐富語言
不積跬步，無以致千里，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
總之，在小學開展作文起步教學是可行的，也是必要的。它不僅淡化了作文程式，培養了學生情趣，而且使學生在不知不覺中已向成功作文邁進了一步，為學生起步作文打下了堅實的基礎

『柒』 作文要怎麼訓練 小學生作文訓練方法

當前，小學生由於受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現了「無話可說，無事可寫」和「有話說不出」的現象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、 培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。

課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放鬆近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善於積累。
養成摘抄的習慣。有句俗話「好記性不如爛筆頭」，豐富詞彙，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞彙。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現「巧婦難為無米之炊」的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。
總之，學習語文重點在於培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關繫到學生的以後發展，所以應大力培養學生的寫作能力。

『捌』 如何指導小學語文作文訓練

給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.

『玖』 小學作文寫作訓練：怎樣把一段話寫生動

要把一段話寫生動,光靠敘述是不夠的,還要從下列幾方面下功夫.1．學會描寫.描寫,就是用生動形象的語言,對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫.如下面例段：小姑娘長一副小的瓜子臉,黃黃的,沒有紅潤色,這是標明著缺乏營養的跡象.兩腮和小鼻樑上爬著幾塊硬幣般大的癬,圍著小嘴呈一圈青色,像長了一圈小鬍子.只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的；又長又濃的眉毛是精神的.耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒,零亂的碎發,被風吹得在臉上飄來飄去.她穿著厚實的小皮襖,外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣,可能是不夠長了,袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布.這個例段是人物外貌的描寫.作者主要抓住小女孩肖像的特徵進行描繪：「瘦小的瓜子臉,黃黃的」；「兩腮和小鼻樑上爬著幾塊硬幣般大小的癬」；「小嘴……呈青色」；「只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的」；「兩根歪歪扭扭的小辮」,「零亂的碎發被風吹得飄來飄去.」通過上述描寫,一個家庭窮苦,嚴重缺乏營養的農村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象.又如下面例段.我家有盞漂亮的台燈.它的燈座是塊黑色的玻璃盤,放在寫字台上,穩穩當當,顯得樸素而又莊重.在玻璃盤上,鑲著一隻精巧的開關.開關旁邊豎立著台燈的身軀——燈柱.燈柱分為三節：上下兩節是六角形的黑色玻璃菱體,烏亮照人；中間一節是個白色的圓球,晶瑩閃亮.從底盤開始,有一根克羅米銀色鐵管.穿過三節玻璃體,直通頂部的燈頭,就像脊椎骨一樣.再上面就是一個圓圓的腦袋——燈泡了.一個用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩,像頂大帽子,歪戴在它那光光的腦袋上.這盞台燈陪伴我三年多了,它是我的好夥伴.我們建立了親密的友誼.這是描寫台燈的一個段落,作者主要是抓住台燈的形狀、顏色和材料的特點進行描繪的.按照台燈的結構：燈座——燈柱——燈頭——燈罩,有次序地從下寫到上,每一部分都抓住「形狀」寫.如燈座是「玻璃球」,燈柱是「六角形的菱體」,燈炮是「圓圓的腦袋」.除了形狀描繪,還注意了色彩的描繪.如寫玻璃的顏色是「黑」的,「白」的,管子是「銀色」的,燈罩是「彩色」的.形狀描繪的色彩描繪結合起來,把台燈寫得非常形象具體.描寫是一種形象化的表達方法.狀物時,就要抓住物體的特點,寫出物體的形狀、大小、色彩等,給人一種具體、真切、生動的印象.讀一讀,練一練：（1）讀下面的例段,完成後面的練習.春天到了.春風吹拂著大地.這時,泡桐樹上掛滿了一串串葡萄似的花蕾.陽春三月,花蕾便爭先恐後地綻開了.那花瓣是淡紫色的,裡面還有許多小黑點,花心正中長出三、四根像蝸牛觸角似的細絲,這是花蕊.近看泡桐花,像一個酒杯,一股濃郁的香氣朴鼻而來,像是使人陶醉的美酒.遠看泡桐樹,好像一個巨人,長著比千手觀音還多的手,拿著數不清的雞毛撣子,彷彿要掃凈空中的灰塵似的.①這一段主要描寫________________________________________②按要求在段中找出有關句子分別寫下來.描寫泡桐花形狀的：______________________________________描寫泡桐花顏色的：______________________________________描寫泡桐樹樣子的：______________________________________（2）仔細觀察一種你最喜歡的植物或花草,抓住它的莖、葉、花的特點進行描寫.注意用詞寫句生動形象.2．運用比喻.比喻,就是打比方的意思.通過打比方,把抽象的變為具體的,把陌生的變為熟悉的,把深奧的變為淺顯的.恰當地運用比喻,能使語言表達准確生動,形象鮮明.例《第一次跳傘》中的一段飛機起飛了,把我們帶到空中.我從機艙的窗戶向外看,一片片雲朵就像一座座蓋著白雪的小山.掠過雲朵,我看見了地面上一堆堆的小村莊,房屋像鴿子籠,綠樹像小草,汽車像甲蟲,公路像一條線,一切都變得那麼小.這段話寫的是從飛機的高空往下看自然景物的情況.一切都變小了,小得什麼樣子呢?作者在段中用了四個非常巧妙而貼切的比喻,把「房屋」比作「鴿子籠」,「綠樹」比作「小草」,「汽車」比作「甲蟲」,「公路」比作「一條線」.通過這些比喻,把地面景物變小的樣子寫得生動有趣極了.又如下面例段傍晚,天邊飄來一朵褐色的雲.天還沒有落黑,就淅瀝瀝地下起雨來.熱鬧了一天的城市,在雨中漸漸安靜下來.人潮流進了千家萬戶.水淋淋的馬路,像一條閃光的綢帶,在初夏的綠陰中輕輕地飄著.一群剛放學的孩子撐著傘,彷彿是浮動的點點花瓣.來往的汽車,就像穿梭奔忙的小船……這一段是雨中街景的描寫.段中運用了三個比喻：「馬路」比作「綢帶」；「雨傘」比作「花瓣」；「汽車」比作「小船」,把「雨中街景」描繪得真真切切.讀一讀,練一練：（1）讀例段,做練習.我站在梅關上,舉目眺望,山巒重疊,漫山的樹林鬱郁蔥蔥.雄偉的梅嶺像一條銀色的龍在飛舞,氣勢磅礴.在這萬綠叢中,一棵棵火紅的楓樹挺立著,像一把把火炬,像一片朝霞.一陣金風拂過,滿山紅葉像千萬只彩蝶在翩翩起舞.①用「 」標出段中的比喻句.②第一個比喻句是用______比喻______；第二句是用______比喻______；第三句是用______比喻______.③想一想：這些比喻在文中起了什麼作用?（2）寫一段話,用上至少三個比喻.3．學會擬人.擬人,就是把要描寫的「物」當作「人」來寫.運用擬人的方法,可以使抽象的事物具體化,使沒有生命的東西「活」起來.增強語言的形象性,生動性和感染力.如下面例段：夏天來了.校園操場周圍的小樟樹更顯得可愛了.一片片葉子綠油油、光亮亮,好像豎起無數只機靈的小耳朵,傾聽著教室里小朋友們的琅琅讀書聲和清脆甜美的歌兒.小樟樹陶醉啦,舒展著枝條翩翩地隨風起舞.段中描寫的樟樹,雖然是有生命的植物,但是是不會思想的.作者運用擬人的方法,賦於小樟樹以豐富的思想感情.能像人那樣用「機靈的小耳朵,傾聽教室里小朋友們琅琅的讀書聲」,能「翩翩起舞」,能「陶醉」…….這樣寫,把作者的思想感情融化到描寫的景物之中,收到借物喻人的效果.特別是我們小朋友採用這種擬人的方法,文章更能充滿兒童情趣,更顯得生動、活潑.讀一讀,練一練：（1）讀一讀,按要求做練習.秋天,花果山的景色迷人.青石鋪的小路,由山腳盤旋迴轉,在樹林中忽上忽下,忽左忽右,就像一條龍在波浪中玩耍.黃、橙、紅、綠各色樹林盡收眼底.那粗大的銀杏樹,這兒一棵,那兒一棵,穿著一身金袍,很神氣地立在山崗上.那高大的楓樹林,紅得像火似的,這兒一片,那兒一叢,在翠綠松林的懷抱里,顯得十分耀眼.這段話中哪些地方運用了擬人的手法?把有關的句子找出來寫在下面.________________________________________________________（2）在橫線上填上擬人的句子,把這段話寫完整.踏進公園大門,上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天,公園的花真美!4．運用排比.排比,就是把內容相關、結構相同或相近,語氣一貫的三個或三個以上的語句連在一起.如同學們記得很牢的一段話：一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益於人民的人.這段話中接連用了五個排比句說明毫無自私自利之心是共產黨人的可貴精神.運用排比,可以全面而充分地表達中心意思,加強語勢,抒發強烈的感情,以增強語言的表現力.又如下面的例段：畫家喜愛鷹.愛鷹的健美——它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那麼美麗；愛鷹的聲音——它短促而悠遠的歌唱,嘹亮,清脆,好像在遙遠的天邊吹著哨音,使人忘記憂愁和痛苦；愛鷹的眼神——它那目光像一團火焰,燃燒在畫家心裡,使人產生美麗的幻想；愛鷹的雄姿——它那「一飛沖天」的身影,像黑夜中的流星,閃爍著生命的光輝……這一段寫畫家愛鷹.全段五句話,用了四個排比句,寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿.句子整齊有力,感情波瀾起伏,鷹的形象逼真.表達了畫家愛鷹的真情實感.讀一讀,練一練：（1）讀讀下面的例段,想想運用排比各段有什麼特點.抬頭看那秀美的楊樹,剛剛結滿的楊絮一串串地懸掛著,像綻開的花蕾,像潔白的棉絲,像晶瑩的雪花,是那樣的絢麗多姿.秋天,藍天白雲.陽光像輕柔的薄紗,籠罩了大地.池邊菊花盛開,有的如冰盤托桂,有的如雪裡獅子,有的如紅蓮綉珠,有的如銀針紅旗,儀態萬千,美不勝收.不論高山、深谷,不論草原、森林,不論溪流、湖泊,處處有豐富的物產,處處有奇麗的美景,真是說也說不完啊!（2）用排比的方法把下面的段落補充完整.假如我是一個畫家,我就要用各種色彩,描繪出這壯麗的山河；假如我是一個詩人,我______；假如我是一個作曲家,______；假如我是一個建築家,______.（3）運用排比的方法寫一段歌頌、學習孔繁森爺爺的話._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．發揮想像.想像可以形象地表達出自己的思想感情,使文章生動活潑,使讀者受到感染.例《荷花》中的一段：看著,看著,我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳、站在陽光里.一陣風吹來,我就迎風舞蹈,雪白的衣裳隨風飄動.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒.蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂.小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……這是一段寫「我」看荷花時展開的想像.非常形象、逼真地表達了作者當時迷戀荷花的思想感情.作文時,展開想像當然不是胡思亂想,必須根據所寫內容的需要,為表達中心思想展開合情合理的想像.如下面例段：回家路上,我彷彿看到了在凜冽的寒風中,老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人.眼睛看酸了,用手背擦一擦；腳凍麻木了,用力跺一跺；站得太累了,就稍稍坐一坐.從紅日初升的早晨,到暮色降臨的傍晚,一天、三天、五天……,這時,我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋,而是一顆朴實火熱的心.這段話是從一篇題為《賣雞蛋的老大爺》一文中節選出來的.原文講的是一個賣雞蛋的老大爺,由於看錯了秤少給了「我」半斤雞蛋後,連續一個星期的時間找「我」補還雞蛋的事.頌揚老大爺誠實的美德.這一段講的是「我」收了老大爺的雞蛋後在回家路上的心理活動.小作者運用想像的手法,描寫老大爺是怎樣等「我」的情景.這樣「想像」合情合理,既生動地表現了老大爺的品質.又起到了突出文章中心的作用.讀一讀,練一練：根據下面的提示,選一個內容,展開豐富的想像寫一段話.①由種花的園丁想像老師的辛勞.②由一隻孤燕想像失去母愛的孩子.③假如我有一對翅膀……④我乘電梯到月球……6．巧用詞語.寫話用詞准確而富有變化,能使內容形象、生動,表達的思想感情自然、真切.例《花生花》中的一段：花生的花,一般在七月開,青青的花生株上,露出一點點鮮黃的嫩苞.清晨,它浴著露水,濕漉漉的；中午,陽光照射著,它亮晶晶的.就在這時,小苞綻開了.一朵兩朵,點綴在萬綠叢中.幾天後,倘若從花生地走過,一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中,綠中透黃.微風過處,送來縷縷清香,沁人心脾.這一段寫花生開花的時間和開花的情形.寫了花的形狀、顏色、香味.段中運用了不少准確而形象的詞語,如帶點的詞語：「鮮黃的嫩包」,不但寫出了花苞的顏色「黃」,還寫出了花苞的「鮮」和「嫩」；它「浴」著露,「濕漉漉」,照著陽光,「亮晶晶」,這些詞語把花苞在陽光雨露下的形象描繪得栩栩如生；又如「那些小小的黃花……灑在綠葉中」的「灑」字,形象地描繪出了花生花開滿田野的景象；「縷縷清香」則突出了花多,香味傳得遠,比用「陣陣清香」更有「沁人心脾」的感染力,表達作者愛花的情感更強烈.又如下面例段：一會兒,只見黃公雞雙翅一展,像只老鷹凌空撲食似的,沖向白公雞,它用腳抓,用嘴啄,迫使白公雞後退幾步.但白公雞也不示弱,它騰空一撲,嘴殼一啄,兇猛異常,把黃公雞的毛啄掉了一撮.這一段是描寫兩只公雞爭斗的情景.是動態描寫.作者巧用「展、沖、抓、啄」等表示黃公雞進攻形態的動詞,用「一撲、一啄」寫白公雞不示弱反撲的動作.用詞准確、得體,把兩只公雞好鬥的樣子寫得栩栩如生.讀一讀,練一練：（1）讀下面例段,按要求完成練習.春回大地,到處是一片綠,綠的草,綠的樹,綠的林,綠的世界……這段話中哪個詞突出了「春回大地」的特徵?用「 」標出來.再看看下面例段是怎樣描寫荷花的顏色的?用了哪些寫顏色的詞語?起了什麼作用?夏天,陣雨過後,一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉,好像晶瑩的珍珠.墨綠的荷葉之間,各種姿態的荷花亭亭玉立.有的還只是小花苞,尖兒紅紅的,好像誰在上面抹了一層薄薄的細粉；有的含苞欲放,玉色的花瓣之間可見開放的縫隙了；有的已經開放,正迎著和風舒展著自己潔白如玉的花瓣.荷花裡面是黃色的花蕊,一絲絲的,多得數不清.花蕊的中間長著一個綠色的小蓮蓬.……這一段主要寫荷花.也寫了水珠、荷葉.重點描寫了荷花的顏色.段中寫了六種顏色,使荷花呈現一種五彩繽紛的美.請你把描寫顏色的詞語找出來寫在下面,讀一讀.______________________