『壹』 小學數學三年級「除法」的教案
教學過程
一、基礎訓練、復習鋪墊。
1．出示口算卡片，指名口算。
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6 40÷2＝ 90÷3＝ 60÷6＝
400÷2＝ 900÷3＝ 600÷6＝
2．用豎式計算下面各題。
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6＝
教師指名學生在黑板演示，其他學生寫在練習本上。
請在黑板演示的學生說說計算過程。
3．導入。
同學們能夠用豎式熟練地計算出商是一位數的筆算除法。如果商是兩位數，你們還會用豎式計算嗎？
二、創設情境，引出課題。
1．出示主題圖（將教材第1頁主題圖稍加改變，只出現三年級兩個班在山坡上植樹的情境）。
同學們，你們知道幾月幾日是植樹節嗎？為了響應國家號召，植樹造林、保護環境在今年3月12日的這一天，我們學校三年級的同學到山坡上去植樹，你們看！他們三個一群，兩個一夥幹得多帶勁呀！
2．提問：通過看圖，你們發現了哪些數學信息？
板書：你們能根據圖中的數據提出一個相關的數學問題嗎？
三年級平均每班種多少棵？
3．提問：要求三年級平均每班種多少棵樹，算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式，並板書：42÷2＝
4．請同學們先估算一下，三年級平均每個班大約種多少棵樹？並說說你是怎樣估算的？
引導學生說出：可以把42看成40，因為40除以2等於20，所以三年級平均每個班大約種20棵樹。
5．揭示課題：那麼42÷2到底等於多少？今天這節課我們大家一起來研究兩位數除以一位數的筆算除法。
三、動手動腦，探究新知。
1．動手操作，理解算理。
（1）42÷2這道算式表示什麼意思？
引導學生說出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？
（2）請大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，並在小組內說一說你是怎樣分的，每一份得到多少？
如果覺得自己有些困難可以與組內的同學商量一下。
（3）哪個同學願意到前面把分小棒的過程演示給大家看一看，並說一說自己是怎樣分的，每一份得到多少？主要有以下兩種方法：
方法一：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合並起來是21。
方法二：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合並起來是21。
（2）議一議：對於上面兩種方法，你覺得哪一種分法比較合理，為什麼？
歸納學生發言並明確第一種分法比較合理。
2．組內交流，探究豎式。
（1）提出問題：大家用分小棒的方法得到了42÷2的結果。根據分小棒的演示過程，想一想用除法豎式應該怎樣計算呢？
（2）組織學生以小組為單位討論：42÷2應先從哪位除起，每次除得的商寫在什麼位置上，為什麼？然後自己在本上試著寫一寫豎式。
（3）教師有目的性讓學生將代表性的寫法在黑板上進行板演。
學生中大致有三種不同豎式。
（4）引導學生觀察比較，明確除法豎式的正確寫法。
①步驟1：引導學生觀察發現這三個豎式的寫法有什麼相同和不同的地方？
②步驟2：以小組為單位研討哪一個豎式的寫法既合理又簡便？為什麼？
通過討論使學生明確：第三個豎式的寫法既合理又簡便。因為第一個豎式是有局限性的，第二個豎式2前面十位上的0沒有意義，可以不寫，40個位上的0也可以不寫。所以第三個豎式的寫法既合理又簡便。
③指名說一說第三個豎式的計算過程。
通過此環節使學生明確：42÷2應從高位除起。因為被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商是2個十，所以要在商的十位上寫2，與被除數的十位對齊。豎式中，用除數2去乘商的2個十，積是4個十，寫在42十位的下面，4減4得0，表示十位上的數已經分完了；個位上的2落下來繼續除，2除以2得1，在商的個位上寫1，再用除數2去乘商1，積是2，寫在落下來的2下面。2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，結果等於21。
（5）總結一位數除兩位數的計算方法
大家通過嘗試試做、組內研討、全班展示，得出了筆算除法的計算方法。筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫在什麼位置上？
結論：筆算除法要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面，並且對齊。
四、反饋練習，效果評價。
1．用豎式計算下面各題：
14÷2＝ 24÷2＝ 34÷2＝ 44÷2＝
五、總結：
通過這節課的學習你有哪些收獲？
六、布置作業
作業：練習四第1題下面4題
『貳』 如何教小學數學除法豎式教學設計
豎式教學是由除法的橫式教學引導的
所以，你需要先教會孩子們除法的橫式計算
然後，豎式計算可以從橫式計算遷移
這時候就覺得很簡單了
『叄』 怎樣寫小學數學《整數除以分數》教學方案
教學目標：
1.使學生經歷探索整數除以分數計算方法的過程，理解並掌握整數除以分數的計算方法，能正確計算整數除以分數的試題。
2.使學生在探索整數除以分數計算方法的過程中，進一步理解分數除法的意義，體會數學知識之間的內在聯系。
教學重點：
掌握整數除以分數的計算方法。
教學難點：
理解整數除以分數與相應乘法的相等關系。
教學准備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習
1.口算：
2.揭題：整數除以分數。
二、教學例2
1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友？怎麼列式計算？
追問：為什麼用4÷2？
繼續提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？
2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。
問：解答這個問題，為什麼也是用除法計算？
出示掛圖，請根據圖的意思想一想：可以怎樣計算 ？
先讓學生分組討論，再組織全班交流：
把4個橙子每 個分成一份，可分成幾份？
板書： =4×2
看到這個等式，你能想到什麼？
3.出示第（3）題。
（1）學生讀題，列式。
（2）你能在圖中分一分，再想出計算結果嗎？讓學生操作後明確：
（3）出示：
提問：從這兩個式子中，你又想到了什麼？
三、教學例3
1.出示題目，讓學生讀題列式。
2.請根據每 米剪一段，在圖上分一分，看看結果是多少。
3.想一想： 可以怎麼算，為什麼？
板書：
4.歸納和總結：想一想，整數除以分數可以怎麼算？
先在小組中說一說，再全班交流。
四、練習
1.做「練一連」第1題。
先讓學生各自在書上獨立填寫，再指名交流。
提問：整數除以分數可以怎樣計算？
2.做「練一連」第2題。
各自練習，並指名板演，練習後評議交流。
提醒學生：把分數除法轉化成分數乘法後，能約分的可以先約分，再計算。
3.做練習七第5題。
先讓學生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結果與計算得出的結果是否一致。
4.做練習七第7題。
先計算，再比較：每組中上、下兩題有什麼聯系？
五、作業：練習七第6題和第8題。
六、全課總結：這節課學習了什麼？你有什麼收獲？
『肆』 如何把握小學數學課堂教學的教學目標
一、熟知目標 明確方向
教學目標是課堂教學的大腦，對教學內容起著支配作用，對課堂效果起著檢驗作用。教學目標不明確，教學就失去了方向，教學組織就會混亂。因此，教師在課前要對教學目標了如指掌：三維目標是什麼，教學重難點是什麼，這些目標將在哪些教學活動中得到實現。此外更重要的是，要明確目標的層次性，即分清基礎性目標與提高性目標及二者之間的內在聯系。如在《分數除法三》中，基礎性目標為：能找出數量關系，根據數量關系列式解答分數除法的問題；提高性目標為：能正確列式解決分數乘、除法的實際問題。二者是遞進的關系，只有在基礎性目標實現的基礎上才能進行提高性目標的探究。
二、層層推進 強化基礎性目標
基礎性目標往往歸屬於「四基」內容，即基本經驗、基礎知識、基本技能、基本方法，這常是教學的重點，必須進行強化，才能為學生的認知結構打好基礎，為突破難點做好知識儲備。而一些老師往往認為基礎性的知識太簡單，不下功夫學生也能懂，不如多花些時間探究難點，這其實是個本末倒置性質的教學誤區。基礎不扎實，大部分學生很難聯系「四基」來解決新問題，這樣的例子比比皆是。如在《分數除法三》教學中，先利用已有知識復習分數乘法應用題的解題方法，再改變題中的條件和問題，讓學生嘗試解題，最後在交流中明確分數乘、除法的解題方法一樣，只是求數量關系中的積用乘法，求其中一個因數用除法。在由扶到放的引導方式下，激發學生學習興趣，獲得成功的體驗。層層推進，逐步達成基礎性目標，突出教學重點。
三、注重目標實施的整體觀
一個完整的教學目標應是一個有機的整體，各目標之間沒有嚴格的分界線，是相輔相成的。因此，教師的教學設計要從整體上體現教學目標的有機整體性，可以從四個方面把握：1、教學整體結構突出層次性，如《分數除法三》中，先復習分數乘法應用題，再學習分數除法應用題，然後把二者進行比較，最後到綜合應用，層層推進。2、注重提問的邏輯性，從是什麼、為什麼到怎麼樣，讓學生在緊湊的思維中把知識學透徹，完善認知結構。3、注重練習設計的層次性與形式的多樣性，做到由易到難，由形象到抽象，結合內容將動手操作、口頭表達與書寫融合在一起。4、充分發揮過渡語的的銜接作用。圍繞目標，通過引導語和每個環節的及時小結將整個教學結構連成有機體。同時要關注學生的交流，自然地用學生的回答完成過渡。
圍繞目標而設計，緊抓目標來教學，熟記目標於心中，有的放矢，在優化教學目標中提高課堂效率，值得我們不斷研究。
『伍』 如何優化小學數學教學中乘除法教學方案
1.考生為積分達到標准分值的《上海市居住證》持證人的同住子女，且在本市參加中考或父母一方連續持有《上海市居住證》3年，同時須本市高中階段學校畢業;
2.考生為《上海市海外人才居住證》留學人員持證人的子女，且須本市高中階段學校畢業;
3.考生父母雙方或一方現屬上海市常住戶籍，考生本人持《上海市居住證》且考生須是參加本市中考並具有本市高中階段完整學習經歷的應屆生或2015年已列入本市高考報名庫的歷屆畢業生;
4.考生父母雙方或一方原屬上海市常住戶籍(含上海支內、支邊、支疆職工或知青)，且考生須是參加本市中考並具有本市高中階段完整學習經歷的應屆生或2015年已列入本市高考報名庫的歷屆畢業生(本條執行至2016年止);
『陸』 小學二年級下冊數學表內除法有什麼教學方法
教學時，我採取「自主探究的教學方法」。通過電化教學、實物操作、合作交專流等教學手段，創設一屬定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決「求一個數是另一個數的幾倍是多少」的實際問題中，經歷運用除法含義確定演算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
『柒』 小學數學二年級下：《用除法解決簡單的實際問題》教學設計
·分數除法的計算及相應問題解答 分數除法的計算及相應問題解答 練習目標： 1、進一步掌握分數除法的計算方法，能夠正確迅速地計算兩、三步計算的分數四則運算式題，提高分數四則運算的能力。 2、體會數學與生活的聯系，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，能運用分數的知識解決一些實際問題。 練習過程：...·《運用乘法和除法兩步計算解決問題》教案 《運用乘法和除法兩步計算解決問題》教案 一、教學目標 1．使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。 2．感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。 二、教學內容 1．本單元的主要內容有：解決問題...·表內除法（二）解決問題（兩步計算） 教學設計 表內除法（二）解決問題（兩步計算） 教學設計 教學內容： 課本P59~61頁，例4，練習十三第1~5題 教學目標： 1、學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。 2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應的書寫格式。 3、進一步發展學生運用所學知識解決實際問題的能力。 4...·用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 教學目標： 1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。 2、引導學生用數學的眼光來觀察並解決生活中的數學問題，體會生活中處處.....·用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 教學目標： 1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。 2、引導學生用數學的眼光來觀察並解決生活中的數學問題，體會生活中處處有數學，並培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。 3、使學生會用自己...·用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 教學目標： 知識與技能： 1、初步理解用乘法和除法計算實際問題的特點，會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。 2、通過分析、解決問題的活動，培養學生提出問題解決問題的能力。
『捌』 如何撰寫小學數學教學設計
以我的經驗，小學數學教學設計要寫的好的話，你首先要多看教材，粗看看教材里沒什麼內容，但是確實得好好研讀。接下來網上看看好的教學設計，模仿一下。