『壹』 小學課文風箏教案 思考與交流答案
學習目標：
知識與能力：
1、聯繫上下文、聯系生活經驗等方法理解「憧憬」、「垂頭喪氣」等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
過程與方法：
1、在「做、放、找」風箏的過程中，感受小夥伴的心情變化。
2、以「幸福鳥」統領全文，圍繞「憧憬」理解並感悟小夥伴做、放、找風箏時的不同感情。
3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。
情感、態度、價值觀：
1、感悟小夥伴們做、放、找風箏時的「幸福」
2、學習小夥伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷尋找「幸福」的信心和勇氣。
教學過程
一、聯系生活經驗，導入「風箏」
同學們放過風箏嗎？
誰願意把自己放風箏的心情跟大家說說？（請三至四位學生談放風箏的感受）
談得很好，請同學們打開書本，翻到38頁，看看關於風箏（貼出風箏），課文告訴了我們什麼？小組一起先讀讀課文，讀准字音，讀通課文。
二、感受 「憧憬」，體會讀書
學生初讀課文後，老師引導：剛才大家讀得很認真，課文給我們講了一個什麼故事？
根據學生說的情況，初步感知全文內容（板書：做、放、找），並相機導入學習課文第二段「做風箏」
是啊！幾根細葦，幾張紙，就做成了風箏，並出示幻燈片：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什麼？
結合學生發言，點擊幻燈片，「憧憬」、「幸福鳥」變色顯示
理解「憧憬」的意思，並想像小夥伴做風箏時會有什麼憧憬和嚮往？（板書憧憬）
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎？（2至3人讀）
風箏里有著我們美好的「憧憬」，所以我們才把它叫「幸福鳥」
三、放飛風箏，師生合作讀書
讓我們和小夥伴們一起去放飛我們的「幸福鳥」吧。
老師朗讀：我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方（「遠遠」重讀），說聲——（學生讀）「放」（大聲讀，聲音響亮而快速），那線——（學生讀）「一緊一松」（並做拉線的動作），風箏——（學生讀）「凌空而起，漸漸高過樹梢了。」牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中——（學生讀）「翩翩飛舞著」（做動作），我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。村裡人看見了，說：——（學生讀）「放得這么高！」（指導：不夠高，再讀。）
村裡人誇我們的風箏「放得這么高！」，此情此景，我感到——（學生說）老師板書：「快活」等。
是啊！風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白雲，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對「幸福鳥」說——（學生說），白雲笑著和「幸福鳥」打招呼——（學生說）
讓我們再放放風箏吧！（配樂共同朗讀，讀出放風箏時的快活、自豪）
四、尋找風箏，朗讀悟情
風箏把我們的名字帶上藍天，把我們的憧憬帶進了天空。可是，意想不到的事發生了，（展示配樂動畫：快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊）
小夥伴們，此時此刻，你的心情——（學生說），激發學生暢談自己觀看動畫後的感受。
學生暢談自己看配樂動畫後的感受。
是啊！風箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心（板書：傷心），我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什麼情況下，你才會垂頭喪氣？（理解垂頭喪氣並說話）
有希望找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了——（學生說「水磨坊」）
出示幻燈片：
「那兒找過了嗎？」（讀出希望又有一點擔心的語氣）
「沒找過，說不定『幸福鳥』就在那兒呢。」（讀出滿懷希望的語氣）
先請兩位學生讀對話，並談談自己說這句話時心裡想了些什麼？
抓住「說不定」進行句式、語氣訓練，換「一定」、「肯定」加強希望的語氣。
再讀對話，男女同學分讀，讀出希望、信心。
學生交流自己的想像。
五、拓展：尋找幸福鳥……
小夥伴們，能告訴我嗎？我們僅僅是為了尋找一隻風箏嗎？還在尋找什麼呢？
六：總結全文
（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄託！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的「幸福鳥」。
師生齊讀最後一段：
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的「幸福鳥」……（學生根據自己感受體悟讀書）
《風箏》教學反思
語文課堂教學是師生依託文本，不斷交往的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點，便成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內涵，往往蘊涵在空白之中。對於空白美，明代哲學家王船山曾言：「唯此窅窅搖搖之中，有一切真情在內，可興可觀，可群可怨」。
『貳』 小學語文<紙船和風箏>的板書設計
學習目標：1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具准備：1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。
課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課後練習。
一、 導入 揭示主題
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題後點評，「你的聲音真洪亮，而且還把『風箏』的『箏』讀成了輕聲非常准確」。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。
用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，藉助課文下面的拼音讀准字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
開始讀吧。
學生初讀課文
二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
2、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？
生讀句子 注意「扎」
3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（「壞、受、扎、幸、福」5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。
四人小組討論，師參與其中。
4、學生匯報識字好辦法
（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。
還有誰願意放飛風箏？）
（「扎」：這個字怎麼讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？
我來放這只「福」字風箏吧，幸福的福，左邊是「示字旁」，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有「福」了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示「福到了」。）
5、你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄盪，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？
找學生當小老師領讀生字卡片。
8、哪個小組願意開火車讀生字？
開火車讀生字，注意「扎」字。
三、理解課文內容
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）
生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？
小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書「樂壞了」。
3、你可真會讀書
（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎麼想呀？
生答
4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。
生自由讀
5、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）
（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品
6、4、5段以讀代講
師：小熊收到禮物「樂壞了」，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）
讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。
學生練讀
誰來做幸福的小松鼠？（1人）
『叄』 求一篇小學語文 課文三年級的風箏的教案
風箏【學習目標】
1.流利地朗讀課文，自學生字，能聯繫上下文體會字詞含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化。
3.舉辦一次小小風箏展覽會。
【學習重難點】
1、體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化。
2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
【學習准備】
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。
學生：風箏草圖。彩色筆。
第一課時
一、古詩導入
師：孩子們，大家看，這是什麼?(邊說邊播放有風箏的課件)今天我們來學習一篇課文，題目就是風箏。(板書：風箏)
師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。
(課件展示)古詩
村居(高鼎)
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：好像沒有風箏兩個字嘛!
引導學生說出紙鳶就是風箏的意思。
師：談談你們對風箏的認識好嗎?(相機提示：知道我國著名的風箏之都在哪嗎?風箏有多久的歷史?)。(對課外知識豐富的同學及時表揚。)
師：剛才我們見識了古人眼中的放風箏情景，今天這節課，我們就來看看這篇《風箏》，走進他們的風箏世界。
二、初讀課文
(一)學生個人讀
請你認真讀課文，待會我們一起來談談感受。
遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學，把課文讀通順，看看課文到底寫了什麼。
行間巡視，回答學生提出的問題
寫下學生難理解的詞語。
憧憬 倏 等(相機指導)
師：暢所欲言吧，談談自己的感受，體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。
過渡：對於每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢?豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢!
(二)分自然段讀
認真思考：
這篇課文圍繞風箏主要講了什麼?
抽生讀。出示課件：(課文圍繞風箏主要講了什麼?)
指名學生讀自然段，引導學生聯繫上下文理解詞語，教師相機指導。
(講作者與小夥伴一起做風箏、放風箏的事情)
師：從哪裡找到的答案?引導學生讀第一自然段。
課件出示：(第一自然段)
齊聲讀第一自然段
師：體會這個自然段的作用
這句話概括了全篇課文，還有另外一個重要的作用，因為我們發現，它還可以領起下文，看來作者接下去寫什麼事情呢?
學生回答，教師板書：(做風箏 放風箏)
根據老師的提示，你可以分出段落嗎?
(質疑?後面的找風箏應該獨立分一段嗎?)
三、再讀課文
(一)默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。(出示有要求的課件)
(二)分析第二自然段
1、精讀句子 我們精心做著，心裡充滿了憧憬和希望。
師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子。
相機出示句子：我們精心做著，心裡充滿了憧憬和希望。
我們——做著，心裡充滿了憧憬和希望。
師：你能結合句子，換一個主詞嗎?(認真，專心，仔細等等)
師：他們那麼認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏?
學生思考回答
師：對於什麼都不像的「幸福鳥」為什麼還要把名字寫在上面呢?(因為充滿了憧憬和希望)風兒吹起的時候，幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢?
看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍天，這種自由這種快樂是多麼幸福。
2、齊讀體會
師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。
3、句子的體會拓展
我也被感染了，忍不住地做那麼一隻風箏(出示課件)
師讀：
我想做一個蜻蜓樣的風箏，希望它帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。
師：同學們，你們還等什麼呢?動起腦筋來吧。
我想做一個 的風箏，希望它 。
(三)精讀第三自然段
1、精讀句子 風箏越飛越高，空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著。
師：剛才我們大家都精心製做了心愛的風箏，一起來放飛一下吧。如何放?
學生繼續匯報
放風箏中又有怎樣的心情?
相機指導詞語。「翩翩起舞」
師：風箏雖然不像什麼樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多麼美妙。讀一讀，來感受風箏的飄逸。
2、句子展示與拓展
師：村子人見了說：「放得這么高」他們會是一種怎樣的表情與心情呢?
補充句子。
村裡看見了， 地說：「放得這么高。」
(高興、興奮、驚奇、羨慕等等)老師在朗讀中相機指導出來。
你們用自己體會的心情去讀一讀。
村裡人羨慕什麼呢?就是因為放得高嗎?
(出示詩句讓學生再次體會：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。羨慕孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與快樂，怎能放叫不羨慕?)板書：快樂
學生反饋，指導朗讀。
(四)第四自然段的學習
1、過渡：放風箏多讓人開心快樂啊，可是小作者與他的小夥伴們的心情發生了什麼變化呢?(著急，傷心)學生反饋讀
2、你從哪個詞中體會到了?板書：大驚失色
相機指導了解字面含義。吃驚都變了臉色。
師：是啊，充滿快樂與夢想的飛箏掉了，多麼地著急，又是從哪個詞里體會到了著急呢?
板書：千呼萬喚
師：我們再來看看這個詞語，千和萬的意思是一樣的。呼與喚的意思一樣，合起的意思是——(喊了很多遍)
你會怎麼喊怎麼讀呢?
課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
指導朗讀。評價。你覺得他讀得如何?
3、句子精讀
不過是一隻普通的風箏，然而卻讓小夥伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風箏的喜愛。心情又有如何的變化呢?
課件出示：
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
師：我們都哭了，為的是怎樣的一隻風箏呢?
我們都哭了，為了一隻 的風箏。
他們在找什麼呢?為什麼不再做一隻風箏呢?
板書：快樂、童趣、天真 、夢想等
師：這只讓我們牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢?
4、出示句子
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的「幸福鳥」……
師：你們認為他們找到沒有?有沒有認為他們永遠都找不到他們的風箏了。不管有沒有找到風箏，但相信他們已經找到了指板書(快樂、童趣、天真 、夢想等)
(五)拓展寫話
一、欣賞小詩
師：這首風箏的小詩的作者就坐在你們中間，請大家用你們的掌聲請他站起來讀一讀吧。
二、拿出事先准備好的風箏畫
師：你想在屬於你自己的風箏上寫上什麼呢?寫好後大膽地來讀一讀，然後來放飛你的風箏吧!
板書：風箏
放風箏 做風箏
夢想 快活
大驚失色
千呼萬喚
『肆』 小學三年級上冊課文風箏
風箏
童年的時候，我門這些孩子，最大的快了就是做風箏，放風箏。
在蘆葦里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。村裡人看見了，說：「放得這么高！」
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那裡是我們村的水磨坊。
「那找過了嗎？」
「沒找過，說不定『幸福鳥』就落在那裡呢。」大家說。
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的『幸福鳥』……
『伍』 小學三年級課文風箏
三年級上學期的書還是下學期的
『陸』 請幫我設計小學語文三年級上冊《風箏》一課的新穎、實在的教案，謝了！：）
《風箏》教案設計
作者：佚名 資源來源：不詳 點擊數：193 更新時間：2006-5-19
（一）、導入 ：（3：30）
⑴請大家聽一段音樂，回憶兒時放風箏的情形。（1：30）
（關閉視窗）放風箏好玩嗎？（好玩）
這是一項有益於身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白雲朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。
⑵今天，走進我們課堂的文章就叫——《風箏》（放幻燈）它，是我國文學大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡介）
⑶這篇文章主要講述了「我」和小兄弟之間圍繞風箏發生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。
⑷這篇課文大家已經預習過，下面，我就來檢查一下同學們的預習情況。（2：00）
①首先，我把同學們分成四個小組，從你們的左邊起，兩個豎排的同學為一組，一共四個小組，看一看，哪個小組的同學回答問題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）
②（放幻燈）下面，請同學們看大屏幕：
給下列加橫線的字注音並解釋詞語：
③哪個小組的同學先來？
伶仃：（líng dīng ；孤獨，沒有依靠）（對照組數畫勾）
憔悴：（qiáo cu
『柒』 請幫我設計小學語文三年級上冊賈平凹的《風箏》一課的新穎、實在的教案，急用，謝了！：）
10 風箏（A案）
學習目標：
1．認識「依、歇、喪」等5個生字。會寫「精、希、卻」等12個生字。能讀寫「精心、希望、依然」等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化。
3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
A案
第一課時
課前准備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。
學生：准備製作風箏的有關材料。
喚起情感，導入學習
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀准字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫「我們」做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復朗讀。
5．引導發現、生疑：讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發現：「我們」的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什麼會起這樣大的變化？）
細讀深究，體悟情感
1．學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
c、想一想：角色轉換，想像：如果是你在做著風箏，你心中會想些什麼呢？
d、找一找：同學們所想像的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學習第3自然段。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什麼？
b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習。
1．自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，製作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現「我們」的心情有什麼變化嗎？
b、說一說：說說你讀後的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到「我們」的快樂或難受。
2．學習第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學生交流。
實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
『捌』 求人教版小學語文三年級賈平凹《風箏》課件和教案綜合版
教學內容學習生字、朗讀課文。
教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字；
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點難點正確、流利地朗讀課文
教學准備課件及相關資料等。
教學過程
一、喚起情感，導入學習
1、同學們，老師今天給你們帶來一件禮物，希望你們能喜歡。〔課件出示：謎面猜猜看，它是什麼？〕你們了解風箏嗎？（課件出示：資料袋）你們放過風箏嗎？我們一起來說說放風箏的事吧。
2、自己放風箏很有趣，但是看別人放風箏也很有趣，剛才大家都說放過風箏，那麼有誰做過風箏嗎？
3、你的心情我能理解，今天我們就來學習（課件出示：第十課《風箏》）。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們一起去感受風箏帶給我們的快樂吧。先請同學們自學課文，自學的時候，除了要把生字，詞語的語音讀准外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自學了的課文，現在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。
3、詞語雖然不多，但有幾個詞語特別難讀，我們一起來看一看。
（垂頭喪氣）這個詞語特別難讀。請大家一起來讀一讀。
4、垂頭喪氣是什麼意思呀。你能做個垂頭喪氣的樣子嗎？課文當中寫道，同學們找風箏，找了一個下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。
5、還有一個詞語（磨坊），一起來讀一讀。坊要讀第二聲，磨是個多音字，在這兒要讀第四聲。請同學們一起來讀一讀。
6、磨坊就是磨面的房子（課件出示：磨坊圖）。讓我們再把這些詞語一起來讀一讀。
7、同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。
第三自然段的第二個句子特別難讀。
我覺得「飛箏越飛越高……」這一句也非常難讀（課件出示：「飛箏越飛越高……」）。
8、還有哪個句子你覺得比較難讀？
第四段的最後一句話（課件出示：句子）。
第五自然段的「我們垂頭喪氣地……白光」這個長句比較難讀（課件出示：「我們垂頭喪氣地……白光」）。其中有：「垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒」這幾個詞語比較難讀。
9、讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。
10、這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什麼？再寫了什麼？最後又寫了什麼？）
11、誰來說說課文先寫了什麼？再寫了什麼？最後又寫了什麼？
12、大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。接下來請大家快速默讀課文，（課件出示：找一找做風箏，放風箏，找風箏分別是由哪幾個自然段來寫的？）
13、課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢？我們下節課再來學習，接下來我們還要來寫生字呢。
三、學習字詞
1、〔課件出示：詞語。〕這些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起來讀一讀吧。
2、〔課件出示：要寫的生字〕。你有什麼要提醒同學們注意的嗎？你能給生字擴詞嗎？
四、課堂鞏固
接下來請大家一起來寫生字，每個生字在田字格里各寫兩遍各組兩個詞，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。
五、課後總結
同學們，今天這節課我們就上到這兒呢，下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。
六、作業。
附板書設計 10 風箏
做風箏 ――→ 放風箏 ――→ 找風箏
第二課時
教學內容讀悟課文，體會孩子們的心情變化。
教學目標
1.有感情的朗讀課文；
2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的樂趣；
3.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點難點
1、體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們心情的起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
2、體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
教學准備課件及相關資料等。
教學過程
一、復習導入
1、同學們好，這節課我們繼續來學習（課件出示：第10課《風箏》）
2、上節課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了些什麼呢？
3、說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。
二、讀中悟情，以情促讀
1、你是從哪兒找到了這個答案？（第一自然段）
2、真好，你真會發現。（打出文字投影：「童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。」師范讀了這句話）
3、你們從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當中情有獨衷的就是做風箏、放風箏呢？（作者說那是「最大的快樂」。）你體會得真好，請你們自己練習讀一讀，讀出作者對風箏的感情。（學生練習讀，教師指名匯報，通過評價來進行感情朗讀的指導）
5、這句話概括了課文的主要內容，同時還有另外一個重要作用，因為我們發現，它還領起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放風箏的情景。
6.、課件出示：你覺得作者在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會到他的心情？請你再一次默讀課文，把你能夠體會到作者情感的句子劃下來讀一讀。（學生默讀，進行標畫，練習朗讀，反饋交流）
7誰來給大家讀一讀你體會到作者情感的句子。
8、（出示相關文字投影：「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。」）你能夠結合自己的理解，把「精心」換一個詞語嗎？
9、我們（用心、認真、專心、一心一意）做著的是一隻怎樣的風箏呢？
10、你讀書真細心。
11、課件出示：不是什麼都不像嗎？怎麼又被稱作「幸福鳥」呢？（因為在孩子們的眼裡，像什麼並不重要，重要的是那種快樂的心情。）
12、看來，我們很容易被這樣的一份純真所感染，課件出示：那麼孩子們為什麼還要把自己的名字寫在上面呢？（風箏寄託著他們的憧憬和希望；他們想讓自己也跟著風箏飛上藍天；我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天空。但是風箏可以，這也就是說，風箏可以完成孩子們的願望。）
13、是呀，當我們腳踏大地的時候，我們的心靈卻可以像風箏一樣飛翔在天空。對於每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。
14、我注意到這一段當中還有這樣一句話——課件出示：「做個蝴蝶樣的吧」，你覺得這句話可能是誰說的？
15、為什麼作者沒有註明是誰說的呢？（我覺得這句話應該這樣說：「是誰說的不是最重要的，重要的是童年做風箏那美好的一幕已經清晰地定格在我們的腦海中。）請同學們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段〔課件出示：第二自然段〕。
16、課件出示：你覺得作者在放風箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會到他的心情？請你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會到作者情感的句子劃下來讀一讀。〔課件出示：第三自然段〕。
17、誰來匯報？
（1）課件出示：「風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拚命地奔跑。村裡人看見了，說：「放得這么高！」
a、大家看文中的這個「翩」字，左邊是個「扁」，右邊是個羽毛的「羽」字，又扁又薄的羽毛飛起來會怎麼樣呢？你們通常用「翩翩起舞」這個詞語形容什麼?〔蝴蝶 、孔雀）
b、在作者的眼中，那隻什麼也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
c、村裡人看見了，說：「放得這么高！」他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）
d、驚奇、羨慕，僅僅是因為我們把風箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背後的意思。
e、是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村裡人的羨慕再來讀讀這一句吧。
（2）課件出示：「從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。」
a、你讀得很好，我感受到了風箏飛走時孩子們的焦急。
b、從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來，可見他們對風箏的什麼？〔迷戀〕。
c、不過是一隻很普通的風箏，然而當風箏飛走後卻讓作者和他的小夥伴怎麼樣？〔大驚失色、千呼萬喚〕，從這兩個成語足以看出他們對風箏的什麼？（喜愛。）
d、這裡面談到了「大驚失色」「千呼萬喚」兩個成語，分別該怎樣理解呢？ （板書：大驚失色，引導學生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因為吃驚而使得臉都變色了。）
e、我們再來看「千呼萬喚」這個詞語。（板書：千呼萬喚）「千」和「萬」表示的意思是一樣的，「呼」和「喚」表示的意思是一樣的。「千呼萬喚」的意思就是——喊了很多遍。
f、從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？〔著急〕
18、盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風箏。還有誰在接下來的文字中也體會到作者對風箏喜愛呢？（課件出示：「我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。」）
19、我們都哭了，為了一隻怎樣的風箏呢？（我們都哭了，為了那隻寄託著我們憧憬和希望 的風箏； 為了那隻被我們叫做「幸福鳥」的風箏； 為了那隻承載著我們理想的風箏；為了那隻裝滿了我們童年快樂的風箏。） "(教師在學生回答時課件出示： 希望 幸福 理想 快樂 童真)
20、這只讓我們牽腸掛肚、寄託了我們這么豐富情感的風箏到底有沒有找到呢？（出示課件：課文的最後一段：「我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……」）
21、不管風箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（課件出示：希望、幸福、理想、快樂和童真。）
22、這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？
三、拓展升華
1、小小的一隻風箏，牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，還是找風箏，孩子們的心裡都充滿著憧憬和快樂。相信你們一定很喜歡這篇課文，讓我們一起再來欣賞一遍課文吧〔課件出示：課文朗讀〕。你們找到自己最喜歡的句子把它勾畫下來吧。
2、誰來讀讀自己抄寫的句子。
3、同學們，古人留下許多寫風箏的古詩，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清·高鼎；《放斷鷂》，楊韞華……）
4、同學們，一隻小小的風箏喚起了我們諸多的情感。其實不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫到了風箏，還有很多藝術作品都是跟風箏有關的。我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學習的這篇課文的內容非常相近，現在請你來一起來欣賞一下〔課件出示：《三月三》歌曲〕。
四、課堂練習
1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2．寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。
五、總結
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子一樣喜歡風箏吧。我想：讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧！
六、作業。
附板書設計 10. 風箏
做風箏 ―― → 憧憬、希望
放風箏 ――→ 快活、拚命地奔跑
找風箏 ―― → 大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣。