⑴ 求一篇關於小學作文教學論文
語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的做法：
一、
巧引妙滲
《語文教學大綱》中說：「小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：「咱們這兒都有哪些樹？」「哪些樹最常見？」「那些常見的樹各是什麼樣？（干、枝、花、果等怎樣？）「它們各自的生長特點怎樣？（什麼時間發芽、開花、結果……）」讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然後回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：「楊樹長著許多隻大眼睛，每天都在看著我們呢？」「楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。」「楊葉像五指並攏的手掌，片片向上。」……就這樣學生一一回答了上列問題。我聽後非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。「剛才咱們說的話是介紹什麼的？」學生齊聲回答：「是介紹有關樹的知識。」抓住機會，興致勃勃地進行了小結：「同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答後兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。」同學們個個點頭。
二、
有話可寫
有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：「無話可寫。」針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：
（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學了一篇文章後自己的感受以及想對主人公說的話等等。
學生積累了大量寫作的材料之後，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。
三、
起好題目
一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是「誠信」，許多考生就乾脆都以「誠信」作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：「《7－1＝0》、《誠信·人生》……」一看題目便讓人耳目一新。
根據小學生理解能力差，想像力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的餘地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班裡進行命題比賽。
「萬事開頭難」，設想一個拿著筆不知道寫什麼題目的學生，他怎麼會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。
毛澤東說過「外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。」教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。
巧擬小標題，扮靚你作文
給文章擬小標題是使文章結構勝出的好方法，許多同學喜歡在作文中使用小標題，但實際效果並不理想。筆者經過一段時間的調研，發現學生擬小標題存在以下幾個方面的不足：數量過多或過少，低於3個或超過5個；小標題與所轄的內容沒有關聯，隨意性很大；標題之間缺少聯系，跳躍性過大；標題語言不夠簡潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標題呢？筆者研究了我過國古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優秀作文，總結出巧擬小標題的幾種方法：
1．精心概括，逐層推進，點明線索
如果把一篇文章比做一串精美的項鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的准繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。寫文章要力求曲折動人，有層層深入之感，在行文中要表現出事物發展、感情變化的過程。基於以上思考，我們在構思時，可先確定文章的整體線索，接著有意識地把整體線索劃分成幾小塊，然後精心概括，細心雕琢，形成有美感的小標題。
《三個太陽》是蘇教版七年級下冊「信息傳播」單元的一篇文章，通過一個去南極體驗生活的女畫家的不同時間、地點的感觸，謳歌了可貴的「南極精神。「投下一個漂流瓶」、「終於踏上了喬治島的雪原」、「站在長城站的後山上」、「留下三個太陽」是文中所擬的四個小標題，四個小標題句式整齊，都以女作家為主體，點明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡清晰。
2003年高考滿分作文《藍色蛹•金色蝴蝶》（甘肅 張倩）在文中設計了四個小標題：「藍色——流動的憂郁，我想我是迷路了」、「蛹——自縛的悲哀」、「金色——我愛上了世界」、「蝴蝶——破繭後的美麗」，四個小標題連綴起來，又恰好是文章的總標題，四個小標題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著「我」情感上由迷茫、憂郁轉為清新、明朗，認識上由偏執轉向理智。
2005年湖南高考作文話題是「跑的體驗」，一考生以《那魚 那鷹 那人》為題，設計了三個小標題：「起跑」、「跑程」、「終點」。文中「那人」如同「那魚」、「那鷹」，企圖「離開」、「飛出」自己的水域、藍天，「跑」向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住「跑的體驗」講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠的感情》運用「泄密」、「冷戰」、「融和」三個小標題表現故事的開端、發展、高潮和結局，構思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運用「初遇」、「交流」、「決定」三個小標題表現自己對小麻雀態度的變化，讓人回味無窮；《我長大了》運用「快樂的鳥兒」、「迷途的羔羊」、「辛勤的蜜蜂」三個比喻式的小標題表現自己進入初中階段的成長經歷，哲理味很濃。
以上所舉的小標題都是遞進式的，它們通常用在記敘文中，表現人或物的縱向的動態的情況。在擬此類小標題時，要注意體現逐層推進的特點，可以用精練的詞語、短語去直接概括事物的發展過程，也可以用比喻語作標題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。
2．著意提煉，分層論述，強化主旨
在研究作文話題要求的基礎上，我們可以圍繞主旨搜集幾個畫面或幾件事，然後根據相關內容，著意提煉，擬出恰當的小標題。要注意這樣的小標題是並列式，各自獨立，又緊緊圍繞一個中心的，要防止各個方面交叉或從屬。
2002年高考滿分作文《與永恆拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人聚合在一起，以對他們對人生的選擇的分析來達到抒寫「心靈的選擇」這個話題的目的。文章一個非常突出的特點就是選擇了三個非常新穎的小標題：「流浪的詩魂」、「雁落塞北」、「半生的重量」,這三個小標題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。
2003年高考滿分作文《眼前同一水 筆下情各異》（吉林），在文中設計了四個小標題：「水——李後主的不盡哀愁」、「水——辛棄疾忠憤的希冀」、「水——聞一多痛惡的丑惡」、「水——朱自清心儀的美神」。四個小標題，單獨是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結構，而且准確、凝練地概括著每一部分的內容。
2003年鹽城市中考作文話題是「真」，一考生以《真我風采》為題，實話實說，寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。「性情急躁」、「生性豁達」、『幽默風趣』三個小標題既從不同方面表現了「我」的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。
又如《人生路，我能行》巧妙設計了「草地春扶葉」、「綠陰夏遮陽」、「沙場秋點兵」、「雪路冬送暖」四個小標題，四個小標題下截取四幅畫面：出生幾個月的嬰兒學走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個有自閉症的學生在課堂上舉起手、 一個腿受傷的勘探隊員勇敢地再次執行任務。四個片段緊扣話題，從不同角度論述了「自信」的重要性，四個小標題形式整齊，結構勻稱，給讀者留下深刻的印象。
3．巧妙聯引，推陳出新，彰顯文采
在緊扣主旨的基礎上，我們還可以張開想像的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯妙引，創造出一組組新奇靈動的小標題，讓古老的文化煥發出新的生命力，彰顯小作者的文采。
①引用詩詞、名言。2002年徐州市中考作文是以「水」為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個部分，作者採用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩作為這四部分的小標題，並以這四句詩為框架和線索，將全文寫得生動、傳神，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強的文學色彩。又如《走一走，看一看》分別以「會當凌絕頂，一覽眾山小」 、「不以物喜，不以己悲」、「我有一言須記取」三句名言為小標題，道出了生活的真諦。
②借用名著名篇的書名。2002年高考優秀作文《人生「三步曲」》，借用高爾基自傳三部曲書名「童年」、「我的大學」、「在人間」作為三個小標題，分別寫對付小偷、對待舞弊和處理受賄時作出的心靈的選擇，恰切地表達出一個甚為高遠的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標題，分別描寫雨中讀書、夜裡聽歌、陽光下喝茶三個場面，表現夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個小標題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點。
③巧用術語。如《「數學之家」》描述了「我」和爸爸年齡與飯碗之間的「正比例→反比例」、我家三個人互相制約的「循環不等式」、物價上漲購物卻多存摺數字也增的「直線函數Y=KX」三件趣事,機智地揭示了「新陳代謝，一代接一代」、「不可能絕對自由」、「生活更美好」等現實生活中的深刻主題；
④妙用人物語言。如《心與心其實很近》妙用「老師，我想到你家洗個澡」、「老師，給我一塊錢」、「老師，你不走，我們都不走。」為小標題，表現了濃濃的師生情；又如《媽媽去了「小湯山」》以「來，把這外套穿上」、「我想媽媽，但我不打電話」、「我是一個男子漢」為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子裡迅速長大的小男孩的形象。
好的小標題，必須提綱挈領、言簡意賅，標題之間要有內在的聯系、最好格式一致、語句工整、形成排比。同學們，只要你領悟小標題的基本特點，運用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標題，一定能讓你的作文靚起來！
⑵ 談小學作文教學的幾點收獲
一. 激發學生的寫作興趣。托爾斯泰曾經指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣」。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學生學習活動的內部動力。兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣的支配，根據這一特點，在作文教學時我們一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作的積極性，應從以下幾方面入手： 1、及時發現抓住學生作文的「閃光點」放大。「閃光點」，，同時指出應該修改的地方，及如何改。通過面批，增強學生信心，興發興趣。 2、把學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心裡別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。 3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的慾望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是「三兩句的流水賬」教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是「難於上青天」這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。二、培養學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過「生活中不是缺少美，而是缺少發現。」因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣從而克服「無材料可寫」的特點。記得在《一次的小實驗》的習作指導中，要求學生選擇自己平時最感興趣的小實驗，按一定的順序把過程寫清楚，並寫出實驗時人物的心情，但這次習作大部分學生寫的不夠理想，這顯然與平時生活觀察不仔細，實驗做的少有關系，於是我聯系科學老師帶著大家做了幾個實驗，這次學生做實驗的目的性很強，通過學生的認真仔細觀察後，再次習作時學生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時的教學實踐中應該根據教材內容採取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。三、提高學生的口頭表達能力葉聖陶先生曾經說過：「口頭為『語』，書面為『文』，文本與語，不可偏指，故合言之。」教育心裡研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不不平衡性表現在語言方面的發展。所以在語文教學中培養學生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導時，我提前就讓學生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發言的同學絡繹不絕，講的同學很認真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學很專注，能與講的同學融入到當時的情境中去，在讓學生充分的進行口頭表達能力之後，我便趁熱打鐵，讓學生將自己想說的話寫下來，最後取得了不錯的效果。當然培養學生的表達能力必須從低年級開始，抓住課內插圖和看圖說話，採用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進行訓練，還要注意合理的想像，這樣既豐富了語言又提高了學生的口頭表達能力。四、引導學生學會積累歐陽修在回答「如何寫好文章」時說，「無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。」所謂「勞於讀書，逸於作文」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞彙，習作時才能游刃有餘，左右逢源。那麼如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑： 1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課後習中都會出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累。現實中，優秀習作舉不勝舉，學生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記於心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。 2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界，組織學生參加一些有益的課外活動豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。五、注重學生的評價小學生的作文是把自己看到的，聽到的，想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程。
⑶ 如何以活動形式進行小學作文教學 論文
陳慧萍小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何指導學生作文，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經常思考的一個問題。我根據多年的教學經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。一、立足教材，從中學習寫作方法。我國現代教育家葉聖陶先生說過：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。」閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從「讀」中學「寫」，促進寫作能力的提高，這是作文教學的最基本途徑。因此，要想提高學生的寫作水平，首先要學好教材，奠定寫作基礎。作文教學中我提倡模仿，模仿是借鑒的一種形式。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。教材中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了陳荒煤的《廣玉蘭》一課，讓學生以另一種植物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點，寫一次春遊活動。可是，雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。二、注重對事物的觀察，體味生活。常言說：「巧婦難為無米之炊。」學生作文無素材，就等於愚婦無米，炊就更難了。所以要想讓學生喜歡作文，首先要解決的是無啥可寫的問題。為此，我經常組織學生參加一些喜聞樂見感興趣的活動，積累人生體驗，使學生學會思索生活，表現自我，從而獲得豐富的寫作素材，產生一吐為快的創作慾望。著名教育家葉聖陶說過:「作文這件事離不開生活,生活充實到什麼程度,也會寫成什麼樣的文章。」所以,我們要引導學生多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以我在指導學生進行寫作訓練時,非常重視寫作素材的真實性。因此,每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶著學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草,有時在周末時間到野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣，而且能陶冶道德情操，使學生得到美的享受，學生的寫作水平也自然得以提高。三、注重片斷與日記的訓練。諺語說得好:「文章讀十篇,不如寫一篇。」在平時的作文教學中,我常要求學生勤寫片斷,多記日記,以及寫心得體會之類的小練筆。茅盾曾說:「應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……」因此，我們要訓練學生在日常生活中按照這樣的方法去做，讓學生多記日記,多寫片段，從身邊具體的事物入手,去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，鼓勵學生在生活中多觀察，強調觀察要仔細，更要注重抓住事物的本質和特徵，並堅持寫觀察筆記,堅持每天寫一篇日記，內容可以是景物描寫，也可以記述自己的心路歷程，還可以是記述班裡或家裡發生的一件事，不一定要多深刻,只要把自己的想法寫出來就可以，這樣不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高寫作水平。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，從而減輕了寫作的難度。四、注重廣泛的閱讀與積累。小學語文教學大綱明確規定:「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時,要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。」閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎,學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後,注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《錢學森》這篇課文，指導學生理解課文內容,還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動。常言道:「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。五、讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步。有句話說得好：「欣賞出天才。」也就是說，每個學生都需要善意的贊美，而老師的欣賞更為重要。老師贊美學生是一種感情投入，是驅使學生奮發向上、銳意進取的動力源泉。那麼對每個學生的習作，也應在不同程度上，採用多種方式給予賞識。在進行作文講評時，我盡量做到面向全體學生，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。一般先讓學生自評，畫出好詞、好句或好段。然後小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結尾讀給小組聽，這樣可相互鼓勵、取長補短，讓困難學生也增強習作信心。最後，集體講評，對於內容新穎、語句通暢且有個性的習作在班集體中贊賞，以啟發全班學生，並從中感悟到習作的好經驗。特別值得注意的是，對那些頗有進步的習作，以及經過老師指導幫助的學生認真修改的習作也在全班賞析效果很好。總之，作文教學不是件容易的事，教師不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在閱讀積累中豐富寫作素材，從而提高寫作水平。
⑷ 小學語文作文教學論文：如何讓小學生愛上作文
一、培養寫作興趣，激發寫作慾望
培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做准備。作文教學主要有兩種思路設計能培養起學生的寫作興趣、調動起學生寫作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行寫作訓練；另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然後有的放矢地進行專題寫作訓練。
二、積累寫作材料，充實寫作內容
學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源於課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。
三、注重培養學生的觀察能力
觀察能力是人的基本素質之一，自然，也就成為素質教育的基本內涵之一。就寫作而言，觀察是獲得具體寫作材料的重要手段，是感受生活從而產生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學中培養發展學生的觀察能力，既是素質教育的基本要求，也是提高學生寫作水平不可忽視的一環。培養學生觀察能力要特別注意培養學生的觀察習慣，要給學生以必要的觀察方法指導，還要設法引導學生在觀察中思考，力求觀有所得。
四、突出寫作主題，融入寫作感情
小學作文的選題要具體一點，教師要幫助學生審題，幫助學生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鍾表，既可以引導學生從鍾表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字，具體地逐層逐步地進行觀察；還可以進一步引導學生，聯想到鍾表的作用和聲音，聯想到鍾表能給我們的啟發等等。在進行寫作訓練時，允許學生異想天開，但要圍繞「鍾表」這個中心展開聯想，不能離開主題。
五、樹立寫作信心
一堂好的作文講評課，學生可以受到極大的啟發，甚至可以提升學生的寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不願多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的寫作興趣。
總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門，讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。
⑸ 關於作文教學論文範文參考文獻，與如何給學生的作文下
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了
⑹ 淺談如何做好農村小學生的作文教學
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。因而，一聽到「作文」兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教，才能使學生領會怎樣寫？寫些什麼？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下會寫了吧，而學生的作文還是一塌糊塗。俗話說：「沒有不會學的學生，只有不會教的教師」，怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程」。「作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」。為此，在作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。我就教學實踐談談自己的作文教學。
一、 激發學生寫作興趣：
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣的學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？①讓學生寫熟悉的內容，以「趣」激趣；②以成功的喜悅，激發寫作的慾望；③開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生返向成功的基點。
二、 讓學生「說真話」「吐真情」：
在《語文課程標准》引導下的作文教學改革，鋒芒所措就是「要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話」，在內容上，情感上貫穿一個「真」字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎麼寫就怎麼寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結束了，當我把試卷發下去之後，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在學生的臉上，我適時的抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下此時不摻一點兒虛假的感受來。這時，學生在作文里盡情傾訴著當時內心的喜與悲，極大限度地發揮著他們的才智。然後，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平台，讓他們感受「真實的美」。
三、 訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣：
生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善於觀察，並每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。所以，我總結寫日記的好處是：①是為了提高自己的寫作水平；②是可為自己的那份美好的回憶。如：「今天我和XX同學吵架了……」「今天開學第一天來了一位年輕漂亮的女教師……」以後在回頭再看就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。
四、 練是關鍵，練說練寫：
新大綱對習作教學的總要求是：「能把自己的見聞，感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考勤於動筆，認真修改自己作文的良好習慣。」這是習作教學的總要求，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，「練」是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生「練」呢？
緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此，我們要善於做生活筆記。矛盾告訴我們：「應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。」可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
五、 訓練學生養成積累好詞好句的習慣：
字﹑詞﹑句是寫作的「建築材料」，而好詞好句更是美化大廈的「瓷片」。平時我就注意教學生懂得「好記性不如爛筆頭」的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優美的詞和句子抄在筆記本上，並想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。對這項工作我定時督促，指導。學生們的詞句庫形成了，寫起作文自然就得心應手了。
以上是我幾年來在作文教學中的一點體會，但是，提高學生作文水平非一日成就的。只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。
⑺ 寫作一篇如何開展小學生寫作教學的學術小論文
題目
摘要
關鍵詞
引言
1 小學生寫作教學中的問題
1.1 詞彙量有限
1.2 語句組織差內
1.3 觀察力不夠
2 提升寫作水容平的途徑
2.1 引導學生積累詞彙
2.2 養成良好的段落寫作習慣
2.3 學會觀察和分析
3 結束語
參考文獻
⑻ 小學作文教學論文摘要引言怎麼寫
1、題目.應能概括整個論文最重要的內容,言簡意賅,引人注目,一般不宜超過20個字.
2、論文摘要和關鍵詞.
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點.說明本論文的目的、研究方法、成果和結論.盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創造性成果和新見解.而不應是各章節標題的簡單羅列.摘要以500字左右為宜.
關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句,一般3-5個.
3、目錄.既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標題,應標注相應頁碼.
4、引言（或序言）.內容應包括本研究領域的國內外現狀,本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值.
5、正文.是畢業論文的主體.
6、結論.論文結論要求明確、精煉、完整,應闡明自己的創造性成果或新見解,以及在本領域的意義.
7、參考文獻和注釋.按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後,參考文獻之前.圖表或數據必須註明來源和出處.
⑼ 淺談小學生怎樣寫好作文作文教學論文
寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。
作
文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，「我手寫我口，我手寫我心」。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應訓練習。
學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文「言之有物」，談真話，抒真情。這里我談談自己的幾點看法。
一、留心生活 捕捉素材
葉
聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇」。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文
的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小
學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家裡，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣
象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借於對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、
所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀
察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、
事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知
識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
二、學好語文 積累素材
語
文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好範文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思
想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受「美文」熏陶，體味謀篇布局，達到善於
借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿於日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容
從哪裡來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，並互相交流，有些詞語還要求學生結合生活
實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。
如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文後，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特徵以及內心世界等。
三、課外閱讀 擴充素材
廣
泛閱讀是寫好文章的基礎，對於小學生來說尤為重要。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」「讀書破萬卷，下筆如有神。」小學生語言積累明顯不足，
寫起文章來，就難免「入不敷出」。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真
學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻
小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。
「書
讀百遍其意自見」，也是說多讀是提高學生作文的基礎。小學生活潑好動，真正讓他坐上數分鍾，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文範例，他往往也
是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，採取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水
秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如痴如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，
並和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，
激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。
四、勤動筆寫 用好素材
有
了素材，不等於就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥
思苦想，「閉門造車」，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容
不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當
然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不
斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，並做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下
來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可
以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生
勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。
總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。