❶ 淺談小學教育中怎樣轉化後進學生
一、小學數學後進生的形成原因
1.生源復雜，差異懸殊
每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有一些成績不理想的學生。如今語、數、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的。
2.興趣不濃，積極性低
數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由於它的抽象性，使這些學生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由於自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。學生缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。
3.學法不當，缺乏信心
古人雲：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教給學生學習的方法。後進生在這方面就是缺乏好的學習方法。有的學生很努力，但就是不得法，只會「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，他們就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。
4.貪玩好動，自控力差
一般來說，後進生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起去玩了，當天的沒學明白，以後又學了新的知識。於是，沒明白的越積越多，終於停滯不前。數學不像語文，數學是前後有聯系的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對後進生加強引導和督促。
5.復習預習，遇難不究
後進生往往表現在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式，使以後的學習處於被動的境地。
6.師生情感，不夠融洽
後進生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試、競爭等影響，認為拖後腿，導致教師上課不再讓這些學生發言，有時甚至發生言語、動作的沖撞等情況。因此他們容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動、再好，我也不聽，這主要是師生關系不夠融洽所致。
二、要用辨證的觀點來看待小學數學後進生
1.用一分為二的觀點來看待後進生
應該說任何學生都會存在優點和缺點，優生的優點是顯而易見的，後進生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的「閃光點」。
2.用發展的觀點看待學生
我們教師應當看到：後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明，今天的「尖子」明天不一定就是「尖子」，今天的後進生，不一定明天還是後進生，更何況所謂「優生」與「差生」的評判標准本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。
三、小學數學教育教學中轉化後進生的一些措施
1.激發學習興趣，提高學習積極性
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」後進生對抽象的東西比較難於理解。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的效果，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。
2.融洽師生情感，提升後進生信任感
蘇霍姆林斯基說過：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」 愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當後進生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。
3.真誠以禮相待，消除後進生自卑感
合理、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對後進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以禮相待，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心、交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
總之，在對後進生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心、有耐心。激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格學生。
❷ 淺談如何轉化小學語文學習的後進生
真心關愛，喚起後進生的學習語文的熱情。
作為教師，首先要學會給學生以豐富的情感，應該用一顆愛心來對待學生，建立良好的師生關系。還可以用一個非常有效的手段——微笑——來贏得學生的心。一個親切的微笑會使學生如沐春風。在教學過程中教師要善於把生硬的冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉化為商量式、談話式的語言。其次要熱愛、尊重或信任學生，尊重他們的人格和權力，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。教師尊重理解學生，學生敬重喜愛老師，對老師有向心力，他們就會形成一種積極健康、活潑向上的學習心理氣氛。積極愉快的心情能激活神經細胞的興奮性，可使學生的認知活動過程處於最佳狀態，提高學習效率。尤其是對待有缺陷的後進生更要給他們以無微不至的關懷。越是小草，弱苗，越是需要陽光雨露，我們做老師的既要愛白天鵝，又要愛丑小鴨。
解決「後進生惰性習慣」的原因。
善於對後進生打「持久戰」。提高他們的學習熱情.後進生對學習缺乏毅力，不能持之以恆，即使剛才跟老師在課堂上搞活動興高采烈，但一下課熱情沒了，自覺性沒了，也不願意學了。做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地反復做工作。就像對懶做作業的梁昌健同學一樣，我多次找他談心，了解他不完成作業的原因，然後有針對性加以教育，我就讓他先把作業補上，再跟他談心，加以輔導，一點點地給他分析、講解，直到他弄明白為止，激勵他大膽去學習、思考，哪怕他只做得出一小部分，我會鼓勵他繼續努力來完成得更好。並經常與家長溝通，爭取家長的理解與支持，讓家長督促他課余時間完成好學習任務。一開始，家長並不怎麼配合，但我不厭其煩進行家訪，我的誠意感動了他們，也由於梁昌健同學的不斷進步，他的家長一臉感激。後來，還主動與我配合，時常反映這個學生在家的學習情況。
解決「學校、家庭缺乏正確引導」的原因
在學校當學生有問題出現時教師未能及時用一些有效的手段對學生進行教育，有一種恨鐵不成鋼的心態，有的用簡單生硬的辦法壓服、或體罰了事；有的偏聽偏信，批評武斷；有的甚至諷刺挖苦，不予原諒。在家裡，家長又不能配合學校對學生開展幫扶.有的甚至出口謾罵，嚴重地傷害了他們的自尊心和上進心。學生認為自己的老師、父母都不管他了，可以放縱下去了。針對這方面，發動班集體和家庭的力量。集體的力量是無窮的。兒童最容易學習的榜樣是同班的好同學。因為同班同學的年齡相近、心理相通。可通過調整座位，讓學習踏實、刻苦、為人朴實、愛幫助人的學生與同桌，及時對後進生給予熱情的幫助，及時鼓勵他們克服懶惰情緒，產生潛移默化的影響；讓外向好動的後進生和文靜清潔的女生同桌，讓謙讓、有禮貌的學生和後進生同桌。形成「一幫一，一對紅」的好風氣，促進後進生取得進步。家庭教育對後進生有不可替代的重要影響。但由於各種原因，後進生的家庭對孩子的健康學習心理往往產生負面影響。例如，有的家長對孩子的學習無要求，任其發展；有的家長對孩子嬌慣，使孩子懶惰不求上進；有的家長教育孩子簡單粗暴，經常罵孩子或不開口的棍棒教育等等。老師要耐心做家長的工作，講道理，可以介紹優秀家長的好方法，促使他們多和孩子溝通，及時疏導孩子學習上的不良心理，和孩子交朋友，在教育孩子時克服急躁情緒。
解決「社會環境的不良影響」的原因。
社會的不斷發展與變革，也影響著學生的學習興趣。隨著學生接受各方面信息的渠道變得越來越多，學生可能接觸到的社會的陰暗面的機會也大大增加，作為自身發展還不成熟的學生，沾染不良風氣的機率也就上升了不少，讓他們有一種不學習也不會有嚴重後果的想法。 針對這個原因，學校、家庭、社會應共同配合，攜手並肩，共同督促後進生進步。家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。這里，我的做法是及時家訪，及時反饋學生在學校、家庭、社會方面的信息，及時找出幫助差生的良方。
總之，對後進生的轉化教育工作既是攻堅戰，又是持久戰。我們要循序漸進，千萬不要焦急。切忌，沒有教不好的學生。用素質教育的眼光看待後進生就是「潛力生」，我們要用力、用情、用心去挖掘他們的潛力，終究會取得可喜的成績。
❸ 小學語文教學中怎樣調動後進生的學習
語文學科因它具有獨特的語言和情感魅力，所以語文的課堂教學也應該最吸引學生的學習興趣，以濃郁的學習氛圍彰顯它異彩紛呈的教學魅力。然而事實卻並不是這樣，無論是平時的「家常」課，還是評優課或公開課，令人困惑的是語文課堂總見不到學生們爭先恐後的發言和朗讀，只有寥寥無幾的幾個學生在一節課上唱獨角戲，很多學生面對描寫優美或感人至深的課文竟顯得無動於衷，整節課根本不是參與者，而是一個旁觀者。那麼是學生們對語言文字本身真的毫無興趣嗎？我覺得並不是這樣，通過我以往的語文教學實踐證明導致這種現象的根本原因之一是我們教者對後進生的關注不夠，沒有真正激發起後進生學習語文的興趣，從而影響了整個課堂教學達不到我們所期待的「理想課堂」，下面我就談一談自己是如何運用多種教學策略來激發後進生的學習興趣的。
一．發現閃光點，多鼓勵。
我們首先對後進生進行歸類分檔，並分析導致他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。後進生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位後進生都有他的閃光點，都渴望得到別人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是小學生呢？平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘後進生的閃光點，然後給予充分的肯定和表揚，讓後進生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中才成功地轉化了很多後進生的。例如我們班級里原有幾個學習很差的學生，記得剛教他們時，這幾個學生在課堂上從來不敢舉手，學習狀態非常被動，尤其有一個叫楊佳琪的女學生，更是表現得十分自卑。每當老師一提問時，她都把頭埋得低低的，看那樣子唯恐老師叫到她。基於這種情況，我決定尋找時機，幫助這位女學生找回自信，為她揚起自信的風帆。終於，機會來了。一次在教學古詩時，我特意請她朗讀，沒想到她在家中預習得很充分，朗讀得非常流利，我當即表揚了她，並號召全班同學為她鼓掌，這個女孩子終於露出了久違的笑容；然後我又鼓勵她如果再把聲音提一提，就更好了，並再一次號召全班同學掌聲鼓勵她再讀一次，結果她果然滿懷自信地又朗讀了一遍，聲音非常洪亮，簡直和原來那個自卑的小姑娘判若兩人，全班同學情不自禁地為她鼓掌。在以後的教學中，我堅持用這種方法表揚像楊佳琪一樣的後進生，只要他們有一點兒閃光點，我都及時地予以表揚，而這些學生也越來越有自信，課堂上表現得非常積極，即使是有老師或領導聽課時，他們也都把手舉得高高的，「自卑」這個敵人以徹底被他們戰勝了。
二．通過多樣化的教學方法持續地激發後進生的學習興趣。
課堂教學是學校教學的主要形式，而教學方法的選定則是課堂教學中有效落實素質教育的關鍵環節。在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時採用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各種檔次的學生，讓他們人人都有機會參與，避免後進生只當陪襯的角色。如執教《小溪流的歌》一文時，我根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和後進生進行組合，由優生帶動後進生，教師做適當指導，由於准備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個後進生，如趙新、王一昭、王佳男、李龍飛表演得非常出色，還很有創意，同學們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結束後，我又趁機表揚了他們，並評他們為「最佳小演員」，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心。
三．在「幫扶」中激發自信，促其進步。
後進生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如後進生在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，並盡可能對他們講「不用怕」。親切的語調可使後進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對症下葯，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示範，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵；當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。因為後進生的厭學往往是由於他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。就拿我曾經教過的一名學生王一昭來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學習，對學習根本沒有興趣可言。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，並且在課堂上總是多關注他，課文一邊讀不好，我就一句句教他，課上時間不夠，課後我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，
❹ 如何在小學語文教學中做好後進生的轉化工作
1、關心熱愛後進生。在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
2、了解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。? 我努力做到五多：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。 雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化後進生的信心不能失，不能認為他們無可救葯，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這話是值得我們深思的。實踐證明，只有全面了解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
3、?對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。 對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，後進生的轉化才有實現的可能。其實他們並不差，學生的個性是千差萬別的，學生的才能也是千差萬別的，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個標准衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們，善於找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的段張伊同學就是一個上課特別調皮的孩子，而且經常不完成作業，但是我發現他很有集體榮譽感。課下我就給他談話，對於他的優點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發揮起來，推薦他當勞動小組長。當了勞動小組長後，他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。
4、集體幫助，樹立後進生的自信心。? 後進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與後進生同桌，提醒、督促後進生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視，要公平對待每位學生，不管做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般後進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時，他們會對班主任很失望，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營造和諧團結的班集體。
總之，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個花朵都鮮艷的開放，讓他們都展現自己的獨特的姿態，這是一件幸福的事情。在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
❺ 小學語文課堂教學中如何轉化後進生
隨著社會的進步，小學生的視野越來越開闊，語文課堂教學也越來越活躍，但版還是免不權了有一部分學生成為了後進生。所謂後進生：一般是指那些學習成績差、學習差、紀律差、行為習慣差的學生，主要表現為：語文學習目的不明確，沒有主動學習語文的習慣；學習動力差，缺乏積極的情感體驗；意志不堅定，缺乏毅力怕苦怕累；性格內向，缺乏自信，適應能力差；心理矛盾，情緒不穩，自製力較差。這些學生無疑是語文教育工作方面「最難啃的硬骨頭」，也是讓眾教師頭疼的方面
❻ 如何在小學語文教育教學活動中做好後進生的轉化工作
後進生學習成績差，甚至有些後進生在品德和紀律方面也比較落後，他們的問題是由多方面原因造成的，教師要深入了解並且正確分析後進生落後的原因，才能針對原因去幫助後進生進行轉化，使他們成為社會上合格的人才。下面我們一起探討一下如何做好小學語文教學中後進生的轉化工作。
一、深入了解後進生落後的原因
只有找到問題的原因才能更好地去解決問題，所以要深入了解後進生落後於其他學生的原因才能對症下葯。所以教師應當與後進生多進行溝通，而且不僅要和後進生較為要好的同學溝通，還要和後進生的家長進行溝通，從多方面去找出後進生學習成績差的真正原因。在摸清了後進生落後的原因以後，要根據後進生的實際情況，具體問題具體分析，根據每個後進生的不同情況有針對性地提供幫助。
二、為後進生樹立信心，關愛後進生
後進生因為學習成績差，很容易產生自卑心理，覺得別人看不起他，教師和家長也都不喜歡他。這樣後進生即使有優點也很難被別人發現，失去自信心和上進心，所以產生自暴自棄的不良情緒。這樣的情況會加重後進生的心理負擔，不利於後進生的提高進步。其實，後進生比一般的學生更渴望得到教師和同學的理解，渴望得到教師的關注。所以教師針對後進生這樣的心理特點可以主動跟後進生進行交流溝通，要理解和尊重他們的想法，找到他們的優點，並且用熱情的語言給予鼓勵和贊揚，幫助他們找到自信。還要給他們多一些關愛，並和他們建立良好的師生感情，使他們感覺到教師對他的關注和重視，為他們的進步樹立信心。
三、積極引導班幹部和學生對後進生團結友愛、互幫互學
環境對後進生的影響也非常大，所以教師要積極營造良好的學習環境。為了幫助後進生提高學習成績，教師可以聯合班幹部和相對優秀的學生，成立互幫互學小組，把優秀的學生和後進生分在一組，這樣優秀生不但可以幫助後進生學習，而且優秀生良好的學習習慣感染和影響後進生，讓後進生學習優秀生的優點，提高自己各方面的素質。
四、與後進生家長經常聯系，共同幫助後進生轉化
家長是孩子的第一個老師，家長的行為習慣也會直接影響著子女。所以教師應該多與後進生家長溝通聯系，不但可以分析後進生學習落後的原因，還可以時刻注意後進生的生活狀態，並且讓家長做好後進生的思想工作，讓家長認識到自身問題對孩子的影響，要積極配合教師共同做好後進生的轉化工作。
總而言之，後進生給教學工作帶來很多麻煩，對班風和班級組織紀律都有很大影響，如果不好好引導，放棄他們，就會給社會造成負擔，所以教師一定不能放棄後進生的轉化工作。後進生的轉化工作是比較復雜和艱苦的長期工作，需要教師幫助他們增強自信心，從多方面入手，並且需要學生和家長的共同支持配合，來幫助後進生提高和進步。