① 小學生的作文當然不可能和大作家的文章混在一起談論或看待。組四字詞語。
家是我們生命中的一部分，一首漫長而精彩的人生插曲。它承受著我們的一切。當我們內心受到創傷，受到挫折的時候，我們不必傷心，因為家成了我們的夥伴，我們的知己。長夜裡，獨自一人坐在家裡向家輕聲訴說，讓家來聆聽我們的故事，我們的歌。家也是治療傷痛的最好地方，它會為我們撫平難以癒合的傷口，讓傷痛只留在昨天，讓我們的今天更加精彩。家是什麼？是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情，夥伴之誼每個人都有自己的家，每個人對自己的家都有種無法形容的親切感。我的家就像一個小小的避風港，使我幼小的心靈得到撫慰，使我感到親情的溫暖，使我對於下一次的拼搏充滿了自信……我們家的生活氣息十分民主，和諧，融洽。每天吃飯的時候，便會討論當天遇到的一些問題，有時為了一個觀點而爭論不休，進而達到了溝通、理解。這個時候爸爸還會問我一些有關學校的事及我在學校的表現。有時我做錯了事，爸爸就會提出嚴肅的批評，媽媽則會耐心地啟發教育我。我們家的教育氣息也很濃，爸爸媽媽很注重我的素質教育，尤其是媽媽，特別關注我的成長，教我如何燒飯、拖地板、洗衣物等等。現在我經常燒些簡單的飯菜，動手洗自己的衣服。在學校里，我特別愛勞動，總是積極地搶著干臟活重活，多次受到老師的表揚。這是與父母的教育分不開的。我家最特殊的氣氛是下雨天，這樣的天氣不能出門，我和爸爸媽媽各抱一本書，各人佔一間屋，開始了一天的閱讀。窗外是嘩嘩的雨聲，室內則是一片靜靜的讀書聲，這是一幅多麼美妙的景緻啊我的家沒有華麗的擺設更沒有豪華組合音響與大屏幕的彩電。有的則是簡單的傢具與成堆的書。我在這些書的海洋中閱讀、成長，我的心靈在書的熏陶下有了對知識的渴望、追求。因此，我要好好學習，刻苦努力，不辜負爸爸媽媽對我的期望。——我做作業滿頭大汗時，她送來一支冰棍；我口乾舌燥時，她及時雨一般地送來一杯溫水……這些都無一不讓我感動。要是這時媽媽能在身邊該有多好啊你說，我能不愛家嗎？
② 中國古代大作家為什麼寫的作文都說好
lz是小學生嗎?問了一個很有趣的問題呢
回答有點長,但都是親筆寫的...
首先說一下,所謂"作文"是指交作業的文章,他們沒有.而且"古代"是指清末之前,
那個時代沒有專門靠寫作為生的"作家",他們或者是官員,或者是書生,或者是僧人,並且都把寫作看作表達內心的風雅行為而非謀生手段.
也因此,魯迅不算"古代"的人.
好,開始正題.
無論哪個時代都涌現出了許許多多的文學作品,其中最優秀的那些就會被傳承下來,而剩餘的則伴隨著時間流逝而成為過往.
中國人自古崇尚文學,歷史與哲學,而科舉制度更使得一千多年來無數人為了考取功名而寒窗苦讀,所以這當中必然會出現許多富有文學天賦的人.他們熟練地運用那個時代的語言文字,寫下自己對人生對世界的獨特感受.
其實古人寫文章也是有好有壞的,比如八股文,任憑蘇軾大文豪之流也無可奈何
文言的美,如果你用心去讀就會發現的,學校課本當中選的都是精品,而難讀或窮酸的文章都被遺棄了
下面說一下魯迅
不知是否由於官方宣傳,魯迅是國內外最知名的近代文學家.他的文章風格比較怪異,首先是由於當時書面語文白難分所導致的,而且其中也蘊藏了不少深刻的思想.他關於當時景況的尖刻抨擊以及對國人麻木心靈的描寫絲絲入扣,真正體現出文學作品反映社會現實的價值,所以我們說他好.
不過確實他的不少文章讀著又陰暗又別扭,連他自己都說過不希望被選進課本
設想一下,當你在近代中國,看到國外的人之文明,思想之好,富有教養(相對而言),再回國看看一天到晚莫談國是,在酒吧舞廳里醉生夢死的富人,不知天下之變,只想著老婆孩子熱炕頭的農民,不去為平等而斗爭,每天東家西家扯皮的婦人,以及悲觀的知識分子,你會不會氣得跺腳罵人?
再說我們
可以說,相比較於古代的私塾教學,我們的"西式"教育已經十分先進,但是若和民國時代以及當今國外的教育比較起來,已經可謂是畸形的.
我們的作文史是這樣的:
1949年開始,作文偏重於"政治性" "革命性" "思想性",寫作文基本等價於表決心,任何一篇作文都可以選進政治書里,所謂"事例"也就可以隨著"主題"而任意捏造,看看標題就知道: 記一件新人新事 我愛勞動 馬路邊的一分錢
隨後我國教育中斷10年
1978年恢復高考之後,我國的考試作文也一直在改革,淡化"政治",多關注生活.
但是改革到現在又矯枉過正,形成了全國學生只知道一葉落而知天下秋,為賦新詞強說愁的狀況.
我們過於重視各種修辭,只要形式美,內容美就夠了,而不求其思想.
所以說,我們的作文,絕大多數都是被老師看過就扔的,沒有價值!
想知道怎麼寫出老師滿意的"作文"嗎?很簡單,把許多優秀作文背下來模仿一下就可以了
而如果要寫真正優秀的文章的話,你可知道自己有多少分量?
大作家錢鍾書在大學里讀了四百多本小說,大學者胡適隨便為青年列出國學必讀書目就可以寫一大篇,英國詩人拜倫在劍橋大學廣泛涉獵過歐洲文學藝術的論著,古代人就更不用說了,就算是晚清最後的秀才,學生任意拿出一篇古文,他看一眼標題就能滔滔不絕地講典故和內容......
你能做到千分之幾?萬分之幾?
③ 自己讀某位作家作品的感受或經歷。寫篇作文。名字叫讀書有味。快快
1.書名：假如給我三天光明作者：海倫·凱勒，美國女作家、教育家。內容：海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學德吉利夫學院，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終於在黑暗中找到了光明，最後又把慈愛的雙手伸向全世界。好詞好句：知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！感受：人要在逆境中逆流而上，越挫越勇。要像海倫·凱勒一樣熱愛生活，勇於向命運挑戰。2.書名：綠野仙蹤作者（美）弗蘭克·鮑姆國籍美國內容概括說：多露茜和叔叔嬸嬸住在堪薩斯州草原。有一天，龍卷風把房子和多露茜、托托（狗）一起捲走了，到了猛奇金人的地方，剛好壓死了東方的惡女巫，把東方惡女巫的水晶鞋穿在自己的腳上，多露茜想回家，北方的善女巫叫她去最厲害的大魔法師奧茨那。她和稻草人、鐵皮人、獅子做伴。實際上，他（奧茨）根本不是什麼大魔法師，叫她去找南方的的善女巫，最後，還是東方惡女巫的水晶鞋幫助了她。讀後感受深入談：我喜歡奧茨，雖然，他不是真正的大魔法師，但是，他還是為多露茜「仙人指路」！他是一個很好的人！3.作品:《三國演義》作者：羅貫中內容：諸侯割據，三國鼎立，互相用計！好詞好句：玄德大哭曰：十數萬生靈，皆因戀我，遭此大難；諸將及老小，皆不知存亡：雖土木之人，寧不悲乎！」可看出，劉備的仁慈和愛民如子人生感悟：從這一場場血腥的戰爭中，我體會到了戰爭的殘酷。我希望世界永遠和平，永遠不要戰爭4.1）書名：《簡愛》（2）作者：夏洛蒂·勃朗特（3）內容簡介：簡愛從令人討厭的學校畢業,在羅契斯特先生的庄園找了份家教的工作,負責教育羅契斯特先生的女兒,在此過程中兩人擦出愛的火花,但在兩人結婚當天,意外得知羅契斯特先生的前一位夫人並沒有死,而是瘋了並且正關在庄園里,於是簡愛離開庄園,並碰到自己的表哥表妹,正當簡愛猶豫是否與表哥一起離開英國做傳教士的妻子時,羅契斯特的庄園由於瘋妻縱火毀於一旦,他本人也受傷致盲,心靈有所感應的簡愛趕回庄園,兩人從此幸福的生活在一起.好詞好句：生命太短暫了，不應該用來記恨。人生在世，誰都會有錯誤，但我們很快會死去。我們的罪過將會隨我們的身體一起消失，只留下精神的火花。這就是我從來不想報復，從來不認為生活不公平的原因。我平靜的生活，等待末日的降臨感想：《簡·愛》的獨特之處不僅在於小說的真實性和強烈的感染力，還在於小說塑造了一個不屈於世俗壓力，獨立自主，積極進取的女性形象。小說中簡·愛對羅切斯特的愛情故事，生動地展現了的那火一樣的熱情和赤誠的心靈，強烈地透露出她的愛情觀。她蔑視權貴的驕橫，嘲笑他們的愚蠢，顯示出自強自立的人格和美好的理想。5.《寶葫蘆的秘密》作者：張天翼主要內容是：小學生王葆，好吃零食，又愛幻想，希望自己也能得到一個像寶葫蘆一樣的寶貝，可以不費事不操心地獲得一切。一天，他的願望終於實現。他有了一個寶葫蘆，心裡想要的東西，那個東西就會擺在他的眼前。什麼金魚、畫報、玩具……要什麼便有什麼。他和同學下象棋，想吃掉對方的某一隻棋子，那隻棋子會倏地飛進他的嘴裡。他想炫耀一下自己的本領，為班裡做一個起重機模型，這個模型即刻在教室里出現。可當模型倒坍後，大家要求他重新安裝起來時，他卻手足無措，當眾出醜。考算術時，他望著考卷發楞，可別人完成的考卷與他的空白考卷卻在不知不覺中互相對換，此事被監考老師當場發現，使他羞得無地自容。王葆有了寶葫蘆，不但沒有得到幸福和歡樂，反而增添了不少麻煩和苦惱。他逐漸認識到寶葫蘆不是好東西，便毅然表示與這個「寶貝」決絕。從此，他懂得了必須認真學習，決不能投機取巧的道理。感想;天下沒有免費的午餐，一分耕耘一分收獲！6.《王子與貧兒》作者：馬克吐溫主要內容是：它描寫王子愛德華和貧兒湯姆通過一個陰差陽錯的偶在機會互相換了位置，王子變成了貧兒，貧兒成了王子。貧兒湯姆穿著王子的衣服在王宮里盡享榮華富貴，還當上了英國的新國王。而真正的王子愛德華卻在外四處流浪，不得不忍受貧窮和乞丐們的欺凌和嘲諷。在好人霍頓的幫助下，愛德華王子經歷了重重劫難，改正了自己的壞習慣，最後終於回到了王宮。而貧兒湯姆在良心的譴責下，將不屬於自己的王位還給了真正的王子。此後，愛德華成了一位仁慈的君主，和他的子民一起過著幸福的生活。感想：故事的想像極其豐富、語言幽默風趣，在帶給我們快樂的同時，能極大地激發我們的想像力和對純潔、善良、美好事物的嚮往。7.長襪子皮皮作者：[瑞典]阿斯特麗德.林格倫主要內容：一個名叫皮皮的小姑娘媽媽去世了，爸爸在一次航行中被卷進了大海，皮皮提著爸爸留下的一箱子金幣來到一個小房子住下，這里，她的生活可以完全自理，還結識了好朋友杜米和阿妮卡，她們一起過著無憂無慮的生活。後來，皮皮找到了爸爸，她依依不捨地離開了這里……好詞：小心翼翼若有所思風和日麗津津有味井井有條全神貫注異口同聲紋絲不動呆若木雞心平氣和千叮萬囑翩翩起舞清流淙淙鳥語花香大名鼎鼎好句：1、美麗的日子一個接著一個，這是一個溫暖、明媚的世界，充滿了陽光，還有碧波粼粼的海水和沁人心脾的花香。2、「那裡很久沒有生火了，一定會很冷很冷。」「只要心熱就行，心臟在跳動，人就不會感到冷。」3、永不停息的海浪聽起來簡直像是一種優美的音樂在伴奏。4、他們夜以繼日地航行，不知過了多少周、多少月，有時穿過風暴呼嘯的大海，有時駛過波平如鏡的大洋，天空有時月明星稀，有時漆黑可怕，有時驕陽高照。感想：獨立自強，不能永遠在父母的懷里長大！8.西遊記吳承恩好詞好句：翠蘚堆藍，白雲浮玉，光搖片片煙霞。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見餚渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪誇。又見那一竿兩竿修竹，三點五點梅花。幾樹青松常帶雨，渾然象個人家。內容：唐僧師徒四人經歷九九八十一難到西天取經感想：團結很重要，四個人如果沒了一個，他們可能都到不了西天9.《魯濱遜漂流記》丹尼爾·笛福好詞好句：永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎！內容：風暴、海嘯，全船除魯濱遜外，無一倖免。魯濱遜是個偉大的人，是個堅毅的人，他孤身一人在這個荒蕪人煙的孤島上生活了28年。他敢於同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，竟把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業！感想：只有堅持才能勝利，只有實幹才能擺脫困境，實干比信念更重要……我的人生也會隨著這本書而起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄！10.《童年》作者：高爾基內容:《本書通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況。主要人物有：阿廖沙聽外祖母講故事，還有樂觀純朴的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身於科學的知識分子「好事情」，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，並逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。感想：黑暗後總是光明，我們要學會「等待」！邊想邊找邊打，花了很久啊，希望採納，多加點分啦！！
④ 不會講故事的學生不是好作家，談談作文到底怎麼寫
[材料作文怎麼寫]（一） 給材料作文怎麼寫 給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內涵來立意作文，材料作文怎麼寫。所給的材料主要有以下若干種： 1 敘述一件較為完整的事情； 2 引述一個完整的故事； 3 引用一段新聞報道或消息； 4 與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）； 5 一段主題鮮明、道理深刻的論述； 6 一段或幾段突出一個中心的抒情性文字； 7 揭露社會生活中某一醜陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫…… 寫好給材料作文必須讀懂材料。 既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，並 「 成為寫作者的立意指向 」 ，那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來說，材料的文字表面並不難懂，問題在於是否能夠准確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼，繼而確定自己對這個道理的正確態度。 必須「保持一致」。 這里所說的一致，指兩個方面，一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致，另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致。這樣才能做到讀後有感，有感而發。 必須大題化小，小題大作 。 命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難，因此，要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，做到大題化小；然而，這並不是允許寫作者膚淺地、簡單地分析問題，相反，給材料作文所要求的是從生活實踐出發，從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理，也就是分析問題應深刻一些、尖銳一些，這就是小題大作。「大題化小」的「大題」指大道理；「小題大作」的「小題」指寫作的題料。 必須把握「要求」。「 給材料作文」都提出了具體要求，例如對作文的內容、文體、題目、字數等。寫作者必須把握住這些要求寫作文。 單則材料 多角度立意： 審題過程： 一、找要素二、析原因 三、辨關系 四、擬中心 主人公是誰？什麼事？結果怎樣？然後分析原因，從原因分析中獲得寫作的中心。 材料一 居里 夫人把倫敦皇家協會獎給她的一枚金質獎章給女兒玩。來訪的客人十分驚訝： " 夫人 , 您把這么責重的獎章給孩子玩 ?" 居里 夫人說 :" 我是故意給她玩的 , 我想讓孩子從小就知道榮譽如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽簿上 , 將來必定一事無成。 " 由於居里夫人的良好的教育 ,24 年後 , 她的女兒也獲得了諾貝爾獎金。 自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。 一、找要素 （ 1 ）居里夫人對人類有著卓越的貢獻。（ 2 ）教育女兒正確對待榮譽 , 把獎章當玩具。 （ 3 ）結果 , 女兒也獲得諾貝爾獎。 二、析原因 女兒能獲得諾貝爾獎一是因為有母親的正確引導，二是靠自己的努力。 三、辨關系 三個要素之間是因果關系。 四、擬中心 （ l ）只有依靠自己的努力 , 才能成功。（ 2 ）人應該正確對待榮譽。（ 3 ）正確教育下一代的重要性 材料二 讀寓言《濫竽充數》，自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。 多角度立意—— 分析 ①從南郭先生角度。正向：批評南郭先生不懂裝懂，矇混度日。逆向，肯定南郭先生「溜走」是有自知之明的表現； ②從齊宣王角度。批評齊宣王的享樂昏庸； ③從齊泯王角度。贊揚齊泯王的改革精神。 ④ 從樂師角度。聯系現實生活中一個較普遍的社會現象「好人主義」處世哲學來立論，指出「中庸之道」、「好人主義」至今仍是阻礙社會進步的一大弊病。啟示人們：人人都要樹立起對國家，對人民高度的責任感，勇於同一切壞人壞事作斗爭，中國才會有希望，興國才會有希望。 多則材料 求同找出中心 例 l ①有人問球王貝利最喜歡自己的哪一個球 , 他說 : 我最喜歡的是「下一個」。 ②有人問著名電影導演謝晉最喜歡自己的哪一部作品 , 謝晉說 : 我最喜歡的是「下一部」。 ③「百花獎」最佳配角劉信義 , 在回答觀眾問及他最喜歡演過的哪一角色時 , 他說：「如果要說最喜歡的 , 我想還應當是我的「下一個」。 自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。 分析 例 l 三則材料含義基本一致 , 方向相同 , 講的都是一個人取得成績以後要正確對待 , 應謙虛謹慎 , 向自己提出更高進取目標的問題。由此 , 可確定這樣的中心：一個取得成績的入 , 應把目標放在「下一個」 , 「從零開始」 , 不斷進取。成績屬於過去。 沒有最好，只有更好（或視今天為落後，或要不懈追求等） 多則材料 對比取捨 找出中心 例 2 ①有人想：如果全國每個人都節省一根火柴的價值給我，那麼我就是擁有幾十萬元的富翁了。 ②有人想：如果我能給全國每個人都做出一根火柴的價值的貢獻，那麼我的一生就是最有價值的了。 自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。 分析 是為自己還是為別人？哪一種人生更有意義？ 例 3 ①近朱者赤 , 近墨者黑。 ②出污泥而不染 , 濯清漣而不妖。 自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少於600字的作文。 分析 材料①用比喻說明環境可改變人，強調環境會對人產生巨大影響； 材料②也用比喻，說明人在不良環境中也可能自我完善，清白做人，強調人有適應環境的主觀能動性。 這兩種觀點各自強調了一個側面，雖然都有道理，但兩者都有些片面。其實這兩種觀點是對立統一的，都是說人與所處環境的關系，這便是二者的「聯系點」。作文時可以用「環境對人有影響，但人也有主觀能動性」來立論。 小結 材料作文的審題 第一步，讀懂材料，抓住主旨。 首先要注意材料的特點： 單則材料要從整體上把握其主旨； 多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心； 比喻性材料要理解其比喻意義； 含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向） 。 第二步，選擇角度，准確立意 主旨單一的材料據材料立意即可 。 蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：「一事多人」的材料，有幾個「人」往往就有幾個審視角度；「一事多因」的材料，有幾個「因」往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產生了幾個不同的審視角度。 材料作文的寫作 1、寫議論文： （1）選擇某一角度，從材料中概括出寫作的論題或論點。 （2）作文中最好出現材料。 （3）提供的材料可以作為寫作中的論據。 （4）對材料要進行概述；不能照抄材料。 2、寫記敘文： （1）從材料中概括出寫作的中心。 （2）圍繞中心，擬定文章的標題。 （3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。 （4）文章 文章的開頭、中間、結尾要扣題目（ 中心 ），點題目（ 中心 ）。 （ 5 ）文章中一般不需要出現材料。 下面我們從中考作文題中舉出幾例加以說明。 1．閱讀下面的材料，根據要求作文。 一位小夥子染上了很易傳染的皮膚病，為了自家孩子的健康，很多家長都告誡各自的孩子不要再跟那小夥伴接觸。 但有一個小男孩仍然跟以往一樣，與患病的夥伴一起上學放學，一起玩耍。鄰居們都感到奇怪。因為這個小男孩的父母都是醫生，他從小受到衛生教育理應比別人多，他沒有理由不知道那樣做的危險啊！有好心的鄰居提醒小男孩，小男孩回答說： 「 媽媽告訴我，健康的身體是不怕傳染的！ 」 果真，直到患病的夥伴痊癒了，這位小男孩也沒被傳染。他說： 「 如果我是健康的，我不怕傳染，如果我是好人，我不怕別人教我學壞，因為好人是不會學壞的。 」 要求：可聯系生活實際，寫一篇記敘文；也可從材料中引發感想，談談你的看法；自擬題目；不少於600字。 材料簡析：這則材料敘述了一個怎樣對待得了很易傳染的皮膚病的小夥伴的故事，重點是父母都是醫生的小男孩始終與他在一起卻未被傳染，因為 「 健康的身體是不怕傳染的 」 。這就揭示了材料的深刻內涵。什麼是健康？除了身體的健康，當然還指思想的道德的等等。只有抓住了這一點，寫出的作文才符合題目的要求。正像小男孩最後說的： 「 如果我是好人，我不怕別人教我學壞，因為好人是不會學壞的。 」 近墨者必黑嗎？ 「近朱者赤，近墨者黑」是一句流行了很久的俗語。人們也常常視它為真理。有這么一個故事：一個夥伴得了很容易傳染的皮膚病，許多家長都告訴自己的孩子不要和他在一起，但是有一個父母都是醫生的小男孩卻一如既往地和小夥伴一起上下學，一起玩耍。有一位好心的鄰居提醒他，他說：「如果我是健康的，我不怕別人傳染；如果我是好人，我不怕別人教我學壞，因為好人是不會學壞的。」果真，直到患病的小夥伴痊癒了，小男孩也沒有被傳染上。讀完這個故事，我疑惑了：近墨者必黑嗎？ 我曾經聽說過這樣一個事例：在解放前有一位叫穆時英的青年作家，曾以一本揭露舊社會黑暗的小說名為《南北極》，在當時引起了不小的轟動。但他走進了上海的十里洋場後，受到腐朽生活方式的影響，竟也歌頌起那些醉生夢死的生活來。這可是「近墨者黑」的絕好例子。但是，同樣生活在上海的作家魯迅先生，卻始終保持著革命家的本色，以筆作刀槍，向那個他厭惡的黑暗社會進行了不屈不撓的斗爭。 近墨者到底黑不黑，這是要看一個人的意志品質如何，能否做到「出淤泥而不染」。如果意志品質薄弱的話，我相信，他很快會被傳染上「病毒」。在當今社會，有一些人禁不住誘惑，心靈的天平向著金錢和權力一邊傾斜了，倒下了，最終成了罪人。真正的好人都是保持著堅強的意志、優良的品質和廉潔的作風，只為群眾，不為個人。他們可真正被稱為「中國的脊樑」。「常在河邊走，也能不濕鞋」，這種近墨者不黑的精神應該在我們這一代發揚光大。 點評：這是一篇較為成功的作文，看來這位同學掌握了一定的作文技巧，首先他選取了 「 應具有怎樣的意志品質 」 這一角度，闡述健康的身體是不怕傳染的道理，主題集中而明確。其次結構安排得也很清晰。第1段，開頭引用俗語，但不急於論述而是接著引述材料的主要內容，然後提出問題 「 近墨者必黑嗎？ 」「 疑惑 」 中其實包含著作者的鮮明態度。第2、3段採取正反對照的方法加以論證。最後又以俗語作結。語言也顯得干凈利落，恰當的引用增色不少。
⑤ 小學生向作家請教寫作時的問題有哪些
小學作文寫作方法指導 一、怎樣寫人
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
（二）通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫
動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱（「我」活「我們」），採用這種人稱作文，就不能用「他想」的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著「想」。
（4）直接抒發心中所想
⑥ 小學五年級我喜歡的一位作家魯迅400左右作文
我喜歡魯迅，喜歡朝花夕拾這樣的散文。他是有血有肉的人。
1935年，郁達夫曾以「小說」名義給上海《申報》副刊轉薦一篇短文，註明作者是魯迅。不知何故，《申報》在已排版情況下，出於魯迅本人反對，將稿子撤了下來。那時的魯迅，乃《申報》副刊《自由談》支柱撰稿人，因此撤稿內情頗讓人費解費猜。其後，這篇東西也從未收錄進魯迅任何文集里。郁達夫的推廣行動流產後，這篇精短犀利的「小說」實際上少有人知。
魯迅口述的這個故事，大意是這樣的：
某日，一位德高望重的高僧病危，因其一生自潔不近女色，臨終前心有不甘，牛牛勃起不退，使之無法圓寂。一眾弟子眼見師父痛苦不堪，兩害相權取其輕，決定花錢雇個青樓女子讓師父開開眼過過癮。妓女來到後，脫光衣褲，供高僧研究考察。高僧將此女裸體上下里外悉數看透，大失所望，嘆曰：「我靠，這女人的玩意兒怎麼跟尼姑的一模一樣啊？！」話畢，高僧溘然死去。
據郁達夫說，這個故事是他和唐弢與魯迅聊天時，魯迅現場口述的。(楊傑註：唐弢，著名作家；《魯迅全集》編輯之一，《中國現代文學史》主編；中國藏書最豐的文史學者，巴金曾評說，有了唐弢捐贈的數萬本藏書，文學館就有了一半家底矣)。事後他倆查閱很多書籍，都找不著出處。由此認定這其實是魯迅自己虛構杜撰的故事。郁達夫深感魯迅厲害，一篇黃色段子抵得上幾筐大部頭，遂實錄為文，作為「小說」言傳。此事在唐弢《生命冊上》也有記載。唐弢還講了魯迅另一件軼事。說，有次聚會時魯迅聽聞有個地方官僚命令男女必須分校，同時禁止男女一同游泳，不由出言譏諷道，乾脆規定男女老少一律不準見面接觸，再規定大家上街都要戴上防毒面具，既可以禁止有害空氣流通，又可以防止女人拋頭露面。說罷，魯迅起身表演，模仿面具人的怪樣子走路，笑翻一片聽客。
這種狀態和性情中的魯迅，讓我每次想起，心裡都會產生小小的感慨。我們讀書時被告知的魯迅，帶有強制性「官學定義」，那些教材希望孩子們視魯迅為聖潔的匕首或砍刀，是天字第一號文學打手，以及新文化救世主和國民精神病專家。這種神化魯迅的舉動十分奏效，熏陶蠱惑了幾代人，使魯迅的形象臉譜化，生硬得像一塊沒有笑容和情趣的石雕。這種造神運動在客觀上越來越脫離文學甚至文化定律。事實上，越是從各種不同角度觀察了解魯迅，越發現他的「大雅」來自於他的「大俗」。他出身理科，之所以棄醫從文，最早的由頭純粹因為他喜歡作文，喜歡以文抒懷，與這個那個偉大理想沒有多大關系。雖然他寫的字在他那個時代並不是最精巧最華美的，他的思想也沒有領先同時代學人或文人多少，而且寫起來往往只圖一吐為快，罵人議事好像醫生或屠夫一樣擁有看上去合法的殺戮性和暴力傾向，但是有兩個重要原因造就了他，一是，「一股進步的革命力量」需要一個憤世嫉俗的文化紅纓槍和言論拳擊手；二是，天生異秉的魯迅在不寫雜文時，有一種出人意料的編排故事能力，他的不少葷腥段子雖然難登大雅，意蘊和含義卻非常深刻雋永。很多研究過魯迅的人都知道，魯迅高產雜文的理由之一，與賺錢有關，「文以載道，文亦糊口」，當時的雜文稿酬遠高於小說。這一點無可厚非。現實生活里的魯迅，還是一個很會圓場，很有風花雪月文藝情調，「很想寫幾篇男歡女愛小說」的人。總之，真實的魯迅並非一幀單面死板的定格圖片，並非那種只知道在道義上裝神弄鬼，說些「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」之類大話的牛鼻子老道。他同樣是一個很幽默、很討巧的世俗作家，除了在工作時間和師道場合大喊口號，他的兒女情長和稻梁之心，沒有比其他人更少。
說實話，這么多年來，讓我記憶最深刻的魯迅作品，不是那些眾所周知頂禮膜拜，火葯味十足，高尚情懷無比庄嚴雄偉的戰斗檄文，反倒是上面這個發表未遂的「高僧尋妓」一類的葷段子寓言故事。它或許是中國現代文學史上由知名作家創作(或編錄)的篇幅最短的(口述)小說，擱在今天仍然具有炙熱的現實主義批判精神和意義。更重要的是，它很文學，很審美，比硬梆梆的雜文板磚更攝人心魄，也更經得起時間的無情刷洗和甄遴。
文學真正的魅力和價值正在於此。
反之，由於文學以外的某些原因得以鋪天蓋地、綱舉目張、招搖過市、洛陽紙貴、萬人空巷或者飛黃騰達的那類文人和文字，本質上很像用手術豐乳的大胸女人，為了使別人和主子看著發情用著舒服，恨不能讓乳房長出碩大的南瓜來。問題是，當青春不再，人老珠黃，胸前跟李元霸似的兀自掛著倆大錘，其外不金玉，其中有敗絮，滿大街逛悠起來不是很累贅？
舉凡這種事，難不難受，屆時自個知道。難不難看，現時別人也未必都不知道。
⑦ 優秀作家寫的文章與普通學生的作文有什麼不同詳細說明！
一、寫作與寫作能力
寫作是人們在社會生活中運用語言文字，敘事明理、狀物陳情的一種社會實踐活動。在現代社會中，人人離不開寫作；無論從事什麼工作，人人需要寫文章。因此，寫作能力就成為一種特殊的社會交際能力，它是用文字進行語言表達的能力，也是一種處理信息的綜合能力。它是創造性思維能力在語言文字表達上的具體展現。因此，把寫作單純視為學生的作文練習或專門的文學創作都是片面的。
(一)教師的寫作能力在教學中的地位
小學語文教師是否需要有較強的寫作能力，存在著一些誤區：
誤區之一：教師不是秘書，更不是作家，不用寫作。
誤區之二：教師只要指導好學生的作文就行了，自己不用動筆寫。
誤區之三：教師的工作是講好課，沒有寫作的需要。
語文教師不僅需要寫作，還需要掌握一定的寫作理論，才能寫好與教學工作密切相關的各類文章。語文教師有寫文章的興趣和實踐體驗，指導學生的作文才更有針對性，更有實效。寫作理論對語文教學有哪些具體作用？
第一，在寫作理論指導下，教師能夠更深刻地領悟所讀文章和所講課文的思想內容和表現方法，並從中得到啟發和借鑒；
第二，能夠自覺地發現自己和別人文章中的優點和缺陷，具有鑒別、修改文章的正確態度和實際能力；
第三，能夠自覺地、靈活地、有創造性地運用寫作理論和寫作方法，解決寫
作實踐中的問題；第四，能夠比較熟練地寫出觀點鮮明、內容扎實、結構完整、語言流暢、文風端正的各種類型的文章。總之，寫作理論幫助我們養成良好的寫作習慣，具有嚴肅認真的寫作態度和扎實的寫作基本功。
古人說，「讀書破萬卷，下筆如有神」。多讀書，是提高寫作能力的重要途徑，因為，從前人的典範文章中，可以模仿借鑒，再溶入自己的感情和體驗加以創新。從小學開始的語文課，就是通過指導學生閱讀，達到學習文化知識和提高寫作能力的目的。但光靠讀書提高寫作能力還不夠，還需要在寫作理論指導下反復寫作實踐，才能提高寫作能力。這也是語文課要有作文指導的原因。
⑧ 大作家講作作文400字
作文教學的步驟，一般有導、寫、改、評、賞五步。教師普遍做好了善導和精改，卻通常忽視了巧評和美賞這兩個步驟。其實作文教學的五個步驟都是不可或缺的，尤其是巧評對提高學生的寫作水平來說顯得更為舉足輕重。所以要改變目前大多隻對學生作文簡單地寫評語、打分數或評等第的做法，優化並利用"巧評"這個關鍵環節，以「巧評」手段促使學生二次改寫，從而實現學生寫作水平的螺旋式提高。實踐中我是這樣做的，僅供參考：一、賞識性地評講習作閃光點，提高學生寫作的積極性。小學生作文大多還是模仿居多，對少數在遣詞造句、謀篇布局等方面出色的學生和範例，老師應該用自己的「火眼金睛」在學生習作的字里行間去發現它，倘若有「新」、「奇」、「妙」的地方，應該採取板書、誦讀、表演、電腦列印向報刊投稿等方式大張旗鼓地給予充分地贊揚和肯定。如學習名人名言呈現的格式板書，前面是例舉妙詞佳句好段，後面是破折號加具體學生的姓名，接著讓其它學生來說說自己的意見，最後教師在尊重學生意願基礎上作適當小結。如此全方位、多形式地評講習作中的閃光點，學生的寫作興趣越來越濃、寫作積極性也越來越高，人人都想著爭著做「一枝獨秀」。像陳思同學的《學溜冰》中的兩個片段：「走進人聲鼎沸的溜冰場，只見大家有的坐著休息，有的蹲著穿鞋，的是在中場梭子魚似的轉來滑去，甚至還做著各種動作，有的像金雞獨立，有的像雄鷹展翅，有的像蜻蜓點水„„姿勢優美，真是令人神往。」和「聽了姐姐的話，我想起三年級學過的課文《第八次》中的蜘蛛和布魯斯王子來，他們經歷了7次失敗才獲得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不應該。想到這我顧不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起來，調整好姿勢滑行，跌倒了再爬起來„„」這兩個片段寫得具體生動，過渡自然，而且巧妙地借事說理，學生集體評議時氣氛熱烈、效果良好，賞識性地評講習作閃光點，提高了學生寫作的積極性，學生都說學有所得。二、發展性地評講習作不足點，維護學生寫作的積極性。尺有所短、寸有所長。有學生寫得好，也有學生寫得差。正確對待學生習作中的不足點體現了一個教師作文教學的高明之處，如果是簡單地提建議，用空話套話搪塞，甚至於粗暴地呵斥責怪怎麼這么差？這位教師就是失敗的，因為他的難點沒有突破——差生、差文、差點。與大張旗鼓地贊揚習作中的不足點相反，學生習作中的不足點應該只對文不對人。我以為發展性地評講學生習作中的不足點，這才是面向全體的作文教學。小學生習作中的不足點大致有：1、語句不夠通順完整；2、圍繞一個中心內容描述不具體，常簡單地貼標簽；3、文章的結構順序比較混亂，沒有章法；4、記「流水帳」，事物多但不能突出重點；5、應用文的格式存在問題；6、使用錯別字和錯誤標點符號„„評講時無須例舉學生習作中的不足點，可由教師根據相應不足點自己匯總後動筆編典型，比如蘇教版四年級第七冊有一篇寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順具體。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己「組成」了這樣一個典型：「一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。」此時教師點明：「有些學生就像老師寫得一樣，我們一起來評一評，幫一幫他們」，這樣做保護了學生的學生在教師必要地點撥和引導下集體討論、各抒己見，讓學生用自己的眼光來品評欠缺和不足在哪裡，學生通過一定程度地鑒賞式地「解剖」，學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中不知不覺地輕松掌握了一定的寫作方法和技巧，領略了自我獲取的樂趣，更獲得了作文和人格的雙重發展。最後師生、生生合作，不但把病句改得通順具體，而且改得生動優美了。摘抄如下：「還沒等走進公園，我就聞到了一縷縷清香，原來是菊花開了。菊花正在競相開放：既千姿百態、又五彩繽紛。有的像精緻的玉白小碗，有的像羞澀的粉紅絨球，有的像張揚的桔黃絲線。它們在微風中翩翩起舞，好像在歡迎我們的到來。月季花也開得很熱烈，像是要跟菊花比美似的。」最後教師總結：「通過努力，我們把一篇差作文改成了一篇好作文，可見只要我們用心都可以寫好作文」。如此學生的寫作積極性得到了維護、寫作自信心得到了激發。長此以往，教師的發展眼光和殷切期待必然會換來學生寫作的「滿園春色」。此外我們還要有一個認識：作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等於寫事作文不行，過渡埋伏好不等於首尾呼應行。總之，評講時我們只要因勢利導，講究方法、注意策略，堅持民主，盡量多表揚，力爭不批評。做到賞識性地評講習作中的閃光點和發展性地評講習作中的不足點，學生寫作積極性、自信心得到了提高和維護，學生寫作水平的螺旋式提高一定會實現，相信少數的「一枝獨秀」終會變成全班的「滿園春色」。