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北師大小學數學二上飛行表演

發布時間:2020-11-30 03:16:47

① 北師大版小學數學二年級上冊《有多少張貼畫》教學設計

教學目標:
1、經歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題。
3、藉助圖形,建立新舊知識之間的聯系,初步學會用類推的方法學習新知識,體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點:
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並應用。
教學難點:
用6的乘法口訣正確求積,初步學會用類推的方法學習新知識。
教學准備:
電子課件、作業紙
教學過程:
一、創設情境
同學們,你們喜歡貼片嗎?今天老師帶來了很多蝴蝶貼片,要把它獎勵給專心聽講,愛動腦筋,積極發言的小朋友,你有信心得到它嗎?
二、探究新知
(一)數一數,填一填。
1、觀察圖畫。
一行擺了幾個呢?有幾行呢?誰能根據這副圖提出一個數學問題呢?
2、揭示課題。
有多少張貼畫
3、填寫表格。
通過數一數、填一填的方法完成作業紙中的表格。老師到底帶來了多少張貼畫?
學生匯報。
(二)編制6的乘法口訣
1、出示圓片圖第一行。
仔細觀察,一行擺了幾個?
一行是幾個6?
你能列出乘法算式並編出乘法口訣嗎?
你能仿照例子寫出相應的乘法算式和乘法口訣嗎?
學生在作業紙上獨立填寫。
學生匯報。
齊讀6的乘法口訣。
(三)發現乘法口訣之間的聯系。
仔細觀察這些乘法口訣你發現了什麼?
從上往下看,積每次增加6;從下往上看,積每次減少6。
適時提問:
如果知道了五六三十,但想不出六六是多少了?我可以怎麼想呢?
如果記住了六九五十四,但忘記了六八多少?又有什麼好辦法嗎?
小結:
我們可以用這樣的方法記憶口訣。
(四)強化新口訣的記憶。
1、齊讀口訣。
2、男女生對口令。
在對口令的過程中,有沒有發現哪幾句是我們的新朋友呢?
3、重點識記後四句口訣。
同桌互相說。強化記憶。
(五)初步學會用類推的方法學習新知識。
如果忘記了六七是多少?又可以怎麼想呢?
三、鞏固提高
1、小象過河。
將6的乘法口訣補充完整,鞏固6的口訣。
2、多彩的氣球。
用6的乘法口訣進行計算,鞏固6的口訣。
3、淘氣的小方格。
感受數學的趣味性,增強學生的學習興趣。
4、利用點子圖探究6×9的多種方法。

② 北師大版小學數學二年級上冊教師有多長教學設計

【教材分析】
《1米有多長》是北師大版小學數學二年級(上)冊第六單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上,進一步學習米的長度單位。在教學過程中,通過引導學生總結米、厘米之間的關系,具體出長度單位「米」。「米」這個長度單位比較具體,教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長:第一步:通過同學們一厘米木棍接起來,體會1米有多長;第二步:通過測量學生身高,體會1米有多長;第三步:通過測量教室等場景,體會1米有多長。在教學過程中,通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動,真正體會到1米的距離到底有多長。在進行認識「米」教學時,充分聯系前面厘米有多長,使學生體會到在表示距離時,要用「米、厘米」作單位,並介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系,聯系生活實際,合理運用長度單
位。
【學生分析】
通過前面的學習,學生已經認識了長度單位:厘米,多數學生能聯系生活實際,合理運用長度單位厘米。但「米」這個長度單位比較重要和常用,學生理解還是有一定的難度,為了激發學生的學習興趣,讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動,充分感知「米」這一長度單位到底有多長;對於學困生,以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度,從多角度來激發他們的參與,給予他們激勵性的評價語言,並讓他們積極匯報自己的親身體會,達到全員參與,共同提高的原則。
【教學目標】
1、初步認識長度單位「米」,初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度,知道1米=100厘米。
3、通過實際測量活動,使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】
重點:初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。
難點:用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學准備】課件、米尺
【教學過程】
一、問題情境引入
師:同學們,你們去過動物游樂園嗎?
師:看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什麼問題?
課件出示:教材第53頁情景圖。
生1:小狗門衛告訴它們,身高1米以上要買票。
生2:和看門口1米畫的標記,長頸鹿的身高超過了1米,要買票;小烏龜的身高不足1米,不用買票。
師:觀察得真仔細!看到了門口處1米的地方有標記。
師:1米到底有多長呢?這節課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習
1.認一認,想一想
師:上節課我們已經認識了長度單位「厘米」,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現在請大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。
師:同學們找得非常准確,100段這樣的1厘米接起來就是1米。看(出示米尺),這就是米尺,是我們今天認識的一位新朋友。注意看,自己數一數是不是有100厘米。
學生自己數,明確:1米就是100厘米。我們可以寫成:1米=100厘米。
測量比較短的物體,一般我們用「厘米」作單位。在測量比較長的物體或距離時,通常用「米」作單位,「米」也是國際通用的一個長度單位,「米」可以用字母「m」表示。
2、比一比,說一說
師:現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答,如有的學生邊用兩手比劃邊說,有的學生邊比劃自己的身高邊說,有的學生說出課桌的長度 是1米等等,老師要給予鼓勵。
師:同學們都挺好的。現在把你們的手臂伸開,看看伸到什麼程度就是1米,用尺子量一量。
學生用米尺進行測量,老師巡視,指導個別有困難的同學。
三、合作交流,探索反饋
活動一:
1、小組合作,用尺子量一量從腳到身體什麼地方是1米,做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比,發現身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結:測量對象不同,但一米的高度是不變的。
活動二:
伸開手看一看從一隻手的指尖到另一隻手的什麼地方是一米
活動三:
教室里哪些物體的長度大約是1米?學生說完並進行實地測量。
活動四:
師:現在請同學們以小組為單位,合作測量,從教室的一頭到另一頭大約有多長?教室里的黑板長大約是多少米?
小組同學分工合作,測量教室的長、黑板的長。老師巡視,了解不同做法,指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果,重點說明測量的方法。
四、實踐應用
1.鞏固練習
師:「厘米」和「米」在生活中應用很廣泛,結合實際情況完成下面填空。
課件出示:教材第53頁最下面的習題。
學生獨立完成練習,老師巡視了解情況。組織學生交流,重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什麼單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示
師:我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考,認真辨別,不能用錯喲!下面是淘氣在學習了米和厘米之後寫的一篇日記,我們共同來看一看。
指名做出評價和改正。
五、全課小結
師:這節課的學習我們認識了一個長度單位——米,知道了課桌的長大約是1米,並且知道了測量較短的物體用「厘米」作單位,測量比較長的物體用「米」作單位,要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度,注意測量時要從0刻度量起。

③ 新北師大版二年級數學上冊教室有多長

教學目標; 1、經歷用不同工具測量教室長度的過程 2、為學習厘米和米積累數學活回動經驗,初步培養答學生的度量意識。 3、初步學會合作學習,在測量活動中體驗成功的樂趣 教學難點、重點: 1、經歷用不同工具測量教室長度的過程 2、為學習厘米和米積...

④ 北師大版二年級數學上冊第三單元測試卷講評分析

1.專題三主觀題作業題目(以下作業任選一題):
(1)請根據本模塊主題,提交自己執教過的一 節教學設計或課堂教學文字實錄,字數1500-3000字左右。注意 文責自負,格式和要求請參考本培訓平台提供的範例。 說明:經輔導教師及專家推 薦並最終通過「學員優秀成果」評選的教學設計或課例,由廣東省普 通高中教師培訓協作組統一頒發證書,並推薦自願發表於《中學生報 .教育教學研究》「高中教師培訓優秀成果展示」專欄(國內統 一刊號:CN44-0088)。(2)請認 真觀摩本模塊提供的視頻課例,並簡要說說你的收獲和建議。字數要求 500- 800字。發現抄 襲,零分處理。2.評分建議:(1)專題三主觀題第一題教案寫作評分建議:
作業內容 評分等級 得分比值
教案設計創新。教學活動設計 突出以學生為主體,突出學科特徵。能利用多種手段教學,能很好地啟發學生的 思維。符合字數要求。 優秀 100%
教學目的明確,教學設計思路清晰,重、難點 突出,有學生參與活動的環節,符合字數要求。 良好 80%
教學目的基本明確,教學設計基本清 楚,教學內容無 科學性錯誤,符合字數要求。 及格 60
教學目的不具體,教學過程設計不符合三維培養 目標或有科學性錯誤。不符合字數要求。 不及格 0%
(2)專題三主觀題第二題評分建議:
考核內容 等級 得分比值
理論水平高,觀點明確,有針對性, 語言准確得體。字數符合要求。 優秀 100%
觀點明確,有一定針對性,語言比較 准確。字數符合要求。 良好 80%
答題內容沒有錯誤。字數符合最低要 求。 及格 60%
答題內容屬於抄襲,在最低字數要求 以下。 不及格 0%
3.作業範例

發布者:胡繼飛
試卷講評課教學實錄與評析
邢樹文已 推薦!
提交者:陳佩麗 提交時間:2013-07-08 瀏覽數:2179 評論數:0

關於試卷評講的五個環節和五個注意事項
陳佩麗(汕頭市 , 汕頭市濠江區河浦中學)
試卷講評課也是生物教學中的一個重要環節,通過講評能幫助學生澄清模糊概念,培養學生思維能力,明確解題思路,提高解題能力。一堂高質量的習題、試卷講評課往往能起到做幾份練習的功效,因此,我們應注重習題、試卷講評課的教學,尤其是對高三生物復習課。五個基本環節:
1.精心准備環節
認真評閱試卷,制定科學合理的評分標准,嚴格按標准給分、扣分並做好以下幾項:
⑴對學生得失分情況進行統計、匯總,確定講評重點。
⑵統計選擇題和實驗填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注,如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案,則應予以重點分析。
⑶統計論述計算題的得分,計算各題的平均分,以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的,若全班平均得分低於此題滿分的60%,則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節,應予重點講評。
⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析,找出錯誤根源,定出糾錯的具體措施。
⑸對學生試卷中的好的解法進行整理,以向其他學生介紹,促進全班的共同提高。
⑹分析學生對相關知識、方法的掌握情況,定出補救措施,設計好針對訓練題。
⑺將試卷提前發給學生,要求學生初步訂正錯題,分析錯因。必要時要進行個別談話。
2.概述測試成績環節
講評課開始,首先用幾分鍾時間概述測試後成績情況:
⑴簡述測試的達線分、達線率。
⑵表揚達到超出達線分的同學,最高分獲得的同學,特別是多表揚進步幅度達的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們,可通過一些進步快的同學為實例,教育他們不要泄氣,要奮力直追
3.講解試題環節
⑴重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘,更不能成為簡單的對答案和說答案,應做到「突出重點,突破難點,重視審題環節,加強思路分析,講究對症下葯」。具體來講,學生錯誤集中,題目解法新穎,啟發性強的題目應重點講評。應將較多的時間用在錯因分析、過程分析與思路啟發上,只板書必要的解題過程,不必面面俱到。
⑵必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程,包括典型錯誤的思考,巧妙的思考等,以對其他學生起到警戒、示範作用。具體有:試卷錯誤讓學生「改」;物理過程讓學生「析」,思路、解法讓學「講」,變式題目讓學生「練」。
評講課上,教師決不能滿堂灌,必須通過「一題多變」、「一題多解」、「一題多聯」等形式,幫助學生彌補知識的缺陷和能力的不足。
4.課堂小結環節
許多教師因講評試題較多,常感時間不夠,總是匆匆忙忙下課,忽視課堂小結,這是課堂一忌。講評課上,教師必須進行回顧小結,概括本節課主要內容,歸納解題方法,並強調注意問題。
5.鞏固、反饋環節
一堂講評課的結束,並不是試卷評講的終結,教師應利用學生的思維,擴大「戰果」——要求學生當堂完成(或課後完成)如下工作:
⑴在專用《錯題集》上訂正錯題,訂正不能滿足於寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事。要求學生對每道錯題都要按如下格式訂正
第×題:……
正確解答:
錯因:
⑵整理一題多解,充分體會、內化。
⑶作出得失分統計分析,定出下次目標。
⑷完成教師布置的針對訓練題。
五個注意事項:
.1..注重錯因分析
講評時,教師不僅要指出「錯在哪裡」,更重要的是要引導學生分析錯誤的原因,即為什麼會出現這樣的錯誤?只有找出錯誤的症結所在,對症下葯,才能使學生以後的復習、練習更具針對性,避免重蹈覆轍,常見錯誤的原因本人歸納了主要有以下幾方面:概念模糊不清、審題粗心大意、思維狹窄片面、干擾因素的影響、忽視潛在因素、語言表述含糊
2.注重思路引導
在講評中教師不能簡單地對答案或糾正錯誤,而應從方法、步驟著眼,從解題思路入手,注意引導學生認真分析題意,弄清要求和條件,對考點進行分析,思考試題涉及了哪些知識點,要解答的問題與已知條件的關系,抓住解題的關鍵,找到解決該題的切入點,形成正確的解題思路和方案,這樣才能培養學生的辨別分析能力。所以教師在講評時,應時刻做好思路思維的示範,要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現在學生面前,使學生從解題思路、方法和規范要求等方面受到啟發。
3.注重技巧傳授
習題、試卷講評時,教師要善於將題型分類,總結解題方法和技巧並教會學生進行小結歸納。巧解問題要求學生對概念、規律、原理有深刻理解,對問題情景能分析透徹,對知識能綜合、靈活運用。講評時不能只停留在具體知識的得失上,而應注重解法的領會和技巧的傳授,這樣日積月累就能提高解題的速度。
4.注重思維發散
很多試題都是源於書本的,只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當的變換,這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺,很多學生由於思維定勢造成失分,此時應變能力至關重要。因此,進行講評時不能「就題論題」,而應引導學生深化試題,挖掘試題內涵,進一步拓寬知識,做到融會貫通。所以,試題講完之後,教師應把原題加以變化,進行「變式練習」,如可改變題設部分的某一條件,變換問題情境,變換設問方式,還可以把幾條題目進行重組綜合,這實際上是給學生創造一個「再練習」「再提高」的機會,如此對某知識點從多角度、多側面、多層次地進行合理的思維發散,可以充分調動學生解題的積極性,拓展他們的思維,加強思維的變通。
5.注重策略訓練
缺乏解題策略往往是學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因,很多學生尤其是中等生,他們與學習較好的學生的差距往往不是要基礎知識方面,而是在解題策略方面,所以在習題講評,教師應注重解題策略的訓練,提高學生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓練。
總之教師在講評過程中應力求精講精析,抓住典型錯因,擇其要點加以點撥,充分啟發學生思維,對解題思路加以引導,對解題策略和技巧進行訓練。

⑤ 為什麼手機空中課堂的小學數學沒有北師大版

那你可以用北師數字教材這個軟體,裡面就有

⑥ 北師大版小學二年級數學上冊 1米有多上 評課 博客

北師大版小學二年級數學上冊;《1米有多長》教學設計;教學目標:;1、在觀察和測量活動中認識米,體會米的實際意義,;2、初步學會用米為單位測量物體的長度(限整厘米);3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意;重點:米的實際意義和米、厘米之間的關系;難點:選擇恰當的單位表示物體的長度;教學准備:PPT課件、米尺三把;一、情境引入:;1、上節課我們學習了一

北師大版小學二年級數學上冊
《1米有多長》教學設計
教學目標:
1、在觀察和測量活動中認識米,體會米的實際意義,初步建立1米的長度觀念,掌握1米=100厘米,並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度(限整厘米),能估測物體長度,能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。
重點:米的實際意義和米、厘米之間的關系。
難點:選擇恰當的單位表示物體的長度 。
教學准備:PPT課件、米尺三把
一、情境引入:
1、上節課我們學習了一個長度單位——厘米。 想一想1厘米大約有多長?你能用手指比劃告訴同桌嗎?
2、小結:大家講得非常好。游樂園里真好玩兒,長頸鹿大哥帶著它的小烏龜弟弟也要到游樂園去玩,我們看看他們遇到什麼情況了。 (PPT出示情境圖)小動物們爭先恐後地往裡面跑,可是長頸鹿卻被保安給攔在了門口,你知道是怎麼回事嗎? (因為游樂園要求「身高1米以上要買票」)那麼1米是多長呢?板書課題。
二、互動新授
1、認識米。
①出示米尺:同學們,這是一把米尺,它的長度就是1米。那1米大約有多長呢?你們伸開雙臂,我來給大家量一量。
②猜一猜:同學們,你能猜一猜一米到自己身體的哪個部位嗎? 師將米尺豎放,讓學生估計,引導學生認識1米的長度。
③比一比:再和米尺比一比,驗證自己的猜測,看一看1米究竟到自己身體的哪個部位。
④找一找:教室里哪些物體的長度大約是1米?
2、認識米和厘米的關系。
①認識1米=100厘米
請同學們認真觀察米尺,想一想:米和厘米之間有什麼關系?1米有多少厘米? 生:1米有100厘米,1米等於100厘米。 師:你們是怎麼知道的?(板書) ②給學生一把直米尺,讓他們用短直尺量一量1米有多長?
③匯報量的結果
3、量一量
A量一量我們的教室有多長?量一量黑板有多長?門有多長?
B教師帶領學生實地測量,學生三人一組 分三組
師提示:先將木直米尺的「0」刻度線對准教室的一端然後量一米打個記號,一直量到教室後如果不是整米數,就是幾米幾厘米。 一組量完可再找同學組成一組繼續量。
C、匯報量的結果。
D、認識米的作用:
(1)今天老師帶來了一些1厘米長的小棒,准備用這些小棒測量教室的長度,你有什麼想法嗎? 生:小棒太短,測量起來太麻煩。
(2)小結:厘米是用來測量比較短的物體的長度,而要測量教室地面的長,或者比較長的距離,那就需要用到比較大的長度單位,它就是米。米在生活中的應用非常廣泛,我們經常會遇到它。(板書)
三、鞏固練習
1、選擇合適的單位
鉛筆長約17( ) 橡皮長約3( ) 毛巾長約60( ) 旗桿高約8( ) 絲瓜長約35( ) 房子高約3( ) 一輛公共汽車長9( ) 圖釘的長大約是1( ) 課桌高是70( ) 李老師的身高是175( ) 一棵大樹高約15( )
2、 計算:15厘米+8厘米=( )厘米 16厘米-9厘米=( )厘米 6米-5米=( )米 1米5厘米+1米3厘米=( )米( )厘米
四、總結全課。這節課大家都學到了什麼?你有什麼收獲呢?
板書設計:
1米有多長
1米=100厘米

⑦ 小學二年級北師大版數學上冊《課桌有多長》教學反思

本節課我是這樣設計的:我讓學生先用不同的方法測量課桌有多長,出現不同的答案,初步體會統一測量單位的必要性.接下來認識尺子,進而認識1厘米,體會1厘米有多長,接下來認識2厘米、5厘米.然後用尺子測量小棒的長度.認識尺子之後,是練習鞏固.小熊測量同一支鉛筆卻出現不同答案時,由學生討論找出原因:怎麼會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果,起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題,達到了討論的目的——參與、思考.這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時也培養了合作意識.此時,我再以一句簡練、切中要害的話總結和提示,順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果,比起教師限制學生活動,先做示範,再讓學生模仿完成,要來得生動得多,積極得多.接著讓學生估一估數學書上的線,再量一量 ,再畫一條4厘米長的線.然後我引導學生學習測量不規則物體的方法,並用量一量你的小手掌有多長加以鞏固.問題來源於生活,又到生活中去,最後我讓學生小組合作量一量課桌有多長.
鑒於學生的認識,課堂上我盡量引導他們自己去發現問題,鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題.培養他們在學習中的合作意識和探索精神,以及學會學習的能力.結合學生的動手操作,充分調動起學習的主觀能動性,使每個學生都融入其中,體驗到動腦的樂趣.

⑧ 北師大小學數學全套視頻教材,因為要教師資格證面試,急求……

北師大小學應該是有官網的,樓主可以直接登錄進去看看

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