① 北師大版小學數學二年級上冊《有多少張貼畫》教學設計
教學目標：
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3、藉助圖形，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並應用。
教學難點：
用6的乘法口訣正確求積，初步學會用類推的方法學習新知識。
教學准備：
電子課件、作業紙
教學過程：
一、創設情境
同學們，你們喜歡貼片嗎？今天老師帶來了很多蝴蝶貼片，要把它獎勵給專心聽講，愛動腦筋，積極發言的小朋友，你有信心得到它嗎？
二、探究新知
（一）數一數，填一填。
1、觀察圖畫。
一行擺了幾個呢？有幾行呢？誰能根據這副圖提出一個數學問題呢？
2、揭示課題。
有多少張貼畫
3、填寫表格。
通過數一數、填一填的方法完成作業紙中的表格。老師到底帶來了多少張貼畫？
學生匯報。
（二）編制6的乘法口訣
1、出示圓片圖第一行。
仔細觀察，一行擺了幾個？
一行是幾個6？
你能列出乘法算式並編出乘法口訣嗎？
你能仿照例子寫出相應的乘法算式和乘法口訣嗎？
學生在作業紙上獨立填寫。
學生匯報。
齊讀6的乘法口訣。
（三）發現乘法口訣之間的聯系。
仔細觀察這些乘法口訣你發現了什麼？
從上往下看，積每次增加6；從下往上看，積每次減少6。
適時提問：
如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎麼想呢？
如果記住了六九五十四，但忘記了六八多少？又有什麼好辦法嗎？
小結：
我們可以用這樣的方法記憶口訣。
（四）強化新口訣的記憶。
1、齊讀口訣。
2、男女生對口令。
在對口令的過程中，有沒有發現哪幾句是我們的新朋友呢？
3、重點識記後四句口訣。
同桌互相說。強化記憶。
（五）初步學會用類推的方法學習新知識。
如果忘記了六七是多少？又可以怎麼想呢？
三、鞏固提高
1、小象過河。
將6的乘法口訣補充完整，鞏固6的口訣。
2、多彩的氣球。
用6的乘法口訣進行計算，鞏固6的口訣。
3、淘氣的小方格。
感受數學的趣味性，增強學生的學習興趣。
4、利用點子圖探究6×9的多種方法。
② 北師大版小學數學二年級上冊教師有多長教學設計
【教材分析】
《1米有多長》是北師大版小學數學二年級（上）冊第六單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位「米」。「米」這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。在進行認識「米」教學時，充分聯系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用「米、厘米」作單位，並介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單
位。
【學生分析】
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：厘米，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位厘米。但「米」這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知「米」這一長度單位到底有多長；對於學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，並讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】
1、初步認識長度單位「米」，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學准備】課件、米尺
【教學過程】
一、問題情境引入
師：同學們，你們去過動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什麼問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜的身高不足1米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習
1.認一認，想一想
師：上節課我們已經認識了長度單位「厘米」，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常准確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。注意看，自己數一數是不是有100厘米。
學生自己數，明確：1米就是100厘米。我們可以寫成：1米＝100厘米。
測量比較短的物體，一般我們用「厘米」作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用「米」作單位，「米」也是國際通用的一個長度單位，「米」可以用字母「m」表示。
2、比一比，說一說
師：現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度 是1米等等，老師要給予鼓勵。
師：同學們都挺好的。現在把你們的手臂伸開，看看伸到什麼程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什麼地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發現身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一隻手的指尖到另一隻手的什麼地方是一米
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完並進行實地測量。
活動四：
師：現在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？
小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用
1.鞏固練習
師：「厘米」和「米」在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。
學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什麼單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之後寫的一篇日記，我們共同來看一看。
指名做出評價和改正。
五、全課小結
師：這節課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，並且知道了測量較短的物體用「厘米」作單位，測量比較長的物體用「米」作單位，要記住米＝100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
③ 新北師大版二年級數學上冊教室有多長
教學目標; 1、經歷用不同工具測量教室長度的過程 2、為學習厘米和米積累數學活回動經驗，初步培養答學生的度量意識。 3、初步學會合作學習，在測量活動中體驗成功的樂趣 教學難點、重點： 1、經歷用不同工具測量教室長度的過程 2、為學習厘米和米積...
④ 北師大版二年級數學上冊第三單元測試卷講評分析
1.專題三主觀題作業題目（以下作業任選一題）：
（1）請根據本模塊主題，提交自己執教過的一 節教學設計或課堂教學文字實錄，字數1500-3000字左右。注意 文責自負，格式和要求請參考本培訓平台提供的範例。 說明：經輔導教師及專家推 薦並最終通過「學員優秀成果」評選的教學設計或課例，由廣東省普 通高中教師培訓協作組統一頒發證書，並推薦自願發表於《中學生報 .教育教學研究》「高中教師培訓優秀成果展示」專欄（國內統 一刊號：CN44-0088）。（2）請認 真觀摩本模塊提供的視頻課例，並簡要說說你的收獲和建議。字數要求 500- 800字。發現抄 襲，零分處理。2.評分建議：（1）專題三主觀題第一題教案寫作評分建議：
作業內容 評分等級 得分比值
教案設計創新。教學活動設計 突出以學生為主體，突出學科特徵。能利用多種手段教學，能很好地啟發學生的 思維。符合字數要求。 優秀 100%
教學目的明確，教學設計思路清晰，重、難點 突出，有學生參與活動的環節，符合字數要求。 良好 80%
教學目的基本明確，教學設計基本清 楚，教學內容無 科學性錯誤，符合字數要求。 及格 60
教學目的不具體，教學過程設計不符合三維培養 目標或有科學性錯誤。不符合字數要求。 不及格 0%
（2）專題三主觀題第二題評分建議：
考核內容 等級 得分比值
理論水平高，觀點明確，有針對性， 語言准確得體。字數符合要求。 優秀 100%
觀點明確，有一定針對性，語言比較 准確。字數符合要求。 良好 80%
答題內容沒有錯誤。字數符合最低要 求。 及格 60%
答題內容屬於抄襲，在最低字數要求 以下。 不及格 0%
3.作業範例
發布者：胡繼飛
試卷講評課教學實錄與評析
邢樹文已 推薦!
提交者：陳佩麗 提交時間：2013-07-08 瀏覽數：2179 評論數：0
關於試卷評講的五個環節和五個注意事項
陳佩麗(汕頭市 , 汕頭市濠江區河浦中學)
試卷講評課也是生物教學中的一個重要環節，通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質量的習題、試卷講評課往往能起到做幾份練習的功效，因此，我們應注重習題、試卷講評課的教學，尤其是對高三生物復習課。五個基本環節：
1．精心准備環節
認真評閱試卷，制定科學合理的評分標准，嚴格按標准給分、扣分並做好以下幾項：
⑴對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。
⑵統計選擇題和實驗填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。
⑶統計論述計算題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低於此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評。
⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。
⑸對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。
⑹分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。
⑺將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。
2．概述測試成績環節
講評課開始，首先用幾分鍾時間概述測試後成績情況：
⑴簡述測試的達線分、達線率。
⑵表揚達到超出達線分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚進步幅度達的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追
3．講解試題環節
⑴重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到「突出重點，突破難點，重視審題環節，加強思路分析，講究對症下葯」。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。應將較多的時間用在錯因分析、過程分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。
⑵必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示範作用。具體有：試卷錯誤讓學生「改」；物理過程讓學生「析」，思路、解法讓學「講」，變式題目讓學生「練」。
評講課上，教師決不能滿堂灌，必須通過「一題多變」、「一題多解」、「一題多聯」等形式，幫助學生彌補知識的缺陷和能力的不足。
4．課堂小結環節
許多教師因講評試題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌。講評課上，教師必須進行回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，並強調注意問題。
5．鞏固、反饋環節
一堂講評課的結束，並不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大「戰果」——要求學生當堂完成（或課後完成）如下工作：
⑴在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足於寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事。要求學生對每道錯題都要按如下格式訂正
第×題：……
正確解答：
錯因：
⑵整理一題多解，充分體會、內化。
⑶作出得失分統計分析，定出下次目標。
⑷完成教師布置的針對訓練題。
五個注意事項：
.1.．注重錯因分析
講評時，教師不僅要指出「錯在哪裡」，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什麼會出現這樣的錯誤？只有找出錯誤的症結所在，對症下葯，才能使學生以後的復習、練習更具針對性，避免重蹈覆轍，常見錯誤的原因本人歸納了主要有以下幾方面：概念模糊不清、審題粗心大意、思維狹窄片面、干擾因素的影響、忽視潛在因素、語言表述含糊
2．注重思路引導
在講評中教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，找到解決該題的切入點，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養學生的辨別分析能力。所以教師在講評時,應時刻做好思路思維的示範，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現在學生面前，使學生從解題思路、方法和規范要求等方面受到啟發。
3．注重技巧傳授
習題、試卷講評時，教師要善於將題型分類，總結解題方法和技巧並教會學生進行小結歸納。巧解問題要求學生對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應注重解法的領會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
4．注重思維發散
很多試題都是源於書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當的變換，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多學生由於思維定勢造成失分，此時應變能力至關重要。因此，進行講評時不能「就題論題」，而應引導學生深化試題，挖掘試題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，試題講完之後，教師應把原題加以變化，進行「變式練習」，如可改變題設部分的某一條件，變換問題情境，變換設問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給學生創造一個「再練習」「再提高」的機會，如此對某知識點從多角度、多側面、多層次地進行合理的思維發散，可以充分調動學生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。
5．注重策略訓練
缺乏解題策略往往是學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多學生尤其是中等生，他們與學習較好的學生的差距往往不是要基礎知識方面，而是在解題策略方面，所以在習題講評，教師應注重解題策略的訓練，提高學生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓練。
總之教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。
⑤ 為什麼手機空中課堂的小學數學沒有北師大版
那你可以用北師數字教材這個軟體，裡面就有
⑥ 北師大版小學二年級數學上冊 1米有多上 評課 博客
北師大版小學二年級數學上冊；《1米有多長》教學設計；教學目標：；1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，；2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米）；3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意；重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系；難點：選擇恰當的單位表示物體的長度；教學准備：PPT課件、米尺三把；一、情境引入：；1、上節課我們學習了一
北師大版小學二年級數學上冊
《1米有多長》教學設計
教學目標：
1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100厘米，並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。
重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系。
難點：選擇恰當的單位表示物體的長度 。
教學准備：PPT課件、米尺三把
一、情境引入：
1、上節課我們學習了一個長度單位——厘米。 想一想1厘米大約有多長？你能用手指比劃告訴同桌嗎？
2、小結：大家講得非常好。游樂園里真好玩兒，長頸鹿大哥帶著它的小烏龜弟弟也要到游樂園去玩，我們看看他們遇到什麼情況了。 （PPT出示情境圖）小動物們爭先恐後地往裡面跑，可是長頸鹿卻被保安給攔在了門口，你知道是怎麼回事嗎？ （因為游樂園要求「身高1米以上要買票」）那麼1米是多長呢？板書課題。
二、互動新授
1、認識米。
①出示米尺：同學們，這是一把米尺，它的長度就是1米。那1米大約有多長呢？你們伸開雙臂，我來給大家量一量。
②猜一猜：同學們，你能猜一猜一米到自己身體的哪個部位嗎？ 師將米尺豎放，讓學生估計，引導學生認識1米的長度。
③比一比：再和米尺比一比，驗證自己的猜測，看一看1米究竟到自己身體的哪個部位。
④找一找：教室里哪些物體的長度大約是1米？
2、認識米和厘米的關系。
①認識1米=100厘米
請同學們認真觀察米尺，想一想：米和厘米之間有什麼關系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等於100厘米。 師：你們是怎麼知道的？（板書） ②給學生一把直米尺，讓他們用短直尺量一量1米有多長？
③匯報量的結果
3、量一量
A量一量我們的教室有多長？量一量黑板有多長？門有多長？
B教師帶領學生實地測量，學生三人一組 分三組
師提示：先將木直米尺的「0」刻度線對准教室的一端然後量一米打個記號，一直量到教室後如果不是整米數，就是幾米幾厘米。 一組量完可再找同學組成一組繼續量。
C、匯報量的結果。
D、認識米的作用：
（1）今天老師帶來了一些1厘米長的小棒，准備用這些小棒測量教室的長度，你有什麼想法嗎？ 生：小棒太短，測量起來太麻煩。
（2）小結：厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要用到比較大的長度單位，它就是米。米在生活中的應用非常廣泛，我們經常會遇到它。（板書）
三、鞏固練習
1、選擇合適的單位
鉛筆長約17（ ） 橡皮長約3（ ） 毛巾長約60（ ） 旗桿高約8（ ） 絲瓜長約35（ ） 房子高約3（ ） 一輛公共汽車長9（ ） 圖釘的長大約是1（ ） 課桌高是70（ ） 李老師的身高是175（ ） 一棵大樹高約15（ ）
2、 計算：15厘米＋8厘米＝（ ）厘米 16厘米－9厘米＝（ ）厘米 6米－5米＝（ ）米 1米5厘米＋1米3厘米＝（ ）米（ ）厘米
四、總結全課。這節課大家都學到了什麼？你有什麼收獲呢？
板書設計：
1米有多長
1米＝100厘米
⑦ 小學二年級北師大版數學上冊《課桌有多長》教學反思
本節課我是這樣設計的：我讓學生先用不同的方法測量課桌有多長,出現不同的答案,初步體會統一測量單位的必要性.接下來認識尺子,進而認識1厘米,體會1厘米有多長,接下來認識2厘米、5厘米.然後用尺子測量小棒的長度.認識尺子之後,是練習鞏固.小熊測量同一支鉛筆卻出現不同答案時,由學生討論找出原因：怎麼會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果,起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題,達到了討論的目的——參與、思考.這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時也培養了合作意識.此時,我再以一句簡練、切中要害的話總結和提示,順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果,比起教師限制學生活動,先做示範,再讓學生模仿完成,要來得生動得多,積極得多.接著讓學生估一估數學書上的線,再量一量 ,再畫一條4厘米長的線.然後我引導學生學習測量不規則物體的方法,並用量一量你的小手掌有多長加以鞏固.問題來源於生活,又到生活中去,最後我讓學生小組合作量一量課桌有多長.
鑒於學生的認識,課堂上我盡量引導他們自己去發現問題,鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題.培養他們在學習中的合作意識和探索精神,以及學會學習的能力.結合學生的動手操作,充分調動起學習的主觀能動性,使每個學生都融入其中,體驗到動腦的樂趣.
⑧ 北師大小學數學全套視頻教材，因為要教師資格證面試，急求……
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