小學數學興趣培養

A. 如何培養小學生學數學的興趣

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。興趣是人力求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科。對數學有濃厚興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數學家華羅庚曾說過：「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。」如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄於抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄於算理和數量關系的分析；對知識的外部聯系感興趣，而淡薄於知識內在聯系的理解；樂於書本知識單純學習，而淡薄於結合所學知識去解決實際問題。那麼，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？一、如何在課堂中提高小學生學習數學的興趣。1、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。如在教學「圓的認識」時，教師提出如下問題：「同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？」學生回答：「是圓形的」。「如果是長方形或三角形行不行？」學生笑著連連搖頭。我又問：「如果車輪是橢圓形的呢？」（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：「不行，沒法騎」。我緊接著追問：「為什麼圓就行呢？」學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理准備。學生「找結論」的思維之弦綳得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。2、讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數學的興趣。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法律、去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個麵糊上紙，每兩個相對的麵糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什麼形狀，面與面之間有什麼關系，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，斗爭先恐後舉手發言，最後又由學生將長方體各部分的特徵完整做了敘述，在此基礎上老師又運用准確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。3、設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式.例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。4、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣。著名教育家誇美紐斯曾經說過：「應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。」教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在我的教學中，經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。例如：上《統計》時採用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最後比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題

B. 如何培養孩子學習小學數學的興趣

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。興趣是人力求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科。對數學有濃厚興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數學家華羅庚曾說過：「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。」如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄於抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄於算理和數量關系的分析；對知識的外部聯系感興趣，而淡薄於知識內在聯系的理解；樂於書本知識單純學習，而淡薄於結合所學知識去解決實際問題。那麼，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？一、如何在課堂中提高小學生學習數學的興趣。1、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。如在教學「圓的認識」時，教師提出如下問題：「同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？」學生回答：「是圓形的」。「如果是長方形或三角形行不行？」學生笑著連連搖頭。我又問：「如果車輪是橢圓形的呢？」（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：「不行，沒法騎」。我緊接著追問：「為什麼圓就行呢？」學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理准備。學生「找結論」的思維之弦綳得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。2、讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數學的興趣。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法律、去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個麵糊上紙，每兩個相對的麵糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什麼形狀，面與面之間有什麼關系，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，斗爭先恐後舉手發言，最後又由學生將長方體各部分的特徵完整做了敘述，在此基礎上老師又運用准確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。3、設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式.例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。4、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣。著名教育家誇美紐斯曾經說過：「應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。」教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。

C. 如何培養小學數學學習興趣

一、巧妙設疑，引發學生學習的興趣。
由於數學知識比較抽象，一些學生對學習數學沒有積極性。課堂教學的良好開端，是學生獲取知識的前提。教學中，根據教學內容，精心組織好「設疑生趣」，力求使語言情趣化，使學生一上課就自覺地進入角色。例如，教學「乘法的初步認識」時，教師一進入課堂就出示相同加數的連加法：2+2+2+2+2，4+4+4+4的題目出來後立刻說出結果，問學生：「我算得對嗎？快嗎？」然後帶著神秘的色彩說：「只要你們出加數是相同的連加法，不管有多少個加數，我都會很快很准地算出結果。」這讓學生注意力非常集中，都急於想知道老師有什麼訣竅，也就是說激起了求知慾望。於是，學生都處於思維的積極態度，為探求新知識做好了最佳的心理准備，為完成新的學習任務奠定了良好的基礎。
二、創設有趣的情境，激發學生學習的興趣
「良好的開端，是成功的一半」。在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣呢，使學生從新課伊始產生強烈的求知慾望是至關重要的。例如：在教學生學習位置時，先在教室讓學生想想看怎麼表示出你自己現在所在的位置，讓學生在現實的問題情境中學習，並感覺到學習數學的極大樂趣。再例如；學生學習了圓的周長和面積後，教師出這樣一道題讓學生討論：一個半徑為4米的圓，它的半徑縮小2米後（或擴大2米），它的面積和周長會發生怎樣的變化？這一提問，使學生對問題本身發生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學生都迫切想知道正確答案，教師抓住這啟迪思維的最好時機，讓他們舉例說明。在學生講明道理後，教師進一步提問：「如果你按照這樣的變化去思索，能發現什麼規律？」這時學生興趣更高，從而就可以激發學生學習數學的興趣。
由於教師不斷設置問題情境，引疑誘導，整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到深層開發，感覺自己的聰明智慧，體驗到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時，思維的深刻性也就得到了培養。
三、引導操作，激發興趣，培養思維的主動性。
(一)、有效創設游戲形式，激發學生學習的興趣。
游戲在數學教學中佔有重要的地位。它能促使學生精神振奮，興趣高昂。低年級的學生喜歡一些直觀、容易操作的游戲，比如一些簡單的「數一數」「比一比」的游戲，這些利用實物操作，學生很感興趣，也增強學生動作的協調性。中年級的學生對數學的內在魅力感興趣。例如：四年級的『「找規律」學生通過動手游戲，擺一擺，試一試，最後得出結論：夾在兩物體中間的物體的個數都要比外面的少一個。「角」的游戲活動中，學生通過用量角器操作，知道了如何正確使用量角器，更了解了角的內涵。高年級學習喜歡更進一步去探索為什麼是這樣。例如：六年級「圓的認識」活動，學生一直在活動中探究為什麼，最終經過操作得出結論。「軸對稱圖形」，通過學生用筆畫軸，用剪刀剪軸的過程中以及互相討論後，總結出什麼樣的圖形是軸對稱圖形。讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，在想要去學習的情況中學習，可謂事半功倍。
（二）動手操作，增強興趣。
小學生活潑好動，好奇心強。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。因此，在教學中積極發掘本地教學資源，引導他們在課堂上通過動手操作，這是提高小學生學習興趣的有效途徑，如在教學「圓的認識」時，課前讓學生准備好一個圓，並把它分成八等份、十六等份、三十二等份。讓學生通過動手操作：擺一擺、畫一畫、看一看、剪一剪等形式，引導學生觀察，同伴互助探究，找出其不同，這樣在一系列活動中，讓學生知道數學就在他們身邊，生活中處處有數學，數學源於生活，學好了數學知識，又可用於生活實踐，這樣大大激發了他們學習的興趣，也讓他們在日常生活中通過對身邊的數學知識，自主學習，加強了數學應用能力。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生准備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然後讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什麼關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
四、緊密聯系實際，全面培養興趣
著名數學家華羅庚指出，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學中注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，並能解決生活中的一些問題，可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣;教師要善於引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際，例如在學生學習圓的周長之後，讓學生計算一輛外輪半徑位10厘米的自行車，要過一座長為240米的橋車輪要至少滾幾圈。這樣教師創設出條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
總的來說，小學數學教學中，數學教師務必從激發學生的興趣入手，創設愉悅、和諧的教學氛圍，從教材的內容與學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學生真正成為了學習的主人，變"要我學"為"我要學" 、"我樂學"讓學生在學習數學知識的過程中充分感受學習數學的興趣，逐步形成對數學學科的興趣，教師應該深入到學生的心裡去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂。

D. 論談小學數學興趣怎樣培養

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對於學生以後其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對於數學的學習興趣顯得非常重要.處於7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今後的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法
1．必須要實行的原則 在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那麼，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
（1）適應性原則 適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那麼，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出「數學難」的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而後實施，也不利於培養學生學習數學的積極性和興趣.
（2）發展性原則 發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那麼，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的慾望和興趣，為以後的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.
2．所採取的方法 以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以採取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與 老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.
（2）不同的成功體驗 讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，並根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚後進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.
（3）積極表揚和鼓勵 小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.
（4）趣味性課堂活動 教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級「加減法」的時候，可以讓同學們自製一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，並通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題並解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.

E. 如何培養小學生的數學興趣

首先您要知道何為興趣？
興趣：指興致,對事物喜好或關切的情緒。心理學認為是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。
興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作和學習的質量、效果。
愛好指喜愛、喜好，具有濃厚興趣並積極參加，時間長了可能成為生活的習慣。
具體方法：1、以鼓勵為主，不論您是老師還是家長。此方法尤為重要。
2、培養孩子的自信心。有自信的孩子，才想把事情做好。做好了自然就會產生興趣。
3、培養孩子的動手能力，這也是培養孩子興趣的有效辦法。

F. 如何提高小學數學興趣

一、把握教學契機，在導入時設置懸念來提高興趣
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇新和求知慾，又比較愛聽故事，我們可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。

二、滿足學生自尊和成功的需要，激發學習興趣
善於肯定也是人之常情。小學生的自我發展在於模仿和探索時期，其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說，每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要，都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會給他們帶來極大的信心和動力，從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是後進學生，肯定越及時、越具體，越能引發其內趨力。

三、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。

數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

G. 淺談如何提高小學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

H. 淺談怎樣培養小學數學學習興趣

推進有效教學是實施素質教育、減輕學生過重負擔的必由之路，而激發學生的學習興趣，增強學生的主體意識，是實現有效教學的重要途徑。本文擬就如何激發學生的學習興趣，提高教學效益談一談個人的一些淺見。
1用教師的職業美喚起學生的學習興趣
古人所雲：「親其師，信其道。」以井然有序的教育節奏、耐心細致的工作方式去吸引學生，調動學生，這些都是教師職業的外在的美。而教師職業的內在的美，諸如廣泛的興趣、高雅的情趣、洋溢的才華、執著的追求都會在學生心中打下深深的烙印，使學生渴望和老師在一起，認真傾聽老師所講的每一句話。激發學生的興趣，還必須給學生以愛，讓學生親近你，愛是教育的真諦。正如贊科夫所講：「老師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑。」實踐證明教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，能使學生學習更加主動。
2挖掘數學教材中的美學價值激發學生的學習興趣
美國的心理學家布魯納說：「學習的最好動機，就是對學科本身的興趣。」小學數學教材中有很多包涵了豐富的美學價值的內容，這需要要我們老師去挖掘給學生。張奠宙教授把數學教學中的美學教育定義為四個層次：美觀、美好、美妙、完美。他認為美觀主要是外觀上的對稱與和諧，這一層次的美恰恰適合我們小學老師挖掘給學生。例如，我在講圖形對稱的時候，用多媒體投影出相關四幅圖片。這些來自大自然的美麗的圖景一下子把全班同學的眼球給吸引住了，這極大地滿足了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。他們的注意力高度集中，思維就異常活躍，學習活動變得異常愉快，收到了意想不到的教學效果。
3創設情境激發學生的學習興趣
3.1運用語言情境來激發學生的學習興趣。相對於人文學科，數學的教學內容較為抽象，趣味性不足，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，數學課堂語言在不失去科學性的前提下可以變得輕松、幽默些，以增加學生的興趣。例如，前不久我聽了一節關於三角形三個內角之和等於180度的內容。在做鞏固練習時有同學做錯了，老師很幽默地說：「△CDE有意見了，他說某同學忒欺負人，別的三角形的三個內角之和是180度，到我這怎的就少了呢？是不是被你剋扣掉了？」說得同學們哈哈大笑。毫無疑問，老師的詼諧幽默的語言使教學變得輕松愉快，激發了學生的學習興趣。
3.2利用游戲來激發學生的學習興趣。活潑、好動、愛思考是少年兒童的天性，趣味性、娛樂性、思考性是游戲的特點。在小學數學教學中選擇一些符合教學內容的游戲，無疑會激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中學到數學知識，極大地提高了教學效果。例如，某位老師教學「數的組成與分解」時，設計了「找朋友」的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著「找呀找呀，找到一個好朋友」的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。通過這次游戲，全班同學在輕松愉快的氛圍中掌握了有關的數學知識，增強了學習興趣。我們的教學要在游戲中給學生一雙數學的眼睛，激發學生的數學學習興趣。
3.3創設動手操作情境激發學生的學習興趣。美國華盛頓圖書館牆上有一句話「我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了」。這可以用中國的一句詩句「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」來詮釋，那意思就是強調了實踐的重要性。皮亞傑指出：「傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。」在小學數學教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從實踐中獲得知識，激發他們的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。如在學習「時分秒的認識」之前，讓學生先自製一個鍾面模型供上課用，遠比帶上現成的鍾好，因為學生在製作鍾面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？又如「將正方體鋼胚鍛造成長方體」，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐後，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。對於動作思維占優勢的小學生來說，只有做過了，才會真正理解。教師要善於用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗動手操作「做數學」的快樂。
4成就感是小學生數學學習興趣形成的動力
在小學數學教學過程中，成功意味著學生在學習上獲得了進步和好評。學生在學習上的成功實際上沒有一個絕對化的標准。只要學生在原有的學業基礎上有進步，便獲得了成功。一般來說，學生在自我意識、自我評價尚未充分發展之前，學生成功與否的評價依靠老師或他人，即外部的獎勵為成功的標志。而學生的自我意識，自我評價一經充分發展，這種評價主要由學生進行，即以自我意識和自我肯定標志成功。由於小學生自我意識和自我評價能力尚不夠強，因而教師和他人的肯定評價對學生在數學教學中的學習成功就顯得尤為重要了。
成功可使學習需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情趣體驗就成為學生形成和發展學習興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會使學生形成消極的學習態度。如果一而再，再而三的失敗，對學科的消極態度就會在少年身上紮下根。所以，學生在數學學習上，不斷成功是培養學生學習數學興趣的動力。
興趣是最好的老師，讓我們努力激發學生的數學學習興趣，讓學生對數學的學習終身樂此不疲！