小學語文看圖說話

1. 小學二年級下冊語文考試看圖說話有些什麼圖

今天，爸爸和姑爹要開著皮卡車把舊沙發送給爺爺奶奶，因為我們有新沙發了。版先要把沙發搬權下樓。他們開始搬兩座沙發時非常容易，把沙發倒過來後一下子就搬下去了，只是在樓梯上爸爸倒著走的時候差一點摔倒了。接下來在搬三座沙發時，就不像一開始那麼簡單了，爸爸他們搬著那組沙發正准備出門時，沙發「腳」卡住了，我們想盡了各種法都行不通，這時對面的鄰居伯伯出來了，奇怪的問:你們在干什麼?「爸爸答道:「搬沙發，可是又搬不出來」。鄰居伯伯想了一個法，就是將沙發豎起來再順著門邊轉一圈，鄰居伯伯也來幫忙，最後按照鄰居伯伯的計策果然搬出來了。最後的一座沙發，是爸爸一個人扛的，我跟在後面看著爸爸邁著沉重的腳步，一步一步的下著台階，累得氣喘吁吁，而我們卻浩浩盪盪的下著樓梯，無法幫助他們。最後他們把沙發用繩子牢牢地綁在了車上。這時，天很晚了，我們的車子在萬家燈火下飛快的行駛著。

2. 小學新課標二年級語文看圖說話怎麼練習

一、認真看圖，培養觀察力
看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周。
對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想像，培養想像力
通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
(1)要讓孩子先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
(2)鼓勵孩子用詞的准確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想像。例可問問孩子：「還可以用哪個詞語來形容?」、「你猜猜他們會說些什麼?」
(3)訓練要有層次的進行。對孩子口頭表達能力培養，要引導他們：「想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。」對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、培養表達能力
不僅要說完整，更是要說得具體、生動，說出人物的語言、神態、動作等等。

3. 如何進行小學語文低年級看圖寫話教學

一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。 但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」
三、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。 低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維占優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。 在教學過程中，我注意了以下三點：（1）要讓學生先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的准確與生動，啟發學生大膽思維、合理想像、積極發言。我總是要求學生：「誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？」注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼裡就是一幅不同的圖畫。
（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。 在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看圖寫話，培養書面表達能力
對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，干什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。 看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！
五、創設園地，培養寫作積極性
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個「我的作文展」。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，並進行列印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。這樣等於在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。
溫馨提示：1、很多孩子看圖寫話缺少題目。
2、看圖寫話要用第三人稱來寫，要給圖畫中的人物取名字，文章中不能出現「我」。
3、要善於發揮自己的想像，不要僅局限於圖上的內容，加入適當的動詞、形容詞，能多使用四字成語就更棒了。
4、標點符號要佔一個，且運用准確。

4. 怎樣利用小學語文插圖提高學生看圖說話能力

小學低年級語文教學一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓練。致使許多學生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。這樣就叫他們寫成篇的文章，無疑是一步登天，學生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢！為此我從一年級開始就十分注重對學生進行寫話訓練。根據學生年齡特點和心理實際，以圖畫為載體，創設各種情景，引導學生進行說話、寫話訓練，以提高其構思、選材和駕馭語言文字的能力。一．充分利用插圖，引導模仿寫話 語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活經驗貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。低年級課本圖文並茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的，有計劃地挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行寫話訓練。可以是填充式的，也可以是仿寫式的。教師可在學生全方位，多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由於給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂於進行仿寫，使學生的寫話能力得到了很大的提高。在訓練的形式上力求多樣化，可以一人單獨寫作，獨立完成的；也可以一人寫稿，眾人共同討論評議，聚集體之力共同完成的；還可以小組合作，在成語接龍式的游戲中，你一句我一句地拼連而成的。這樣花樣翻新著練習，以提高學生寫話的興趣，同時大家可以互相學習，彼此從對方汲取營養充實自己，以提高自己的寫話水平。二．指導看圖，學會寫話由於小學生不會觀察，不善思考，寫出來的文章往往千人一面，毫無新意，寫動物不是小錨就是小狗，寫好事不是撿到錢包就是扶盲人過馬路。因此教師要善於挑選各種適合寫話的圖畫，開山引路引導學生進行寫話訓練，從中學會觀察和表達。１．利用插圖，引導學生學會觀察 會觀察是學會寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。因此教師要藉助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會先整體後局部，先主後次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。 ２．培養思考能力，豐富學生想像教師要善於根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身於畫面創設的情境，展開想像的翅膀，大膽地、自由地聯想和想像。有些圖畫和學生生活非常貼近，教師可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想像畫面內容，這樣有助於激發學生寫話的願望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。３．激發表達慾望，勇於表達內心 通過觀察與想像，開拓了學生的思路，激活了學生的思維，使他們很想把把心中的話表達出來。這時教師要抓住火候，充分調動學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式展現出來，要敢於創造，敢於想別人所未想。讓學生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心裡怎麼想手上就怎麼寫，只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想，胡編亂造就可以了。三．看圖、畫畫，寫話表達 讓學生在看圖的基礎上，把圖畫自己再畫一畫，就是讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫畫下來，再根據圖畫內容用語言文字表達出來。教師要為學生提供各種有利條件，破除清規戒律，減少對學生的種種限制，激發學生想像和幻想，發揮學生的創造性，教育學生敢於想像，鼓勵學生展開想像的翅膀，怎麼想就怎麼畫，怎麼畫就怎麼寫。如果教師給題，那麼一定要是那些貼近學生生活，能引發學生想像，使學生有話可說的題目。如《筍芽兒》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》等。這種寫話訓練由於學生自定題材，自選內容，抒寫的是他們的真情實感，學生有話可說，有感可發，有情可抒，能最大限度地發揮學生的積極性、主動性，使學生都樂於去畫，樂於去寫。教師要想方設法激發學生的興趣。「興趣是最好的老師」，只有當學生對寫話產生了興趣，他們才會積極主動地去畫去寫。為此，教師必須千方百計地培養學生寫話的興趣，讓他們變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫。小學生寫話還只是初學，知識基礎，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少，因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生畫不出來就用文字寫下來，寫不出來就把它畫下來，畫不出寫不出來的地方就用圓圈來表示。不求生動

5. 小學語文怎樣做「看圖口述作文」

「看圖口述作文」就是通過觀察畫面，進行口頭看圖作文的方法，也可以叫做看圖說話。「看圖口述作文」練習方便，是寫好「看圖作文」的必要基礎。
那麼，怎樣練習「看圖口述作文」呢?
一、藉助問題。就是自己針對畫面提出一些問題來看清畫面所展示的時間、地點、人物、事情;弄懂所看圖畫的中心思想及主要內容。如下面這幅圖，我們可以藉助圖上畫的是什麼時間，什麼地方，畫了哪些人，他們在干什麼，誰是主要的等等問題，搞懂畫面的具體內容。
二、多用描述語言。要多用描述的語言把畫面所展示的內容說出來，不僅要說出畫面上有哪些景、物、人，更要說出這些景、物、人是怎樣的。如上面這福圖，我們可以抓住兩個送水女少先隊員的神態、帶著的東西及動作等進行具體描述。
三、發揮聯想。憑借圖中所能觀察到的形象、動態及各種標志進行想像、推測，這樣，才能把畫面內容說得生動形象、具體感人。如從上面這幅圖兩個女少先隊員的表情、手勢，我們可以聯想她們可能會說些什麼，以及心情怎樣等。
四、前後延伸。「看圖作文」的畫面是靜止的，只是一瞬間的景象。我們在「看圖口述作文」時，就要想想發生在畫面前邊的事和後邊的事，選擇適當的、重要的內容，充實到口述作文中去。如這兩位送水的少先隊員是哪個學校的，是誰，她們為什麼要到田頭去送水。這是發生在畫面前邊的事，需要說明。又如她們把水送到田頭怎麼樣，收割稻子的叔叔、阿姨會說些什麼。這是發生在畫面後邊的事，也要作些交待。這樣，才能使看圖口述作文有頭有尾，有來龍去脈。當然前後延伸的部分，只能是最必要的內容.不能說得太多。

6. 有沒有小學一年級語文看圖寫話的圖片和例文

7. 小學一年級語文第30頁的看圖說話怎麼寫

一天，老爺爺走出家門，看見風景這么好！他就拿來了木凳子、木桌子和他剛泡完的開回水，他還拿了自己的耳機答，他坐在木凳子上就開始聽音樂，而且還給音樂在打拍子。他感覺心裡很舒服，然後他笑眯眯的抬頭一看，發現了樹上有一隻喜鵲，老爺爺又看見遠處的花叢中有一隻美麗的蝴蝶在飛，周圍有一些花花草草。

8. 小學一年級語文看圖寫話

小麗指著路邊的花給小紅說，你看這些花，哪個最漂亮？小明只看見兩只蝴蝶，就趕忙追過去，沒有聽見小麗說的話。

9. 小學語文看圖寫話教學教什麼

看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，但是當前的教學中還存在一些缺失，主要表現在教師重視程度不高，訓練方法不科學、不到位，教學隨意，甚至有的教師不知道教什麼，導致學生看圖能力、寫話能力低下。看圖寫話教學究竟應該教會學生什麼？我認為應該從以下幾方面作指導。 一、整體著眼──教學生把握正確的觀察順序 會看圖是寫好話的前提，要教會學生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對圖片內容形成准確的認識。看圖寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種類型。觀察單幅圖要著重讓學生看看圖上有誰，畫的是什麼地方，什麼時間，圖上的人物在干什麼或怎麼樣，先形成整體的印象，然後抓住細節進行認真觀察，最後回到整體畫面上進行連貫地寫話。對於多幅圖片的觀察，首先要瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖連起來描述了一件什麼事，其次逐幅圖片地進行觀察各是什麼內容，最後將所有幅圖片聯系起來觀察，用幾句簡單的話表述出整體大意。如此以來，學生就會感覺到圖片不再孤立單調、枯燥乏味，而是有趣的「動畫城」，願意看圖，樂於體味圖片中表現的人事物。 二、抓住細節── 教學生掌握科學的觀察方法 看圖寫話一般根據畫面情景限定題目或者給出語句提示，教學生按照題目或提示性關鍵詞確定觀察的角度，抓住最能凸顯題意的細節，包括具有特色的環境、圖片中特定「人物」的動作、神態以及相互間的關系等，進行深入觀察。教師在觀察指導上要突出細節剖析，避免平均用力，側重於用有趣的細節激發學生的看圖說話及寫話的興趣，引領著學生欣賞漫畫一樣的觀察，達到百看不厭、越看越有味的效果。因為生活經驗不同，學生觀察的興趣點存在明顯差異，但是只要讓他們體會到看圖的樂趣，學生將按照自己的個性去開掘出各自新的發現，使看圖寫話更加豐富多彩。 三、靜圖變「動畫」──教學生合理聯想，發展思維 圖片是靜止的，表現的內容具有跳躍性，如同影視作品中的一個個特定的鏡頭，圖片內的各部分之間、圖片與圖片之間都有一些省略了的空白內容，即使圖片上的主要人物也只是描繪了動作、神態，與之相關的內在心理活動不可能直接描繪出來。教學中要恰當地利用這些空白處訓練學生的想像能力，這樣不僅可以豐富學生的思想，而且有利於潛移默化地培養學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣。在低年級看圖寫話的起始階段，可以藉助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖象在學生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想像，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。 四、愉快的旅程──教學生教育自己，快樂寫作 「文如其人」揭示了作文與做人的關系，學生看圖寫話、作文的過程正是根據圖畫內容，結合已有經驗進行自我建構、自我完善的心理流程，教師要有意識的運用看圖寫話教學指引學生實現潛在的自我教育目標。學生掌握了正確的觀察方法後，要給他們留足自主觀察、獨立想像的時間，然後組織形式多樣的看圖說話，以輕鬆快樂的情緒體驗牽引著學生逐步地進入圖人合一的境界，將圖片內容變成學生心靈體悟的歷程。教學中，先是學生個人大聲地自說自話，不斷豐富發展圖意，再到同桌互說互評，相互啟發和提高，最後到指名創造性演說，師生共同評點完善。教師點評要著力於激發學生的表達慾望，多鼓勵，少否定，當學生經過說圖把握了圖意、充盈著一種愉悅的情緒時，再讓他們一鼓作氣把說的話寫下來，記下自己的快樂，寫話訓練水到渠成，作文、育人相得益彰。