❶ 求:小學數學經驗交流文章或演講稿
我像打籃球一樣教小學數學
我個子不高，卻非常喜歡打籃球。喜歡籃球運動的團隊合作，喜歡籃球運動的挑戰自我，喜歡從對方的嚴防死守中突破上籃，喜歡籃球的遠距離投籃的一球定乾坤的灑脫，喜歡籃球砰砰撞地的和諧美！所以在教學中我自覺不自覺的把對籃球的理解和熱愛運用到我的小學數學教學中。
一、要想打好籃球，離不開籃球基本功，運球、傳球、投球；如果沒有這些基本功，一到了籃球場上根本分不清東南西北，光看著球動人跑，自己不知道往哪兒去，更別說傳球、過人、配合、上籃了。同樣在小學數學教學中，我也非常注重基本功的訓練，語言學科比較重視聽說讀寫，數學也一樣，要從小培養學生會聽老師分析思路，會用自己的話說明題意，會讀懂題目，會寫出解題過程！所以在課堂中，我經常進行。口算練習、解題思路分析會、讀題比賽、規范解題大比武等等一些數學基本功小訓練比賽！
二、打籃球要具有觀賞性，趣味性、否則NBA就不會有那麼多球迷狂熱地喜歡。小學生年齡小，靠興趣學習是他們的特點，所以在教學時也我很注重這一點，想方設法讓學生喜歡學數學，興趣是最好的老師，更是學習和研究的源泉，我認為能夠讓小學生從小喜歡數學遠比逼著學生多考幾分要重要得多。如果小學生從小就對數學失去了興趣，就懼怕數學，對這個學生來說該是多麼的可悲啊，對老師來說也是失敗的教育！所以在小學數學教學中，不斷玩一些新花樣，就像打籃球時，來一個背後傳球、胯下運球、妙傳、三分等動作，不斷地變化形式，來增加其觀賞性，在教學中也就能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習效率！
三、 打籃球要有合作意識，籃球的魅力在於集體的力量，很難想像如果籃球運動中沒有配合會是什麼樣子，這種合作意識是21世紀人才必須具有的心理品質。在課堂中教師應注重培養學生的合作意識，讓他們在小組中學會怎樣與人相處、怎樣分工、怎樣交流。
四、要勇於投3分球，在球場上誰能投中一個3分球，總會使整個球隊為之一振，觀眾更是歡呼雀躍，自己則很有成就感，但是，3分球並不是誰都能投的，因為它有一定的難度，所以3分球有一定的挑戰性。同樣在數學教學中，也存在「3分球」，比如，一些題目的巧妙解法、一些思考題等。我經常鼓勵引導學生積極開動腦筋，誰能在課堂當中投中這樣的「3分球」總會得到我的大力贊賞，同時也會得到其他同學的掌聲祝賀，對於他自己則更會有一種成就感。這樣的學生會把這一次成功的喜悅，作為下一次投「3分球」的動力，最後這樣的學生在學習中就會越「投」越勇，幾年下來，他們能不出類拔萃嗎！
五、 敢於突破上籃：在籃球比賽中,對於後衛來說，能夠突破上籃的機會並不多，特別要把握好突破的時機，敢於突破，或許突破會遭到對方的封蓋，但是，要敢於突破，這樣就能帶動整個球隊的士氣，這體現的是一種敢打敢拼的精神，在數學教學和學習中這體現的是一種敢於探索的精神。也正如魯迅先生說的一句話：「不幹固然遇不到失敗，但也絕對遇不到成功！」所以在教學中，我鼓勵學生「敢於突破上籃」，遇到了難題，不要怕，做做看，或許你就能做出來！
❷ 小學五年級下冊數學課前演講稿250字
最有希望的成功者，並不是才幹出眾的人，而是那些善於利用每一時機去發掘開拓的人——蘇格拉底，這句名言詮釋了希望與時間的關系。希望不是空談，更不是幻想。在家我們應該為父母做些家務，在校就應抓緊時間學習。在我們的母校——三中。則就充滿了
❸ 求:小學數學經驗交流文章或演講稿
魯迅先生有一句名言：「我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。」這種更無情面地解剖自己的勇氣和態度，正是本階段——自我剖析階段所提倡的不怕丑、不護短、不怕痛的精神。
從教以來，在各級領導的關心和同事們的支持幫助下，在教學技能、教學觀念等各方面都有所提高，能較好地完成本職工作。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句贊美我的職業；我不是學者，不能用高深的理論詮釋我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌唱我的崗位。我只是一名再也普通不過的的鄉村教師，但是，我深深地愛著我的職業。
有人說：「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖的。」用「神聖」兩個字來形容可能有點誇張，但是我深愛著我的每一個學生。
由於工作原因，我被安排擔任六年級的班主任。這對我來說是個巨大的挑戰，因為本班是全校聞名的「問題生」最多的班級。我暗暗給自己打氣：雖然從未涉足過「被難為」領域，但這也是一個提高自己的機遇呀。說起來容易做起來難呀。
古語有雲：「師者，所以傳道授業解惑者也。」踏上講台身為人師已經十幾年了，可以說有淚水，也有歡笑，但更多的是收獲。我也由起初手忙腳亂地應付學生隨時發生的問題到後來的得心應手，慢慢地我覺得我不再是師長，而是他們的知心朋友。我對師德的含義也有了更深一層的體會。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。。陶行知先生說過：「學高為師，德高為范。」說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。
尤其是在當前社會，教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典範作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教書育人。作為教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。要注意「身教」的作用。應該以自己的實際行動教育學生，學生從教師行為中辨別是非之道，由於教師與學生長期相處，處於教育者的地位，在學生的心目中，教師應該是做人的表率，因而教師的思想、感情、言語、行動對學生影響巨大，處處起著耳濡目染，潛移默化的作用。另一方面由於學生的年齡特點，他們喜歡模仿、而認識和判斷又不完全成熟，所以，教師應處處以身作則，要求學生做到的，自己一定要做到，要求學生不做的，自己一定要自覺不做，在言語、儀表、作風、品格、情操等方面，為學生樹立一個良好的榜樣.
❹ 小學生的數學演講稿
19世紀以前，數學家很難有自己作為數學家的職位，他們需要家庭、贊助人提供生活來源，因此大多數數學家不得不兼做其他事情。像自然科學家一樣，數學家也來自於不同的家庭。他們有可能來自名門望族，如黎卡提、達朗貝爾(J.R.D'Alembert,1717-1783)、切比雪夫(P.Chebyshev)；也可能來自一般的富裕人家，大多數數學家如此，如笛卡爾、費馬(P.Fermat,1601-1665)、彭加勒、康托爾(G.Cantor,1845-1918)、希爾伯特、馮·諾依曼；也可能來自貧窮的家庭，如高斯。
數學家因其思維和秉性的不同，而對數學做出不同的貢獻。有的數學家創造了理論，如李(M.S.Lie,1842-1899)創造出有關微分方程的連續變換群論，李群已成為現代數學的基本概念；黎曼創立了黎曼幾何。有的數學家提出了猜想和問題，如歌德巴赫提出了哥德巴赫猜想，費馬提出了費馬大定律，希爾伯特提出了著名的23個問題。有的解決難題，如懷爾斯（A.J.Wiles1953-)證明了費馬大定律，陳景潤成為證明哥德巴赫猜想的最近的人。有的數學家關注現實生活中的數學問題，致力於數學的應用，納什研究博弈論，卻因為用於經濟研究而獲得諾貝爾經濟學獎。
數學家也可以分為純粹數學家和應用數學家。純粹數學家以高度的數學抽象能力追求數學的嚴密和美感，應用數學家則力求腳踏實地地追求數學的應用以及他們與物理、計算機等學科的聯系。
像自然科學家隊伍一樣，數學家隊伍也不是千篇一律的模式。在數學家中，也有各式各樣的人。他們中相當一部分是心無旁鶩的數學痴情者，如哈密爾頓(W.R.Hamilton,1805-1865)整整化了20多年試圖充實他的四元數世界。埃爾德什(P.Erdos,1913-1996)沒有妻子沒有孩子，沒有嗜好，甚至沒有家，在60多年流動的數學生涯中，直至古稀之年每天仍工作19小時，共發表了1475篇數學論文。也有一些數學家精力充沛，涉獵廣泛，在從事純粹的數學研究的間歇或者數學研究之後進行著其他的活動。他們中有自然科學家特別是理論物理學家，如帕斯卡、牛頓、彭加勒、維納、諾依曼、圖靈；有哲學大師，如笛卡爾、帕斯卡、萊布尼茲、羅素；也有社會活動家，如羅素；有數學研究與教育的管理者，如克萊因(F.Klein,1849-1925)、羅巴切夫斯基(N.J.lobachevsky)；有在政府擔任行政職務的官員，如傅立葉(J.Fourier,1768-1830)。
數學家的政治立場或者宗教信仰也呈現多元化特徵，如柯西(A.Cauchy,1789-1857)是偏執的天主教徒，哈代是古怪的無神論者；高斯非常保守，伽羅華(E.Galois,1811-1832)則是熱情的革命家，而年青的德國數學家O·泰西米勒卻成了狂熱的納粹分子。
在納粹德國，像勒納德把物理學分為雅利安物理學與非雅利安物理學一樣，也有人把數學家按照種族和血統分類。柏林大學教授比伯巴赫把數學家分為J-數學家和S-型數學家。他認為，J-數學家是德國人，S-型數學家則是法國人和猶太人。玩弄雕蟲小技和概念游戲，是敵視生活毫無生氣的S-型數學家本性的暴露，地道的J-數學家有高斯、克萊茵和希爾伯特，J-數學家登峰造極的成就之一，就是希爾伯特關於公理化的工作，遺憾的是那些S-型的猶太抽象思想家已經將它糟踏成一種知識的雜耍[2]。
2、數學上的獎勵
作為一名發明家和工業家，諾貝爾決定不設立數學獎，其原因很可能只是由於他對數學或理論科學沒有特殊的興趣，他認為數學不是人類可以直接從中獲益的科學。他在遺囑中提到，這些獎項要用於獎勵那些對人類具有巨大實現利益的「發明或發現」。也許正是根據這一精神，在歷年的諾貝爾物理學獎得主中，從事實驗科學的人要比從事理論科學的人多得多。
數學界卻不能容忍自己的研究工作沒有最高的評價等級。正是在這種背景下，世界上先後樹起了兩個國際性的數學大獎：一個是國際數學家聯合會主持評定的，在四年召開一次的國際數學家大會上頒發的菲爾茲獎；另一個是由沃爾夫基金會設立的一年一度的沃爾夫數學獎。這兩個數學大獎的權威性、國際性，以及所享有的榮譽都不亞於諾貝爾獎，因此被世人譽為「數學中的諾貝爾獎」。
❺ 小學生數學發言稿五年級的。
數學就在我身邊
尊敬的老師親愛的同學們：
大家好
!
我是五年級的李雪。我今天演講的題目是《數學就在我身邊》。生活離不開
數學，數學離不開生活，數學知識源於生活而高於生活，最終服務於生活。比如
說，
上街買東西自然要用到加減法，
修房造屋總要畫圖紙。
類似這樣的問題數不
勝數。
我曾看見過這樣的一個報道：
一個教授問一群外國學生：
「12
點到
1
點之間，
分針和時針會重合幾次？
」
那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥表針；而這位
教授在給中國學生講到同樣一個問題時，
學生們就會套用數學公式來計算。
評論
說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，
很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋
里能放兩張餅。我就想，這不是四年學的一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鍾，
烙正、
反面各用一分鍾，
鍋里最多同時放兩張餅，
那麼烙三張餅最多用幾分鍾呢？
我想了想，得出結論：要用
3
分鍾：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，
1
分鍾
後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙
1
分鍾，這樣第一張
餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣
3
分鍾就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，媽媽說：「你真會合理安排，節省時間。」但是
實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過演算法是正確的。看來，我們必須學以
致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。
同學們，
和我一起好好學習數學吧，
讓數學為我們的生活服務，
創造美好的
明天。
我的演講完畢，謝謝大家！
❻ 小學五年級下冊數學課前演講稿250字
最有希望的成功者，並不是才幹出眾的人，而是那些善於利用每一時機去發掘開拓的人——蘇格拉底，這句名言詮釋了希望與時間的關系。希望不是空談，更不是幻想。在家我們應該為父母做些家務，在校就應抓緊時間學習。在我們的母校——三中。則就充滿了這種認真學習的氛圍。
三中是我們大家共同的母校。在三中，最有名的就要屬南宋時期的銀杏樹了。那棵銀杏樹就像一位巨人一樣，看著我們三中學子一批一批的來又去。撫摸銀杏樹的「軀干」，我彷彿置身於在那個戰亂而又發達的年代。
三中十分的古老，一草一木、一棟一房都揭示著它有百年的歷史，它年輕，在這兒沒有世俗的吵鬧，沒有令人厭惡的垃圾，它散發著古色古香，會讓你嗅出一個清謐芳香、花蝶共舞的年輕世界。
學校就像是一個大家庭．，老師們就好比是和藹可親的長輩們，同學們就是親密無間的兄弟姐妹。如果沒有了老師，我們就失去了方向，偏離了航向；沒有了同學，就如同生活里失去了陽光，歡樂中沒有了笑語。大家的歡聚，使我們的生活變得更加燦爛，這里有我們人生中的輝煌時刻，有我們迎接社會的起點。那麼，我們就應該手牽著手，為我們的母校增光。
銀杏樹下的歡歌笑語是我們放飛的青春，我們在這里揮灑著熱情；在這里學會自尊、學會自信、學會自強、學會自愛，然後以我們飽滿的精神努力汲取知識，大膽地應對未來日子中無數的艱難與困苦，我們不應畏懼。路，也許遙遠，也許曲折，但當你在心裡默念著要堅強的時候，就能勇敢起來。
曾經在三中里經歷過的一點一滴都會成為我們日後回憶中綻放在夜空里燦爛的煙花，雖然短暫卻能在我們的生命中留下永恆的美麗。
我相信，當我們終有一天步入社會的時候，無論是誰都會想起，我們一生中最純凈美好的回憶都留在了銀杏樹下。
❼ 小學生三年級數學史演講稿
高斯是德國著名的大科學家，他最出名的故事就是在他10歲時，小學老師出了一道算術難題：計算1＋2＋3＋……＋100＝？ 這下可難倒了剛學數學的小朋友們，他們按照題目的要求，正把數字一個一個地相加．可這時，卻傳來了高斯的聲音：「老師，我已經算好了！」 老師很吃驚，高斯解釋道：因為1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像這樣的等於101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50＝5050．
❽ 小學數學的學習經驗 演講稿 速度
學數學學習方法指導
一、 數學學習的基本環節與原則
在校學生的學習，是在教師指導下進行的，課堂學習一般由四個環節組成：首先要聽老師的課，這就是聽課的一環；為了消化和掌握課堂上所傳授的知識，需要做練習，這就是作業的一環，為了進一步把所學的知識鞏固起來，並了解其內在聯系，需要記憶和歸納整理，這就是復習的一環；為了使下一節課學得更主動，事先需要閱讀新課，這就是預習的一環。這四個環節的每一部分都有它的獨立意義和獨立作用，而各部分之間又相互銜接，相互影響，相互制約。這四個環節組成一個小循環，也就是一個學習周期。學習的周期就是學習的車輪運轉一周的軌跡，善於學習的人應該從車輪運轉一周的撤印中找到它的起止點和中間環節，把四個環節組成定型的學習周期，組成一個學習系統，使每個環節都能充分發揮它們的作用，這樣就能取得好的學習效果。
數學學習的基本過程
學生學習獨立新知時，一般要經歷以下五個基本步驟。
第一步，對所學知識事物或數的變化發展過程進
行初步感知。
如考察事、物的存在、演變的條件與過程；參與對所學知識的演示、操作與實物及再現事物的存在、變化和發展過程，進而獲得對所學知識的初步感受。
按觸和初步認識新知--建立感性認識
開展聯想 ---形成新知表象
探究新舊知識的內在聯系---第二次感知
抽象概括新知本質特徵---向理性知識轉化
記憶新知--- 鞏 固
應用新知 ---將知識轉化為能力
重視學生學數學的基本過程的研究，對改進教學方法、加強學法指導，提高教學質量具有十分重要的意義。
數學課業學習的原則與基本方法
根據心理學的理論和數學的特點，分析數學學習應遵遁以下原則：動力性原則，循序漸進原則。獨立思考原則，及時反饋原則，理論聯系實際的原則，並由此提出了以下的數學學習方法：
1.求教與自學相結合
在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。
2．學習與思考相結合
在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因後果，內在聯系，以及蘊含於推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量採用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
3．學用結合，勤於實踐
在學習過程中，要准確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程；對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用於實踐。
4。博觀約取，由博返約
課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究。掌握其知識結構。
5．既有模仿，又有創新
模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥於已有的框框，不囿於現成的模式。
6．及時復習，增強記憶
課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，後做練習。復習工作 必須經常進行，每一單元結束後，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。
7．總結學習經驗，評價學習效果
學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利於知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。
更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言；怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力、分析問題和解決問題的能力；怎樣解數學題；怎樣克服學習中的差錯；怎樣獲取學習的反饋信息；怎樣進行解題過程的評價與總結；怎樣准備考試。對這些問題的進一步的研究和探索，將更有利於學生對數學的學習。
歷史上許多優秀的教育家、科學家，他們都有一套適合自己特點的學習方法。比如，我國古代數學家祖沖之的學習方法概括起來是四個字：搜煉古今。搜就是搜索，博採前人的成就，廣泛地研究；煉是提煉，把各種主張拿來比較研究，再經過自己的消化和提煉。著名的特理學家愛因斯坦的學習經驗是：依靠自學；注意自主，窮根究底，大膽想像，力求理解，重視實驗，弄通數學，研究哲學等八個方面。如果我們能將這些教育家、科學家的更多的學習經驗挖掘整理出來，將是一批非常寶貴的財富。這也是學習方法研究中的一個重要方面。
學習方法這一問題雖已為廣大的教育工作者所重視，並且提出了不少好的學習方法。但是由於長期來「以教代學」的影響，大部分學生對自己的學習方法是否良好還沒有引起注意。許多學生還沒有根據自己的特點形成適合自己的有效的學習方法。因此，作為一個自覺的學生就必須在學習知識的同時，掌握科學的學習方法。
❾ 數學課代表競選演講稿 1到2分鍾。
親愛的同學們，敬愛的老師，你們好。
我想競選我們班的數學課代表，我有恆心做好這個職位。（成績好的話就說：我的數學成績比較好，如果有同學遇到難題，我可以幫助他。成績不好就說：雖然我的成績不太好，但是我希望這個職位能給我起一個監督的作用）班上的數學成績（好的話就說：我們班的數學成績一直名類前茅，但是切記不能驕傲，要懂得謙虛，如果我當上了課代表，我會嚴格遵守老師交給我的任務，監督同學們。不是很好的話就說：雖然我們班成績不是很好，但是如果我當上了課代表，我就會嚴格要求自己，要求同學們完成數學老師交給我們的各項任務。親愛的同學們，敬愛的老師，請讓我成為這個光榮的職務，為大家服務。謝謝大家。
其實，我也是這個數學課代表，感觸還是很深，如果你當了話就恭喜你了。每當的話也不要泄氣，千萬不要對數學老師或同學們有偏見。就這樣吧。
尊敬的老師，親愛的同學們：
上午好！
俗話說「一年之季在於春」，新年伊始，我們班便展開了「競選」班委的活動，我左思右想，決定競選數學課代表，因為我覺得我競選這個職務有三點優勢：
1：自從我進入小學開始，我就迷上了數學，因為我覺得數學是那麼的神奇、是那麼的奧妙，而且還是那麼的有趣。在加上老師的栽培和爸爸的輔導，我學會了許多課本上沒有的知識，我將會和大家一起來學習這些知識。
2：我在去年的數學競賽中取得了二等獎，平時我在數學課上認真聽講，積極發言，這大家是有目共睹的。今後我將會更加努力的學習，爭取取得更好的成績，為班級爭光。
3：自從我上小學開始，就一直學習數學奧林匹克，並且成績一直不錯。所以，我認為我是最適合的人選。
另外，如果我當上了數學課代表，我將會和大家一起鑽研數學知識，探索數學王國裡面的奧妙，使我們班的數學成績有一個質的飛躍，並且爭取在學年中名列前茅！如果選不上，我也不會氣餒，我將繼續努力學習，克服自身的不足，使自己成為一個對祖國、對人民、對社會有用的人才。人們常常說「態度決定一切。」在今後的日子裡，你們會看到一個嶄新的我。請投上你們神聖的一票吧！——選擇我，不會錯的。
我的演講完了。謝謝大家。
竟選數學課代表演講稿
我叫xxx，現任班裡的數學課代表，我熱愛我的工作，並且在上個月學期中能勝任這項工作。雖然存在不足的地方。比如說有些時侯，我收交作業的速度慢了一些，有時候老師都來吹了。但我每次都是盡我所能努力完成任課老師布置的任務。我這次竟選的目標還是數學課代表，我之所以竟選，是因為我非常想當數學課代表，而且我已經積累了一定的工作經驗，能勝任數學課代表的工作，。如果這次我被大家選中的話我會更加努力的，並且，我也會把上面的這些毛病都改掉的。請大家相信我！
我的演講完了，謝謝大家！
尊敬的老師、同學們好！ 我要競選的是數學課代表。
我對數學很感興趣，每當洪老師上課時，我都很認真聽。因此，我想競選數學課代表。
要想當數學課代表，首先要去認識、了解它才能做好。數學課代表應為老師分憂，為同學解難，為同學服務。工作要每天按時按量做，才是一個課代表應有的責任心。課代表並不高人一等，遇到難題不會，還是可以去問同學的。這幾點，我相信我能做好。
如果當上課代表，我會盡力把同學的作業一早就收齊送到辦公室給老師。監督大家不漏欠作業，我也會全力做到。這是我對自己競選的一個前提。不過，做課代表首先自己要以身作則，保證不欠數學作業，這樣才有權力去監督其它同學。如果同學對我的工作有建議或意見的話，可以向我提出來，我一定會誠心接受。 能當上數學課代表的話，固然是好事，並且我會盡力做好份內的事。幫助大家，讓我們一起努力吧。
今天，很榮幸走上講台，和那麼多樂意為班級作貢獻的同學一道，競選班幹部職務。我想，我將用旺盛的精力、清醒的頭腦來做好班幹部工作，來發揮我的長處幫助同學和x班集體共同努力進步
我從小學到現在班幹部一年沒拉下，但我一身干凈，沒有「官相官態」，「官腔官氣」；少的是畏首畏尾的私慮，多的是敢做敢為的闖勁。
我想我該當個實幹家，不需要那些美麗的詞彙來修飾。工作鍛煉了我，生活造就了我。戴爾卡耐基說過「不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格提任這個或那個職務」。
我相信，憑著我新銳不俗的「官念」，憑著我的勇氣和才幹，憑著我與大家同舟共濟的深厚友情，這次競選演講給我帶來的必定是下次的就職演說。我會在任何時候，任何情況下，都首先是「想同學們之所想，急同學們之所急。」 我決不信奉「無過就是功」的信條，恰恰相反，我認為一個班幹部「無功就是過」。因為本人平時與大家相處融洽，人際關系較好，這樣在客觀上就減少了工作的阻力。我將與風華正茂的同學們在一起，指點江山，發出我們青春的呼喊。當師生之間發生矛盾時，我一定明辨是非，敢於堅持原則。特別是當教師的說法或做法不盡正確時，我將敢於積極為同學們謀求正當的權益如果同學們對我不信任，隨時可以提出「不信任案」，對我進行彈劾。你們放心，彈劾我不會像彈劾柯林頓那樣麻煩，我更不會死賴不走。
既然是花，我就要開放；既然是樹，我就要長成棟梁；既然是石頭，我就要去鋪出大路；既然是班幹部，我就要成為一名出色的領航員！
流星的光輝來自天體的摩擦，珍珠的璀璨來自貝殼的眼淚，而一個班級的優秀來自班幹部的領導和全體同學的共同努力。
我自信在同學們的幫助下，我能勝任這項工作，正由於這種內驅力，當我走向這個講台的時候，我感到信心百倍。
你們拿著選票的手還會猶豫嗎？謝謝大家的信任
好好看
❿ 小學數學發展史演講稿120字左右
數學源於社會生活
摘要：
科學與人文是整個人類文化不可分割的重要組成部分，二者之間有著深刻的關聯。
本文將從數學變革與社會生活的關系以及數學與社會的發展兩個方面對數學科學與社會生
活展開討論。
同時，
為了我國的現代化和民族的復興，
我們必須深刻認識數學科學的權威性，
以及數學科學對社會發展的作用。
關鍵詞
：數學科學
數學變革
社會發展
社會生活
一、數學變革與社會生活的關系
歷史上有著三次著名的數學危機，
危機的產生並不在於數學本身，
由於自然科學和社會
的發展，
人們用已有的數學工具無法解決所面臨的自然界的現實問題，
自然而然人們要去尋
求一種解決問題新的途徑和方法，去建立新的理論體系。那麼就要導致與傳統觀念的沖突，
無法用傳統的、已有的理論解釋、解決問題，那麼就產生了數學危機。數學危機的出現，自
然要促使人們進行思維，
進行數學革命，
突破危機，突破傳統觀念的束縛，
創立新的數學理
論體系，改進和推動科學技術的發展和社會的進步。
1
古代數學的產生及其革命與社會的發展
數學中最古老的原始概念就是數
(
自然數
)
與形
(
簡單的幾何圖形
)
的概念。它們的形成和
發展標志著數學思想方法的開端。
數和形是反映現實世界中量的關系，
是空間形式的
「原子」
和「細胞」
。由此，逐漸地發展成完善的數學體系。更確切地說
:
數學是來源於現實世界，但
數學不是現成地存在於現實世界中，
自然界中沒有數和形的概念，
數和形是人作為認識主體
對現實世界的反映，是人的思維產物，這種產物產生於人類的社會實踐中。
人類社會存在以來
.
人的第一任務就是謀求物質資料去賴以生存下去，並延續後代。人
類最基本活動就是實踐活動，
必須與自然界進行交往，
這樣在交往中逐漸認識自然界的種種
性質，
對自然界量的關系和空間形成的認識活動產生了數與形。
有了數與形的概念，
人們就
掌握了測量與計算，
這樣人們在社會活動和實踐活動中就掌握了一種認識自然、
改造自然的
工具。
埃及人在建築規模宏大的金宇塔時、
在建造復雜的灌溉系統時、
在尼羅河泛濫後重新
創立土地界線時，
都需要測量和計算。
有了數和幾何的概念，
掌握了這種改造認識自然界的
工具，推動了古代農牧業發展，同時也促進了貿易和手工業的發展，商業、農業、牧業的發
展又促進了計算和測量的發展，從而促進了數學革命。
公元前
5
世紀，當時，由於社會發展條件及人們對自然認識的局限
.
畢達哥拉斯學派相
信「宇宙間的一切現象都能歸結為整數和整數化」
。人們在社會實踐活動中發現「等腰直角
三角形的斜邊不能用整數或分數來說明，無法去公度」
。這樣就產生了歷史上的一次數學革
命，
實際上是人類發展史上對數的進一步認識上的一個飛躍。
但由於畢達哥拉斯學派被自己
的哲學偏見所禁錮，不敢承認「根號
2
」是一個數，這一史實被人們稱為數學史上的第一次
數學發展史課程論文
- 2 -
數學危機。
危機的產生和發展，
必然要進行數學革命，數學革命不僅消除了危機，
而且完善
了數學體系。這次數學革命，徹底導致了畢達哥拉斯學派的瓦解。
伴隨著這次數學革命，實
數結構得到了進一步完善，
人們對數和形有了進一步的認識，
而且人們將新結果直接用到社
會實踐中去認識自然，改造自然，從而推動社會向前發展。
2
近代數學革命與社會發展
科學史上一個重要的創造，
一次重要的數學革命，
那就是微積分的創立。
微積分理論對
科學和生產的實踐童義，怎樣估計都不會過高。思格斯指出
:
在一切理論成就中，未必再有
什麼象
17
世紀下半葉微積分的發明那樣被看作人類精神的最高勝利了。
微積分的出現決不是偶然的，
首先是由當時社會生產的水平和需要決定的，
正如恩格斯
所說
:
如果說，在中世紀的黑夜之後，科學以愈想不到的力量一下子重新興起、並且以神奇
的速度發展起來，那麼，我們要再次把奇跡歸功於生產實踐。
第一次數學危機消除以來，
數與幾何學的基本成形。
人們對自然界的認識逐步深人。
16
世紀歐洲採用風力，水力作為動力進行紡織冶金等機械生產，產生了機械力學，流體力學
;
戰爭中武器的出現，
產生了運動學和動力學。
總之，生產和技術的發展，突出地刺激著機械
力學、流體力學、天體力學、動力學、運動學的發展。
16
、
17
世紀在歐洲，由於資本主義的興起，生產迅速地發展，積極地推動了科學技術
的發展
;
而且也為力學、天文學、化學、物理學、生物學等提出了許多新的課題，引起了自
然科學革命，首先是天文學沖破了宗教的枷鎖，提出了太陽是宇宙中心學說，其次，是力學
經過幾代科學家的努力，
完成了經典力學理論體系。
由於這些方面的發展，
也促進了數學發
展變革，經過近百年的變革，孕育了微積分產生的社會背景。
微積分從萌芽時期開始，
經過兩百多年的饅長歲月，
隨著人類文化的進步和社會生產的
發展，通過無數學者的辛勤工作，逐步奠定了它的思想基礎。到
17
世紀下半葉，由牛頓和
萊布尼茲總結並發展了前人的結果，創立了微積分。進行了一次大的數學革命。
微積分的創立，
人們把它用到自然科學的各個領域，
獲得了驚人的成就，
產生了微分方
程、無窮級數、微分幾何、變分法、復變函數等數學上新的分支。這些新的分支的出現，及
其各分支理論的建立，作為一種強有力的認識自然和改造自然的工具用到人類社會的實踐
中，
推動了杜會生產力的進步，
使人類對自然界有了更進一步的認識，
其明顯效果表現在物
理學、天文學、力學、化學、生物學等方面的長足進步和發展。但由於受歷史文化水平的局
限，早期微積分的不嚴格，盡管它是一種認識自然界，改造自然界無法替代的工具，但也引
發了一系列爭論。即數學史上的第二次數學危機。
3
現代數學革命與社會發展
19
世紀中葉，由於第二次數學危機的結束，數學這棵繁茂的大樹似乎已形態貌美了。
人們在自慶自慰的時候，數學終於達到了邏輯嚴謹的水平。
1902
年，羅素悖論出現，數學
界、
科技界及自然科學界一片嘩然，
給興奮不已的人們當頭來了一盆涼水，
產生了現代數學
危機，即數學史上的第三次危機。人們在驚異之餘。也獲得了重大的進步，特別對數學、邏
輯、語言，乃至哲學理論有更加冷靜，本質的認識。
本世紀初，第三次數學危機的出現，人們進行不懈的努力，進行徹底的數學革命
;
策奠
羅等人建立了集論體系，
徹底消除康托悖論，
羅素悖論，
結束了第三次數學危機。
伴隨著此
次數學革命的結束，
自然科學的各個分支的發展以及社會進步的需求，
傳統的計算滯後於社
會的需求，
促使人們變革—計算革命。結合完善的邏輯體系，
產生了計算機。計算機這一數
學革命的產物在現代科技、
自然科學、
杜會科學中的作用是有目共睹的，
在杜會發展和人類
進步中所扮演的角色是任何事物無法替代的。
數學發展史課程論文
- 3 -
計算機給予數學的深刻影響，
對社會進步起推動作用的事例不勝枚舉。
在航空航天的發
展史上，計算機產生導制的自控，徹底突破了數學傳統的束縛。
18
世紀末期數學家拉普拉
斯寫了《天體力學》一書，在牛頓力學的基礎上說明天體現象，想據此表明「按照給定的初
始值去解給定的微分方程式，
可以闡明包羅萬象的一切問題」
這一哲學原理。
按照拉普拉斯
的想法，
向月球發射火箭就必須解非常復雜的微分方程組。
原理上如此，
但實際向月球發射
火箭根本沒有這樣做。
豈止月球，
最近火債已飛向火星及天王星，
也並非使用復雜的微分方
程組，全部是根據自動控制和運行。
隨著全球經濟一體化的出現，
經濟理論的預測，
宏觀經濟的控制，
是給當今飛速發展的
杜會在經濟方面提出的挑戰，
傳統數學觀念無法面對經濟界無情的現實，
促使人們進行數學
革命—隨之產生了經濟學與數學、金融數學。
1994
、
1995
年諾貝爾經濟學獎獲得者，有效
地成功地將數學理論應用到經濟理論中去，
發展成為一套完整的經濟理論。
初現鋒芒的金融
數學為全球金融資本運作等方面提出了有效的指導，
金融數學在未來的杜會發展中起到越來
越大的作用。
4
數學革命與自然科學、社會科學
數學在物理學、
力學、天文學中的地位是非常重要的，可以講是這些學科的奠基石，沒
有數學幾千年來的革命、發展，絕沒有今天物理學、力學、天文學的盛況。
由於微積分的創立，產生了微分方程，同時數學在生物學中等於零的時代也宜告結束。
著名的伏泰勒方程不僅解釋了一直困感生物界的難題，
而且也給生物界、
農業、
牧業、
漁業、
生態一個積極的指導。
馬爾沙斯人口理論方程的出現，
直至現代人口方程的完善，
為我們現
代社會發展，人口政策提供了有力的指導工具。
計算機的興起，
使我們看到，計算機無處不有，幾乎滲進到社會的任何方面，
為社會發
展，人類進步帶來了不可比擬的功效。計算機的發展，積極地推動了現代科學技術及工業、
農業、商業、文化、軍事，經濟等方面的發展。計算機在當今社會的作用，是任何事物無法
替代的。
回顧歷史，
計算機的產生是數學在計算方面的一次革命的產物。
大量的計算是人工
無法實現的，
因而產生了手搖計算機，
但其運算速度還遠遠不能清足人們的需求，
繼而出現
了計算機，計算機的不斷改進，給社會及科學技術的向前發展帶來了光明的前景。
現代科技的發展，可以促進社會發展。數學革命推動科學技術向前發展，所以數學革
命直接推動社會向前發展。社會要發展，
國家要發展，那麼就必須有英明的決策，
這些決策
不是某個人能一眼看到的，
而是要經過科學論證和數學的論證才能得到的。
所以，
在現代科
學管理中，管理者決策者懂科學懂數學，決不是一種時尚，而且必備的素質。
二、數學科學與社會發展
從歷史上看，
遠在巴比倫、
埃及時代，
由於人類生活和勞動生產的需要積累了一系列算
術和幾何的知識。
經過希臘時代，
將這些比較零散的知識上升為理論的系統。
西方文藝復興
時期，
在數學方面，
創立了解析幾何，發明了微積分，使數學由常量數學發展到變數數學的
新階段。
從
17
世紀到
19
世紀時期，
人們以極大的熱情將數學應用到很多領域，
取得了重大
的成就，
積累了大量新的數學知識和方法。
為了使成果可靠並且取得進一步發展的基礎，
人
們在
19
世紀又建立起微積分的理論基礎和嚴格體系。
這一系列數學理論進展催生了
20
世紀
前期純粹數學的大發展。
數學理論得到空前發展，
其中數學的形式主義和結構主義產生了廣
泛的影響，直至影響到基礎數學教育的教學內容和方法。從
20
世紀後半期開始，純粹數學
還在迅速地發展，並進入更加廣泛深入應用於科學、技術、經濟、管理等眾多領域的時代， 你的採納是我前進的動力，
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