1. 怎樣講評小學作文我的愛好
我的讀書愛好
蜜蜂的夥伴是花朵,羊兒的夥伴是青草,魚兒 的夥伴是小河,我的好夥伴當然是書.如果把 書比作大海,我就是海上的帆船,在大海上遨 游.書把我帶進了一個知識的王國和美麗的童 話世界,讓不為人知的百慕大三角揭開謎底,讓 外星人來到地球,把謎團揭開神秘的面紗,書和 我一塊游覽世界的名川大河,使我開闊了眼 界,增長了知識.我愛問各式各樣的為什麼,書總是幫我細心的解答.有一次,我和同學們 在門前玩耍,玩兒累了,坐在草地上休息,無 意中發現一個角落結了一個巨大的蜘蛛網,蜘 蛛在網上爬來爬去,而蟲子飛上去卻不能動 了,我心想：為什麼蜘蛛可以在蜘蛛網上來回 走動,而別的蟲子飛上去卻不能動呢?我想到 了爸爸給我買的《十萬個為什麼》,我回家迫 不及等的翻開書.原來,蜘蛛的八隻腳上有 油,所以不會粘住.啊!這都因該歸功於書,是書幫我解開心中的謎團.「愛書吧!它是知識 的源泉」這話確實不假.書把我從一個小小的天 地帶到一個五彩斑斕的大千世界,它將永遠陪 伴我在人生的道路上勇往直前.
2. 小學語文教師怎樣上好作文講評課程
近幾年,隨著新課程理念的深入人心,教育教學改革的深入發展.小學作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化,學生的作文質量也有了一定程度的提高.但就整體而言,小學作文仍然存在著一些普遍問題,有些問題還相當嚴重.而小學是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產生畏懼心理,感覺無從下手.大綱指出,小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是用詞造句,連句成段,連段成篇的語言文字表達能力；另一方面是觀察事物,分析事物的能力,即認識事物的能力.簡言之,小學生作文就是小學生語言表達能力和認識水平的體現,作文教學應促進這兩種能力的和諧發展.那麼當前小學語文教學所面臨的問題又有哪些?
一、當前小學語文作文教學現狀語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續,取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點,調動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結合,真情演繹文本內涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現實效.有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程.那麼,當前小學作文難題是什麼?
1、缺乏對事物的觀察積累,對生活沒有思考的習慣.作文教學中最大的問題是,教師無法用正常的、傳統的方式引導學生對生活的觀察,無法讓學生養成積累的習慣和寫作的興趣.其中,這與小學生自身的年齡特點也有著一定的因素.但在現實生活中,學生經歷的事也不少,許多事情經歷了,可到作文的時候卻沒有了鮮明的印象.2、教學的形式化,是造成語文作文教學困境的主要原因.作文教學,教師注重的是指導學生怎樣寫,而學生面對一次次的作文,總是為寫什麼而苦惱,因無從下筆,使得學生在不知不覺中對作文產生了一種懼怕心理.很多學生對作文產生了畏難情緒,作文教學變得沉重了許多.要學生一下子從寫話跳到作文,感覺很累.而教師很少或忽視如何把學生的視野引向身邊的生活、引向社會,從生活中得到感受和啟發,學生常常被動地去寫自己不熟悉的事物,很難在心理上形成寫作的興奮狀態,學生作文興趣受到了限制,更不用提寫作的主動性了.3、忽視學生思維的年齡特點,文本思想顯現僵化.作文內容虛假,是長期困擾小學作文教學的作文訓練的一個頑症.以往的作文教學,我們教師總是過高地看重作文內容的思想性,一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上,不厭其煩地指導如何開頭,怎樣結尾,中間又怎樣寫具體,都要反復強調,結果是教師指導越細,學生的思維就限制的越死,這不但抑制了學生寫作的興趣,而且扼殺了學生的創造性和主動性,在思想上也會使學生產生一種虛偽的感覺,與老師所期望的結果適得其反.
二、改變現狀的策略寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感.教學實踐表明,鼓勵學生敢於表達,樂於表達；激發學生寫作興趣,寫作慾望；引導學生積蓄素材,掌握技巧；歷練學生傾吐真話,表達真情的寫作訓練,十分有利於學生釋放個性,放飛心靈,提高學生寫作興趣和寫作能力.
1、培養學生觀察生活的能力,善於在生活中挖掘寫作素材.對小學生而言,他們缺少的不是具體的生活,而是缺乏對生活的觀察和自我體驗.要使作文成為學生自主的活動,首先要讓作文融入學生的生活.讓學生走出課堂,走進自然,走進社會,開闊學生視野,讓學生實地觀察、體驗生活,才能從生活中選取素材,寫出真實感人的文章,引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來.
2、重視觀察,指導學生會作文,提高興趣.教學中,我們要從學生的年齡特徵出發,千方百計地培養他們的寫作興趣.在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍,因此通過培養學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平,無疑是一個很好的途徑.根據學生的愛好,精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動,在活動中要注意引導學生觀察.在活動中進行作文教學,學生作文有內容可寫,不用胡編亂造,大多數同學的作文寫得生動活潑.每次活動都在歡聲笑語中度過,每篇習作都在輕松愉快中完成,作文課變得快樂起來,對學生具有很大的吸引力,以至他們都盼望多上作文課.
3、抓住時機,引導學生勤作文要使學生的作文有取之不勁用之不竭的材料,我們還必須引導學生做生活的有心人,處處留心周圍的人、事、物、景,時時注意積累寫作素材.學生生活是多姿多彩的,學校會經常開展各種教學活動、文體活動,如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等,每次活動都是很好的寫作素材.
3. 小學三年級上冊習作四作文講評備課
重拾母愛
從小，我就有一個很幸福的家，父母恩愛，一家三口其樂融融。可惜好景
不長，
15
年後的一場車禍無情地奪去了我母親的生命，從此也改變了這個快樂
的家庭
失去媽媽的日子，家裡不再聽到往日的笑聲，有的只是沉默的對視。是夜，
爸爸時常獨自關在房裡，翻開那幾本厚厚的相冊，回憶美好的過去，發出無限
的嘆息，而我則不時的在門縫偷窺，拭擦無聲的淚水。
有一天，爸爸帶了一個年輕漂亮的阿姨回家，並告訴我，這是我的新媽媽。
我先是一驚，接著腦海里不斷涌現出電視畫面中後母殘忍對待兒女的鏡頭，淚
水不爭氣地洶涌而出。我朝父親憤怒地喊：爸，你怎麼能這樣？不是說好了以
後只要我們倆一起過嗎？為什麼這么快就忘記了？一定是你這個狐狸精把我爸
爸迷惑了！我隨手抓起一把掃把，怒目地朝她揮打，你滾！滾啊？！萍萍，你
不要這樣！爸爸奪過掃把，大聲說。好，她不走，是吧？我走！說完，我便箭
一般沖出了家門。只聽見她在後面喊萍萍！萍萍！哎呀，你還愣著干什麼呀？
快追啊！
我弱小的勢力終究敵不過爸爸的強悍，她成了我們家的一員。我只有以我
的方式繼續對恃這場戰爭。
以後的日子裡，她佯揚成了我的親母，幫我買新衣服，我當然把它仍到垃
圾簍裡面了。每天為我准備的早餐，我也打翻了；幫我洗的衣服，我則故意弄
臟了；疊好的被子，我一如天女散花，把它們撒滿整個房間但是她竟然一聲不
吭，默默的再重新收拾。這讓我好生討厭，裝什麼好人。而更令我難以忍受的
是每每吃飯，她總是假惺惺地為我和爸爸夾菜。有一次我實在受不了憤怒地對
她吼：不用你的假好心，我有手，還沒殘廢到讓你幫。我不曉得你是用什麼妖
術迷惑我爸的，但我絕不會屈服於你，你死了這條心吧！住口！爸爸正要站起
來，被她摁住了。不許你這樣說你媽，快向你媽道歉！我干嗎向她道歉？她又
不是我媽。狐狸你！話還沒說完，爸爸的手就打在了我的臉上。你瘋了，她還
是個孩子，說說就行了，干嗎下這么重手？！說著急忙制止了爸爸，並要摸我
的臉，我閃開了。爸，你敢打我？！你從來都不會打我的，今天你竟然為了這
個狐狸，打我捂摸著紅腫的臉，我關進了自己的房間。心在哭泣，媽媽，要是
你在多好啊！爸爸不要我了！竟然為了那個『狐狸』打我！！淚水，順著臉額
流淌了下來
此後，我學會了獨立、自強。只是我還是防不勝防。
一天放學後，豆大的雨及時地來了。身邊沒雨具，我只好仰聲長息等雨小
了再說了。不多時，狐狸冒著雨送來了雨傘。看見她，我便沖進了雨海里，而
她也緊追我後，一路上不斷把傘傾向我。為了不讓她如意，我走走停停，停停
走走。她也隨我走走停停，停停走走。回到家的時候，兩個人也都成了落湯雞。
深夜，我們兩個都生病了，我發了高燒，她得了重感冒。爸爸此時又出差在外。
她急忙背著我到一里外的醫院看醫生。醫生幫我打了針後說暫時沒什麼危險了，
不過今晚得在這兒，明天再察看一下。她很客氣地送走了醫生，而緊皺的雙眉
也舒展開來了。你要是哪兒不舒服就說一聲。她邊打開葯邊說，我還沒死，用
不著你操心。我沒好氣地回答。她沒說什麼，提個水壺就出去了。
第二天醒來，只見爸爸緊緊地攥著我的手，顯露著疲憊而痛苦的神情。此
刻，我知道，爸爸還是愛我的。我露出了舒心的笑，輕輕叫了聲：爸，您回來
了。
爸爸見我醒了，欣喜欲狂。急忙對我說：對不起，爸爸昨晚沒能陪你，剛
剛才開會完。現在好點了嗎？怎麼會生病的？我望瞭望身邊雙眼布滿血絲的她，
心頭不由一顫。但是我還是背著良心說：都是她害的。爸爸驚訝地看了看她，
沒說什麼。接著對我說好了，乖，我們回家。
回到家，爸爸把我安頓好了之後，帶上門出去了。不多久，外面客廳傳來
了陣陣爭吵聲。我猜想一定是爸爸在責問狐狸我為什麼要生病了，心不由得竊
喜。狐狸想爭辯，但由於我堅定的誣陷，爸爸最後也認為我是對的，第一次當
著我的面對著狐狸吼了起來。狐狸無言可辯，帶著憂傷，帶著淚水對爸爸說：
如果你認為是我的錯，那麼我走。望著狐狸遠去的背影，我露出了勝利的微笑。
沒了狐狸的日子，家裡冷清了許多，不過我還是很高興。我對爸爸說：爸，
以後就由我來伺候你吧，我一定像她那樣把你伺候的服服貼貼的。爸爸撫摩著
我的頭，笑著說：好啊，爸爸相信你。
我堅守諾言，無微不至地照顧著爸爸。為此我還吃力地改掉了許多大小姐
脾氣，以為這樣就可以讓爸爸舒服到老了。但是，一個月後的那天深夜，我才
知道我想錯了。
那天深夜，我口渴了，打開房門想出客廳喝水。竟聽到黑暗的客廳傳來了
輕輕的哭泣。我嚇了一跳，以為是賊呢。我屏聲呼吸，鼓起了勇氣打開燈，才
發現是爸爸。只見爸爸拿著狐狸的相片，蜷縮在沙發上，雙手抱頭痛哭此刻，
我一切都明白了，盡管我對爸爸照顧有加，但是我始終給予不了他心中最想要
的愛，心靈的依靠。頓時，一股失落的感覺湧上心頭。見到我，爸爸慌張的想
解釋什麼，我制止了。我說：把她叫回家吧。說完轉身關上了自己的房門。
那一晚，我失眠了。我想了許多都是關於繼母的。憑心而論，如果不是帶
著偏見的話，她確實是一個溫柔而善良、崇高而偉大的母親。為了爸爸，一邊
默默地忍受著我的無理取鬧，細微地照顧著叼蠻的我；一邊關懷備至地呵護著
業務繁忙的爸爸；一邊毫無厭言地操持著這個殘缺的家為了這個家，繼母付出
了實在太多太多，而我卻一直在詆毀她，誣陷她，直至把她趕走心，第一次，
為失繼母而如刀絞般疼痛。
4. 小學作文講評課怎樣上
【淺談怎樣上好作文講評課】
講評學生作文,是指導學生寫好作文,提高作文寫作能力的一個重要手段.因此,我們老師作文講評課要完成「兩項任務」.一方面教師對學生作文做出評價；另一方面要讓學生成為講評的主體,讓每一位學生在參與講評中學會發現自我、教育自我、提升自我,完成對自我的激勵與超越.只有這樣,我們教師才能把學生「習作中普遍存在的問題」和學生結合自己習作中的「個別問題」進行分析、修改.下面就這兩方面談一下自己的看法.一、教師講評的策略
（一）作文講評要善於引導善於啟發.要在「導」上想辦法,「啟」上下功夫.
1、修改方法上的導,具體可採用以下方法：（1）從全班中選擇一致二篇優秀作文,樹立典型榜樣,讓學生逐一輪讀,領悟文章該怎麼寫,不該怎麼寫,從而對自己的文章進行修改.（2）將全班學生根據不同水平分成幾個小組,小組內各人充當一個角色：「小作者」、「讀者」、「小老師」,「小作者」可為文章辯護,「小老師」重點查找文字的錯、漏、病句等,「讀者」對自己讀過的文章不明白的地方提出疑問.如：你這篇文章主要講了什麼?你為什麼要選這些內容?等等,大家一起初次修改.（3）各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱,將自己的意見寫在文末.幾遍傳閱之後,每個同學都得到了許多建議,以此作為自己修改作文的參考.
2、寫作方法的導：講評時,教師要消除學生思想上的束縛,引導學生學會觀察,關注自然,關注社會,關注生活；引導學生寫其所見到的,述其所想到的,只要將學生的寫作意識喚醒,產生一種傾訴的沖動,那麼思想也就豁然開朗,水到渠成,學生也就有話可說.
3、善於啟發學生寫作思維.有話可說並不意味著能寫出好作文,有些學生不願去思考,作文時僅僅將材料堆砌而成.教師在講評作文時,就要啟發學生去思考、去探索,讓學生大膽嘗試多種表現方法,啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感,然後根據實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧,力求每個學生每節課都要「學有所得」.