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小學數學新課標試題

發布時間:2020-11-29 07:24:24

小學數學新課標試題

小學數學新課標測試題
一、填空(每空1分,共34分)
1、新課程的「三維」課程目標是指 、 、 。 2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶, 、 與 是學生學習數學的重要方式。
3、學生是數學學習的評價主人,教師是數學學 、 、 _。
4、義務教育階段數學課程的總目標,從 、 、 、 等四個方面作出了闡述。
5、《數學課程標准》安排了 、 _、 _、 等四個學習領域。
6、學生的數學學習內容應當是 _、 、 的,這些內容要有利於學生主動地進行 、 _、 _、 、 、 、等數學活動。
7、九年義務教育階段數學課程將學習時間具體劃分為三個學段:第一學段 、 第二學段 _、 第三學段 。
8、「實踐與綜合應用」 在第一學段以 為主題,在第二學段以 為主題。
9、義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學 、 、 地發展。
二、選擇題(1-5為單選,6-10為多選,每題3分,共30分)
1、數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間( )過程。
[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]
2、教師要積極利用各種教學資源,創造性地使用教材,學會( )。
[①教教材 ②用教材教]
3、「三維目標」是指知識與技能、( )、情感態度與價值觀。
[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]
4、《數學課程標准》使用了「經歷(感受)、體驗(體會)、探索」等刻畫數學活動水平的( ) 的 動詞。
[①過程性目標 ②知識技能目標]
5、新課程的核心理念是( )
[①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]
6、學生的數學學習活動應是一個( )的過程。
A. 生動活潑的 B.主動的 C.富於個性 D.被動的
7、數學活動必須建立在學生的( )之上。
A.認知發展水平 B.已有的知識經驗基礎
8、義務教育階段的數學課程標准應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教學面向全體學生, 實現( )。
A.人人學有價值的數學 B.都能獲得必需的數學, C.不同的人在數學上得到不同的發展。
9、評價的主要目的是( )。
A.為了全面了解學生的數學學習歷程 B.激勵學生的學習和改進教師的教學
10、課程內容的學習,強調學生的數學活動,發展學生的( )。
A.數感 B符號感 C空間觀念 D統計觀念 E應用意識及推理能力
三、 分析簡答(10分)
李老師在講37+48時,鼓勵學生動腦思考,大膽想像,學生說出了很多不同的計算方法。這體現了《數學課程標准》中所倡導的什麼教學理念?

四、數學課程標准要求如何評價學生?(12分)

五、結合教學實際說一說,你認為新課程標准對教師的課堂教學有哪些要求?(14分)

參考答案
一、1、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀
2、動手實踐、自主探索、合作交流
3、組織者、引導者、合作者
4、知識與技能、 數學思考 、解決問題、 情感與態度
5、數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用
6、現實的,有意義的,富有挑戰性的、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流
7、1~3年級、4~6年級、7~9年級
8、實踐活動,綜合應用
9、全面、持續、和諧、

二、1、③ 2、② 3、② 4、① 5、③ 6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE
三、①演算法多樣化
②數學學習是學生探索的過程
四、對學生數學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化,應重視過程評價,以定性描述為主,充分關注學生的個性差異,發揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心。教師要善於利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程。
(一) 注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要採用定性與定量相結合的方式呈現,以定性描述為主

五、答:(1)創設良好氛圍,激勵學生學習。
(2)圍繞教學目標,開展教學活動。
(3)突出思維訓練,培養思維能力。
(4)著眼學生發展,組織學生活動。
(5)運用多種教學方法,選用恰當教學媒體。
(6)重視教師的人格力量,規范教師的課堂行為。

❷ 小學數學新課標對計算目的們規定

第一學段(1~3年級)1. 結合具體情境,體會整數四則運算的意義。
2. 能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法,能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。
3. 能計算三位數的加減法,一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法,三位數除以一位數的除法。
4.認識小括弧,能進行簡單的整數四則混合運算(兩步)。
5. 會進行同分母分數(分母小於10)的加減運算以及一位小數的加減運算。
6. 能結合具體情境進行估算,並會解釋估算的過程。
7. 經歷與他人交流各自演算法的過程。
8. 能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題,並能對結果的實際意義作出解釋。
第二學段(4-6年級)
1.能計算三位數乘兩位數的乘法,三位數除以兩位數的除法。
2.認識中括弧,能進行簡單的整數四則混合運算(以兩步為主,不超過三步)。
3.探索並了解運算律(加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律),會應用運算律進行一些簡便運算。
4.在具體運算和解決簡單實際問題的過程中,體會加與減、乘與除的互逆關系。
5.能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主,不超過三步)。
6.能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題。
7.在具體情境中,了解常見的數量關系:總價=單價×數量、路程=速度×時間,並能解決簡單的實際問題。
8.經歷與他人交流各自演算法的過程,並能表達自己的想法。
9.在解決問題的過程中,能選擇合適的方法進行估算。
10.能藉助計算器進行運算,解決簡單的實際問題,探索簡單的規律。

❸ 小學數學新課標的主要內容有哪些

截止2018年目前小學數學新課標的主要內容如下:

  1. 義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生。

  2. 學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

  3. 內容的呈現應採用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

  4. 由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

為了體現義務教育階段數學課程的整體性,《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《標准》)通盤考慮了九年的課程內容;同時,根據兒童發展的生理和心理特徵,將九年的學習時間具體劃分為三個學段:第一學段(1~3年級)、第二學段(4~6年級)、第三學段(7~9年級)。

❹ 小學數學新課標的主要內容有哪些

課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵,也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論,也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際,有利於學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系,直觀與抽象的關系,直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。

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