小學數學舉一反三
是人教版
② 小學數學課上怎樣做到精講釋疑
提高數學教學質量, 是當前數學教學的重要課題。課堂教學是教學的基本形式, 要提高教學質量, 關鍵在於提高課堂教學的效果。精講, 就是以教育方針為...
③ 小學數學精講多練論文
新課程快樂寫字教學嘗試 [內容摘要]：傳統的寫字教學，讓學生機械反復練習，這樣學生積極性被打消，把寫字當成一種負擔。在新課程的倡導下，實施快樂寫字教學，收效很大，學生把寫字當成一種快樂，一種享受，只有為學生創設條件，孩子們才會快樂寫字，寫好每一個字。 [關鍵詞]：興趣 創建 改變 創設 實踐新課程一個多學期，我發現我的學生都愛寫字了，而且都還寫得不錯。這是我嘗試「快樂寫字教學」的最大感受。所謂「快樂寫字」，就是不要把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂、一種美的享受。「快樂寫字」其實就是一種寫字的態度，「態度決定一切」，只有積極、熱情的態度，才能把字寫好，而傳統的寫字教學，大都是由教師向學生傳授，讓學生機械反復地練習。這樣只會打擊學生寫字的積極性，學生怎麼會願寫、樂寫、寫好呢？因此，我在寫字教學中進行了「快樂寫字」的嘗試。 一、藉助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門 托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。而小學生的學習情緒在很大程度上受到「興趣」的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂於寫字，我們就要努力激發學生的寫字興趣。 兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，琅琅上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如 「撇」像掃把，「捺」像劍，「點」像小雨點，「橫」像小扁擔，「豎」像小棒棒，「鉤」像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。生動的講解，准確的示範，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。 二、創建競爭機制，讓孩子愛上寫字 小學生的年齡特徵及心理發展規律決定他們具有競爭的天性。因此，在寫字教學中創建競爭機制，既能調動學生的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養同學們之間互相合作的精神。 在教學中，我經常採用星級作業評比法，每次作業給學生打五角星，星數由一顆到五顆不等。讓學生每次都比一比，看誰的五角星多，滿10顆星就可獲取一個「紅蘋果」。並堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規定時間內完成。這樣做不但提高了書寫質量，還鞏固了所學的字。比賽後，教師和學生共同當評委，評定成績。除設一、二、三等獎外，還設有優勝獎和進步獎。凡得獎的分別給以精神和物質的鼓勵。對此，孩子們的勁頭很高，對寫字很有興趣，寫字質量提高得很快。心理學家威廉詹姆斯指出：「人心中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望。」因此，我還在教室的後牆上開設了「小小展示台」。在班裡開展「比一比，誰的字貼得多」活動。展示台中展示的不僅僅是每次寫字比賽中的優秀作品，只要看到平時作業本中有很漂亮的字或有進步的字，我就會及時把它們復印下來，貼在展示台中。因此，這個展示台沒有邊界限制，每個學生都有機會，每個學生的每一次作業都有機會。一學期下來，班級中32位學生全都上過展示台，最多的學生貼了30多張，孩子們對此都很感興趣，下課就到那裡去看一看，數一數，互相比一比。家長們也很 感興趣，來接孩子時，總要帶孩子去展示台前指指點點。這無疑對學生練習寫字起到了推動作用。 三、改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅 教學中我要求學生先用心地觀察課後「我會寫」田字格的範字，然後對照臨寫2-3個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近範字的那個字，並用筆在下面畫上「○」。我在巡視指導中發現，學生自評時都很認真，不是隨便畫「○」，而是寫好這些字後，先把這些字同範字一個一個地認真對照，然後找出寫得同範字最接近一個，最後作出決定，在下面鄭重地畫了「○」。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我發現孩子們非常聰明會在一個字下面的「○」畫得重重的，另一個字下面的「○」畫得淡淡的，好像在告訴我：「老師，這兩個字我都寫得不錯呀！」當在所收寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2-3個，並在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上「○」，還偷偷地樂上一陣。這種讓學生對自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，讓學生在寫完字後學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅：「我也能評自己的字了！」 學生自我評價完，而教師的任務沒有結束，還需要進一步進行檢查和督導。我每天將學生的自我評價作業本收上來，再一一進行批改。在批改時，我認真細看學生寫的每一個字，如果認為學生自評正確，就在這個字邊上打一個醒目的小五角星，說明該字自評正確。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子要花費大量 的時間，但是看到學生們拿到本子數自己得了多少五角星，聽到互相詢問：「哎，你這次得了幾顆星？」「這次比你多了2顆」「明天我一定要比你多」。這些，我心裡十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。自從採用了這種自我評價方式之後，我發現學生們更愛寫字了，並且寫的字也越來越好了。 四、創設美的情境，讓寫字成為一種享受 古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。我本人就十分喜歡音樂，所以在我的語文課上總是樂聲裊裊，我個人覺得背景音樂對於幫助學生靜下來，投入地寫字能發揮較好的作用。在書寫的過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如鋼琴曲，以及古箏樂曲等無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。學生們在輕音樂的環境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調乏味，寫字效果自然也提高了，現在學生們在寫字課前，經常會問我：「老師，今天寫字我們聽什麼音樂呀？」「老師，我最喜歡聽音樂寫字了。」我班的學生們都已經把在裊裊樂聲中寫字當作一種享受了。 以上是我在寫字教學中進行「快樂教學」的一些嘗試。雖然，寫字本身是一項艱苦的勞動，但是只要我們老師肯動腦，多為孩子們創設條件，孩子們就會快快樂樂地學寫字，並能寫好每一個字。 《小學教學參考》
④ 小學數學如何做到精講精練
教師精講10——15分鍾，其他時間都由學生進行口頭和筆算的練習。
一般數學教學有這幾個板塊：組，組織教學，形成教學動機，也就是好的導入
復，復習舊知識，回憶檢查
新，學習新課，運用多種方式
固，鞏固學習內容，反復練習，布置作業
思，指導反思學習或總結學習，形成新的學習期待。
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⑥ 上海市面上小學奧數買什麼輔導書
一、奧數精講與測試
上海科技教育出版社
作者：熊斌等主編
《奧數精講與測試》的每一講都有「精講」和「測試ABC卷」組成，分設三部分內容：
1.競賽熱點、考點、知識點。將數學奧林匹克競賽的知識、內容以及當前的熱點問題和歷屆數學奧林匹克競賽中經常出現的問題給予分析、歸納、闡述和總結。
2.典型例題精講。圍繞數學競賽的熱點、考點，選擇典型的例題，提高對典型例題的分析、講解，使學生能夠掌握基本思想和基本方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。
3.測試ABC卷。有針對性地選擇一些名題、新題、好題給學生練習。A卷是「精講」內容的延伸與拓展，題目難度較小；B卷進一步加強數學競賽的基本功，突出了解題的基本技巧與方法；C卷是為准備在數學奧林匹克競賽中取得優異成績的同學設計的，題目具有一定的挑戰性，是學生發揮自己的創造性、一顯身手的試金石。
二、明心數學資優教程（1-4冊）
作者：劉嘉編著
出 版社：湖北教育出版社
這套教材包含了豐富的內容，除了有完整的學習體系、科學的結構安排、詳實的內容解讀、具體的思路拓展外，還展示了豐富的數學文化知識。例如書中不惜花費篇幅，較詳細地介紹了與小學、初中數學知識相關的數學史及有趣的數學鐵事，不僅具有可讀性，而且讀起來趣味盎然。不僅使學生在學習過程中了解到數學這門學科的發歷程，而且讓老師可以站在歷史的角度去開展課堂教學。這在其他數學競賽教材中是難以見到的。這套教材在結構安排上，不是簡單的知識疊加，也不是盲目的題型集合，而是通過系統的內容展現出了教學的本質，探求數學的規律，追尋數學的根源。讓學生在掌握數學之真的同時，可以充分感受到數學之善和數學之美。另外，教材還集中表現出了數學思想與方法上的獨特魅力：化復雜為簡單，化抽象為直觀，化理性為有趣，化高深為清晰，讓學生易於理解，便於掌握，也讓教師有較完整的理論依據和可操作性。這套書對正在從事小學、初中教學競賽教練工作的教師和對數學有趣的學生都是一套開卷有益的課外書籍。
三、羅庚金杯少年數學輔導教程
中國少年兒童出版社
中國少年報社培訓中心是因承辦「華杯賽」的需要而建立的，主要從事「華杯賽」的組織、培訓工作。目前市場上林林總總的培訓輔導書以及各種名目的數學況賽繁多，各參賽城市教練員和選手均有無所遵循之感。他們紛紛要求我們編寫一套相對穩定，實用性、針對性強，老師、學生都容易上手的「華杯賽」培訓輔導用書。因此，我們編寫了這套《華羅庚金杯少年數學輔導教程》。
這是一套完整的數學培訓教材，是專為小學二至六年級，初中一、二年級的學生開展數學課外活動而編寫的；旨在全面提高中小學生的數學素質，培養他們的創新精神和解決實際問題的能力。
本叢書是多年來培訓工作的結晶，全部由來自北京及其他參賽城市從事「華杯賽」組織、培訓工作多年的特級教師、教研員、金牌教練員和教學一線的老師編寫，由各城市教研員及專家教授把關。它以實際教學經驗為主，博採眾家之長；本書權威性、實用性、趣味性更強，更便於老師培訓輔導和學生自學。
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⑦ 在小學數學教學中如何做到精講多練
提高數學教學質量,
是當前數學教學的重要課題。課堂教學是教學的基本形版式,
要提高教學質量權,
關鍵在於提高課堂教學的效果。精講,
就是以教育方針為指導思想,
以教學大綱與課本為依據,
從學生的實際出發,
抓住教材的主要矛盾和內在聯系,
研究教學方法,
做到有的放矢,
突出重點,
分散難點,
主次分明,
詳略得當。要做到精講,
教師必須首先熟悉大綱、課本和學生,
明確教學目的,
這是搞好精講的前提。抓住關鍵和重點,
講得輕重適當。了解學生,
就可根據學生的年齡特徵、秉賦愛好和文化程度的差異,
做到有的放矢,
難易適度,
使學生學得生動活撥。 教學時間有限,
而知識是無限的。要在有限的時間內,
使學生獲得的知識明確牢固,
就必須精講
精講多練，向課堂要質量，是減輕學生學習負擔的有效途經。體現了以學生為主體、教師為主導的教學關系，符合新課標的教育理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。學生在課堂學習中抓住了重點和關鍵，集中注意力進行思考，有利於培養能力，有利於提高課堂教學的效果。
⑧ 小學數學高效課堂教學模式
下面這個是從網上找的，可以參考一下：
新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發展的理念，把握「讓學生成為學習的主人」的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環節，我們應該共同努力打造「五四三」高效課堂教學模式。
一、「五四三」高效課堂教學模式內涵
「五」是「五步」，其含義是：課堂教學的五個環節，即激趣導入-----自主學習-----合作交流（生生互動、師生互動）-------知能應用------知識總結。
「四」是「四精」，其含義是：三個精心設計一個精講，即精心設計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。
「三」是「三體現」，其含義是：在課堂教學過程中要體現學生的主體地位，體現和諧的師生關系，體現養成教育。
二、「五四三」高效課堂教學模式的具體要求
（一）五步教學流程要求
五步教學流程只是教學過程的一般形式，它並不是固定不變的，我們可以根據教學內容的具體情況進行適當調整，但不管怎樣調整，整個教學流程一定要體現雙自主教學，達到課堂的高效性。
（二）「四精」的要求
1、精心設計導入，吸引學生。
俗話說：「萬事開頭難」、「好的開頭是成功的一半」，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環節，數學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我們比較重視新課「導入」，並根據學生的心理特徵，結合每節數學課課堂教學中的導入新課,是整個課堂教學的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯系舊課和新課;如同序幕,預示著後面的高潮和結局;如同路標,引導著學生的思維方向。可以說導人新課是整個課堂教學的「准備動作」,為師生即將進行的思維活動作好准備。
減輕學生過重的課業負擔,使他們能輕松愉快地學好數學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優化課堂教學是實現這一目標的重要途徑。而要優化課堂教學,新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環節。引人入勝的導入可以給予整個教學過程一個
2、精心設計問題，提高學生學習興趣。
構建以「學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動」的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且「創造」著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，並用自己准備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由於用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可說，表現的異常積極。這樣的學生才是一種享受。
3、精心設計練習，為提高教學質量提供保障。
數學來源於實踐，又服務於實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那麼一定有助於學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對於提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：
（1）、交替再現，達到鞏固的目的。
（2）、聯系實際，在實際應用中加深理解。
（3）、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾。
（4）、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質。
（5）、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。
4、教師「精講」，提升教學效果。
「精講精練」是一種提高教學效益、減輕學生過重課業負擔的教學策略，它是一種高效呈現知識和高效指導學生學習的策略。
「精講」並不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特徵。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯系，講清知識發生和發展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過「精講」，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。
（三）、「三體現」的要求
1、體現學生主體地位，培養學生各種能力。
教師要從權威的講授者轉變為與學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節課教師都要小結。每單元學完之後都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結，而且能夠用自己的表現方式來整理並交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。 若教師包辦代替單元知識的總結，全篇一律的話，就沒有了學生創造想像的機會，也影響了學生對知識探索。
2、體現和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖。
良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生。激發和調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發展。
和諧的內容主要包括：
（1）、師生間要和諧互信
首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向學生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學生。
其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業或者說「我的作業本、書等忘記在學校了」教師不要訓斥而要講明什麼時間把作業補充交給老師。復習的時候總有學生不懂或者學得「吃力」教師要及時給予幫助，鼓勵，並故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關系產生後，學生每次都能努力完成老師交給的任務。
（2）、生與生間要和諧。
一個班集體總有優生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監督、不偏袒，做到公正、公平。每個學生都有「閃光點」要及時發現表揚樹立自信心，增加集體凝聚力。
其次是教師要培養學生的合作意識，在每個學習小組里為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。
3、體現養成教育，為學生終身發展奠基。
我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。不同的學習習慣對於思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。但習慣養成並不是短時間就可以養成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。我認為要注意以下幾點的培養：即培養學生專心聽講的習慣；培養學生勤思好問的學習習慣；培養學生敢說、善說的習慣；培養學生閱讀題目的習慣；培養學生認真完成作業的習慣。