⑴ 小學數學教學怎樣理論聯系實際
一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認為:學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，後期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的准備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的"降格處理"。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。啟發學生思考:①能不能把與 直接相加?②可以怎麼計算?然後讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與演算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。
二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學"長方體的特徵"這一課，主要設計了以下幾個環節：
首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，並敘述自己的分類理由。
通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特徵。
3、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作製作一個長方體、一個正方體。 通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。
三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。
四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。
5、在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中
⑵ 簡述探究學習的理論在小學數學教學中運通時要注意的問題
一、小學數學教學生活化的意義
數學是一門比較嚴謹且相對比較枯燥的學科，而小學生正處於活躍的年紀，不能對這樣枯燥單一的數學科目產生興趣，從而大大地影響了學生的數學學習，以致嚴重地影響了後續學業的發展。因此，必須加強小學數學教學的生活化，真正使數學與生活相結合，能使學生根據自己的生活解答數學問題，在學習數學知識的同時聯繫到生活，加深學生對知識的掌握和理解，保證學生的數學學習質量。另外，加強數學教學生活化，能激發學生的興趣，能增進學生在生活中發現與數學有關的知識，大大鍛煉了學生的思考和邏輯思維能力。
二、小學數學教學生活化的實踐
1.培養學生的數學眼光
利用先進的教學設備，在課堂上，為學生更直觀地展示生活中的數學。教學方式更加生活化，使教學課堂成為一個小型的生活場所，激發了學生的創新意識和對知識的掌握能力，能夠在很大程度上激發學生用數學的眼光看待生活，解決問題。
2.結合生活中的實際案例
基礎階段，只有全面地激發學生的學習興趣，才能為後續的學習打下良好的基礎。對於剛剛入學的小學生來說，能夠切實激發他們的學習興趣，是學習環節中最重要的環節。因此，對於小學生的數學學習來說，最有效的激發學習興趣的方式就是結合生活中的實際案例，比如在進行運算的過程中，可以結合生活，「五個蘋果，爸爸吃兩個，媽媽吃一個，還有幾個」等方式，能夠使學生更加容易地理解和掌握知識，能更好地解決問題。運用生動形象的方式，加深學生的印象，促進學生對數學問題的理解。
3.不斷拓展教材的內容
由於數學的特徵決定了數學教材的枯燥和單調，所以教師在教學的過程中，要根據學生的實際情況和教材的知識點，對教材進行豐富和拓展，引用生活中的事例或圖片，不拘於教材的限制，在很大程度上保證教學效率的提高。
4.加強引導學生在生活中體會數學
要加強引導學生在生活中發現數學問題，解決數學問題，用數學的眼光看待生活，不斷地培養自身的邏輯思維能力和自主學習能力。由於小學的數學相對比較簡單，也更加貼近生活，在生活中很容易就能解答教材中的數學問題，能更好地得到發展和進步。教師可以留下課堂作業，要求學生利用生活事例解決數學問題，真正讓學生在生活中進行探索和研究，真正使數學知識和生活緊密地結合在一起，在生活中解決數學問題，體會數學原理。
5.在課堂上創設生活情境
在課堂上創設生活情境，能很大程度上吸引學生的注意力和理解能力。在課堂教學的過程中模擬生活情境，比如讓學生都參與進來的情境練習。「有5個小朋友在一起玩耍，又來了2個小朋友，然後又走了3個小朋友，問有幾個小朋友。」這樣的問題，使學生真正參與進來，能更快地理解並掌握數學計算的方式，能更好地進行數學的課堂學習，使課堂真正生活化，更加保證了教師教學的質量。
6.加強實際演練
要真正培養學生的思維能力，加強對學生的引導，把生活中的實際問題引入到課堂上來，讓學生進行全面思考。因為是與生活有關的，因此，更能激發學生的思考熱情和積極性，在很大程度上會提高學生的學習效率。帶領學生真正參與到生活中去，如測量長度、算比例尺等問題，可以真正讓學生去實際操作，增強學生的實踐能力，切實的促進學生對知識的學習和掌握。小學數學教學生活化，是素質教育發展的必然要求。因此，教師在教學中要注意結合生活中的實際，創設生活的情境進行教學，不斷培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，使學生能用數學的眼光發現、解決生活中的數學問題，在教學中加強學生的生活實踐，使學生真正掌握和理解數學知識，強化學生對數學知識的印象。只有不斷地發展，使小學數學教學生活化，才能在很大程度上激發學生的學習興趣和積極性，更好地參與到數學的學習中去，為後續的學習奠定基礎。
⑶ 小學數學教學理論有哪些
1、皮亞傑的認知發展理論2、布魯納的認知發現學習理論3、奧蘇伯爾的認知同化學習理論4、當今建構主義學習理論
⑷ 對小學數學教學論的理解
學數學教學中的理解很重要，小學數學中比較簡單的知識，提供給孩子，要鼓勵孩子多多學習
⑸ 小學數學教學設計的理論依據怎麼寫
教學理論,學習理論,傳播理論,系統科學理論是教學設計的理論基礎
其基礎理論很多：包括目標,內容分析,方法,模式,學生,媒體等基本理論
理論基礎和基礎理論都是依據
⑹ 小學數學專業知識中關於數學理論考什麼
望樓主採納。
簡述什麼是教師的自我反思？．
自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高、促進能力發展的一種批判性思維活動。
2.在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則？
互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？
課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。
5.簡述發展性教師評價的主要思路。
評價內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標准個性化。
6. 數學學習評價的價值取向是什麼？
數學學習評價應促進學生發展；數學學習評價要體現多元化；數學學習評價要關注學生的差異。
7.反思型教師的優點有哪些？
①對教育教學理論與實踐持有「健康」的懷疑；②有開放的心態,易於接受新思想；③經常對教育教學活動進行思考,善於調整和改變策略與方法；.④教育教學中,既關注結果,更關注過程,經常進行積極的反思。
8.小學數學考試命題如何體現「基礎性」
在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現了忽視基礎的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從「人的發展」的角度，我們要多方位地、較全面地構築「基礎」的框架：1、知識與技能基礎。 2、過程與方法基礎。3、能力基礎：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學科）、團結協作能力和社會活動能力等6大能力基礎。4、情感、態度、價值觀基礎。
9.簡述發展性學生評價的主要特徵？
數學學習評價應促進學生發展；數學學習評價要體現多元化；數學學習評價要關注學生的差異。
10.在新課程背景下要營造出「大氣」的課堂，三個「不要」指的是情節不要太多，環節不要太細，問題不要太碎。
11.簡述新課程小學數學教學評價的范疇。
答：新課程小學數學教學評價的范疇：包括教師課堂教學評價、學生數學學習評價、數學考試評價以及以自我反思為主的教師發展性評價。
12.小學數學課堂教學評價標准中的「兩實」、「兩氣」指的是什麼？
答：小學數學課堂教學評價標准中的「兩實」、「兩氣」指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。
13. 新課程小學數學教學評價有哪些具體的要求？
答：新課程小學數學教學評價的具體要求：注重對學生數學學習過程的評價；恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發現問題和解決問題能力的評價；重視評價結果的處理和呈現。
16.在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則？
答：在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
17.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？
答：課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。
18.新課程下小學數學作業評價的策略有哪些？
答：新課程下小學數學作業評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協商評價。
19. 小學數學教師自我反思的一般形式有哪些？
答：小學數學教師自我反思的一般形式：（1）課後備課；（2）教學後記；（3）教學診斷；（4）反思日記；（5）教學案例；（6）觀摩分析。
20. 你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？
答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；評價方式要多樣化。
21.新課程小學數學考試評價的基本原則有哪些？
答：新課程小學數學考試評價的基本原則主要有：關注學生學業的原則、發掘學生潛能的原則、滿足學生需求的原則、建立學生自信的原則、推動師生發展的原則。
22.小學數學學習評價的目的是什麼？
答：小學數學學習評價的目的是：1、提供反饋信息，促進學生的發展；2、收集有關資料改善教師的教學；3、對學生數學學習的成就和進步進行評價；4、改善學生對數學的態度、情感和價值觀。
23. 傳統小學數學考試評價存在哪些不足？
主要表現在「五個過」：評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識；評價標准過多強調共性和一般趨勢；評價方法以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果；評價主體過多地處於消極的被動地位；
⑺ 小學數學教學理論有哪些
1、皮亞傑的認知發展理論
2、布魯納的認知發現學習理論
3、奧蘇伯爾的認知同化學習理論
4、當今建構主義學習理論
⑻ 小學數學教育教學理論
現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的"填鴨式"教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.關鍵是增強學生的參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。
一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，後期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的准備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的"降格處理"。
所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的慾望；有的是找准新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。
啟發學生思考：①能不能把與 直接相加？②可以怎麼計算？然後讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與演算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。
二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。
課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學"長方體的特徵"這一課，主要設計了以下幾個環節：
1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，並敘述自己的分類理由。
2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什麼特徵。
3．通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特徵。
4．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作製作一個長方體、一個正方體。
通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。
三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素
學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與慾望。如"長、正方形的面積"這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然後提問長方形的面積與什麼有關？有什麼關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處於一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助於激發學生的求知慾望和參與慾望。
四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。
⑼ 小學數學有哪些最新的教學理論小學數學有哪些最新的
答--您想要問什麼？小學數學都是從最基本的數和物來了解，知道數的概念後就要知道數和物的聯系。
⑽ 簡述探究學習的理論在小學數學教學中運通時要注意的問題
1.培養學生的數學眼光
利用先進的教學設備，在課堂上，為學生更直觀地展示生活中的數學。教學方式更加生活化，使教學課堂成為一個小型的生活場所，激發了學生的創新意識和對知識的掌握能力，能夠在很大程度上激發學生用數學的眼光看待生活，解決問題。
2.結合生活中的實際案例
基礎階段，只有全面地激發學生的學習興趣，才能為後續的學習打下良好的基礎。對於剛剛入學的小學生來說，能夠切實激發他們的學習興趣，是學習環節中最重要的環節。因此，對於小學生的數學學習來說，最有效的激發學習興趣的方式就是結合生活中的實際案例，比如在進行運算的過程中，可以結合生活，「五個蘋果，爸爸吃兩個，媽媽吃一個，還有幾個」等方式，能夠使學生更加容易地理解和掌握知識，能更好地解決問題。運用生動形象的方式，加深學生的印象，促進學生對數學問題的理解。
3.不斷拓展教材的內容
由於數學的特徵決定了數學教材的枯燥和單調，所以教師在教學的過程中，要根據學生的實際情況和教材的知識點，對教材進行豐富和拓展，引用生活中的事例或圖片，不拘於教材的限制，在很大程度上保證教學效率的提高。
4.加強引導學生在生活中體會數學
要加強引導學生在生活中發現數學問題，解決數學問題，用數學的眼光看待生活，不斷地培養自身的邏輯思維能力和自主學習能力。由於小學的數學相對比較簡單，也更加貼近生活，在生活中很容易就能解答教材中的數學問題，能更好地得到發展和進步。教師可以留下課堂作業，要求學生利用生活事例解決數學問題，真正讓學生在生活中進行探索和研究，真正使數學知識和生活緊密地結合在一起，在生活中解決數學問題，體會數學原理。
5.在課堂上創設生活情境
在課堂上創設生活情境，能很大程度上吸引學生的注意力和理解能力。在課堂教學的過程中模擬生活情境，比如讓學生都參與進來的情境練習。「有5個小朋友在一起玩耍，又來了2個小朋友，然後又走了3個小朋友，問有幾個小朋友。」這樣的問題，使學生真正參與進來，能更快地理解並掌握數學計算的方式，能更好地進行數學的課堂學習，使課堂真正生活化，更加保證了教師教學的質量。