A. 小學期末考試作文跑題
這怎麼會算跑題呢，既然是寫最難忘的人，跟是不是親人也沒有什麼關系，關鍵詞是難忘，只要把難忘這個關鍵詞突出來就沒什麼大問題的
B. 小學作文跑題
作文要求裡面明確了「請你寫寫你和書的故事」，而你寫的是「從不喜歡讀書到愛上讀書」，也是寫自己和書籍的故事，沒有跑掉作文要求。
但內容是「從討厭讀書到愛上讀書」，而作文題卻是「讀書使我成長」，也算沒有跑題。如果內容具體寫了以前不喜歡讀書，所以碰到什麼難題就要問爸爸媽媽，現在通過讀書，不僅學會自己動腦筋，而且懂得了許多道理、學會了許多知識，那也就沒有跑題。主要寫到在讀書中成長，在成長中讀書。
看改卷老師的態度吧，如果不嚴厲而且作文寫得好不會扣跑題分，如果很嚴厲的話就會扣2、3分跑題分。
親，郁陌歌丶為您解答！
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C. 小學作文跑題扣多少分
按照需要一般扣10～15分，如果字體工整端正扣10～12分
D. 小學三年級作文跑題最多扣多少分
小學生的作文的話，跑題扣也扣不了多少分的，也就扣個十分左右
E. 小學生作文偏題離題怎麼辦
一、提高認識事物和表達事物的能力.我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗,有什麼樣的認識和經驗,才能寫出什麼樣的東西來.反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好作文」.
二、把認識結構作為作文的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想像,培養情感,鍛煉意志；從說到寫,推敲修改,多讀勤寫.
三、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的,立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構；五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱；六要注重文章寫法,因文用法；七要妙用語言,用思想調遣語言.
學會五種立意法：以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志.
四、作文大目標的逐年級分 一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高.
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則,圍繞這個發展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練.學習掌握大量字詞.掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識.
運用「十引說」的方法,把字詞學習與說話訓練相結合.「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句.豐富了說話訓練內容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎.
（二）、句子訓練.只要是一個句子,都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景,二是說目的.可有些教師指導學生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話,學生不知道為什麼要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什麼句型、什麼句式的話,導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動.可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話.學生才會在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態度、目的.
（三）、段的訓練.結合八種段式：以事物發展為序段,時間先後為序段,空間變換為序段,總述、分述結構段,因果段、轉折段,遞進段,並列段.以此認識客觀事物的發生、發展規律.不論哪種段式,都是記敘事物的發展和人們對事物的認識,即段的內容,段的中心.它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個意思.只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻.
（四）、篇章訓練.篇是由段組成的.通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章開頭與結尾、過渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法.學會寫中心明確,意思完整,詳略得當的記敘文和應用文.
（五）、生活現場訓練.採用生活現場訓練,更好地體會「從內容入手」寫作文.
通過各種作文教學活動,如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」,從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法.另外,還可開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動,學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會,學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學會如何寫參觀訪問記、游記.學習觀察方法,留心周圍的事物、事件,「處處留心皆學問,人情練達即文章」.通過現場生活作文,進一步認識到：生活是作文的沃土.從而學會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養良好的文風.
實行「互評互改」,培養學生思維獨立性和創造性.學生作文寫好後,組織在小組內講評.先學習別人作文的優點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,並指出改進意見.在此基礎上重新再寫,從而使學生每寫一篇都有收獲.
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的.旨在營造「自主」作文的五彩世界.所謂「自主」就是不受條條框框的限制,讓學生無拘無束的思想,自由自在的寫作.「自主」作文就是「言為心聲」,率性而為,展現自我的風采,體現鮮明的個性.
應當脫離作文教學的陳舊方式,可以讓學生在「自主」狀態下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想像力,豐富的創造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機.
寫作時,課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑.究其原因,與寫作材料充足與否當然有密切關系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想像力發揮得如何.
根據近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位.就多數人而言,前三個部位注意開發,想像部位比較忽視.據研究測試,一般人只用了自身想像力的15％,潛力很大.學寫作,就要重視想像力的發展.人們說,科學是從想像開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發揮想像力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神遊八荒,獲得十分豐富的寫作材料.
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯翩,不受限制地思考.一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想像卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發散.思維發散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創造出前所未有的新形象.
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題.
另一個常見的毛病是文筆不好,詞彙不夠,如果再加上內容「天馬行空」,胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了.
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文,沒有照圖片發揮,而是任意「創作」.
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事,通篇都是「開心」,沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語,例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）.
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病.
（5）觀察力不夠,描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明.
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句,然後將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等,便能達到基本要求.
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數,一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分.
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等. 應多加練習.
家長的鼓勵很重要,並且要給孩子正確的信息：「只要肯學,我一定能學好作文」,那麼學作文的過程,必能勝任愉快.
寫作文最頭痛的學生如何寫作文
不少學生反映,對寫作文很苦惱.有的同學說：「面對老師布置的作文題,常常兩節課時間都過去了,還一個字也寫不出來……」 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助.
我是去年9月份進入中學大門的,在此以前,我就十分怕寫作文,從三年級到小學畢業,幾乎沒寫過一篇像樣的作文.我們這兒升中學不考試,假如要考試的話,我想就憑寫作文這一條,我就不可能坐在中學的教室里.
上了中學以後,我仍然不會寫作文,是語文老師給講的一個故事啟發了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來.老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中,有一個學生說他不會寫作文,魏老師就問他：「會不會寫一句話?」他說：「這個行.」魏老師說,那你的作文就寫一句話吧.於是這位學生的第一篇作文只有一句話：「今天開學了.」到第二次作文的時候,魏老師對這位同學說：「這次作文能不能寫兩句話?」那位同學爽快地答應了.
就這樣,從一句話作文開始,再到兩句話、三句話……這位同學終於學會了作文.
F. 小學六年級作文跑題扣幾分,
六年級的話，一般考試跑題會有兩種情況，：1.老師覺得你寫的不錯，只是跑題回，一般給一半答的分15分左右。2.你不僅作文跑題，而且寫得很糟糕，那就可能是一分不得了。（不過這種幾率很小。）
不會扣很多的，不要緊張，平常心待。
一般寫跑題老師都會給一半的分的
，也不會對你的總成績造成太大的影響
G. 小學五年級作文跑題扣多少分
跑題的話，如果你的字數達到450字以上，語言流暢，會扣的少一點，如果你的字數在450字以下，語言不通順，會扣多一半的分數，如果你的作文字數在450字以上，語言不 通順，要扣一半的分數。
H. 小學寫作文容易跑題，怎麼辦
寫作文容易跑題不單單是小學生會經常犯的錯誤，初高中生寫作也容易跑題。女兒原來作文也會跑題，現在已經好多了，之前送女兒去家附近的卓越教育的暑秋班，聽老師說過，作文經常跑題，首先是沒有抓住寫作主題，其次是原因是不會點題。所以拿到作文的時候不要著急寫，要先學會審題，清楚文章要寫什麼，列好提綱，再進行寫作。寫作過程要有意識的去扣題、點題，突出文章的主題，使文章主題鮮明。作文寫作也要詳略得當，在篇幅上有把控，也是為何要寫作前需要列提綱的原因，為了能讓作文圍繞中心去描述。
I. 小學作文內容總跑題
為什麼小學生作文跑題現象這么普遍、久演不衰呢？我認為有以下幾方面的原因：
一、年齡特點
1.小學生的年齡小，見識少，思維具有片面性，因此他們在審題時就可能揀了芝麻，丟了西瓜，偏離主題。
例如有一道文題「設計一個節日，要寫清設立節日的原因，或介紹節日活動的情景」，有的學生把節日寫得很熱鬧，卻忘了介紹節日的名稱是什麼，節日設在哪一天。
再比如這樣一道文題「寫一個場景或一件事，用上幾個象聲詞」，有的同學是這樣寫的：
早晨，我一起床就打開水龍頭，水「嘩嘩」地流了出來，我刷了牙，洗了臉，騎上自行車去上學，馬路上人來人往，汽車「滴滴」地響，摩托車「突突」地響。來到學校，聽到教室里有讀書聲、講話聲……
通篇都是象聲詞，像一篇流水賬。而作文的要求是寫一個場景或一件事，只要用上幾個象聲詞即可。
2.同樣因為年齡問題，小學生心理不成熟，易受暗示。
例如一道文題：用上「嘩啦啦」「轟隆隆」「噼里啪啦」「咚咚」「喵喵」等象聲詞寫一篇童話故事。
有的學生看見「嘩啦啦」就想起了雨，繪聲繪色地寫起了雨景，沒有編童話，而有的同學編了童話，卻沒有用上這幾個象聲詞。
諸如此類的跑題現象不勝枚舉。小學生的年齡特點決定了他們的思維方式，這一類跑題現象也許現在不會消失，但是隨著年齡的增長，跑題現象會越來越少，那麼現在我們要做的只有多寫多練，通過教師的悉心引導、精心訓練，來減少這一類現象的發生。
二、審題馬虎
小學生因為年齡小，普遍存在粗心的毛病。雖然考試前老師千叮嚀萬囑咐要認真審題，但一部分學生仍然只是瀏覽一遍，根本沒有進行認真的思考和分析，就匆匆動筆。有一道文題相當明確：
題目：你的一個小製作（玩具、賀卡、書簽……）
要求：選擇你最得意的一個小製作為題，再把製作的過程及小製作的特點寫清楚。
有的同學走馬觀花，沒有認真審題，看到「玩具」二字，便寫起了《可愛的小白兔》，介紹起了玩具小白兔的外形和特點，而忘記了寫「小製作」。
有一道五年級的作文題是這樣的：
現實生活中值得你敬佩的人會很多，請你以「認識你，我很 」為題，寫一個你敬佩的人。注意：先把題目補充完整，寫出自己的真實感受。
學生跑題表現在兩個方面：一是題目沒有用上「認識你，我很 」，二是寫的是書本上的人物或者是電影、電視上的人物，如海倫·凱勒、成龍等。
所以，要想更有效地減少考試中小學生作文跑題現象，加強審題訓練是必要手段，平時要加強審題訓練，特別是訓練學生「讀題」。有一位心理學家給出一組數字「4578369」，讓你不讀（心裡也不讀）就記住它，試一試，能不能記住？肯定記不住。那麼你讀讀再記試試，很容易就能記住這組數字了。只有「讀」才能記住，在心裡「讀」或用嘴「讀」才能記住。這說明了「讀題」的重要性，只有在審題時認真「讀題」，才能有效減少審題的失誤率。
三、命題不當
小學生因為思維不成熟，審題不當而跑題的原因無法避免，而另一方面的原因卻是可以避免的，那就是作文的命題不當。
1.對小學生的作文命題應以簡明、開放為宗旨，不要給予過多的限制，限制過多，會限制學生的思維，容易跑題。
請看五年級的一道作文題：
有人說：擁有金錢就是幸福，也有人說：擁有健康是幸福的……你認為擁有什麼是幸福的？請你通過一件事例來說明什麼是幸福，題目自擬，字數不少於400字。
學生的作文多數缺乏具體生動的事例，缺乏說服力，語言空洞。這都是因為文題的限制，小學生對於幸福的感受很模糊，能讓他們有幸福的感受的事例少之又少，學生的思維完全被限制住了。
2.闡述過多，也會讓學生摸不著頭腦，找不著重點，從而出現作文跑題現象。
有一道作文題目是這樣的：
同學們都喜歡讀童話故事。那麼大家有沒有想過自己也編個童話故事呢？其實編寫童話故事很簡單，就是讓本來不會說話的事物也能像我們一樣自己去想、去做、去說。如：橡皮能幫助我們擦掉做錯的題目，我們就可以讓橡皮開口說話：「小主人，你的題目又做錯了，我幫你擦掉好嗎？」瞧，這就成了童話，簡單吧。
看看自己平常使用的文具，你能用「××和××的對話」為題寫一個片段，讓它們自己把自己的特點或作用介紹出來嗎？試試看，你一定寫得很精彩。
這是某小學四年級期中考試的作文試題。考試結果顯示，近30%的學生出現跑題，而且跑得離譜，如：《月亮婆婆和小白兔的對話》《〈狐狸和烏鴉〉後傳》《貓和老鼠》《桌子和椅子的對話》……真是千奇百怪。
出現如此高的跑題率，說明作文命題不合理：①文題敘述太啰唆，命題者看似好意，細致地敘述了寫童話的方法，長長一大段都是講怎樣寫童話的，粗心的小學生等不及看完下面的要求，不管三七二十一拿過來就寫，所以跑題的現象特別多。②文題限制太多。什麼「××和××的對話」「要寫平時用的文具」「要介紹清楚文具的特點和作用」等等，這么多的帽子，當然會把學生搞糊塗了。 其實這道題完全可以這樣出：
以「××和××的對話」為題，寫一篇童話，介紹文具主人公各自的特點和作用。
簡明扼要，學生一看就懂。
3.作文命題不光要考慮開放、簡明，還要考慮小學生年齡特點和生活閱歷。
讀下面的詩句，並發揮想像，用一段話把當時的情景寫出來。
詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
提示：要寫出人物在干什麼，心裡是怎麼想的，還會說什麼。
這是一道三年級的作文題，跑題的也非常多，為什麼呢？這是因為三年級學生年齡太小，體會不到大詩人杜牧當時想什麼、干什麼、說什麼，南方小學生根本沒看過楓林，怎麼會想像呢？只好胡編亂造，如：《小紅在公園》《秋天的美景》等，只有少數學生能根據課外的積累編一編，差強人意。
4.作文題目脫離學生生活實際，也容易產生跑題現象：
老師走到李浩面前，摸摸李浩的頭，欣慰地說：「我很欣賞你！」請你展開合理想像，想像老師為什麼欣賞李浩，寫一件事，字數不少於400字。
這是五年級的一道作文題，由於文題局限性太大，而且脫離學生的生活實際，因此學生寫出來的文章多數是胡編亂造，好一點的就是「拾金不昧」「樂於助人」的老掉牙的事例。
我們來看看美國小學生的一些作文題目：《我心中的美國》《美國的昨天與今天》《21世紀你崇拜誰》等等，這些題目開放性強，重視實踐，在我們看來，真是太「大」了，然而美國的小學生卻興致勃勃，查閱資料，寫出洋洋灑灑的大文章。這么大的命題范圍，怎麼會有嚴重的跑題現象呢？而我們中國的小學生現在仍然在小心翼翼地寫著「小八股」，這是不是小學生作文跑題的根本原因呢？我們的命題方式是不是該改一改了呢？