小學語文圖

⑴ 小學語文：圖片中，每行大小寫字母的下面是什麼字母，它有什麼用

每行大小寫下面的字母是教你怎麼讀上面的26個字母，也就是上面大小寫字母的讀法。

⑵ 小學語文課本上的圖畫屬於什麼畫

小學語文課本的手繪插圖

⑶ 一年級小學語文我是中國人民族圖片的對照答案

原圖及對照：

1，

我是中國人，我是支那人，

我是黃帝的神明血胤；

我是地球上最高處來的，

帕米爾便是我的原籍。

我的種族是一條大河，

我們流下了昆侖山坡，

我們流過了亞洲大陸，

我們流出了優美的風俗。

偉大的民族，偉大的民族！

五嶽一般的庄嚴正肅，

廣漠的太平洋底度量，

春雲的柔和，秋風的豪放。

我們的歷史可以歌唱，

他是堯時老人敲著木壤，

敲出來的太平的音樂，——

我們的歷史是一首民歌。

我們的歷史是一隻金礨

盛著帝王祀天的芳醴！

我們敬人，我們又順天，

我們是樂天安命的神仙。

我們的歷史是一掬清淚，

孔子哀掉死麒麟的淚；

我們的歷史是一陣狂笑，

莊周，淳於髡，東方朔的笑。

我是中國人，我是支那人，

我的心裡有堯舜的心，

我的血是荊軻聶政的血，

我是神農黃帝的遺孽。

我的智慧來得真離奇，

他是河馬獻來的饋禮

我這歌聲中的節奏，

原是九苞鳳凰的傳授。

我心頭充滿戈壁的沉默，

臉上有黃河波濤的顏色

泰山的石溜滴成我的忍耐，

崢嶸的劍閣撐出我的胸懷。

我沒有睡覺！我沒有睡覺

我心中的靈火還在燃燒；

我的火焰他越燒越燃，

我為我的祖國燒得發顫。

我的記憶還是一根麻繩，

繩上束滿了無數的結梗；

一個結子是一樁史事——

我便是五千年的歷史。

我是過去五千年的歷史，

我是將來五千年的歷史。

我要修葺這歷史的舞台，

預備排演歷史的將來。

我們將來的歷史是首歌：

還歌著海晏河清的音樂。

我們將來的歷史是杯酒，

又在金礨里給皇天獻壽。

我們將來的歷史是滴淚，

我的淚洗盡人類的悲哀。

我們將來的歷史是聲笑，

我的笑驅盡宇宙的煩惱。

我們是一條河，一條天河，

一派渾渾噩噩的光波！——

我們是四萬萬不滅的明星；

我們的位置永遠註定。

偉大的民族！偉大的民族！

我是東方文化的鼻祖；

我的生命是世界的生命。

我是中國人，我是支那人！

(3)小學語文圖擴展閱讀：

1，《我是中國人》是我國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，中國民主同盟早期領導人，中國共產黨的摯友，新月派代表詩人和學者，聞一多先生的作品。字里行間彰顯其對偉大祖國的歌頌和熱愛。

2，聞一多（1899年11月24日－1946年7月15日），本名聞家驊，字友三，生於湖北省黃岡市浠水縣，中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，中國民主同盟早期領導人，中國共產黨的摯友，新月派代表詩人和學者。

3，1912年考入清華大學留美預備學校。1916年開始在《清華周刊》上發表系列讀書筆記。1925年3月在美國留學期間創作《七子之歌》。 1928年1月出版第二部詩集《死水》。1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學任中文系教授。1946年7月15日在雲南昆明被國民黨特務暗殺。

4，在創建格律體時，聞一多提出了具體的主張，就是三美：詩的實力不獨包括著音樂的美，繪畫的美，並且還有建築的美。音樂美是指詩歌從聽覺方面來說表現的美，包括節奏、平仄、重音、押韻、停頓等各方面的美，要求和諧，符合詩人的情緒，流暢而不拗口——這一點不包括為特殊效果而運用聲音。

5，繪畫美是指詩歌的詞彙應該盡力去表現顏色，表現一幅幅色彩濃郁的畫面。建築美是指針對自由體提出來的，指詩歌每節之間應該勻稱，各行詩句應該一樣長——這一樣長不是指字數完全相等，而是指音尺數應一樣多，這樣格律詩就有一種外形的勻稱均齊。

⑷ 急需一個小學語文教學的流程圖！小學語文哪一課都可以！

一是導入新課
二是教學過程分為1.自由讀課文 指名讀2.學習生字新詞3.再讀課文了解課文主要回內容4.體會文章的答重點句子意思和思想感情5.課外延伸與課文有關的知識6.最後就是作業了
三是課堂小結
四是板書設計
五是教學反思

⑸ 小學語文如何學習思維導圖怎麼做有圖嗎

用思維導圖來學習語文的方法
在三大主科中，地位最尷尬的當屬語文了。說起來，語數外都是主科，通常人們還把語文放在最前面。可是實際上，三大主科中最不受重視的便是語文。看看現在社會上的補習班吧：選擇補數學外語的一大把，而選擇補習語文的則寥寥無幾。即便和物理化學這樣的理綜合科目比起來，語文都不佔什麼優勢。但這並不意味著學生們的語文成績都好得不得了，不需要補習。而是大家普遍認為語文成績的高低與補習與否沒有太大關系。即便勉強補習了，成績也未必有多大變化。
首先，我們要承認這些觀點之中的合理性。與其他學科相比，語文具有知識點分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點。這些特點一方面導致語文的教材與考試之間關聯的鬆散;另一方面也導致了語文成績的不確定性。對於最頂尖的學生來說，數學保證次次接近滿分應該是不成問題的。但語文就不好把話說得那麼滿了。僅僅一個見仁見智的作文就足可以大大降低出現滿分的幾率。
因此，有些人用「牆里開花牆外香」來形容語文：認真學習的學生未必能在語文考試中拿高分。而那些平時不怎麼聽課的學生反倒有可能在語文成績榜上名列前茅。事實是否真的如此呢?答案當然是否定的。
事實上，上述說法是普遍存在於家長和學生中的對語文的一種誤解。語文的考查范圍盡管十分寬泛，但並不是完全沒有考查范圍。其知識點雖然鬆散，卻並不是沒有規律可循。我們的策略是，盡可能將語文考試中最具確定性的考查內容牢牢掌握好，並盡可能降低其他考查內容的不確定性。在打牢基礎的前提下總結做題技巧，然後拿高分。
語文考查內容確定性較強的部分
首先是古詩文的背誦。傳統的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。雖然效果還可以，但效率太低。使用思維導圖來記憶古詩文可以大大提高我們記憶的效率和效果。比如我們想記住「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家」這句詩，怎麼辦呢?可能你已經發現了，這首詩使用到的所有詞彙都是名詞，而且它們都是可以順利轉化成圖像的。你能想到怎麼畫枯藤嗎?小橋和流水呢?用思維導圖把它們畫出來應該不是很難吧?
總的來說，用思維導圖記憶古詩文的要領就是：找出這些詩文中最核心的關鍵詞，然後把這些關鍵詞轉化成圖形。盡量把這些古文當成故事，你的任務就是把這些故事畫出來，然後對照著這些導圖故事去記憶，效率會大大提高，而且不容易忘卻。
接下來就是字詞了。這些知識點都比較零碎，不過還是有規律可循。我們可以把字詞分成現代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數量有限，用法也是比較有規律可循的。而凡是可以歸類或者呈現出規律性的知識點，都是思維導圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進行分類。至於現代文中的字詞，也可以用思維導圖進行整理，不過需要多花一些力氣就是了。
最後是語法。語法也可以分為現代文語法和文言文語法兩部分。和英語一樣，語法部分是最適合用思維導圖去歸納和整理的部分。一旦把整個語法都畫成思維導圖，你便可以領略「會當凌絕頂，一覽眾山小」的快感了。
接下來我們可以談談語文中比較不確定的部分。和所有的語言學科一樣，語文的學習也需要語感。培養漢語語感的方法和培養英語語感的方式差不多，最重要的是四個字：「多讀多寫」。
這四個字可謂是語文學習的四字真言。所有遵循這四個字去做的人，語文成績不可能很低。很多後現代著名作家理科學得都不怎麼樣，但是語文成績卻非常好。這在很大程度上得益於他們巨大的閱讀量和寫作量。對於這些熱愛文學，並打算以文學作為職業的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必需的。但是，對於無意於在文學領域獲得專業發展的同學來說，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時間內閱讀最多的讀物，在盡可能短的時間之內寫作最多的文章。思維導圖就是這樣一條捷徑。
通過畫思維導圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書都可以畫成思維導圖。在有了導圖作為引領框架的基礎上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個別地方甚至還可以越過不讀。這些都取決於對文章和書本的整體把握。而完成這項任務，沒有比思維導圖更勝任的了。
在考試中，現代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且佔了很大的比例。很多同學都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結果看過了之後仍然是一頭霧水，摸不出要領。我們完全可以先用幾分鍾的時間針對這些試題畫一張小型思維導圖，先理清文章的脈絡，在整體上和各部分的關聯上對這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最常考查的重點。之後再按照試題的要求仔細閱讀相對應的段落。這樣做題看似比常規做題多出一個環節——畫導圖，但實際上卻節約了不少時間，因為在以導圖為引領地圖的前提下，你無需反復閱讀同一個段落，思考問題的時間也會少很多。更重要的是，有思維導圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。
以上是對語文基本功中「多讀」二字的註解。剩下的自然是「多寫」了。還記得如何用思維導圖寫作文嗎?忘記的話請重新翻看前面的章節。先用導圖搭好文章的骨架，接下來的工作就是填充血肉了。有思維導圖幫忙，就永遠不會下筆千言，離題萬里。而且思維導圖也是控制寫作字數的一個絕佳工具。你可以根據導圖隨時調整各部分的文字比例。我平時寫文章都是用思維導圖畫出框架，然後再動筆的，其中也包括你們正在閱讀的這本書。用思維導圖寫作的好處，只有親自嘗試過的人才會知道。

⑹ 小學語文課文《望天》的圖片

這里弄不了圖片我只能告

訴你在www.BAIDU.COM 圖片上打 《望天》 就行了
能把懸賞分給我了嗎

⑺ 小學語文人教版課本字體~~~（有圖）誰告訴我是什麼字體

這些都是漢儀的字體。上圖：漢儀楷體簡體。下圖：漢儀書宋一簡體。

⑻ 小學語文教學簡筆畫，圖片