⑴ 求小學數學三年級和五年級的學情分析
三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想像能力也由模仿性和再現性向創造性的想像過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善於控制，不考慮行為後果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標准，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學生
一，由於貪玩而影響學習
二，沒有樹立目標，學完一天是一天!就跟和尚每天都打一天鍾一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學習好，他跟一個聊得來學習卻不好的孩子玩，後來就不知上進了
四，由於劇烈運動導致受傷無法上課
五，性格上對學習的影響，由於同學交往上出現的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。
⑵ 小學數學說課稿的學情分析怎麼寫（3到6年級）
學情分析：先對學生的學習目的性、學習習慣等主觀方面進行分析；再對學生的知識基礎、掌握情況等客觀方面進行分析；最後進行總體性分析總結。
⑶ 小學各年級學生數學學情分析
小學數學很簡單
一年級 就是數數
三年級接觸分數 角 也很簡單
四年級 算面積也是些很基礎的 基本套例題都OK
總之小學數學沒什麼好說的
我是大四的
⑷ 小學數學的學情分析怎麼寫
學情分析與小學數學教學
教師的教和學生的學之間如何密切地配合好，與老師對學生情況是否了解有著非常重要的關系。
一、關注興趣需求，激發情感動力
我們大家都很重視學生學習的興趣。有人說，興趣是最好的老師。也有的專家講過，小學數學教學這點事，不外乎主要是兩個方面，一個是興趣，一個是習慣，這兩點都是非常重要的。但是一個老師為了激發、調動學生的學習興趣，往往會創造一個很有趣味的情境。
二、關注知識需求，滿足求知願望
下面我們向老師們匯報第二個題目——關注知識需求，滿足求知願望。關注知識需求，滿足求知願望。在這里我想多少做一點解釋，就是什麼叫學生的知識需求，一般來說上課的時候學生不會自己主動舉起手來，有的學生說：老師我想學習什麼，您教我們得了，那個同學，老師我想學習那個知識，您教給我們得了，一般來說是不會的，對吧，小學生還是習慣於老師這節課學習什麼知識，我們大家就學習什麼，是吧，這是很正常的。那麼我在這時候談的知識需求，就是我們在進行知識教學當中，從知識的角度看，學生可能會有些什麼樣的需求，老師要有一定的預見，並且把這種預見納入到我們的備課過程當中去，然後在課堂教育當中給予體現，我覺得也是對同學的一種尊重，也是對他的知識需求的一種滿足。
三、關注思維需求，促進思維發展
第三，關注思維需求，促進思維發展。我在上課時候很注重學生的思維發展，數學課屬於思維反響過低的話，那麼這節課您最好先別上，您好好再備備課。
四、關注認知誤區，避免造成隱患
五、關註解決問題的需求，提高理論聯系實際的能力
美國教育家波利亞說「教師講什麼並不重要，學生想什麼比這重要一千倍」，
⑸ 小學數學說課稿的學情分析怎麼寫
參考書上有。
主要寫本節課是在學生前面學了哪些關聯知識的基礎上進行的，重點，難點是什麼，依學生特點怎樣解決等等。
⑹ 小學數學學情分析怎麼寫
先確定具體的教學內容，然後到網上借鑒一下別人的寫，加以自己班級學生的實際情況就寫成了。