小學作文補課

1. 小學階段要不要給孩子補課。作文

日復一日，年復一年，我逐漸長大了，從呱呱落地的小嬰兒長成接受知識的兒童，又逐漸由兒童長成眼裡閃爍著智慧的光芒的小學生，也一定會從小學生長成一個充滿著知識的大學生，成為一個大學生的功勞莫過於老師，只有老師。從一至五年級，我還從來沒有見到一個最好的老師，為了我們著想的根本沒有……他們都如一頁紙，在我不經意處，輕輕被微風吹過，揭過去了一頁，記憶是如此的不清晰，斷斷續續……
張老師，她是我從一到六年級見的最好的老師了，她是那麼溫柔，和藹，令人十分舒心，我一見到老師，就像見到了自己的親人一樣，我和張老師十分有緣，在五年級的考試監考中，是她監考的，在我暑假補課時，是她給我補的。她很會管學生，我們都很喜歡這個老師
記得在某一天，我記得不太全，我的老師，竟然給我打了一個B-……能，我的字一向都很好，不可能，
日復一日，年復一年，我逐漸長大了，從呱呱落地的小嬰兒長成接受知識的兒童，又逐漸由兒童長成眼裡閃爍著智慧的光芒的小學生，也一定會從小學生長成一個充滿著知識的大學生，成為一個大學生的功勞莫過於老師，只有老師。從一至五年級，我還從來沒有見到一個最好的老師，為了我們著想的根本沒有……他們都如一頁紙，在我不經意處，輕輕被微風吹過，揭過去了一頁，記憶是如此的不清晰，斷斷續續……
張老師，她是我從一到六年級見的最好的老師了，她是那麼溫柔，和藹，令人十分舒心，我一見到老師，就像見到了自己的親人一樣，我和張老師十分有緣，在五年級的考試監考中，是她監考的，在我暑假補課時，是她給我補的。她很會管學生，我們都很喜歡這個老師
記得在某一天，我記得不太全，我的老師，竟然給我打了一個B-……能，我的字一向都很好，不可能，但是始終就是事實，我該能怎麼辦，又能怎麼辦，的確，我的字是沒有好好寫，老師是不會放過一個人的，包括學習好的。
如果我是一粒種子，那麼老師就是一顆重在我頭上的那個大傘；如果我是一隻正在學習飛翔的小鳥，那老師一定是一對強有力的翅膀，指引我飛翔。如果老師是春蠶，那她一定會用盡一生來愛學生；如果老師是紅燭，那她一定會燃燒自己的一生光明，來照亮別人的光明。我堅信，老師，您一定會是最美麗的翅膀。
但是始終就是事實，我該能怎麼辦，又能怎麼辦，的確，我的字是沒有好好寫，老師是不會放過一個人的，包括學習好的。

如果我是一粒種子，那麼老師就是一顆重在我頭上的那個大傘；如果我是一隻正在學習飛翔的小鳥，那老師一定是一對強有力的翅膀，指引我飛翔。如果老師是春蠶，那她一定會用盡一生來愛學生；如果老師是紅燭，那她一定會燃燒自己的一生光明，來照亮別人的光明。我堅信，老師，您一定會是最美麗的翅膀。

2. 如何幫學生補習作文

對於小學寫作,一年級進行看圖寫話,能夠簡單清晰的對於圖中的畫面進行表達即可,將五要素表達清楚就行.二年級寫作要求寫清楚事情的經過,並能完整的分段,段落能自然銜接.但是到了三年級,就開始正式的寫作文了.這一時期就不是僅僅格式正確,字數足夠這么簡單了.那麼小學三年級作文補習該如何提高學生的寫作水平呢?

(我很刻苦)

第三,要培養細節感.細節對於整篇文章至關重要.一篇沒有任何細節的文章並不令人印象深刻.因此,我們必須注意並了解細節.如何描述細節?即抓住某一點並用濃重的去描繪它.例如,如果你想寫下雨,那麼一個人就會陷入困境.有些孩子可能用一句話說完:"一個人走得太快,不小心掉進泥里,被泥土覆蓋."如何描寫細節:就是要寫他為什麼匆匆趕路,怎樣的過程摔倒,摔倒後有什麼樣的表情動作,衣服的變化等等.這些地方都可以經過精心描繪,是文章生動有趣.以上就是小學三年級作文補習提高寫作水平的方法,希望本篇文章能夠給你帶來幫助.

3. 小學生幾年級上作文補習班最合適呢

二年級升三年級的暑期最適合，這樣孩子進入三年級才會有一定的作文基礎。

4. 小學生為什麼要補習作文

「天使守護復者qq1238——」當制媽媽的手機鈴聲又響起這首歌子時，我的大腦以零點一秒計算結果：準是李老師讓我出去補習。去的時候還愁眉苦臉的。媽媽對我說：「李老師可是你爸爸的老師。現在他免費幫你補習，你卻不情願，李老師還是初中的著名」好老師「呢！所以你應該高興還來不及呢，懂不懂呀！」我又點頭又搖頭，就連我自己都弄不明白我懂不懂了。我想：「周末補課，還不如學校不放周末呢！」
我想了老半天都想不懂：「為什麼成績不理想的同學偏要補課，難道他們不會像司馬遷一樣」發憤「讓自己在班上」名列前茅「嗎？

5. 小學生幾年級適合補習作文

少的同學卻把它給忽略了.今年春節,外孫女婷婷來我家玩,她在仁壽縣富加鎮中心小學念四年級專,語文屬成績不錯.我想在他身上試驗試驗.
我先問婷婷知道松子嗎?想不想看松子?讓她想像松子是什麼樣子的.然後給她看松果,告訴她松子就在松果裡面.要她先看整體,再看局部,想想有什麼熟悉的東西和它相像.最後,才挑松子給她看,讓他注意我的動作.一邊讓她看,一邊讓她說,又一邊和她聊.
末了,我告訴她：「恭喜你寫了一篇好作文了.」她說：「我寫了一篇好作文?」我說：「是呀,你剛才做的、說的、聽的、想的,落實到文字上,就是一篇好作文呀!還不快試試!」
她照辦了,於是有了下面這篇作文.

6. 小學補習作文一周上幾課時好9月份上小學四年級，一周補課學作文上幾課吋比較好現在作文寫不好

是什麼支撐著鄧亞萍這樣如飢似渴的練習，是理想！人有了理想才會有實現的時候。就如中國諺語中的「穿的力量在帆漿，人的力量在理想」。是呀！如果沒有理想，人生就浪費了。是啊！一個人有了理想就會出類拔萃。是啊！理想是人們心中最堅定的信念。
理想使人做出的事不只是以痛苦為代價的練習，更是以生命為代價的實驗。而諾貝爾就是一個典型的例子。他小時候曾親眼目睹炸葯如一個死神，「牽」走了無數人的生命。因此，他深知炸葯的威力，但他希望為國效力，發明安全炸葯，就對硝化甘油進行了測驗，但實驗失敗，諾貝爾的實驗室發生了「驚天地，泣鬼神」的慘禍——一大批硝化甘油爆炸了，這次他的弟弟：埃米爾和四人不幸身亡，政府得到報告後，禁止諾貝爾在陸地上重建實驗室，同時，諾貝爾被當地人稱為「科學瘋子」。但他沒有氣餒，在河上進行試驗，一次，他點燃了導火線，瞬間爆炸了，人們都覺得諾貝爾完了，但他卻沖出濃煙，說：「我成功了。」他就以這種以死相拼的精神獲得了上天的認可，發明了新炸葯。
像他這樣不怕死的「科學瘋子」難得一見，像他這樣的精神是值得我們敬仰的，他不僅僅用安全炸葯給我們的生活帶來了安詳舒適，更讓人們知道他那種精神，那種肯為理想而奮斗的精神，而最終的「指使」者就是理想，為理想而奮斗是每一個中國人都應該具有的本性。

7. 小學六年級作文關於補課四百

幫人補課難,幫一個水平不咋的的人補課更困難.這句話在我幫小妍(化名)補課時真正體會到.順便交代清楚,小燕乃是我姐的同學的舅媽的哥哥的孩子,關系好復雜.這小妍數學成績超級濫,也讀六年級,叫我幫她補下.我當時聽到這個艱巨而光榮(姐姐原話)的任務,只感覺眼前無數顆星星在閃爍......
1.分神
我硬著頭皮幫小妍上第一節課(上五節),哪知小妍對我,她的新老師愛理不理的,那表情我真的很無語.她姑姑的女兒說她的應用題不行,我就集中了幾種題型的應用題准備講.我在她面前講,她望窗邊望,嘴裡念叨著:「可憐的花瓣,一片一片落下,好凄涼.」我把手中的書都敲破了,她還停留在她自己製造的林黛玉式的情景中.
2.任性
這傢伙在家肯定是掌上明珠,你問我怎麼知道,看完你就明白.有一道題,答案應該是10:3,小妍同志偏不,她偏說是10:7,我很不解,問她為什麼.她振振有詞:「為什麼要10:3?我就要10:7,為什麼就不能10:7?」我很耐心的跟她解釋:「我不是不讓你的答案是10:7,如果題目中乙數是7,我也會贊同你的結果.」可是,這個小傢伙她居然威脅我不是10:7就炒我魷魚.我真的好無奈.
3.能扯
第三節課,我才知道這個小魔鬼的厲害,那就是能扯.你們可能會說能扯沒有什麼不好,但是,小妍的能扯就能把我搞崩潰.給她出題,中間小麗和曉嵐的彩色畫片惹到了她,不服的對我說:「彩色畫片本來我姐姐也送過我兩張,很漂亮,可惜被我同桌撕壞了.他有說要賠我,可都這么久了也不見畫片的影子......(以下省掉一小時的話)」得,這節課就在她那滔滔不絕的嘴巴上結束掉.
4.粗心
我原本以為我最粗心,可哪知小妍同志比我還要粗心.這使我又安慰又難受,安慰的是起碼我有一個墊底的,難受的是這樣下去我還怎麼教呀.不過小妍同志粗心到離譜的程度.比如說26加8等於33,83減64等於21,再比如說草稿本上是45,抄上去是54,多不勝數.我只有深深的感嘆.
5.健忘
我曾想過幫她改掉這個毛病,可事實證明實在太難,這個毛病叫做健忘.我叫她做數學書上的6、7、8題,她笑眯眯地回答沒問題,(她這次回答地這么爽快,我都不相信是她這個魔鬼了,後來我才知道她那天有件值得高興的事,心情很好.)可誰知下一秒她笑眯眯地問我做哪幾道題.事後,我建議她姑姑的女兒帶她去看醫生.
總算熬到放學,我很想找個人擁抱,我太高興了......

8. 如何給小學生作文補課

、樹立寫作信心很重要。
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡-通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。(2)考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。(3)緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累，
。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

三、指導讀書方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼呢?仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次「采蜜」。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞彙豐富了，寫作能力自然就會提高。
四、注重讀寫結合
讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

9. 小學作文補習

[小學作文補習]小學作文補習做人，道德標准
我似乎不打算寫這類作文，我還小，童年的快樂享之不盡，何必寫這種悲哀作文呢!何必生活在痛苦的陰影里呢，小學作文補習。哼，豈有此理，要不是今天我發現得早，不知道他還會干出什麼事來。他——我的弟弟。就拿我的家庭來說吧，早就可以說是一個不稱職、亂糟糟的家庭，父母仗勢欺人，明顯不講道理，還口口聲聲的教育我們。至於教育方面，金牌權力在手，隨心所欲。弟弟，明爭暗鬥，明的比不行，就來點卑鄙的手段。我呢!老謀深算。在明爭上，知道弟弟脾氣不好，又沒恆心，實在干不贏的話，更要堅持，硬要一張破紙撕到底，背水一戰，絕對勝利，屢次不爽!但面對弟弟的暗地殺人，則會被打得措手不及，屢屢失敗。
就拿今天的事來說，就足以讓我一命嗚呼。今天中午，剛剛吃過午飯，我打開了百分網，一看，我的勁敵張芷沅有發了作文，不過也好，又輪到我出場了。不過不是現在，反正我的作文比她多，而且又是十篇，也夠我消磨消磨兩天。唉，真無聊!還是去查查和我相同題目的作文吧!自從我的那篇《人生的凱歌》被人復制後，我就整天提心吊膽，就連睡覺都得防範著，小學生作文《小學作文補習》。結果這一查，可使我大發雷霆，我又被人復制了兩篇作文。這個人遠在天邊，近在眼前，就是正在卧室里下象棋的弟弟。而且還有一篇進了發表區，想刪除都難了。哼，這筆帳一定要算。「肖武，給我滾出來。」我在電腦桌旁大吼道。「干嗎呀，沒看見我在下棋嗎?」他還在悠哉、悠哉的回答，見我沒再說話，便不理會我。正在他玩象棋勝利之際，我把象棋紙一拉。等他發覺時，我已經掀然大怒，一巴掌朝他「飛」去，接著又是一耳光。他也大打出手，沖過來就與我扭打起來。一邊狂獅大怒，一邊還得意洋洋的不知道發生了什麼事，只知道與我打。還自以為絕對是我的錯。姑媽見狀，當機立斷，把我們兩人分開，見我倆都怒目相視，姑媽便問起了事情的來龍去脈，還沒等他說，我就脫口而出：「還不都是他，作文比不贏我就復制我的作文發表，不要臉，這是對我人格的侮辱。」「你還這么小，知道什麼叫人格呀?還發這么大的火。」姑媽說道。「對呀!」旁邊的肖武還附和道。「你也是，比不贏你哥，就用這樣下三濫的手段，你配寫作文嗎?還是什麼文學社的，你連寫作的基本道德都沒有，你還寫什麼作文。」見這樣，我又說道：「以前你就復制過我的作文，我沒怪你，你如今又卷土重來，這樣為非作歹，我沒有你這樣的弟弟。」經過相當長的調解，總算平息了這場戰爭，可這怎麼可能壓制我心中的怒火，只有另外找個機會揍扁他。
做人，道德就很重要。商人：必須講信用，言出必行，講實在。要給自己量一個道德標准。可惜很少有這樣的人，難怪人們說無奸不商。學生：要講文明、遵守紀律，做個好學生。絕對不可以當流氓、痞子、干搶劫、殺人是事。農人：就要好好種地，別用些化學葯品放入農物中，賺錢有什麼用，那是坑人、違法的。反過來想想，別人這樣對待你，你願意嗎?肯定不樂意。因此，做人要做個好人，為自己量個道德標准。
做人，要有道德，不要盡幹些傷天害理的事，要做個頂天立地、做個光明磊落、問心無愧的人。〔小學作文補習〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

10. 開了個小學作文補習班宣傳單怎麼寫好

語文教育家葉聖陶說，作文就是說話。其中有兩層意思：其一，要有話說；其二，話要好好說。這兒只談談後者。如何說話才算好呢？能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢？回答這個問題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說，我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。
筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方面，簡述如下：
其一，大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運行流程分三步：接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此，大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便只能進入消極的抑制狀態。因此，好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說「日落江湖白，潮來天地青」(王維詩)，「白」「青」兩字「念在嘴裡倒像有幾千斤重的一個橄欖」，可見這兩字所留下的加工空間！「這個女孩長得一點不漂亮」自然就不如「這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花」。因為後者需要大腦對「沉魚落雁、閉月羞花」進行加工才能獲得「不漂亮」這一信息。而這一加工過程給了大腦快感，因為滿足了大腦「機能自主化原則」。「峨嵋山月半輪秋」較「峨嵋山秋月半輪」有詩意，也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。
其二，信息刺激陌生化。這是「大腦機能自主化」的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進行的「自主化」加工就更富有挑戰性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個以花喻女兒的，是天才，第二個則是庸才，第三個只是蠢才；詩詞中同是說「山」，便有「青山」「碧峰」「翠巒」「黛岫」……諸語，說「夕陽」，便有「落日」「晚照」「夕照」「夕曛」「斜陽」「余暉」「殘照」「殘陽」……諸語，這並非騷人墨客游戲文字，而是自發地運用了「信息刺激陌生化」這一原則。
其三，思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人，西方人長於流線型的邏輯思維，而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易．系辭上》中有這樣一句話：「書不盡言，言不盡意……聖人立象以盡意。」「立象以盡意」正是我國浩瀚詩文基本的「立體化」思維模式的最好概括。詩言志，而志不直言，巧借「象」言之。馬致遠想說羈旅之苦，便列舉「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」等象助其言之；讀者藉助「斷腸人在天涯」一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就佔十之八九。先秦而下，《詩經》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如「鷹鼻」的表現力自然強於「勾鼻」，「鵝卵石」也強過「壘石」。「春風又綠江南岸」中，一個「綠」字，以形象的「色」激活大腦，使滿腦里皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風流；而將「到」「滿」……易「綠」字，大腦便只能知道江南皆春而無余韻，正如囫圇吞棗，知棗而無棗味，因為思維沒有獲得「立體化」的滿足。
其四，認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境里，選擇對象形成認知。在認知過程中，個人重視的首先是符合其慾望、情緒的對象。因此，讀者更願意接受情感化的主觀性語言。「綠色的郵筒孤獨地站在街的對面」的表現力自然強於「綠色的郵筒立在街的對面」。「雲破月來花弄影」中，「弄」較「搖」好，原因在著一「弄」字，花不復花，影不復影，花影皆性情中人也。
當然，這四方面並不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態。
我們的文字正需要「迎合」讀者的這一生命狀態。如何「迎合」呢？作者應具有同讀者一樣的生命狀態！寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎？而作品不就是這兩種生命狀態相遇的「場」嗎？也就是說，作者只有激活自己的生命狀態，並在這種狀態下創作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態。
為此，筆者提出這樣的語言傳達總則：有話不直說，換個說法說。
「話不直說」，讀者的大腦便有了「自主化」加工的機會；「變個說法」，讀者的大腦便獲得了「陌生化」「立體化」「情感化」的信息。這樣，讀者的生命狀態便被激活了，從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達總則。這一總則下，筆者又演繹出六項技術：
其一，聯比。聯比便是「立象盡意」的怪常之法。作者有話要說，但不單調直說，而是藉助聯想和想像以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯比為「楊柳腰」「水蛇腰」之類。再看下面兩個句子：
1. 20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首百年往事……
2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事……
比較兩組句子，我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以聯比之法說出的精妙處。
其二，泛靈。有一種哲學學說――物活論，它認為一切物質都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的，但一個作者作文時，卻應該有「物活」的意念，即相信「萬物有靈」。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感，心與物相知，達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界，文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁，睹落花而見傷，固然脆弱了些，但也正是這種「物我合一」的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下面兩個句子：
1.夏季的豆莢長滿門的四周。
2.夏季的豆莢擠在門的四周。
第二句生動些。表面看，只是換了一個詞，而實際，卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了，因為它與作者沒有情感交流；第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當作「人」來交流，所以，作者用一個「擠」字表現出豆莢的可愛，豆莢也不辜負「知遇之恩」，助作者傳達了愉悅的心情，這「擠」字，做是做不出來的，但有了「泛靈」意識，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯乾生澀，多由於極度缺乏「泛靈」意識。
其三，換元。數學中常用換元法將問題簡捷化，其實換元思想並不單是運用在數學領域，神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可藉助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的「自主化」加工。不妨看下面兩組句子：
1.我的生活還是老樣子。
2.我的生活「濤聲依舊」。
兩句情趣完全不同，第二句見達觀，形象感強，讀者大腦獲得「自主化」加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元，語言的厚重感甚至文化感也就有了。
其四，倒錯。漢字是世界上是美妙的文字，有時僅僅是倒錯一下詞句的語序，盡管表意並無多大差異，但情趣、意味則完全變了。「脆弱啊，你的名字是女人！」倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序，即「女人啊，你的名字是脆弱！」，則高下自分。前文所舉的李白詩句「峨嵋山月半輪秋」之所以詩意盎然，也正是倒錯的作用。其實，詩歌中常藉助倒錯獲得新奇妙語。「黃葉蟬吟晚」是詩，而「黃葉晚蟬吟」只是文；「是你教我學會了敲女兒孩兒的門／於是我便來敲你的夜晚……」是詩，而「是你教我學會了敲女孩兒的門／於是夜晚我便來敲你的……」只是文。
其五，強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知，「一隻狗」自然不如「一隻捲毛狗」形象，而「一隻黃色的捲毛狗」自然又具體些。「一束花」不如「一束玫瑰」，「一個滑雪者」不如「一位含苞欲放的滑雪少女」。又如，「她在巴士上專心致志地讀著書。」這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息，但，如果將書的名字寫出，我們就可以對她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。
一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣；幾粒石子，幾條經緯，可以下出像人生世相一樣復雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢？掌握一些實用的技術，寫作便不再「談虎色變」。但是，若以為技術就能拯救一切，那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話：
一是通過閱讀與大師們對話；
一是通過參與與生活對話；
一是通過靈魂讓原我與超我對話。