小學數學班

A. 小學生有必要去報數學培訓班嗎哪家比較好呢

現在的學習競爭可激烈了，提前培養是很有必要的！小學生可以報蒙台梭利常青藤MIS蒙氏數學的啟蒙課，這個課與其說是數學培訓課還不如說是思維開發課，很有趣的教學方式，孩子們都很喜歡

B. 學而思的小學數學課做得怎麼樣想趁假期報個班，有什麼推薦的沒

還不錯，一直有上，補充一些落下的知識點。報班的話可以試試蒙台梭利常青藤MIS蒙氏數學的蒙小數學課吧，教學理念和方法都很不錯，化抽象為具象，讓孩子自己動手，就與普通的課程大不一樣。

C. 小學數學輔導班該不該上

父母的教育是最好的教育，但是很多父母沒有時間或者沒有能力教育孩子，那麼上個輔導班還是有必要的。畢竟學校里教的東西有限，學生的接受能力也有不同。輔導班能填補學校的技能缺失。但是輔導班也有不同的選擇，所以在選擇的時候要根據孩子的實際情況選擇，缺什麼補什麼。而不是復制正確答案，因為根本就沒有包治百病的技能。

D. 託管班小學數學如何教好孩子

現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉

數學既來源於現實生活，又是對現實生活的抽象。現實生活是數學的來源。對於兒童來說，現實生活更是他們形成數學概念的源泉。現實生活對於兒童形成數學概念的重要性主要表現在兩個方面：

(一)現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗

兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數學經驗，能幫助兒童更好地理解數學概念的抽象意義。

在兒童的日常生活中，很多事情都和數學有關。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個人都能如願以償。這是幼兒就會自發的進行多少比較。再如兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。

這些實際上正是一種隱含的數學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經常發生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數學經驗。而這些經驗又為兒童學習數學知識提供了廣泛的基礎。

(二)現實生活幫助兒童理解抽象的數學概論

數學概念本身是抽象的，如果不藉助於具體的事物，兒童就很難理解。現實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種「生活中的數學」和「學校里的數學『聯系起來。如果教師不是」從概念到概念「地教育兒童，而是聯系兒童的實際生活，藉助兒童已有的生活經驗，就完全能夠使這些抽象的數學概念建立在兒童熟悉的生活經驗基礎上。如讓兒童在游戲角中做商店買賣的游戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數學概念。

兒童通過自己的活動主動建構數學概念

數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是來源於兒童自己的活動：他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關系。這些關系最終建構成兒童頭腦中的數學概念。

兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。

兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。

教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童一個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。

教學是促進兒童發展的重要因素

在強調讓兒童自己建構數學概念的同時，也不應該忽視教學的作用。學前教學對於兒童數學概念的發展起著重要的作用，教學是促進兒童發展的重要因素。

E. 請問：成都小學數學輔導班有哪些

小學數學如果是課本上的，基本上不用輔導，有一些作業班上就可以。
主要是小升初之前可能需要輔導一些數奧的知識。
你在上中學的時候，考試可能會遇到一些這樣的題目。
所以說就近選擇就可以啦。最好是去試聽一下，然後再決定。

F. 想開一個小學數學輔導班，求推薦

翰師問鼎的思維培優數學。主打趣味性，迅速提分，思維培養。可以鍛煉學生的六大能力，比如運算求解能力，數據處理能力，邏輯推理能力，空間想像能力等。
課程難度階梯式上長，從典型例題，思維小妙招到我是小狀元等。可以照顧到不同層次的學生。

G. 北京小學數學思維課程學習班哪裡好

幼兒數學教育主要包括幼兒的數概念、計數和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。
①幼兒的數、計數與運算
10以內數的實際意義；數的守恆；相鄰數；數與數之間的數差關系；認識序數，能夠用自然數表示物體排列的次序關系，說出物體排第幾；認識10以內數的組成和分解，以及部分數之間的互換和互補關系等；學會10以內的計數；認讀和書寫10以內的阿拉伯數字；10以內數的加、減運算，包括認識加號、減號和等號，理解加減法的意義，學習10以內數的口頭加減運算，並能夠用加、減法解決實際生活中的簡單問題。
②量與計量的初步知識
能區分物體量的差異，比較物體的多少、大小、長短、高低、粗細，厚薄、寬窄、輕重、容積等；理解初步的量的守恆；在比較物體量的差異時，感知量的相對性；幫助兒童建立序的概念，並體驗其中的傳遞關系；學習計量，會進行初步的自然測量。
③簡單的幾何圖形知識
能夠正確辨認常見的平面圖形――正方形、三角形、長方形、半圓形、圓形和梯形，並能說出它們的名稱和主要特徵；能夠正確辨認幾種常見的立體幾何圖形――球體、正方體、圓柱體、長方體；能夠區分平面圖形和立體圖形，理解圖形之間的簡單關系。
④空間方位初步知識
能區分上、下、左、右和遠、近等空間方位；能按指定方向進行運動，包括向前、向後、向左、向右、向上和向下等。
⑤時間、方位的初步知識
能區分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，並且知道一星期7天的名稱及其順序；認識時鍾，知道時鍾的用途以及正點與半點。

H. 小學數學上提升班的好處有哪些

小朋友思想難以集中，一對一的老師老師會專門調動孩子的情緒，更有利於學生上課的集中。小盆友會比較難以開口說出問題，老師通過這種教學方式更能容易找出學生的問題所在，幫助孩子解決問題。

I. 想報個小學數學班有好一點的學校推薦嗎

想報個小學數學班有好一點的學校推薦嗎？我推薦小孩子要學的數學不是很多，這么一點點只要學習態度，生活習慣就好。我不提倡什麼奧數興趣班什麼之類的。當然你要報名一些輔導班也是好的，一些輔導機構，如思源培訓機構，1+1輔導機構都是很不錯的。想報個小學數學班有好一點的學校推薦嗎？我推薦小孩子要學的數學不是很多，這么一點點只要學習態度，生活習慣就好。我不提倡什麼奧數興趣班什麼之類的。當然你要報名一些輔導班也是好的，一些輔導機構，如思源培訓機構，1+1輔導機構都是很不錯的。

J. 小學數學補習班哪家好 小學數學輔導費用

您好！

補習班的好壞不能憑空而論的，要從學校環境、學校設施、老師講課風格專、孩子上課效率等多方面考屬慮，還有機構的正規性也很重要。

至於費用，不同的補習方式有不同的費用要求，比如說班課的特點是小班授課、費用低，能讓孩子適應講課環境（與學校一樣）。而一對一則費用稍高，但是更具有針對性，讓孩子更容易突破重難點。