小學語文大師

Ⅰ 小學生適合看什麼書請推薦

適合小學生讀的書有：《窗邊的小豆豆》、《列那狐的故事》、《城南舊事》、《夏洛的網》、《唐·吉訶德》。

1、《窗邊的小豆豆》

《窗邊的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳徹子創作的兒童文學作品，首次出版於1981年。

這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡「怪怪」的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

5、《唐·吉訶德》

《唐·吉訶德》是西班牙作家塞萬提斯於1605年和1615年分兩部分岀版的長篇反騎士小說。

故事發生時，騎士早已絕跡一個多世紀，但主角阿隆索·吉哈諾卻因為沉迷於騎士小說，時常幻想自己是個中世紀騎士，進而自封為「唐·吉訶德·德·拉曼恰」，拉著鄰居桑丘·潘沙做自己的僕人，「行俠仗義」、遊走天下，作出了種種與時代相悖、令人匪夷所思的行徑，結果四處碰壁。但最終從夢幻中蘇醒過來。回到家鄉後死去。

Ⅱ 小學的一道語文題，讓你采訪一個童話人物並寫出采訪的問題，各位大師求解！

采訪人：灰姑娘
采訪內容：灰姑娘的小時候是怎樣的，有母親的童年是怎樣的？
問題設計：繼母虐待你時，你的父親為何渾然不知？母親在時你幸福嗎？現在你當了王後與在父親與母親比，哪個更快樂？
（你們還沒期末考？？）

Ⅲ 有哪位大師知道人教版小學三年級語文《趙州橋》第三自然段是按什麼結構寫的見圖片。

排比句式

Ⅳ 123怎麼寫啊！大師幫幫我小學語文求救啊！

Ⅳ 老師給了15分鍾 讓我們講小學語文課文 求大師幫幫忙~！！！！

1.導入控制在5分以內
2、自由讀文，提一個總攬全文的問題
3、分段讀文，提幾個圍繞中心的問題
4、細講課文，落實到句子、詞語，盡量往中心靠
5、總結全文，留作業

Ⅵ 小學六年級語文,大師/能幫忙的進,仿寫句子/造句!!!

1.聽老師說過幾天就要考試了，請大家做好准備。光陰似箭，日月如梭，幾日很快就過去，緊張的考試已經開始了，我急急忙忙地答卷，並認真檢查，終於，考完了，我的努力沒有白費，我得到了100分！！！、
2.洗衣粉 你註定一生與污垢為伴，為別人清洗衣物，卻毀滅了你自己。
怎麼樣？？

Ⅶ 小學三年級語文下冊十九課剃頭大師文中的害人精是一個三字熟語，指什麼的人

19.剃頭大師

課題 剃頭大師 課型 新授課

課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓「我」給他剃頭，結果害他去理發店剃成了光頭，

設還把姑父的睡衣弄滿了碎發的鬧劇。在教學設計中，我會通過談話導入，激發學生的學習

計

說興趣。通過讀、畫、議，引導學生理解「我」給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自

明

由和快樂。最後讓學生講述自己童年有趣的事，對學生的語言進行訓練。

1.製作多媒體課件，製作生字卡片。(教師)

學前准備

2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發的經歷，預習生字。(學生) 課時安排 2課時

教學過程

第一課時

1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。 學習目標

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點 認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。

1.製作課件。(教師)

學前准備

2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發的經歷，預習課文。(學生) 教學環節

1.請同學們想一想自

己小時候理發的有趣經

歷，並講給大家聽聽。

一、談話導

2.導入新課，引出課1.學生交流自己理發的入，激發興

題: 經歷。 趣。(用時:5

今天我們要學習的課2.齊讀課題。

分鍾)

文中的小沙有怎樣的經歷

呢,

板書課題。

1

Ⅷ 哪位大師可以回答我一個小學病句問題

這次語文考試,我們班不及格的人數比上次減少了一半

Ⅸ 什麼國學大師呀，依我看狗屁不是，充其量是個小學語文老師。

凡是稱為大師的，都是厚著臉皮自吹的江湖騙子高手；凡是稱為專家的，都是靠喪盡良知的諂媚騙子，真正的大師，默默無聞，耕耘天地間。

Ⅹ 有一篇文章說好久不洗澡，的感覺是初中語文還是小學語文，記不清楚了。是大師的作品。

我的語文學習經歷寫這篇文章是為了通過反思我的語文學習經歷，從中發現一些問題，以引起我們在教學中予以關注。小學小學之前的語文學習幾乎已沒多大印象，只記得曾經做過學習委員，負責收作業本，想來還算是不錯，當時我的語文老師是個上海知青，姓尹，我的父母屢次提起她對我的贊譽，當時因為年齡小，個子小，曾經有勞動（一般是砍柴或鋤茶葉地）給我過特殊的照顧，讓我只負責掃教室的地。小學畢業語文57分，數學63分，屬於比較好的成績。初中讀初一開始住校，生活相當的艱苦，貪玩，由於個子小，總坐第一排，愛打乒乓球。成績中等。關於當時上語文課的情景，記得的並不多。只有三位老師留有印象，其中最深刻的王老師。王老師當時二十來歲，好像還不是正規的大專畢業，記憶中比較深刻的王老師上課很投入，夏天時總是汗流浹背。他有時會跟我們講一些著名作家的事，但也不多。但王老師興趣廣泛，王老師愛攝影，當時我們看他拿著一個照相機（方方的120的那種，借來的）在學校拍時，崇拜得不得了，這甚至影響到後來我考上大學時把所有的紅包的錢買了一部照相機。王老師喜歡花，有一次勞動，大概又是挖茶葉地罷，他讓我們幾個去山裡找九節蘭，那種蘭花很少見，長在很蔭涼的地方，抽出一支花來，上面能開九朵，有的還不止，於是那是我也愛種花，學校陋壁有一個花圃，我們曾經在深夜翻圍牆進去偷花，後來我家的房子周圍被我種滿了各式各樣的花。我也因此認識了不少花，比如有一種叫碧玉z的。王老師的課我們相對來說還是比較喜歡上的，現在想來，這種興趣來源於他的性格與性情。而不是來源於上課和課文。另一個是董老師，他上語文課就在黑板上大大的寫一個「背」字，就叫我們拿練習冊出來背，沒什麼很大印象。還有一個中年老師，唯一記得的是他總愛說這樣一個例子：那片白雲底下，是我的故鄉。初中時候學語文的痛苦印象還很深，一是課後練習總做不來，總是腦里好像有點什麼，卻又沒什麼。課後練習總是一些問答題，讓人無從下手。寫作也是一件很痛苦的事，因為很少有時候知道自己究竟寫的是什麼，對自己所寫的東西沒有一個整體的把握。記得有一個暑假，父親忽然心血來潮，說讓我和妹妹寫一篇作文，題目是《人為什麼活著》，天哪，當時我哪知道為什麼活著？最後那篇作文寫沒寫，寫成什麼樣也不記得了，但那痛苦的感覺還在。老師也讀一些範文，雖然他說好，但我們也往往不知好在何處，更無從說學了。在初中我曾獲得過一次語文競賽第一名，那是我最輝H的一次經歷。我的分數是61，取勝的原因是我做對了一道附加題，那題實際上是文化常識題，「古稀雙慶」「花甲重開」，也許是我當時不知從哪本課外書上看到了，便記住了。要來說說閱讀了。初中時很少有書可讀，我記得初中時我家訂了一本雜志《收獲》，至今我還認為，我的閱讀能力、文學素養最初來源於她。那幾年正是傷痕文學流行的時候，到現在為止，我讀過的最感動的還是《人生》、《流淚的紅蠟z》，特別是《人生》，我還記得當時讀時流了淚。《西遊記》讀過，只是一讀到那些描寫服飾的就跳過去。並沒多大的感觸。還要說說寫字，當時我很有興趣練字，寒暑假在家裡也練，可是不得法，一直沒進步。至於說，好像沒有什麼機會，一般在人面前不敢說話。我讀初三時，家庭經濟環境已較好，我有較多的零用錢，可是也買不到什麼書。記得有一次我帶了二十多塊錢跑到縣城，全都買了書，可至今記得的只有一本，名叫《漁家女》，是寫黃浦江上的一戶漁家的生活的，印象挺深，曾經揣摩過其描寫，也不得法。高中1985年上高中。我所在的學校是鎮上的一所農職業高中，只有一個班，40多人，大多是縣城和那些林場家場上吃商品糧的學生，讀兩年便可參加招工。課堂學習方面在腦海里幾乎是一片空白。課外學習方面高一開始讀《射鵰英雄傳》，那是一天讀完的，給了我全新的閱讀感受，讀完即有寫的沖動，完成了我的第一篇小說處女作，以太平天國為背景的武俠小說，自己當時對景物描寫比較得意，曾與同學傳看。高二曾讀過一些科幻小說，書名與內容大多都不太記得了。這時，受青春的沖動的驅使，受寫詩，後來一看，都是一些長短句，只因寫不成文，所以寫成了詩。特別一提，高二時有了早戀經歷，對文學又多了一層偏愛。從高二始開始訂閱語文報，每期都是很欣喜的閱讀，特喜歡了解一些文人的情況，有一篇文章最打動我，好像是田曉菲的《柳芽兒落了》，寫早戀的。高三（其實是補習），愛看電影。喜歡文藝，曾與班花主持補習班的元旦晚會。高考語文考得最差，只有78分（滿分120分），作文題為「習慣」，不知道自己寫了什麼，無非是「人人都有習慣，不能有壞習慣，要有好習慣之類」，作文分估計很低。最令人傷感是有一個閱讀題「」大學莫名其妙的上了大學中文系。這年暑假狂讀瓊瑤和三毛，至今感謝她們，起碼她們對我的性格，情愛觀的形成起了很重要的作用。對老師的講課特別煩，有位現代文學老師講魯迅，竟從魯迅原名周樹人，逝江紹興人講起，大半時間是逃課，泡圖書館和睡覺。大學一年級，曾有一次作業，被老師改得無地自容，我竟然不會標點符號，老師用紅筆一處處的改了，甚為感動。喜歡現當代文學和民間文學。因為老師講的教材上沒有。不喜歡背講義，所以考試總是70多分，也常有令老師詫異的時候，記得中教法考試時，我就提出過「結構教學論」，我的確沒看過類似的文章，只是悟出教學的內容及學生的認識的結構應相吻合，當然，還是70多分。寫作課曾被老師表揚一次，那是詩歌寫作：詩雲：絮語春天據說是希望的季節據說是播種的季節還有人說一年之際在於你還有人贊人的萬紫千紅不知你想到沒有你的季節沒有收獲雨我確實不知你象什麼每次每次我總把你歸納為一個嘮嘮叨叨的老太婆柳芽吃飽了，喝足了陽光真明媚你醒了梅你受不了春風的引誘為了保全你的貞潔只好避而遠之如今看來，充其量是一般的詠物詩而已。囫圇吞棗的看了許多書，最喜歡莎士比亞，沈從文和劉震雲。看了許多電影。喜歡文學，那是正是朦朧詩，先鋒文學的時候，用現代文學老師的話說，是「各領風騷三五天」。喜歡莫言、劉恆，喜歡張藝謀。也喜歡巴爾扎克，不喜歡狄更斯，雨果，不喜歡浮士德。喜歡《羅亭》，不喜歡《戰爭與和平》。從大一開始，時斷時續的寫日記，主要都是作無病之呻吟，喜歡攝影。從未發表過任何文章，根本不敢投稿，甚至不會投。學習民間文學之後，曾寫過一篇《中國女性民間文學史》，二萬余字，老師表揚一通，讓我投稿，可不敢投，當時此文曾有一主要論據，即女書，後來被炒得沸沸揚揚。也曾寫小說，從不敢投稿。其中有寫故鄉的「苦楮坑系列」，甚至沒有讀者。喜歡酒，一半是因為家族遺傳，一半是因為文學。大學四年級，畢業論文是研究劉震雲的，那是我為他的《單位》和《一地雞毛》所感動，說實在的，和以前一樣，我實在不明白自己究竟在寫什麼，甚至，我還不知論文是什麼。工作92年，開始做語文老師。也開始「真正」意義上的學語文。說實在的，當時並不知道怎麼教語文，一節課的教案要寫上十頁，方方面面，非常詳細，可一到上課，往往是顧此失彼，捉襟見肘。也曾有過探索，曾用圖示法讀解《荷塘月色》的作者的情緒波動。沒有得到好評。第二年開始認識到練習的重要性，備課的重點放在設計問題和練習上。然後，意識到一課一得，意識到尋找突破口，意識到長文短教，意識到「牽一發而動全身」，意識到…….慢慢走到現在。對語文學習和語文教學有了一些粗淺的認識與感悟。也有了一些嘗試與探索。94年開始發表文章，豈今文學作品十餘篇，論文十餘篇，編著二部。時常寫些學校的公文。反思：一、目前我的語文水平能不能滿足一般的需要？我自認為，如果以目前我的語文水平來說，基本可以滿足一個中國公民正常生活工作的需要。但剛走出高中時，甚至大學畢業時還不能。二、小學時的語文學習對我的後來是否有很大影響？我覺得對我而言，影響不大。但是，我經常想，我為什麼不能拔尖（在語文能力方面），這可能與我小學、初中時的語文學習有關，積累太少，讀書太少。三、語文老師是一個怎樣的角色？最重要的是什麼？從我的經歷看來，我覺得一個語文老師（老師？），應該是一個在精神上（包括生活趣味等方面）能夠引領學生的人。應是一個興趣廣泛的人，一個愛生活的人。學生的興趣與情趣與其語文老師有很大的關系。一個語文老師最重要的不是課講得怎麼樣！？說實在的，主要在於你是否代表了學生們所認為的前沿的值得仿效的情趣與情操。當然，這與其品格高尚與否無關，前面所提的王老師，後來走入仕途，做副鎮長，做副校長，戀愛家庭方面也頗多是非，據說為當地許多人所不以為然。四、閱讀與寫作能力是怎樣形成的？我實在無法得出「我的閱讀與寫作能力是老師教的」這一結論。說實在的，老師教的，大多數時候，我不知道是怎麼一回事，有時我知道是那麼回事，但就是用不起來。而當我用起來時，我甚至不知是怎麼就用起來的，當有某種感情或體驗所驅使時，詞語直然就流瀉而出。讀寫能力的形成在於學生的讀寫實踐。五、一個人的生理成熟、社會閱歷與語文學習有怎樣的關系？我非常羨慕現在的學生，初一初二就能寫出那麼好的文章，我經常有自愧弗如之感，每個年齡段的寫作有每個年齡段的優勢，就如一個小孩的畫是一個畫家都無法畫出來的，從這一點上說，所謂的技巧是不重要的，甚至可以說，寫作是無技巧的。從另一個角度說，一個人的生理成熟與社會閱歷對其寫作是有很大的限制的，你的思維和認識體驗沒有發展到那一步，就不可能理解與發表。從這一點上說，我覺得語文的根本在於認識與體驗。六、語文教學的出發點在哪裡？給學生創造讀寫實踐的機會。七、一個人的語文能力的高低與他的生活有無必然的聯系？我覺得沒有必然的聯系。語文在他的事業、人生中其實只佔很小的份額，目前圈內人對此點頗有擴大之嫌，大概是大家都搞這一行的，然免眼界狹小。有太多的成功人士，語文並不怎樣，語文學得好的，只能做做「師爺」，當然，有例外。八、語文有沒有負作用，我們的語文教育有沒有「反教育」的東西在？這一點我們不能忽視，從我自身而言，從周圍許多人身上都可看出，語文學得好（不指出類拔萃那種）的，或者在大一點范圍，知識分子身上的確有太多的局限性。比如說，不會處世，不會說假話，不會曲意逢迎，不會溜須拍馬，自命清高等等，這樣的故事不用我舉例。這是語文現代化所必須研究的一個重要問題。拋磚引玉，大家一起來。