小學語文通下載

1. 新中國成立以來通行的小學語文教科書主要有哪幾種

新中國成立以來通行的小學語文教科書主要有哪幾種？監督的逆襲時候聽到你的

2. 寫通知(小學語文)

通知的格式

通知的格式，包括標題、稱呼、正文、落款。

①標題：寫在第一行正中。可只寫＂通知＂二字，如果事情重要或緊急，也可寫＂重要通知＂或＂緊急通知＂，以引起注意。

②稱呼：寫被通知者的姓名或單位名稱。在第二行頂格寫。

③正文：另起一行，空兩格寫正文。要寫清時間、地點、人物。

④落款：分兩行寫在正文右下方，一行署名，一行寫日期。

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＂通知＂的模板：

尊敬的XX：

您好！

（你要通知的內容你要通知的容你要通知的內容你要通知的內通知的內容你要通知的內容

你要通知的內容你要通知的內容）

此致

敬禮

（發通知的地方）：XXX

XX年XX月XX日

3. 新中國成立以來通行的小學語文教科書有哪幾種

挺多種的吧，不同地方也不怎麼教才

4. 小學語文知識大全這本書，普通版和浙江專版有區別嗎

有，指人教版和南方用的浙江版

5. 小學語文過程與方法通過使用什麼語文工具書網路搜索等

走進新華書店，關於語文學習的工具書琳琅滿目。小學生可以選擇哪些語文學習的工具書呢？《新華字典》是每個小學生必備的工具書，它被同學們形象地稱為「小老師」。哪個字不認識，我們可以問問它；哪個字不理解，我們可以請教它；哪個字不會寫，我們可以查一查。隨著年級的升高，我們還可以備一本《現代漢語詞典》，那裡有很多詞條，閱讀的時候遇到不理解的詞語，一般在那裡都可以找到；寫文章的時候有的詞不知道怎樣准確使用，我們可以翻翻《現代漢語詞典》。當然還有許多工具書可以幫助我們學習語文，比如《成語詞典》《學生辭海》《現代漢語通用字筆順規范》等，我們可以根據自己的需要選擇。有些同學和家長把一些語文輔導書、參考書也作為學習語文的工具書，但是，這類書好像一把「雙刃劍」，用得科學，對我們的語文學習會有幫助；用得不當，它反而會影響我們學習語文。因此，我們選擇購買時必須謹慎。

6. 2002年初審通過人教版小學語文一至三年級有哪些重點課文每冊限10篇。

義務教育課程標准實驗教科書 人教版三年級下冊語文目錄 1燕子 2古詩兩首 3荷花 4珍珠泉 5翠鳥 6燕子專列 7一個小村莊的故事 8路旁的橡樹 9寓言兩則 10驚弓之鳥 11畫楊桃 12想別人沒想到的 13和時間賽跑 14檢閱 15爭吵 16絕招 17可貴的沉默 18她是我的朋友 19七顆鑽石 20媽媽的賬單 21太陽 22月球之謎 23我家跨上了「信息高速路」 24果園機器人 25太陽是大家的 26一面五星紅旗 27賣木雕的少年 28中國國際救援隊，真棒！ 29古詩兩首 30西門豹 31女媧補天 32誇父追日

7. 小學四年級語文一點通上冊

可以到網上郵寄

8. 如何教小學生寫通知是小學語文的。我要具體的格式。

通知

通知是一種下行性常用公文，其使用不受機關級別的限制，可用於發布規章、轉發公文，布置工作、傳達事項等。
格式如下：

標題（居中，可以直接為「通知」兩字，可以在「通知」二字前冠以機關名稱、事由等）如：x x市人民政府關於加強x x x工作的通知

上款（頂格寫機關的稱謂或單位的名稱或人的名字）：
正文（視不同類別略有不同，一般包括：通知事項、決定、要求等）。
下款（發文機關的名稱，標在右下）
年、月、日（下款的下面）

9. 如何疏通小學語文教材

各位老師，大家上午好！
今天開展的是五年級上冊教材培訓，但教研室的老師們考慮到我們今天來的老師中可能有一部分在這之前沒有接觸過北師大版的教材，所以，就先讓我來對北師大版的教材作一個簡單的介紹。當然，這兒還有很多老師是從四年前就開始使用這套教材的，對教材的理解肯定比我要深刻，就讓我們就一起來交流吧。
我想，老師們拿到教材最大的感覺就是教材的編排和我們以前用的教材有很大的區別，所以，我就從教材的編排特點說起。請大家看著我們五年級上冊教材的第一單元。最前面一個「馬」字，後面是課文《天馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》，然後是語文天地。教材採用的這種編排方式是「主題單元」的編排方式，那什麼這個主題單元是什麼意思呢？
一、主題單元的含義。
我們以往一說「主題」，就是說這篇課文表現的主要的思想，又叫「主題思想」，是從孩子進行政治思想教育的角度做的歸納。
北師大版小學語文教材的「主題單元」，所說的「主題」不是單純的思想主題，而是學習語文的具體情境。它的「主題單元」不是像什麼「愛國主義」、「環境保護」等思想教育單元，也不是按照知識點，能力點組合而成的，它是以一個核心詞語組建的文化單元，圍繞主題創設的一個學習周期。

二、文化主題單元的特點。
每個單元由主體課文和「語文天地」兩部分組成。〔注意：「語文天地」中的練習，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業，不是課後復習，更不是考試內容。〕以學生語文實踐活動為核心，設計能夠激發學生興趣、與學生經驗世界和想像世界相結合的專題或情境，引導學生圍繞這些專題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，形成語文綜合素養。
三、圍繞核心詞語組成文化單元的好處
北師大版教材以學生語文實踐活動為核心，採用適合學生認知水平的主題或情境，多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進。這樣圍繞核心詞語組成文化單元的好處在於：
第一，它符合詞語表意的規律。一個詞語，往往有本意、聯想意、引申意從而構成其整個的文化含義，比如「家」，本意是人的家庭，但可聯想動物也有家，也可引申為祖國是大家庭，這個詞語的各種意義在生活中同時都在使用。因此，如果你單獨建構一個本意、或引申義的主題單元，思想主題倒是很確定了，但你給孩子這個詞語就缺少豐富的文化含義了，而把它的聯想義、引申義思想與本意同時編入教材，孩子對「祖國是我們家」才會有更好的聯想和理解。「眼睛」同樣，它是視覺器官，它是情感的鏡子、靈魂的窗子。把幾種「眼睛」意義的詩文編在一起，有豐富的文化含量。
第二，這樣的以核心詞語組成的文化單元，使語文教學能夠向課外延伸，向學生的生活、學校的活動、其他課程和社會延伸，符合孩子的認知規律，可以培養孩子的聯想能力、想像能力。
第三，有利於孩子的個性化閱讀，孩子不事先受到思想主題的束縛，可以感受到課文所包含的更豐富的內容。
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