小學數學學習軟體

A. 學習小學數學哪個軟體好

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

B. 比較好的小學數學學習軟體

數學這門學科知識掌握一定要牢固，智能學堂的不錯，他是根據人的遺忘規律來設計的，能有效的鞏固在課堂上學到的知識，尤其適合數學這門學科。

C. 小學數學課堂可以運用哪些軟體

多媒體在課堂教學中的使用已經非常廣泛，隨著新技術的發展，各種新技術手段層出不窮，軟體升級換代之快讓人目不暇接。新課標指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
本文將從小學數學學科特點、學生年齡特點、多媒體在數學學科各知識版塊中的運用等方面來談談自己的體會。
一、 小學數學的學科特點
「數學是一切科學之母」、「數學是思維的體操」，它是一門研究數與形的科學，它無處不在。
數學學科的三大特點是： 嚴謹性、抽象性和廣泛的應用性。 小學數學和數學科學在嚴謹性上還是有所區別的，如一些運算律的擴充，並沒有進行嚴謹的推證，而是用默認的方式得到，但是，要學好數學卻不能放鬆嚴謹性的要求，要保證內容的科學性。數學的抽象性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象。它表現為高度的概括性，並將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。數學廣泛的應用性不不用多說了，現在，義務教育階段的數學教材增加了大量的生活情境，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。 在上述三個特點中，本文側重於突出它的抽象性上，正是由於數學知識比較抽象，才有了新技術發揮作用的空間。
二、 小學生年齡特點及相應的課件製作要求。
小學生的年齡特點可分成兩個階段來描述：
一是低年級段（一到二、三年級），學生表現出來的特點是好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性是其共同的特點。因此，這個學段，老師製作的課件就要與之相適應：一要有趣，二要直觀。
怎樣才能做到有趣、直觀呢？這就要求老師，一定在課前不僅要研究教材內容，還要研究這個年齡段孩子們的心理需求，然後再去搜集和選擇學生喜聞樂見的各種形象的素材，如：為了提高孩子的學習興趣，可以選擇喜羊羊、灰太狼等動畫形象；為了讓學生理解「加」與「減」的算理，可以讓靜止的小棒「合一合」與「分一分」，抽象的數學知識立即變得形象生動，學生興趣盎然，教學效果明顯。
二是高年級段，學生隨著身心發展的逐步成熟，已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，獨立思考、獨立操作能力不斷提高。能夠從多角度思考問題。由於受定勢和習慣的束縛較少，以求異思維為主。主動思維開始急劇增長。好奇心和創造意識日益濃厚。
針對這個年齡段學生的思維特點，如果課件設計過於兒童化，學生會覺得沒什麼思考的價值。我覺得要做到低年級趣味直觀的同時，更要注重突出課件的思考性和探索性。
例如，運用多媒體給學生提供豐富的感知、表象材料，用課件來呈現思維過程，用課件變抽象為直觀，為學生實現由形象思維向抽象過渡架設橋梁。
舉例：圓的認識。
建立圓的概念，不論是教師還是學生，往往都會藉助硬幣、鍾面等實物。剛才提到數學的學科特點時，就講到，數學是一門嚴謹的學科。而這些物體的表象卻不是數學中的圓的概念的確切反映。
數學中的圓是指「以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡」，但這個准確的概念在小學階段又不能直接說出來，這就需要教師在教學時去除實物中的非本質的東西，抽取其本質。那課件怎樣呈現呢？第一步，可先由屏幕顯示硬幣、鍾面等實物，第二步，讓計算機慢慢地隱去非本質的東西留下圓的外形，「消隱」的手段使學生注意到了圓的實質。這樣的課件，可以使學生的注意力由非本質的東西轉向本質的東西，從而對數學概念的理解更清晰准確。
三、 在各個教學段中，《標准》安排了四個方面的內容：「 數與代數」，「 圖形與幾何」 ， 「 統計與概率」 ， 「 綜合與實踐」 。
下面就這四個方面內容用實例形式進行簡要的使用方法和製作方法的講解。
1、數與代數
「 數與代數」教學中，有些是概念方面的教學，如「因數倍數」，「方程的意義」等，有計算方面的教學，如口算等。多媒體可以做哪些輔助的事呢？
（1）有助於幫助學生對算理的理解。
在一年級「9+幾」的教學中，湊「十」是基本的計算方法，為了讓學生能夠理解這個「十」是如何湊出來的，可以藉助PPT「自定義動畫」。

D. 如何在小學數學教學中合理使用狸米學習軟體

低年級兒童感知的目的性較弱,留意力以有意留意為主,有意留意還不完善,機械記憶占優勢,想像樹立在表象的基礎上,以表象為素材,以籠統思想為主。依據這樣的特點,多媒體教學是不錯的選擇。它能有效地延長教學時間,提高記憶效率,最大限制地調動學生的有意留意與有意留意;課件中的有聲有色的表揚有利於激起學生的學習興味,浪費教育經費;綜合運用文字、圖片、動畫和視頻等資料來停止教學活動使觀察到的進程直觀而籠統;課件的知識表達才幹更強,課的信息量大,給學生留下的印象更深,更增長了學生的視野。 我就課型的特點,談談多媒體在低年級數學課堂中的有效運用。 一、計算型課,文明提升 低年級數學計算型的課頗多。地道的計算不只使學生喪失學習數學的興味,而且使學生覺得數學機械而無趣。數學是一門靈敏的、有文明底蘊的學科,更是一門讓有數人入迷的、有魅力的學科。所以,在這類課型中,我們應運用多媒體時應展現數學的本位,深入開掘數學文明與生活的嚴密聯絡,使學生看法到學習數學的必要性,也使數學魅力能成為學生學習數學的內驅力。 例如:7的乘法口訣。網上的教案基本千篇一概,都是先探求得出口訣,然後背口訣,最後完成教材中的作業。這樣的教學,只能讓學生學會口訣,思想方面的提升基本沒有。由於有了學習5、6乘法口訣的閱歷,所以我應盡量讓學生發現或感知本知識與生活的普遍聯絡。這節課的新授局部可以不作太多改動,只需在作業中防止課本中的機械練習,創設幽默的效果情境就可以了。如:多媒體展現美麗 圖片和相關內容。1.七星瓢蟲身上有7個很清楚的點,因此得名七星瓢蟲。那麼3隻七星瓢蟲共有多少個點? 2.鋼琴琴鍵一組有7個白鍵,那麼出示一琴(正好是6組白鍵),問一共有多少個白鍵? 3.七言絕句中也有7。4.星期中也有7。 在幽默的、吸引人的情形中,在籠統的圖片下,學生會不知不覺地喜歡數學,
體會數學不只僅是「算」,更是一種「文明」。學習數學不會是機械地做題,而有一種美的享用。
二、概念型課,記憶提升
關於數學教學,概念型的課是比擬有難度的。由於低年級學生的記憶多以籠統記憶為主,記憶才幹有限,所以要讓學生很好地記住概念,並靈敏運用,是一個難題。這里教員就可以藉助多媒體的力氣,幫學生提升記憶才幹。
例如:軸對稱圖形的看法。這一內容量多,學習難度很大,所以用傳統的引見式、小黑板式的教學方式很難有好的教學效果,對教員的才幹要求也較大。多媒體輔佐教學是一個不錯的選擇。教員可先讓學生把紙對折一次,然後撕紙,經過翻開發現兩半完全重合而引出課題。教員可經過軟體的功用重現正確的折疊方式,給與學生籠統的視覺享用,然後很順利經過特效顯示對稱軸,這樣可使學生迅速認知軸對稱圖形。然後教員可以經過英特網搜索各國國旗、路標等資料,顯示生活中四處有軸對稱圖形。最後在投影儀大屏幕上顯示世界各國的標志性軸對稱修建,讓學生感受生活中的軸對稱圖形。
這樣,學生會覺得在修建巨匠們(更是數學巨匠)的陪同下上了一堂課,也使這課在多媒體的輔佐中失掉更美、更有意義的詮釋,而且使學生的心靈失掉情感教育的洗禮,更重要的是經過投影屏的投影,學生有視覺上的享用,能加深籠統感受,增強記憶。
三、處置效果型課,思想提升
數學教學的基本活動是數學思想活動,要求學生用數學思想思考 數學效果,以增長知識。但是在小學階段,特殊 是小學低年級,學生的知識面很窄,數學思考 才幹有限。所以教材用精巧籠統的圖片來增強學生的了解和記憶,促進學生的思想。所以依據這一特徵,我以為多媒體輔佐教學能幫我們處置很多效果,使我們的思想教學變得更有效。 例如:三年級的「兩步計算實踐效果」。教材提供的物質資源就是配套主題情境圖。本課的重難點是讓每一個學生都能理清,並說清題中局部間的關系,在這基礎上再列式解答。假設單用這幅主題圖,課當然也能停止。但會碰到 這樣的效果:課成了少數幾個優生的天下,只要他們的思想活動和關系講述,其他的學生只是一個勁地附和。為什麼呢?這是由於主題圖是一個全體,不能展現思想進程所致。 而多媒體就能很好地打破這一難點。課件可以把主題圖分散開,依據處置方法的先後,教員可依次出示相應圖片,經過這一演示,再加上優生思想剖析的配合,思考 慢的學生也能跟上節拍,理清題意。這樣每一個學生都能在小組中說一說,都能成為小組活動的主人。教員可經過圖片的籠統展現,使處置效果的思想方法失掉再現,讓學生漸漸地把握 如何去思考 效果。這樣學生既能鍛煉思想,又能提高說話才幹。
四、了解多媒體教學的局限性
任何事物的出現並不是完美無缺的。多媒體在歷經多年的教學實踐顯示了它的全貌。由於教育本身是一個綜合過程，根據實際需要採用各種教學方式，
才能夠避免學生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設計和編制上有一定的難度，「尺有所長，寸有所短。」多媒體輔助教學不是萬能的。因此，在教學中要避免以下幾點：1.為用而用，以輔代主，多媒體技術只是教學的輔助手段， 只能是發揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師做出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。2.重視課件，輕視教法，有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的製作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究，對教學模式的選擇，本末倒置，以至於取得的效果並不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學的作用。3.多媒體操作能力不強 ，製作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。4.多媒體無的放矢性、干擾性，我們使用輔助教學，就要充分發揮它的優勢，如同「力氣要用在刀刃上」。但在實際製作中往往會出現這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知形成干擾，產生負面影響。我曾准備過這樣一堂數學課，前後共設計有七個動畫片斷，結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節課中動畫的使用一般根據需要，不宜過多。而且一定要有利於解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。5.全盤灌輸，不利思維，較多地使用多媒體技術，雖然知識變得較為直觀，學生更易理解，但卻降低了思維能力。對於學生思維能力、想像力的培養明顯不利，使學生往往不易理解一些圖表等要表達的本質性內涵。斯賓塞說過：「教學要從直觀開始，以抽象結束」。所以，如果單純地把內容形象直觀地展示出來，學生只有動眼動耳的份，而無動腦的份，就少了思維、想像的餘地。所以應合理設置教學內容和呈現方式，使學生 「跳一跳摘到果子」，而非直接淺層次的呈現。 總之,多媒體輔佐教學在數學教學中的運用有無法比擬的優越性。教員在數學教學中正確、合理地運用多媒體技術,能激起學習興味、激活數學課堂,也可以充沛調動學生探求的熱情,促進學生的思想才幹、創新才幹、言語表達才乾的開展。

E. 哪一種小學數學學習軟體比較好

小學數學伴侶，按單元中的小節分類，同步學習！真正從小孩學會數學的專角度出發，題型豐富屬，可及時將錯題與重點題進行鞏固，達到真正掌握數學的目的。是各種出題軟體無法比擬的－－「智能記錄錯題，鞏固錯題，可生成每一小節的成績曲線，極為廣闊的題目類型，方便的學習狀態查看，眾多同步學習內容」。最新版是9.0版，升級都是免費的。

F. 小學數學成績比較差，怎麼補比較有效，有好用的學習軟體也可以的

小學數學說是沒有多少東西，但真的補起來也是挺不容易的，小孩子要有興趣，你可以試試學測星這個軟體，他本身帶課本點讀，這樣比較有依靠，然後還有測試，可以具體跟進孩子學習 進 度

G. 有沒有無需注冊的小學數學學習軟體呢

學霸君和作業幫

H. 哪一種小學階段學習數學的軟體比較好用

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I. 小學1一6年級數學免費學習軟體

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J. 小學數學學習打卡手機軟體有嗎

有，是一起學，原家長通。