小學語文教學法

① 小學語文教學法收獲感受600字

我覺得小學的這樣一個語文的話，我覺得最大的收獲應該就是我們學習到了如何去努力奮斗，努力努力教學。

② 語文學科的特點是什麼

一、相關性

談到語文學科的性質，真可謂眾說紛紓。有人曾統計，僅1980年－1989年間公開出版的《中小學語文教學法》專著中，對語文學科性質的表述竟有十二種之多。有人進一步從本質屬性和一般屬性上加以區分和概括。到底哪種表達比較正確呢？

首先要看它是否符合語文學科的質的規定性，其中「螺旋性」、「直線性」、「統一性」、「綜合性」、「知識性」、「科學性」等，顯然可以用以表述許多學科的特性，沒有將語文學科在「質」上與其它學科區分開來；其次從邏輯角度看，有人將「基礎性」和「工具性」、「綜合性」和「統一性」、「知識性」和「科學性」等並列用於一種表述中，而這些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含關系的概念，這里一並使用，在邏輯上是欠斟酌的。

另外，「實踐性」、「技能性」都應歸之於語文教學操作原則與方法范疇，不是對語文學科的內質的界說。盡管如此，這些見解還是在一定程度上揭示了語文學科從內到外的縱橫關系，包括語文內部的內容與形式的關系、內容編排的前後關系，以及語文學科與其它學科、與學習主體的關系等。各種關系無疑都是我們進一步探究語文學科性質所必須觸及的立體界面。

《語文新課程標准》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。」語文課程改革的探索與實踐中，語文老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望能夠提高課堂教學的效率，與「高耗低效」說再見。

語文課堂教學價值的價值體教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、工具性

「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性作為語文的基本性質：首先，語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過語文知識理解了教材內容後，才有可能將信息進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。「工欲善其事，必先利其器。」語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。

三、人文性

「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：

1、應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源。

2、語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。

3、教師將在關注學生語文知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。

四、統一性

語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

(2)小學語文教學法擴展閱讀：

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現。

給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

③ 朗讀感悟法在小學語文教學法中的什麼方法

語文教學方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)； (三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等) (五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體）

④ 小學語文教學法語文教學方式的誤區有哪些

一、一般的小學教學注重老師多講學生多看多讀多想，可是針對於社會在進步學習的方法就必須有所調整，細節因個人而已，但是宜注意一點就是不要把學生當當面收音機只能聽看讀寫，最重要的還是教會學生自己學習的習慣，勤於自己思考，不要人雲我雲，那樣的話中國就永遠不會有牛頓。
二、另外就是學生不論年齡，他們是有自尊意識的，教學中要多與學生互動，尊重他們，這樣才能更好的了解他們的思想。
三、 然後就是教師自身教育和受教育素質，一般教師多喜歡和成績好的學生交談，或者說成績好的學生更願意和老師交談，所以造成給學生留下一種「老師只愛好成績」的假象。
四、威嚴教學和親近教學之間的協動掌握
五、售後服務。這是最難也是必須做的一件事，一般教育系統脫離不了學校和家庭，同樣老師與家長之間關於學生狀況的互動是必不可少的。

⑤ 小學語文教學法

單選題第1題 (2.5) 分 終身學習的內涵有：（）、學會做事、學會共處、學會做人。A 學會學習 B學會思考 C 學會求知 D 學會獨立A、學會學習 B、學會思考 C、學會求知D、學會獨立第2題 (2.5) 分 4、識記「山、石、田、土、井、日、月」此類字，我們可以採取（）。A、分散識字 B、形聲識字法C、集中識字 D、象形會意識字法第3題 (2.5) 分 12、哪一個不是「口語交際」的特點 A、即時性B、情景性C、復合性D、自主性第4題 (2.5) 分 2、語文教育是人文教育的母體，語文教育的價值大量地顯示為（）的價值。 A、科學實用 B、人文教育C、文學 D、藝術第5題 (2.5) 分 10、（）顧名思義，就是寫文章。 A、作文B、日記C、敘事D、講故事第6題 (2.5) 分 11、在語文本體論思想的指導下，我們要一個營造（）作文的世界。 A、寬松B、和諧C、自主D、指導第7題 (2.5) 分 13、口語交際的（），啟示我們在教學中要特別關注交際話題的情境性設置，恰當地引導學生在特定的情景中，真實地進入角色。 A、即時性B、情景性C、自主性 D、 復雜性第8題 (2.5) 分 14、下列屬於教師讀圖日誌的是（） A、看文學名著 B、看報紙 C、網路閱讀D、看《西遊記》第9題 (2.5) 分 15、下列不是教育感想（或教育隨筆）（） A、讀後感B、觀後感C、做後感 D、日記第10題 (2.5) 分 8、識字是語文教育的入門口，（）則是語文教育的主要天地。 A、理解 B、閱讀 C、寫作 D、獨白

⑥ 小學語文教學法題：

我的就放心吧這個完全沒事的，你不用管它，另外給你說個保證讓你滿意的關於內人人網的東西吧，容你知道別人的人人網人氣為什麼都那麼高是怎麼做的嗎嗎？給你說吧，他們都說 用的csuboy刷的，很多人都在用這個人人網刷人氣軟體，用csuboy能 讓你的人人網人氣漲的非常的 對不對

⑦ 請問小學語文教學法和小學語文教材教法有啥區別

1 ．學習課標——明確總目標，把握階段目標
課程標準是國家指令性文件，通過學習，形成新的教育理念：教育是為了每個學生的發展。
2 、通讀教材
教材是教學過程中的一個話題，教師要學會由教材散發開去。同時作為教師，必須對這一話題進行深入鑽研，並研究與教材配套的相關資料。包括：
（ 1 ）看 教參（主要看教材說明以知編者意圖和本冊任務）
（ 2 ）看課本（主要看目錄以知基本框架和編排特點）
（ 3 ）看練習（主要看題型以知訓練形式和知識重點）
（ 4 ）看教具（主要看類型以知教學設施和相關內容）

⑧ 急需答案，小學語文教學法

提供一個信息給你，建議你針對性學習：
《小學語文教學法》是語文教育專業、初等教育（文科方向）專業必修課（72學時，4學分），主要講授小學語文教學理論，培養學生從事語文教學工作的基本技能，為基礎教育培養合格的語文教師。該課程是麗江師專師范教育的傳統優勢課程。配套課程有《語文課程標准分析》、《語文教學設計與說課》、《小學語文教學技能訓練》、《教學語言學》、《小學語文教學案例分析》等。近年來，課程組本著「三性一體」的育人理念，探索實施「教學目標的職業性、教學過程的實踐性、教學方法的開放性有機結合為一體」的教學模式，傳授學生理論知識，培養學生教學能力，並在教學內容、教學手段、考核方法、實踐教學等方面進行了全面的創新，加大了將實踐教學貫穿課程教學全過程，加強學生的積極參與，增加研究性、探索性教學比重等教學策略實施力度，真正做到了理論與實踐的有機結合，培養了學生專業知識、專業技能、職業道德、敬業精神、團隊精神和責任意識，提高了學生的綜合素質，取得了富有特色的教學效果。課程組教學團隊的整體教學水平和科研能力得到了全面提高，社會服務能力和服務質量得到了進一步增強，有力地推動了語文教育等專業的建設與發展。