❶ 如何開展小學生作文起步訓練
三道鎮新民學校 賴玉昌
三年級是作文的起步階段，是學生的門檻，抓好學生起步階段的作文，培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、總結，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：
一、走進生活：寫真話，表真情
作文來源於生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在得好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，並且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。教師要更多地站在學生的角度去感受、思考，提煉生活，培養孩子敏銳的感受力。教師要強調習作需要有真情實感，不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這種捕捉能力應該貫穿於整個小學階段的作文訓練之中。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善於觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習作，要讓學生明白：可以寫自已熟悉的人，可以寫聽說的或是通過電視媒體知道的人，還可以寫自已想像中的人物等。筆者在教學這一內容時通過這樣的引導，取得了非常好的效果。有的學生寫的是父母、同學等身邊之人，有的學生寫的是在電視上了解到的人物，可以說孩子們在這次作文中表達出了真情實感。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內心對於同一事物的感受，為學生做示範，通過示範來引導學生，彌補他們表達能力的滯後性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利於提高全班學生的寫作能力。
二、方法技巧指導：言之有序，言之有物
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。而在這一序列中，作文起步對培養學生的寫作興趣，打消作文難這個錯誤認識、消除恐文心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做習作，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那麼，怎樣降低門檻，讓學生順利入門呢？對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等等。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應具體生動。還要讓學生明白，習作中應緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如開學不久，同學們寫語文園地一我們的課餘生活時，發現許多學生習作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現象，我在周記中布置了這樣的作業：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個動作，每一點感受都如實的寫下來，再加一個簡潔得開頭（時間、地點、人物、干什麼）和結尾（對洗襪子的認識感受或對勞動的新認識）。周一周記上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學寫下了一連串生動的動作，有的同學寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學寫下了洗襪子前後得心裡感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。
三、範文導航：半扶半放
低年級學生由於年齡小，對周圍環境的認識和語言材料的採集都是有限的。因此，開展作文起步訓練時，應半扶半放。
1．以看圖寫話為切入點，開展作文起步訓練。
看圖說話是同學們比較喜歡的訓練項目，在進行寫作訓練時從看圖說話中開始，使學生覺得有話可說，有話可寫也就不難了。如：在教學中，先出示彩圖，在引導學生看懂意思之後，讓學生有順序地說出來。在同學們的激情被充分地調動起來之後，人人都想站起來說一說的時候，告訴同學們：因為時間關系，老師在課堂上不能聽每個同學說，但是如果同學們把自己要說的話寫在本子上，老師就知道了每個同學說話的內容了。這樣引導學生從說話進入到寫話訓練。在同學們寫完之後，要引導學生自己進行簡單的修改，在引導時，可以這樣說：同學們寫得很認真，但是如果你能將自己寫得讀一讀，看看是不是像你自己說的一樣通順，一樣流暢，那就更好了。如果不通順，就自己修改一下，這樣老師在看你寫的內容的時候，就像聽到了你的聲音一樣。通過以上練習，同學們在看圖時，不但能夠寫出較生動的一段話，而且語句也比較通順、完整。
2．以補寫、續寫的形式，展開學生想像的翅膀，培養學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美醜，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想像空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，但想像力卻是極為豐富。閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發學生展開想像，並說出來，寫下來，對於激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力是一種很好的訓練方式，下面就補寫和續寫兩種形式談一談。
補寫：就是對課文省略的沒有寫出來的內容，啟發學生想像把它寫出來，如教學《聽聽，秋的聲音》一課。前三節分別敘寫來秋天中黃葉向大樹道別的話音；蟋蟀和陽台告別的歌韻；大雁對白雲的叮嚀秋天是遼闊的音樂廳，那麼你聽到秋天裡的什麼聲音？請用聽聽，秋的聲音來寫話，同學們激情高漲，他們大膽想像，有的同學寫下來了溪水向山谷告別；有的寫出來了青蛙向荷葉話別，有的寫下了蛇向窪地的叮嚀一個接一個同學，滔滔不絕，妙語連珠，串起了一首美妙的詩，通過這次培訓，同學們基本上都能夠按照課文的寫法將秋天的聲音寫下來，並且能夠進行合理的想像。
續寫：就是根據課文的結尾展開想像，使故事繼續發展下去。如《小攝影師》一課，最後一自然段寫到：請轉告他我很，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。小男孩還會再來為高爾基照相嗎？課文里沒有寫。抓住這一點，引導學生根據課文前幾自然段的內容及人物情感的理解，把接下來的故事先說一說，再寫下來。通過這次訓練，同學們基本上都能夠按照課文的順序將小男孩還來照相的故事寫下來，並且能夠進行合理的想像，把高爾基關愛少年兒童的情懷寫出來。
3、仿效課文，誘發寫作興趣。
我國現代教育家葉聖陶先生說過：課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。葉老這段話，精闢地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（範文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，並且還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情並茂、文質俱佳、便於效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的慾望寫作沖動。
在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由於充分利用課文給學生做樣，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。
4．開展多種形式的小練筆，提高學生的寫作水平。
小練筆形式多樣，內容豐富多彩，題材不拘一格，無疑是鍛煉寫作的很好園地。在日常的教學活動中，開展多種形式的小練筆，對進行小學生作文起步訓練、提高學生寫作水平是一種很有效的方法。在進行小練筆試時，可以從結合課文練寫秋天的變化、我喜歡的水果、我認識的新朋友、練習寫周記等方面進行。以下就以練習寫周記為例談一談。周記內容豐富，靈活性較大，對於學生來說較容易接受。在教學中因為學生的年齡小，所以在寫周記時不要提過多的要求。只要求：寫明要寫你認為最重要的、最有趣的、最有意義的內容，要講你看到的、得到的和你所感受到的以及你想到的內容寫下來。在學生每次練習之後要選出兩篇，在班級內對比著讀一讀，讓學生從中自己感受哪些是好的，好在哪裡，哪些不夠好，為什麼。在學生知其所以然之後，可以讓他們試著修改自己的作文。老師看到有修改成功的同學時，要及時、大力地鼓勵，增強學生的寫作信心。通過一個學期的練習，同學們的寫作能力有很大的提高，而且大部分同學都養成了記周記的習慣。全班同學基本都能夠寫出一段完整的內容，部分同學甚至能夠寫整篇的文章。
四、日積月累：豐富語言
不積跬步，無以致千里，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
總之，在小學開展作文起步教學是可行的，也是必要的。它不僅淡化了作文程式，培養了學生情趣，而且使學生在不知不覺中已向成功作文邁進了一步，為學生起步作文打下了堅實的基礎
❷ 學生作文入門小學作文基本功訓練-5 人物描寫訓練
怎麼說呢？
多看、多讀、多寫、多想！
❸ 如何指導小學生作文入門
1. 多說
"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養好孩子說的能力，能提高孩子寫作的水平，收到一箭雙雕的效果。
平時不善說的孩子，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有重點地訴諸於文字。究其根本原因，是缺乏說話的能力。
家長要特別注重孩子說話能力的培養。讓孩子介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導孩子先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。
2. 多讀
讀書破萬卷，下筆如有神，孩子是要"多讀書，讀好書"。
在學習過程中，家長要引導孩子多讀，可以提高孩子的思想認識，獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。
課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。
3. 多寫
作文活動是實踐活動，訓練寫作技能，提高寫作水品，很大程度依賴於作文的實踐。
寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了寫作文的重要一環。
多寫，能鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。
這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
4. 多改
修改作文是小學生作文不可缺少的一個重要環節。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。
5. 多鼓勵
孩子的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。
家長要順應孩子的心裡，多鼓勵，少批評，努力發現習作中的閃光點。
實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使孩子順利跨進"作文大門"。
❹ 小學生入門作文如何教
小學生作文入門法則，家長給孩子收藏！
七彩課堂
2018年07月22日 · 小學語文教師
但凡一個小學生，一提起寫作文，沒有一個不頭疼，但作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。 小學生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導學生"作文入門"呢？小編認為以下幾"多"十分重要。
1
多說 。
"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生多說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。這樣做，學生感到"胸有成竹"，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成一種樂趣。
2
多讀 。
古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神，」 說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。
3
多寫 。
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。 俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
4
多改。
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。 這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。
5
多鼓勵。
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。不管老師還是家長應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。使學生"對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣"，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的餘地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。
實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。
❺ 小學作文入門
[小學作文入門]小學作文入門故事作文法——小學作文入門的一把金鑰匙
小學生的作文，尤其是三、四年級學生的作文，只有身在教學第一線的才深有體會：一次作文上來，雖然其中不乏有幾個尖子生寫得還可以，但大部分不是抄，就是短短幾行，要說通順就不易，更不用說中心明確、表達具體了，小學作文入門。如何提高學生的作文水平，使他們能寫、樂寫呢?經過幾年摸索，我覺得故事作文是一個很好的途徑。
一、故事作文的好處
1、降低作文心理坡度，培養作文興趣，解決作文動機問題。作文心理學告訴我們，作文是先實現「客觀事物在人腦中的顯現」第一重轉化，再經過人腦加工，形成思路和語言，用文字表達出來(即第二重轉化)。這對剛學作文的小學生有難度，特別是第一重轉化，學生雖然接觸了現實世界，但他們觀察力弱，抽象提取現實世界信息的能力弱，要做到有感而發實屬不易。故事作文以故事的形式出現題材，大大降低了第一重轉化的難度。
2、有利於因材施教，訓練學生語言表達能力和謀篇布局，實現作文第二重轉化。由於故事作文降低了構思和遣詞造句的難度，有利於不同學生寫不同的作文。好的學生可以根據故事梗概進行發揮，中下生可根據故事內容，依葫蘆畫瓢進行復述性質的作文。一般來說，故事已有完整的思路和比較詳細的語言表達，這讓中下生不會感到無話可寫，至少可以「鸚鵡學舌」般地學寫作文。這樣，中下生就不會被作文嚇怕。
3、豐富學生的知識。一般來說，小學生見識比較有限，通過故事的方式，可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識，開闊了視野，增長了知識，再加上故事本身的趣味性，可有效提高學生作文興趣。
二、開展「故事作文」的具體做法
1、組織形式：以校為單位進行組織的。學校安排每個語文教師搜集故事材料送教務處備案，由教務處根據需要安排每位教師在每周三早上早會講故事，全校學生根據故事進行作文，作文指導《小學作文入門》。學生作文用專用簿完成後送交科任教師批改，然後每班選出一篇優秀習作送交講故事的輪值老師，經輪值老師篩選後，於次周三下午第三節讓優秀學生上台交流，輪值教師逐一講評後再作本次故事作文總體評析。
2、故事作文的體裁及內容。教務處在統籌的基礎上，對故事的各種體裁進行安排、調整，一般以學期為單位，力爭在寫實、說理、童話、寓言、科幻、想像等方方面面內容均有所展現。
3、講故事形式：要求每位老師各有特色，如有的講到故事的要害處嘎然而止，讓學生想像續寫;有的繪出幾幅大圖，打亂順序，讓學生先組合，再選代表「猜」故事內容，接著讓學生根據自己的理解寫成故事;有的講填空式故事……
4、故事作文的分層要求：一、二年級把故事作為說話課或寫成簡要一、二句話;三、四年級以復述方式作文為主;五、六年級既可復述，也可想像添加細節，更可寫讀、聽後感或改編。總體的原則只有一個：讓不同水平的學生寫不同的故事作文。
三、故事作文的反思
故事作文是學生作文訓練的有效方式，但不是靈丹妙葯，它也有一定的局限性。在大力運用故事作文的同時，也要進行必要的其他形式的作文，防止學生只採一朵花而產生作文知識體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文，以防學生經常寫現有或材料的故事作文，產生觀察惰性，降低學生的觀察力。
2、注意故事作文的密度，防止學生產生作文的僵化思維及習慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養學生作文興趣，引導學生寫作入門。在達到入門目的後，教師應認真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作，不能讓他們「弔死在一棵樹上」，畢竟，故事作文只是作文訓練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇，力爭所選的故事符合小學生的年齡特徵。全校寫同一故事作文，有利於營造氣氛和低、中、高年級互相學習、互相幫助，但理論上認為，若能分低、中、高年級選擇不同難度故事也許更有針對性，更有訓練效果。
5、應努力營造講故事時的整體氣氛及充分發揮講故事老師的語言、節奏、語調、神態、動作、表情等體態語言，從而幫助學生(特別是低年級學生)對故事內容的理解及對故事中心、故事人物的把握、挖掘。〔小學作文入門〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
❻ 寫作訓練的幾個基本方法
作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表情達意，培養寫作能力的綜合訓練。作文水平的高低是衡量學生語文程度的重要客觀標志，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、組織、思維、寫作始終貫穿其中。 在指導學生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應教給學生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯系的，觀察是思維的基礎，要讓孩子們打開思路，展開聯想，把觀察到的材料進行篩選，再組織，布局謀篇的同時，也要把握好重點材料的安排，精心設計，合理構思。讀寫結合，在平日的教學中，加大閱讀的訓練力度，有意向寫作方面遷移，既指導了寫作，又促進了閱讀的深化和升華。而在實際中，還需獲取具體的訓練方法、積累方式。學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教育者要指導學生留心觀察。 激發學生寫作的內驅力。評日記是對學生綜合能力的培養，因為興趣是最好的老師。寫日記使學生不再虛構作文，二者相結合，進一步提高了作文的能力。小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合「多媒體」參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗。教師要轉變觀念，變「替學生改作文」為「指導學生自己修改作文」，把作文教學的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。
❼ 作文要怎麼訓練 小學生作文訓練方法
當前，小學生由於受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現了「無話可說，無事可寫」和「有話說不出」的現象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、 培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。
課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放鬆近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善於積累。
養成摘抄的習慣。有句俗話「好記性不如爛筆頭」，豐富詞彙，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞彙。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現「巧婦難為無米之炊」的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。
總之，學習語文重點在於培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關繫到學生的以後發展，所以應大力培養學生的寫作能力。
❽ 小學生作文如何入門
兩大小學生入門寫作主要有困難：一是「寫什麼」？（選取寫作材料）二是「怎麼寫」？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流，乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活，表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思品、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？
我提出如下幾點看法：
一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。
生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我看到的一則小故事：某小學清明節去掃墓，布置同學們佩帶小白花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做白花，當這位小學生戴著白花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做白花。事後，有的同學表示送它小「禮物」。雖然它喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做白花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，其內容較充實，還挺有思想的。
二、給孩子創造積累寫作材料的條件。
平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、 給學生講些直接感受不到的作文材料。
受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。我們班一位學生的家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。
四、 要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。
固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯，必要的取捨。如：有一位學生游過大明湖後，在寫《我愛大明湖的美麗風光》草稿中提到「在草叢中檢到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上『賞荷橋』向西南望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。
總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。
❾ 小學生寫作文如何入門
從寫日記入門，我就是哈，剛開始瞎寫，寫著寫著我就成作文了。
❿ 如何做好小學語文作文入門教學
1、作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在「思維」中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。」(《漫談文藝創作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。「積學以儲寶，酌理以富才。」小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行範文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句)，仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿範文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法後，就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」，還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練。先扶後放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。