㈠ 小學作文類型有哪些
基本概括如下：寫人、記事、寫景、狀物、想像、看圖、讀後感幾大類
寫人類：抓住人物特點，對人物外貌描寫做到形神兼備。只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌， 神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務， 外貌描寫應力求做到符合人 物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現「千人一面」的傾向。 2把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到「言為心聲」 。 在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一 定要注意人物的語言描寫，時刻做到「言為心聲」 。 3要選擇恰當的事例。 選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大 事， 應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題， 體現中心。
記事類：此類文章，是指以寫事為中心， ，通過對事情的描寫，反映人物思想，社會變化等問題。 1 寫清楚事情發展的先後順序，使敘事具有完整性。 寫好記事作文的基本要求就是，要按事情的發展規律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發生的時間，地點，人物，發生，發展和結果這六大要素。要想文章內容完整，主題明確，六點中的事情的起因，發展和結果最為重要。 2 注意選擇能突出文章中心的典型材料。小學生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那麼，就應該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來 表達文章要求的深刻道理和閃光思想。進行描寫時,應對事件的成因,人物的行動等進行細節描寫,特別是對文章的重要部分,如事情發展的關鍵時刻和高潮部分,應該寫得越具體越好。
寫景類：要善於觀察，找出景物獨有的特點。 觀察就是運用人的各種器官如視，聽，觸，嗅，味覺等來感知事物。觀察時，要細致，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類 景物之間的區別。應從不同角度入手，寫准景物，寫活景物。 2注意描寫表達，使景物活靈活現。 要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。可按景物的空間順序來寫，如左，右，前，後，東，西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早，中，晚，以年內的春，夏，秋，冬等。還可以按游覽順序來寫。 3 必須真實，達到寫景抒情的境界。
狀物類：對物體形態的描寫要逼真。首先應當寫好物體的外形，要注意全面。每個物體都是由許多部分組成的，缺少了那一部分，就不是完整的物體，但應根據物體的外形特點，分清主次，突 出重點來寫。 2 要做到生動有趣，條理清楚。 3文章結尾可以托物言志，寄予作者情感。 這一點不是文章的重心，只需在結尾點出即可。
想像類： 想像要一現實生活為基礎。 想像作文把人們提前帶入未來社會， 但未來的發展不可能離開現代社會的基 礎。 2想像要以廣博的知識為基礎。 想像的內容可以十分大膽，但應該建立在科學知識的基礎上。
看圖類：細致全面的觀察分析圖畫，是理解圖意的前提。觀察圖畫可分三步：一是總觀全圖，按順序依次觀察，使之對畫面有一個總體上的認識。二是觀察分析圖中的人物和背景。背景不同，人物活動的主題就不同，文章立意就會不同。三是觀察分析細節，特別是人物的表情和動作。 2 對畫面展開充分的想像和聯想。例如人物情節畫，可根據畫面表現的主要情節，設想出事情的開始，經過，結果，再把事情串聯起來，並構思出具體情節，推測人物的內心活動，想像人物 的語言。 注意想像的內容千萬不能離開中心任意發揮。 3學習准確抓住圖畫的中心思想來描述。
讀後感：要認真讀懂原文。對原文的中心思想應進行深入的研究，這樣才能領會到別人沒有領會到的東西，為發表觀點打好基礎。 2 要精煉的簡述原文。 寫讀後感一定要緊扣原文，交待清除「感」的來源，可直接摘抄原文中的重點句，然後寫感想，也可以間接敘述原文內容，點出感情從哪裡產生的。 注意不能大量引用原文，應做到敘述精煉。 3 要真實具體，有感而發。要抓住體會最深的一點，聯系實際，展開聯想，有感而發
㈡ 如何讓小學生的作文重點突出
作文教學歷來是小學語文教學環節中的重點和難點，作文水平反映了學生的語文綜合能力，許多老師對指導小學生寫作文頭疼不已，下面是我指導小學生寫作文的幾點經驗，供各位老師批評指正：
一、積累寫作的材料
閱讀有利於寫作，閱讀可以豐富學生的詞彙，引發學生的思維規范，閱讀還可以為學生提供模仿的範例，為了提高學生的寫作能力，我注重了以下工作：1.利用好校內圖書室的資源。對於農牧區的學生而言，在借閱圖書的過程中既增加了課外閱讀的機會，也在閱讀的過程中一點一滴的積累了一些優美的語句；2.要求學生每天抽課余時間看作文書，要讀通讀順，准備一個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，並給取個好聽的名字，並且每周安排一節課讓學生在班內向大家推薦好詞好句；3認真上好每周一節的閱讀指導課。我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語段，我還和學生一起朗讀，背誦；4.利用好我們的教材。小學課本中的文章體裁豐富，形式多樣，每一課都有好詞佳句，教師在上課時應引導學生理解這些詞語，並把自己喜歡的詞語或句子抄在「積累本」上，時常復習並學會運用，這樣就達到了積累的目的。久而久之，學生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養。學生內化了這些營養，並自覺或不自覺地運用到自己的習作中去，這樣習作水平會越來越高，習作的質量也越來越好。
二、降低習作難度，把學生的興趣提起來
一位心理學家認為：「所有智力方法的工作都依賴於興趣。」要想讓學生寫好作文，教師必須要調動學生的積極性，激發起學生寫作的興趣。三年級上冊教材中共安排了十次習作，每次習作都有要求，但有些內容的要求，脫離學生的生活實際，有些關於寫作的要求與學生的實際水平還有一定距離。如果機械地照教材行事，學生不僅寫不出好文章，而且會越來越對寫作不感興趣，所以我在實際教學中降低了習作難度。例如：三年級上學期語文教材中第8次習作，要求寫去年春節時最難忘的一件事是什麼，還要把事情的經過寫具體，部分學生拿到作文題感到為難。這時我就降低了習作難度，讓他們寫一件令自己最難忘的一件事就行了。我還在班上承諾，只要把事情寫清楚就可以。難度降低了，而且只要達到基本要求就能獲得高分，學生的興趣自然就上來了。
三、留心觀察周圍的事物
農村是一個廣闊的天地，教師不應該把學生禁錮在小小的教室里，與世隔絕，應讓他們走出校園，接觸大自然，親身體驗。記得有一次，我布置一篇作文《我最喜歡的植物》，課前我讓學生細致觀察植物的顏色、形狀、長勢、動態、靜態等，在觀察的同時還可以嘗一嘗、聞一聞植物，調動自己的味覺和嗅覺來充分了解植物的特點。第二天上課時同學們踴躍發言，有的說牽牛花的花托是甜的，花瓣是苦的；有的說蔥白中間的粘液雖然像鼻涕，但是味道卻很辣；還有的為了觀察夜間植物的變化，竟然一夜沒睡覺，他說牽牛花的花瓣夜晚慢慢合攏，黎明時分悄然舒展。同學們都說出了自己的觀察心得，我又引導他們寫好細節部分，因此那次作文同學們寫得非常好。
寫人、寫景和寫動物的文章也是如此，觀察是寫作的基礎，要想寫好文章必須經過細致的觀察。我們班寫《春天》這篇文章時，我帶領孩子們到田野里去觀察大自然，那天天上白雲朵朵，地下芳草如茵，春風輕柔，春意濃濃，什麼「生機勃勃、鳥語花香、五彩繽紛、春色滿園、春意盎然……」一個個優美的詞語都從孩子嘴裡蹦出來了，那一次的作文課非常成功。就如教育家蘇霍姆林斯基所說：「給孩子一個自由想像的空間，他將為你描述一個意想不到的世界。」
四、 擴大習作陣地，讓練筆的機會多起來。
單憑一學期8篇作文的練筆活動是遠遠不夠的，只有加大訓練量，增多練筆機會，學生的寫作水平才會漸漸提高。我在班上開辟了下列習作陣地：1、周記。要求學生每周寫一篇周記交給老師，老師擇優朗讀評講。2、在班級牆壁上開辟「班級佳作欣賞欄」，不定期地把學生的佳作張貼出來，並加上評語，供全體師生欣賞。尤其是原來寫作水平不太理想的學生，一旦有習作選上，我立即大加宣傳、表揚。時間長了，有許多同學主動要求把自己最滿意的作品張貼出來。
五、上好作文指導課
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。這時，老師的引導就至關重要。一上來大講寫法或用範文、例文開路，反而容易束縛學生。開始宜「放」，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足於他自己走，「雖小心扶持，但時時不忘放手」。至於怎麼寫的問題，可在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，不外乎習作目的是否明確、內容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達了真情實感等幾個方面。
六、習作時要求學生說真話、寫真事、抒真情
作文來源於生活，生活中的每一件小事、每一點感受都是很好的作文素材。
1、說真話，「一字真言」。孩子有孩子自己的語言，他不會從成人的角度去選擇語言，避諱語言。他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上：「我手上扎了根刺，疼得直哭。」、「我最愛吃土豆。」從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅強、非要他把「土豆」改成「馬鈴薯」，不覺得是對純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語言並不優美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。鼓勵學生寫真話，也是在教育學生做一個誠實的人。
2、寫真事，「句句真誠」。與學生們談論作文時，他們異中同聲地說：「實在沒什麼可寫的。」是啊，路上沒撿過錢包，沒遇到過落水兒童，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過盲人過馬路……沒遇到過一件「有意義」的事，的確不知該寫什麼。可是，在我們的生活中，沒有那麼多驚天動地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：「平平淡淡」才是真，只有寫身邊發生的平凡的小事，作文才會有血有肉。不僅要寫好的，也可寫一些不良現象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰，那些生活中的小片段：同學之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因為自己的要求未被滿足而大發脾氣……都可寫入作文。因為是自己親身經歷的、親身感受的，寫起來才會有話可說，有事可寫。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未乾的小學生，硬要他們寫出「驚天地，泣鬼神」的文章來，豈不是對天性的掠奪嗎？
3、抒真情，「我手寫我心」。小學生的思想是單純的，天真的，甚至是無知的，他們常常會異想天開，反映在作文中也是這樣。他們常常因受到老師的表揚而興高采烈，也會因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學生的「情」，淡淡的，純純的，這種情一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學生的真情讀白。你非要他們「要愛就愛個去活來，要恨就恨個咬牙切齒」，不是強人所難嗎？
如果以這三「真」為原則來評價小學生的作文，那麼學生再也不會因「無話可說，無事可寫」而發愁了，再也不會望「題」興嘆了。這不僅解決了學生「寫什麼」的問題，而且拉近了學生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文並不是「高深莫測」的，從而激發他們的作文慾望，去掉這塊「心病」，趕走這個不該是魔鬼的「魔鬼」，為語文學習掃清障礙。
七、認真修改作文
修改作文要到位，在班級里組織評講，充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的喜悅感。一次作文評講中，一位學生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音從屋裡飛出來了。最初他是這樣寫的：弟弟聽見媽媽的聲音從屋裡跑出來了。他說他經過思考後將「跑」改成「飛」，更體現出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時的迫切心情。看到學生用詞如此准確，我著實感到欣慰。學生聽到我的誇獎，更加樹立了對寫作的信心。
生動的描寫來源於平時的積累和對事物的細致觀察以及語文修養，對於小學生，在會說的基礎上要求他們會寫，在會寫的根基下引導他們寫好。無論學生用對了一個詞還是說准了一句話，只要表達出了自己的真情實感，教師都應該給予鼓勵。
提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恆的追求。在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端，努力開創作文教學的新局面。
實踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運用恰當的方法和手段，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作信心，充分調動學生的寫作潛能，學生的寫作能力必將得到提高。
㈢ 小學作文如何抓住重點
關鍵你看寫什抄么文章啦。
議論文：觀點一定要明確。
記敘文：一定要有幾要素，時間、地點、人物等
觀後感：要將看的東西簡單的概括出來，然後說出自己的觀點。
如果是寫一片游記的話，肯定要注意寫的時候注意順序。
等等
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㈣ 小學語文作文教學主要要點有哪些
沾邊，但又聯系不大的內容，另開爐灶，所取得的效果倒也可圈可點。然而，其他教師在教學單元習作訓練時，想借鑒卻又不能借鑒，剩下的只有望文興嘆的份了。即便借鑒，學生作文也是課外的比課內的好，隨筆類的比單元訓練類的好。
3．就課寫課，習作教學模式化。
發表的許多所謂成功課例，往往是教師自己確定習作內容，設計習作要求，安排教學過程。一節課，經常是教師使出渾身解術，舉行游戲、活動、表演，插科打趣，一點一點引，一句一句掰，這兒應該怎麼說，那兒應該怎麼想，可以說課堂絕對是活潑的，而且，一般是到了最後，教師布置任務，請同學們把這節課的內容記述下來，或變一個方式寫的仍是這節課。這種就課寫課的教學模式，做為作文課堂教學的佐料，對學生作文興趣的增強，習作水平的提高確實有一定幫助。但是，真正到了單元作文的時候，教師仍不明白怎麼教，學生也無興趣可言，習作水平可想而知。
當然，這樣說並不是否定這三種情況的效果，關鍵是這樣的教學沒有抓住每個單元的習作要求，具體的摸索出一種可以使廣大教師有法可依的習作指導的方法，可以使人借鑒推廣，舉一反三。所以，多數教師只能夠還是老生常談，根據單元的習作要求，在具體指導學生習作的內容上下功夫，從而導致學生習作千人一面，千篇一律。怎樣改變
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習作教學現存的呆板模式，使學生寫出個性的文章也就成了擺在教師面前，亟待解決的難題。正是考慮到了這一點，在習作教學的摸索中，我們進行了在單元習作指導課上針對學生本次習作中的薄弱環節，聯系學生的生活體驗，使學生體會作文的樂趣。 教給學生人物語言的三種寫法要點：
1．語言規范化：告訴學生作文中在寫到人物的語言時，要做到提示語在前，提示語在後，提示語在中和沒有提示語四種格式穿插運用；人物對話做到分行寫，一個人物的語言及輔助內容寫完後，在換到另一個人物說話時要另起一行；還讓學生知道文章中用到「說」字時，要考慮到和「說」的意思一樣的詞有很多，譬如：喊、吼、吆喝、回答、呵斥„„要根據文章的表達需要選擇合適的用詞。 所謂範文借鑒，就是將原來看過的範文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫作時間，更可以提高作文質量，不僅寫作時間不足時應該運用，而且寫作時間有餘時同樣可以運用。
2、加強作文升格訓練
優秀的作文是深刻思維的結果，也是修改的結果。二、三輪復習尤其要加強作文升格訓練。
㈤ 小學生作文有哪些分類以及各分類的寫作要點是什麼
一、記事作文
1、寫清楚事情發展的先後順序，使敘事具有完整性
2、注意選擇能突出文章中心的典型材料。
二、寫景作文
1.要善於觀察，找出景物獨有的特點。
2、注意描寫表達，使景物活靈活現。
3、必須真實，達到寫景抒情的境界。
三、想像作文
1、想像要一現實生活為基礎。
2、、想像要以廣博的知識為基礎。
四、看圖作文
1、細致全面的觀察分析圖畫，是理解圖意的前提。
2、對畫面展開充分的想像和聯想。
五、
1、要認真讀懂原文。
對原文的中心思想應進行深入的研究，領會深刻內容意義，為發表觀點打好基礎。
2、要精煉的簡述原文。
寫讀後感要緊扣原文，交待清除「感」的來源，可直接摘抄原文中的重點句，然後寫感想，也可以間接敘述原文內容，點出感情從哪裡產生的。
3、要真實具體，有感而發。
㈥ 小學生作文主要把握什麼要素
小學階段的作文寫作提倡方式方法，只要把握方法，作文的提升也是可以看得見的，比如：
一、平時多閱讀多積累，文學作品中有很多准確傳神的詞彙、成語等等，學生在閱讀的時候，一方面能夠牢記詞語，對詞語的積累有所幫助，另一方面，體會這些詞語在文中的作用，是如何表達人物情感，塑造人物形象的，只有多讀，自己才會運用。久而久之，才能掌握更多的詞彙，自己寫作的時候才能信手拈來，運用自如。
二、注意文體格式，小學作文，基本以記敘文為主，對文章的整體要求不是很嚴格，基本就是三大部分，開頭，過程及結尾，那麼這三部分中，以過程為主，也就是說，重點要求把事物的經過寫清楚，運用擬人、比喻、排比等一些修辭手法，加上一些成語之類的詞彙，抒發出自己的情感、感受或是加以聯想就可以了。
三、從整體寫作內容來看，小學基本以敘事文為主，分為幾大類：
1、是人物描寫，這類作文，主要就是從外貌特點和性格特點來寫，重點是性格特點。比如說弟弟的可愛，那麼弟弟是怎麼可愛的？有哪些可愛的表情、動作、語言等等，圍繞他的可愛的特點，從各個方面來寫。就是說要把他的特點具體化，細分化。然後描寫出來。
2、是景物描寫，這個相對來說比較好寫一些，主要是一些詞彙的運用。比如說寫「春天的公園」，那麼基本就是對公園內的景物逐個寫出來就可以了，但要主要，一方面詞彙要漂亮，要合理使用修辭手法，寫這類的文章基本就是擬人，比喻，排比這三類用的比較多。另一方面，主要寫物不要平鋪，雖然是逐個寫公園里的花草樹，但要結合著去寫，切記平鋪記流水賬。
3、事物描寫，這一類作文基本就是對事件的描寫了，在寫作的時候一定要寫清三要素，即時間地點和人物，基本都是第一段做出交代，第二段寫事情的經過，這也是重點部分。要主要，事情的經過一定要詳細寫，如有動作的，一定要注意動詞的運用。而且要具體，比如說寫小明去扶奶奶，可以這樣寫：小明走過去，伸出手來，拉著奶奶的手，把奶奶扶了起來。雖然短短幾句話，但運用了幾個動詞：走，伸，拉、扶。所以說，動作一定要詳細描寫。
四、那麼再跟大家說一下，寫作的模式：
1、人物描寫的，主要有以下幾種寫作模式，總-分-總模式，先總體介紹下人物的特點，再分著從具體方面寫他是如何體現出這個特點的。然後結尾加一個總結。開門見山模式，直接交代人物的特點，然後加以總結分析。對比式結構，這個可能稍稍難一點，寫作的時候將一好一壞兩種形象進行對比，讓人物形象更加鮮明。
2、寫景類的文章。季節交替和總-分-總結合運用，用春、下、秋、冬的時間順序和總-分-總的結構進行描寫，有動有靜，動靜結合。按照時間的轉換來寫。可以按一天的時間或一個季節一年等時間的變化，作為敘述的脈絡，並採用分-總結合來寫。按照事物的發展和空間順序來寫。比如說按照日落前-日落中-日落後和空間的東-南-西-北為結構，不僅內容詳細，而且非常有條理。
3、事物描寫，這個比較好理解了，而且也是小學最常寫的作文。順序手法，按照事物發展的順序來寫，這是最常見的一種寫作手法。起因-發展-結果來敘述。倒敘手法，把事情的結局或者某個重要的點拿出來先寫，然後再從事件的開頭敘述。這種方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，引人入勝。插敘手法，就是在敘事的過程中，中斷暫時的敘述，插入一段與重要情節相關的內容。
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難忘的一件事 【幾乎可以套用任何寫事的作文】
我的（） 【括弧內最好填寫一個親人，然後就可以套用任何寫人的作文】
或者乾脆寫你親人為你付出的難忘的一件事
小學作文就是這樣簡單又呵呵。
㈧ 小學語文作文教學的重點有哪些
小學作文教來學是小學語文教自學的一個重點，也是一個難
點。常言道「巧婦難為無米之吹。」作為一名農村小學語文教師，布置完作文題後，學生咬筆無從下筆。主要是我們農村的小學生，絕大多數的學生見聞少，生活單調，提起寫作文就頭疼，無話可說，鑒於這種情況，我覺得可以從以下幾方面著手： 一、培養寫作興趣
興趣是最好的老師。我們都有一個感受，感興趣的事情
我們都樂於去做，學生習作也是如此，有了興趣，他們就會主動去找素材，去嘗試寫作，關鍵是讓學生有寫作的濃厚興趣。學生習作必須在激發學生寫作興趣上多下功夫。 二、做好作文課前的充分准備，那寫作文也就水到渠成了
學生是學習的主體，老師只是一個引導者和協助者，要
想盡辦法打開學生的話匣子，使學生有表達的慾望，就應該讓學生做好作文課前的准備。 三、處處留心觀察
生活處處皆學問。有的學生看到打雷下雨的自然現象，
就會問個為什麼，找出原因，有的學生聽爺爺奶奶講過去的苦日子，就會想到現在生活好了，有的學生卻對這些視而不見，為此，我經常提醒學生，要常問自己今天看到什麼，想到什麼，學會了什麼？就應該積極鼓勵學生多留心觀察周圍的事物。
㈨ 寫作指導：小學生四大類寫事作文如何抓住重點
寫作文的方法略有不同。首先要根據所給范圍確定自己所要選擇的角度。角度以積極向上，新穎為宜;其次命題，對於一篇話題作文，題目若能顯露出中心而又不太過直白，那麼就差不多了;再者正文，很多人喜歡在開頭結尾上大下文章。其實還應就文章的基調而定。